小学一年级下册数学《读数和写数》教学反思

一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。

通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。

我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。

2.教学方法多样化。

我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.注重实践操作。

我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。

二、不足之处1.时间安排不够合理。

在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。

2.课堂氛围调控不够到位。

一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。

3.个别学生辅导不足。

由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。

我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。

三、改进措施1.优化时间安排。

在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。

2.加强课堂氛围调控。

我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。

3.关注学生个体差异。

对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。

总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。

在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思《读数和写数》教学反思 1 《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20 以内数的读法和写法的基础上进行教学的。

学好这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

上完这节课我感觉挺满意。

课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。

我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。

在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说说它的组成，然后想一想， 2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述： 2 个十在十位上拨 2 颗珠， 4 个一在个位上拨4 颗珠。

教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“ 4”、“ 2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100 以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学例 5 ，我学生先复数器，出个位上一个珠子表示 1 个一，十位上一个珠子表示 1 个十。

然后学生自已先珠再写数，或直接看写数。

体会当个位上一个也没有，用“ 0”占位。

加深了数位意的理解。

在例 6 的教学中，通在数器上的十位珠数， 1 个十， 2 个十， 3 个十⋯⋯ 10 个十，“ 10 个十是 100，在数器上可以怎表示？” 他表示 100，他想出一个新的数位——百位。

通操作，使学生一步理解了十制数法的基本原理。

教学，我充分利用学生已有，在体中学，在操作中学，逐步学会自己掌握学律，并从中知。

第2课时读数和写数教学内容：教科书P36～37例3，完成P37“做一做”第2题，P39“练习八”第5题。

教学目标：1.知道个位和十位的意义，并能正确地读出、写出100以内的数。

2.在读数、写数、拨数等活动中，积累数学活动经验，发展学生的抽象思维能力。

3.在读、写数的过程中，体验自主学习的方法，感受学习数学的乐趣。

教学重点：能正确读、写100以内的数。

教学难点：理解数位的意义。

教学准备：课件、小棒、计数器。

教学过程：一、复习铺垫，情境导入（一）课件出示习题。

【设计意图】学生会数100以内的数，又知道“几十几”是由几个“十”和几个“一”组成的，这些知识为学生正确读、写100以内的数打下了坚实的基础。

2.情境导入。

师：猜一猜，老师手中是什么？(1颗珠子)师：老师会用这颗珠子表示10，你们信吗？(出示计数器，把珠子放在十位上)怎么样，现在它表示多少？(10) 师：一颗珠子如果在计数器的十位上，就表示10，计数器是我们学习数学的好朋友。

看下面的计数器，你觉得怎么样？（课件出示）师：同学们观察得真仔细，在你们的桌子上也有一个没有标明个位和十位的计数器，现在请同桌的两人互相合作，在计数器的相应位置写上个位和十位。

同桌间相互合作完成。

（课件出示标明个位和十位的计数器）【设计意图】通过猜珠子游戏，在充分调动学生学习积极性的同时巧妙地引出计数器，并将计数器补充完整(写上个位和十位)，让学生通过自己动手操作复习数位，加深印象，有利于学生回忆旧知识，为学习新知做铺垫。

（二）揭示课题。

师：这节课我们来学习100以内数的读、写。

(板书课题：读数和写数)二、探究读数、写数的方法（一）初步感知。

课件出示教科书P36例3。

每种颜色的纽扣各有多少粒？师：同学们，课件上有一些五颜六色的纽扣，你们能很快数出每种颜色的纽扣各有多少粒吗？师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写呢？学生同桌间交流想法。

（二）两位数的写法与读法。

《读数和写数》
《读数和写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。

学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。

我在本节课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，按照学生的认知规律，先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

1。

一年级下数学教学反思读数写数_人教版新课标
整节课的教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。

突出了重点，突破了难点。

学生掌握的也非常好。

但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，1、如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。

2、在合作学习中合作效果不理想，学生参与程度不好，全部都是好孩子在做，以后注意多让学困生去操作。

增加他们的动手能力。

一年级下数学教学反思-读数写数人教版新课标总体感觉这节课上的还不错，达到了预期效果。

教学思路清晰，师生互动协调，重视学生对新知识的生成过程，动手操作的目的性很明确，能放手让学生大胆尝试，教学效果不错，得到听课老师的好评。

现做教学反思如下：一、根据学情对教材做有效地调整。

教学内容为例4、例5、例6，教材中例4是涵盖了用计数器表示数、写数、读数三个内容，例5只是当练习来用，第一横行安排的是几十几，第二横行安排的是整十数，例6教学100的读写，重点讲数位顺序“从右边起，第一位是﹏位，第二位是﹏位，第三位是﹏位。

”以及读数和写数的方法;读数和写数，都从高位起。

”例4属于纵向思维，同一个例题既让学生学会用计数器表示数，又要学会写数，还要学会读数，一下子让学生接受那么多东西，孩子们会顾不过来，更何况学了也没有足够的练习机会（因为例4只有一个题目），学生也是掌握不了的，从而不能形成自己的技能。

所以我把教学顺序做了一些调整，按横向思维进行设计：先教用计数器表示数，计数器离开不了“数位”，在拨珠的过程中学习新的数位“百位”，学生有数数的基础，由具体到半抽象，学练结合，学生有了数感后再过度到写数的教学，由半抽象到抽象的过渡，通过练习学生掌握了写数后再教读数，然后通过练习，让学生形成自己的技能。

这样一项一项地学习，减轻了学生的思维负担，练习也能到位，效果明显，为以后学习大数的读写打下了良好的基础。

二、静态预设与动态生成不一致所引起的思考。

教学设计中，为了活跃课堂气氛及吸引学生的注意力，我把数学小精灵带入课堂，用童音读出小精灵说的话，预设小精灵出现4次：第一次是开课之始引入课题时。

第二次是教学完写数学生练习后，把以往学生容易出现错误的写法摘出来让学生找出错误的原因，如：24写成204,整十数写成一位数，如40只写4，个位的0不记得写。

或者是不认真数珠子产生的错误。

第三次出现是教学完读数并练习后找错，如五十八读成“五八”漏读数位值“十”，或者是读法与写法混在一起写，如45读作“四十5”，60读作“六0”。

一年级下数学教学反思-读数写数人教版新课标今天在校级公开课上，学习了100以内数的读和写。

这节课主要让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。

在例题4的教学中，我突出了一个“学”字。

我让学生通过感受具体的事物（铅笔）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

课堂上，通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生，对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

达到了预定的学习目标。

在例题5的教学中，我突出了一个“辩”字。

通过开展整十数写法的辩论，在“辩”的过程中，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用0占位。

加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了成功。

在例题6的教学中，我突出了一个“逼”字。

通过给学生一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候，就“逼”他们想出一个新的数位！百位就闪亮登场了！百位的出现满足了学生的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了！他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列顺序。

通过操作，使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。

对本节课的教学情况作如下反思：1、要及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，这样学生学习情绪会更高涨。

2、老师大多数情况是机械的用语言维持纪律，组织教学方式比较单一。

3、在重点内容“怎样读数？”“怎样写数？”上，教师提出了问题，没有注意有效、巧妙的进行引导，让学生自己独立解决问题，而是一人带面，叫一个学生说出了结果，就着急用课件出示读数、写数的方法，让学生齐读一遍草草的结束这个环节，开始走下一步。

重点突破不够，学生掌握知识不够扎实。

4、课堂上，教师没有从学生的认知基础、学习能力、情感等方面考虑，因没有真正体现学生的主体性地位。

When everyone talks about how lonely they are, I think they are happy.简单易用轻享办公（页眉可删）《写数读数》教学反思（精选3篇）《写数读数》教学反思1在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出11根小棒并在技术起上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

通过让学生摆小棒、拨珠子等操作，让学生感受具体的事物到抽象的数这个过程，再观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

特别是在教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。

体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解。

在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。

《写数读数》教学反思2《写数读数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。

学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

# 《读数写数》教案反思引言《读数写数》是一种基于实践和互动的教学方法，通过读取和写入不同类型的数字，帮助学生提高他们的数学技能和应用能力。

本文将对这一教学方法进行反思和评估，探讨其教学效果、教学过程中遇到的困难以及改进的建议。

教学效果评估在教学过程中，我发现《读数写数》教学方法对学生的数学能力和应用能力有一定的提高作用。

通过让学生读写不同类型的数字，他们的数字认知和计算能力得到了锻炼。

同时，通过与同学间的互动，学生能够在合作中改进自己的理解和表达能力。

然而，在实施教学过程中，我也感觉到一些教学效果不理想的地方。

有些学生在阅读和书写数字时存在困难，他们对数字的理解和运用还不够熟练。

因此，在今后的教学中，需要加强对基础数字知识的教学，并提供更多的练习和实践机会来巩固学生的学习成果。

教学过程中的困难与挑战在实施《读数写数》的教学过程中，我经历了一些困难和挑战。

其中，最主要的困难是学生在数字的运用和书写方面缺乏基础知识。

他们的数学能力和口头表达能力有待加强，这导致了他们在理解和运用数字上遇到了困难。

另一个挑战是如何激发学生兴趣和参与度。

有些学生对数字的学习缺乏兴趣，他们对这个主题感到乏味。

因此，在教学过程中，我需要设计更加生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。

改进建议为了提高《读数写数》教学方法的效果，我提出以下改进建议：1.强化基础数字知识的教学：在教学前，需要对基础数字知识进行系统的教学。

通过对数字的认识、计数和运算等方面的教学，为学生提供良好的数学基础。

2.多样化的教学活动：通过设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。

例如，可以引入游戏元素、小组讨论和实践应用等，让学生在愉快的氛围中学习和运用数字。

3.提供个性化的辅导与反馈：针对不同学生的基础水平和学习需求，提供个性化的辅导与反馈。

可以通过小组讨论、个别辅导和评估反馈等方式，对学生进行有针对性的指导和帮助。

4.加强师生互动与合作：通过师生互动和合作，促进学生的学习和进步。

读数和写数教学反思
读数和写数教学反思范文
小学数学教学反思,本课是在学生学习了100以内数的顺序和组成的基础上进行教学的。

本课重点就是要让学生经历100以内数的读数、写数过程，加深对数位意义的理解。

在课堂上我主要利用小棒和计数器进行教学，通过让学生操作小棒、在计数器上拨珠子、读数写数等活动来激发学生的动手探究新知的欲望。

总体来看本节课学生始终保持着饱满的'学习热情，教学效果比较理想。

本课的亮点有：
一、在学生进行了大量的两位数拨珠子，读数写数后，我及时提出了一个问题：在读写两位数时你有什么发现吗？和我们以前读写20以内数的方法一样吗？学生很快从读数写数中找到了规律，并从中归纳出了方法。

可见在体验中学习，没有了死记硬背，学生的学习更加有效。

二、为了加深学生对100的理解，我让学生拨出97，接着往后拨，当拨到99时我故意说：下一个数就是在十位上再拨一个吗？这时学生兴趣盎然纷纷发表自己的见解，由此我和孩子们在计数器上认识了百位。

接着我继续追问：你会写100吗？（我请一生上台板书）计数器上只有一个珠子为什么不写成“1”呢？孩子们用数的组成驳倒了我的观点。

孩子们是多么的了不起啊！
本课的不足之处是：由于部分学生的已有经验，他们数数时只是报数。

如把34读成三四，如果课堂上我能再重点纠正一下这种错误的读法，或者出几道判断题，或许就能引起孩子的注意避免练习中出错。

读数写数教学反思教学反思：读数写数在教学读数写数的过程中，我发现了一些问题并得出一些反思。

首先，我发现自己在教学中缺乏直观的教学方法，学生不够主动参与，教学效果不尽如人意。

除此之外，我还发现了一些对学生的教学策略和教学资源不足的问题。

这些问题都对我的教学效果造成了不小的影响。

首先，我发现自己在教学读数写数过程中缺乏直观的教学方法。

我主要采用了讲解和示范的方式进行教学，但这种方式很难引起学生的兴趣和参与。

我需要寻找更加生动的教学方法，例如利用教具或实物进行教学，让学生亲身参与进来，提高他们学习的积极性。

另外，我发现学生在学习读数写数时缺乏主动性。

他们大多数时间都是被动的接受教师的讲解和示范，很少主动思考和解决问题。

我认为这也与我在教学过程中的教学策略有关。

我应该设计一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生主动思考和解决问题的能力。

此外，我还发现我在教学过程中的教学资源不足。

我使用的教材和练习题有限，无法满足学生的不同需求。

我需要积极寻找更多的教学资源，如图书和教具，以丰富我的教学内容。

同时，我还应该利用互联网资源，如教育网站和教学视频，为学生提供更多的学习资源和学习机会。

综合以上问题，我需要在教学读数写数的过程中采取一些有效的措施来提高教学效果。

首先，我需要寻找更加直观和生动的教学方法，如利用教具和实物进行示范和演示。

其次，我需要设计一些具有挑战性和有趣的问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。

最后，我需要积极寻找教学资源，丰富我的教学内容，提供更多的学习资源和学习机会。

总之，教学反思是教师提高自身教学能力的重要途径。

通过反思和总结教学中存在的问题和不足，可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

在接下来的教学中，我将积极采取措施解决上述问题，提高自己的教学效果，为学生提供更好的教学服务。

一年级下数学听课反思读数写数_人教版新课标
感之中。

教师可以从领导合作入手，转而形成自我合作，因此，在学生活动时，教师对学生间的合作提出要求：让同桌两个人轮流说，说过的内容不要重复。

总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，发明学生参与条件；突出民主性，改变了教师的角色；突出实际性，让学生感受到数学来源于生活，在实际中灵活运用数学。

在总结读法和写法时，让学生合作完成。

但这时有个别的学生参与意识不强，可见，在此方面是今后我们一年级数学老师努力的方向。

以内读数写数教学反思一年级下册读数写数教学反思模板1. 引言在一年级下册的读数写数教学中，作为教师，我深感这是一个重要而且关键的教学时期。

一年级是孩子们正式开始学习读数和写数的阶段，对他们的数学基础和学习兴趣的培养有着至关重要的作用。

本篇教学反思将结合一年级下册的读数写数教学实际，对教学过程、方法与效果进行综合评估和反思，以期不断提升教学质量和效果。

2. 教学背景本教学反思基于一年级下册的读数写数教学，教学目标主要包括：- 掌握10以内的读数写数规律 - 培养学生对数字的认识和理解 - 提升学生的数学思维和逻辑推理能力 - 培养学生的数学兴趣和学习动力3. 教学方法与策略在教学过程中，我采用了以下一些教学方法与策略： - 游戏化教学：通过游戏、趣味练习等活动，积极调动学生的学习积极性和兴趣。

- 多媒体辅助：利用数字卡片、音频、视频等多媒体工具，直观展示数字和运算过程，提高学生的学习效果。

- 小组合作：通过小组合作和互动讨论，培养学生的合作能力和思维激发。

- 反馈评估：及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时调整教学策略。

4. 教学实践与效果在教学实践中，我设计了一系列的教学活动和习题，旨在帮助学生掌握10以内的读数写数规律。

例如，我通过数字卡片展示，让学生逐个数出数字，并帮助他们理解数字的大小和顺序关系。

此外，我也设计了一些趣味活动，如数学竞赛和抢答游戏，让学生在竞争中提高读数写数能力。

教学效果方面，经过一段时间的教学实践和评估，我发现大部分学生在读数写数方面的掌握能力明显提升。

尤其是在游戏化教学和多媒体辅助下，学生对数字的认识和理解更加深入，数学思维和逻辑推理能力也得到了锻炼。

同时，学生的数学兴趣和学习动力也显著增强，他们更加主动参与课堂互动和合作活动。

5. 教学反思与改进尽管教学效果整体较好，但仍然存在一些问题和不足之处。

首先，有些学生在读数写数方面仍然存在困难，他们对数字的概念和顺序理解还不够牢固。

一年级数学下册《100以内数的认识读数写数》教后反思新人教
版
本节课是在学生认识20以内数的基础上进行教学的，同时本节课也是认识较大数的基础，本节课的教学重点是让学生在数数的基础上感知100的数量，并且通过操作感知10个一是十，10个十是一百的计数单位，同时会数100以内的数和组成。

本节课内容及目的是让学生经历数数的过程，体会数产生和发展。

会正确地一十一十地数出数量在100以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。

认识计数单位“百”，了解10个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。

在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。

学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。

通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。

通常的孩子都能数到100，但是在数法上可能并不是很标准，很多孩子习惯了简单的口语式数数把几十几数成几几（如二十一数成二一等）。

另外，拐弯处的数数也是一个难点，尤其在59 、69、79、89后面接着是几十，还是有不少孩子需要停顿一下想一想再数下去。

《读数与写数》教学反思◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

教学过程能注重学生的表叙。

在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。

提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。

学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。

这是问题不明确所造成的。

2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。

并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。

3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

读数和写数教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说起读数和写数的教学，我可得好好琢磨琢磨。

你说这读数和写数，对于咱们大人来说，可能觉得挺简单的，不就是几个数字嘛。

可对于五年级的小朋友们，那可真是个不小的挑战！我就一直在想，我教的方法到底对不对呢？有时候我在课堂上，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己把重点都讲清楚了。

可一到做作业的时候，小朋友们的错误那是五花八门。

我就纳了闷了，难道是我讲得不够明白？还是小朋友们没认真听？也许是这知识对于他们来说，确实有点难理解。

比如说读一个很大的数，什么亿位、万位的，小朋友们可能就晕头转向了。

我觉得吧，可能是我在教学的时候，没有给他们足够多的实际例子。

就像我光在那说：“这个数读作多少多少。

”他们可能根本就没搞清楚为啥要这么读。

我还记得有一次，有个小朋友跑来问我：“老师，为啥这个数要这么读呀？”我当时心里一惊，哎呀，看来是我没让他们真正明白其中的道理。

后来我就想，是不是可以多搞点小游戏，让他们在玩的过程中学会读数和写数。

比如说弄个数字卡片，让他们自己摆一摆，读一读。

也许这样能让他们更感兴趣，学得也能更好。

还有啊，我在想我讲的速度是不是太快了？可能我得慢一点，多问问他们“懂了没？”“还有哪里不明白？” 不然，我一股脑儿讲完了，他们还云里雾里的，那不是白讲了嘛。

有时候我也会怀疑自己，是不是我的方法太死板了？是不是应该更灵活一些？比如让他们分组讨论，自己去发现读数和写数的规律。

不过呢，也有一些小朋友学得还不错。

我就在想，是不是因为他们提前预习了，还是说他们天生对数字就比较敏感？那对于那些学得不太好的小朋友，我又该咋办呢？难道要一个一个地单独辅导？这可真是个头疼的问题。

我觉得吧，教学就像一场冒险，你永远不知道下一刻会遇到什么问题。

但咱也不能怕，得不断地尝试，不断地改进。

说不定哪天，我就能找到那个最适合小朋友们的教学方法，让他们都能轻松地学会读数和写数。

你说是不是？反正啊，这读数和写数的教学，我还得继续琢磨，继续努力！可不能让小朋友们在这上面栽跟头啦！。

【篇一】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思《讀數和寫數》教學，不僅引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。

1、首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法。

學生在上學期已經會過了20以內數的加減法，認識了數位十位，個位，並且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內數，讓學生根據學過的知識來猜讀這幾個數，結果學生都能很準確地讀出了這幾個數。

我及時給予了肯定和表揚。

2、利用小組合作，總結100以內數的讀寫法規則。

學生對100以內的數的讀寫基本已經掌握了，對於怎麼會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。

那麼上升到用數學用語來總結，難度就很大了。

大部分學生都是這樣總結的讀數和寫數都是從前一位起。

最後引導學生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學理論的總結有了進一步的認識。

教為了不教，學為了會學。

會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裏產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。

【篇二】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思本節課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數，理解數位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數，不知道讀數應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎麼讀的，就怎麼用漢字寫下來。

課本中設計的例題中的三個數都是很特殊的數：40、27、33。

40個位為零，33個位與十位數字相同，並且40+33+27=100，最後再讀寫100。

先教寫、讀40，問這個數在計數器上怎麼表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那麼寫數時，可結合一年級上學期學習20以內的數的寫數（一年級上冊學習20以內數的認識時，還沒有正式的學習寫數，學生會寫20以內的數，但還不明白寫數的含義），讓學生試著寫出40，然後展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎麼寫，如40，計數器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4；個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。