小学一年级下册数学《读数和写数》教学反思范文共三篇

《读数和写数》教学反思篇（精选5篇）身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《读数和写数》教学反思篇（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《读数和写数》教学反思篇1《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。

学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

上完这节课我感觉挺满意。

课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。

我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。

在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学例5时，我让学生先复习计数器，说出个位上一个珠子表示1个一，十位上一个珠子表示1个十。

然后让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。

体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。

一年级数学下《读数、写数》教学反思在本次《读数、写数》的教学中，我尽力将学生置于主体地位，让他们通过自主探究和合作学习，掌握100以内数的读法和写法。

通过教学，我有以下几点反思：一、成功之处1.学生的主体地位得到体现。

我通过设计一系列活动，引导学生积极参与，让他们在亲身体验中学习知识，提高了他们的自主学习能力。

2.教学方法多样化。

我运用了讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，帮助学生从不同角度理解数的读法和写法，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

3.注重实践操作。

我组织学生进行摆小棒、计数器等实践活动，让他们在动手操作中加深对知识的理解，培养了他们的实践能力。

二、不足之处1.时间安排不够合理。

在某些环节中，由于时间紧凑，部分学生没有充分参与到活动中，导致他们对知识的掌握不够扎实。

2.课堂氛围调控不够到位。

一年级学生的注意力容易分散，我在课堂氛围的调控上还需加强，以确保学生的学习效果。

3.个别学生辅导不足。

由于学生个体差异的存在，部分基础较差的学生在课堂上的学习效果不佳。

我应该加强对这些学生的辅导，帮助他们跟上学习进度。

三、改进措施1.优化时间安排。

在今后的教学中，我应该合理分配时间，确保每个学生都能充分参与到活动中，提高他们的学习效果。

2.加强课堂氛围调控。

我要运用多种方法吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使他们能够更好地投入到学习中。

3.关注学生个体差异。

对于基础较差的学生，我要给予更多的关心和帮助，通过个别辅导、课后辅导等方式，帮助他们巩固所学知识，提高学习成绩。

总之，通过本次《读数、写数》的教学，我收获了很多宝贵的经验教训。

在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法和手段，努力提高学生的学习效果和数学思维能力。

读数写数教学反思在过去的一段时间里，我一直负责教授读数写数的教学。

通过这一过程，我收获了许多宝贵的经验和教训。

在这篇文章中，我将反思我的教学方法，总结成功的因素，并提出改进的建议。

首先，我认为成功的因素之一是创造促进学生学习的环境。

我尽力营造一个积极、鼓励和支持学生的氛围。

我鼓励学生提问、互动和尝试解决问题的方法。

我也致力于传达对阅读和写作的一种积极的态度，鼓励学生享受这个过程。

通过这种方式，我能够激发学生的兴趣和学习动力。

其次，我注重教学内容的结构和组织。

我设计了一系列有针对性的课程，从基本的读写技巧开始，逐渐引导学生掌握更复杂的知识和技巧。

我也提供了大量的例子和练习，帮助学生巩固所学的知识和技能。

此外，我还为学生提供了多种学习资源，包括教材、讲义、练习册等。

通过这些努力，我帮助学生建立了扎实的基础，掌握了核心的读写技巧。

然而，尽管有上述的成功因素，我也意识到了一些需要改进的方面。

首先，我发现我在教学中有时会采用过于传统的方法，过于注重知识传授而忽略了学生的主动性。

有时候，我会过多地使用讲解和演示的方式来教授知识，而忽视了学生的参与和思考。

我意识到，在教学过程中应该更多地引导学生自主学习，培养他们的思考和解决问题的能力。

其次，我也发现我在评价学生作品时有一定的固化思维。

有时候，我可能过于依赖标准答案，没有充分考虑学生的个体差异和多样性。

我认识到，每个学生都有不同的学习进度和学习方式，我们应该关注他们的个体需求，并根据学生的能力和潜力给予适当的评价和指导。

除此之外，我还感到我在鼓励学生阅读和写作的兴趣方面还有待加强。

尽管我一直致力于传达对阅读和写作的积极态度，但我认为我可以更加巧妙地引导学生思考和表达自己的观点。

我可以提供更有趣和富有挑战性的练习，激发学生的好奇心和学习动力。

基于以上的反思，我提出了以下的改进建议：首先，我计划采用更多的互动教学方式，增加学生的参与和思考。

我将鼓励学生提问、讨论和解决问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

小学一年级数学下册《读数和写数》教学反思《读数和写数》教学反思 1 《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20 以内数的读法和写法的基础上进行教学的。

学好这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

上完这节课我感觉挺满意。

课堂上通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。

我感到用心上好一节课不但学生受益，自己也是快乐的。

在教学设计时，我先复习数数，让学生一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数（教师报数，孩子们摆数），其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说说它的组成，然后想一想， 2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？ 4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述： 2 个十在十位上拨 2 颗珠， 4 个一在个位上拨4 颗珠。

教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“ 4”、“ 2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100 以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学例 5 ，我学生先复数器，出个位上一个珠子表示 1 个一，十位上一个珠子表示 1 个十。

然后学生自已先珠再写数，或直接看写数。

体会当个位上一个也没有，用“ 0”占位。

加深了数位意的理解。

在例 6 的教学中，通在数器上的十位珠数， 1 个十， 2 个十， 3 个十⋯⋯ 10 个十，“ 10 个十是 100，在数器上可以怎表示？” 他表示 100，他想出一个新的数位——百位。

通操作，使学生一步理解了十制数法的基本原理。

教学，我充分利用学生已有，在体中学，在操作中学，逐步学会自己掌握学律，并从中知。

《读数写数》教学反思姚店小学张世平《读数写数》这一节课内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。

学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。

教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。

在例5的教学中让学生自己直接看图写数。

体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。

充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。

当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。

# 《读数写数》教案反思引言《读数写数》是一种基于实践和互动的教学方法，通过读取和写入不同类型的数字，帮助学生提高他们的数学技能和应用能力。

本文将对这一教学方法进行反思和评估，探讨其教学效果、教学过程中遇到的困难以及改进的建议。

教学效果评估在教学过程中，我发现《读数写数》教学方法对学生的数学能力和应用能力有一定的提高作用。

通过让学生读写不同类型的数字，他们的数字认知和计算能力得到了锻炼。

同时，通过与同学间的互动，学生能够在合作中改进自己的理解和表达能力。

然而，在实施教学过程中，我也感觉到一些教学效果不理想的地方。

有些学生在阅读和书写数字时存在困难，他们对数字的理解和运用还不够熟练。

因此，在今后的教学中，需要加强对基础数字知识的教学，并提供更多的练习和实践机会来巩固学生的学习成果。

教学过程中的困难与挑战在实施《读数写数》的教学过程中，我经历了一些困难和挑战。

其中，最主要的困难是学生在数字的运用和书写方面缺乏基础知识。

他们的数学能力和口头表达能力有待加强，这导致了他们在理解和运用数字上遇到了困难。

另一个挑战是如何激发学生兴趣和参与度。

有些学生对数字的学习缺乏兴趣，他们对这个主题感到乏味。

因此，在教学过程中，我需要设计更加生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力和积极参与。

改进建议为了提高《读数写数》教学方法的效果，我提出以下改进建议：1.强化基础数字知识的教学：在教学前，需要对基础数字知识进行系统的教学。

通过对数字的认识、计数和运算等方面的教学，为学生提供良好的数学基础。

2.多样化的教学活动：通过设计多样化的教学活动，激发学生的兴趣和参与度。

例如，可以引入游戏元素、小组讨论和实践应用等，让学生在愉快的氛围中学习和运用数字。

3.提供个性化的辅导与反馈：针对不同学生的基础水平和学习需求，提供个性化的辅导与反馈。

可以通过小组讨论、个别辅导和评估反馈等方式，对学生进行有针对性的指导和帮助。

4.加强师生互动与合作：通过师生互动和合作，促进学生的学习和进步。

读数写数的教学反思读数写数的教学反思读数写数的教学反思1这节课的主要内容是是学习100以内数的读法和写法。

让学生知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。

教学时，我充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。

首先在课的教学开始时，我先复习计数器，让学生知道从右起的第一位是个位，第二位是十位。

让学生知道从那边数起；紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆在计数器的哪个数位上？4根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。

教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。

在本节课的.教学中，我突出了一个“学”字。

我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）再到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

达到了预定的学习目标。

在例5的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。

加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。

在例6的教学中，我先让学生一个一个拨到10，再十个十个的拨到100，通过操作，使学生进一步理解了十进制计数法的基本原理。

整节课的教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。

读数写数教学反思教学反思：读数写数在教学读数写数的过程中，我发现了一些问题并得出一些反思。

首先，我发现自己在教学中缺乏直观的教学方法，学生不够主动参与，教学效果不尽如人意。

除此之外，我还发现了一些对学生的教学策略和教学资源不足的问题。

这些问题都对我的教学效果造成了不小的影响。

首先，我发现自己在教学读数写数过程中缺乏直观的教学方法。

我主要采用了讲解和示范的方式进行教学，但这种方式很难引起学生的兴趣和参与。

我需要寻找更加生动的教学方法，例如利用教具或实物进行教学，让学生亲身参与进来，提高他们学习的积极性。

另外，我发现学生在学习读数写数时缺乏主动性。

他们大多数时间都是被动的接受教师的讲解和示范，很少主动思考和解决问题。

我认为这也与我在教学过程中的教学策略有关。

我应该设计一些有趣和具有挑战性的问题，激发学生主动思考和解决问题的能力。

此外，我还发现我在教学过程中的教学资源不足。

我使用的教材和练习题有限，无法满足学生的不同需求。

我需要积极寻找更多的教学资源，如图书和教具，以丰富我的教学内容。

同时，我还应该利用互联网资源，如教育网站和教学视频，为学生提供更多的学习资源和学习机会。

综合以上问题，我需要在教学读数写数的过程中采取一些有效的措施来提高教学效果。

首先，我需要寻找更加直观和生动的教学方法，如利用教具和实物进行示范和演示。

其次，我需要设计一些具有挑战性和有趣的问题，激发学生的主动思考和解决问题的能力。

最后，我需要积极寻找教学资源，丰富我的教学内容，提供更多的学习资源和学习机会。

总之，教学反思是教师提高自身教学能力的重要途径。

通过反思和总结教学中存在的问题和不足，可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

在接下来的教学中，我将积极采取措施解决上述问题，提高自己的教学效果，为学生提供更好的教学服务。

以内读数写数教学反思一年级下册读数写数教学反思模板1. 引言在一年级下册的读数写数教学中，作为教师，我深感这是一个重要而且关键的教学时期。

一年级是孩子们正式开始学习读数和写数的阶段，对他们的数学基础和学习兴趣的培养有着至关重要的作用。

本篇教学反思将结合一年级下册的读数写数教学实际，对教学过程、方法与效果进行综合评估和反思，以期不断提升教学质量和效果。

2. 教学背景本教学反思基于一年级下册的读数写数教学，教学目标主要包括：- 掌握10以内的读数写数规律 - 培养学生对数字的认识和理解 - 提升学生的数学思维和逻辑推理能力 - 培养学生的数学兴趣和学习动力3. 教学方法与策略在教学过程中，我采用了以下一些教学方法与策略： - 游戏化教学：通过游戏、趣味练习等活动，积极调动学生的学习积极性和兴趣。

- 多媒体辅助：利用数字卡片、音频、视频等多媒体工具，直观展示数字和运算过程，提高学生的学习效果。

- 小组合作：通过小组合作和互动讨论，培养学生的合作能力和思维激发。

- 反馈评估：及时对学生的学习情况进行评估和反馈，发现问题并及时调整教学策略。

4. 教学实践与效果在教学实践中，我设计了一系列的教学活动和习题，旨在帮助学生掌握10以内的读数写数规律。

例如，我通过数字卡片展示，让学生逐个数出数字，并帮助他们理解数字的大小和顺序关系。

此外，我也设计了一些趣味活动，如数学竞赛和抢答游戏，让学生在竞争中提高读数写数能力。

教学效果方面，经过一段时间的教学实践和评估，我发现大部分学生在读数写数方面的掌握能力明显提升。

尤其是在游戏化教学和多媒体辅助下，学生对数字的认识和理解更加深入，数学思维和逻辑推理能力也得到了锻炼。

同时，学生的数学兴趣和学习动力也显著增强，他们更加主动参与课堂互动和合作活动。

5. 教学反思与改进尽管教学效果整体较好，但仍然存在一些问题和不足之处。

首先，有些学生在读数写数方面仍然存在困难，他们对数字的概念和顺序理解还不够牢固。

《读数与写数》教学反思◆您现在正在阅读的《读数与写数》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

教学过程能注重学生的表叙。

在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。

提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。

学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。

这是问题不明确所造成的。

2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。

并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问2在计数器上的哪位，4在计数器的哪位，才让学生拨。

3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

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读数和写数教学反思好嘞，以下是为您生成的内容：哎呀，说起读数和写数的教学，我可得好好琢磨琢磨。

你说这读数和写数，对于咱们大人来说，可能觉得挺简单的，不就是几个数字嘛。

可对于五年级的小朋友们，那可真是个不小的挑战！我就一直在想，我教的方法到底对不对呢？有时候我在课堂上，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己把重点都讲清楚了。

可一到做作业的时候，小朋友们的错误那是五花八门。

我就纳了闷了，难道是我讲得不够明白？还是小朋友们没认真听？也许是这知识对于他们来说，确实有点难理解。

比如说读一个很大的数，什么亿位、万位的，小朋友们可能就晕头转向了。

我觉得吧，可能是我在教学的时候，没有给他们足够多的实际例子。

就像我光在那说：“这个数读作多少多少。

”他们可能根本就没搞清楚为啥要这么读。

我还记得有一次，有个小朋友跑来问我：“老师，为啥这个数要这么读呀？”我当时心里一惊，哎呀，看来是我没让他们真正明白其中的道理。

后来我就想，是不是可以多搞点小游戏，让他们在玩的过程中学会读数和写数。

比如说弄个数字卡片，让他们自己摆一摆，读一读。

也许这样能让他们更感兴趣，学得也能更好。

还有啊，我在想我讲的速度是不是太快了？可能我得慢一点，多问问他们“懂了没？”“还有哪里不明白？” 不然，我一股脑儿讲完了，他们还云里雾里的，那不是白讲了嘛。

有时候我也会怀疑自己，是不是我的方法太死板了？是不是应该更灵活一些？比如让他们分组讨论，自己去发现读数和写数的规律。

不过呢，也有一些小朋友学得还不错。

我就在想，是不是因为他们提前预习了，还是说他们天生对数字就比较敏感？那对于那些学得不太好的小朋友，我又该咋办呢？难道要一个一个地单独辅导？这可真是个头疼的问题。

我觉得吧，教学就像一场冒险，你永远不知道下一刻会遇到什么问题。

但咱也不能怕，得不断地尝试，不断地改进。

说不定哪天，我就能找到那个最适合小朋友们的教学方法，让他们都能轻松地学会读数和写数。

你说是不是？反正啊，这读数和写数的教学，我还得继续琢磨，继续努力！可不能让小朋友们在这上面栽跟头啦！。

【篇一】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思《讀數和寫數》教學，不僅引導學生掌握100以內數的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內數的概念，形成完整的認知結構，這就需要教師在教學中能運用直觀手段讓學生通過觀察、思考，讓學生的學習通過直觀演示作支撐、讓學生的學習動起來、活起來。

1、首先利用學過的知識做鋪墊，掌握方法。

學生在上學期已經會過了20以內數的加減法，認識了數位十位，個位，並且知道了各數位代表的意義，我在黑板上寫了幾個100以內數，讓學生根據學過的知識來猜讀這幾個數，結果學生都能很準確地讀出了這幾個數。

我及時給予了肯定和表揚。

2、利用小組合作，總結100以內數的讀寫法規則。

學生對100以內的數的讀寫基本已經掌握了，對於怎麼會讀寫的，基本是類推和遷移的方法。

那麼上升到用數學用語來總結，難度就很大了。

大部分學生都是這樣總結的讀數和寫數都是從前一位起。

最後引導學生懂得和明白了，高位與前一位的區別，對數學理論的總結有了進一步的認識。

教為了不教，學為了會學。

會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裏產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。

【篇二】小學一年級下冊數學《讀數和寫數》教學反思本節課的教學目標主要使學生能正確讀寫100以內的數，理解數位的意義和順序，對學生來說，初次接觸讀數，不知道讀數應該用漢字寫，所以引導時，問學生平時是怎麼讀的，就怎麼用漢字寫下來。

課本中設計的例題中的三個數都是很特殊的數：40、27、33。

40個位為零，33個位與十位數字相同，並且40+33+27=100，最後再讀寫100。

先教寫、讀40，問這個數在計數器上怎麼表示，即十位上撥4顆珠子，個位上一顆珠子也不撥，那麼寫數時，可結合一年級上學期學習20以內的數的寫數（一年級上冊學習20以內數的認識時，還沒有正式的學習寫數，學生會寫20以內的數，但還不明白寫數的含義），讓學生試著寫出40，然後展示，此時在學生寫對時，要及時的給予表揚，寫錯時，也要及時的引導應該怎麼寫，如40，計數器的十位上有4顆珠子，應該在十位上寫4；個位上一顆珠子也沒有，應該寫0，接著引導學生寫27、33。

《读数，写数》教学反思在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成。

在此基础上出示24支彩色笔，让同学说出几支，几个十和几个一，然后让孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边表达：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠，师生一起读写24.老师再摆出30支彩色笔，用同样的方法完成以上过程，并让同学知道各位上一个也没有的时候用0表示。

我让同学通过感受详细的事物〔小棒〕到半详细半抽象的事物〔计数器〕到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。

通过同学观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。

教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问．没有了死记硬背，而且同学的'学习会更有爱好．教学时我留意由易到难，逐步引导同学数小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增添同学数感。

在例5的教学中让同学直接看图写数，然后进行反馈评价，加深了对数位意义的理解。

找伴侣的嬉戏是想让孩子休息一下，缓解一下，不仅复习了数的读和写，同时也体验数学的乐趣。

在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十……10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。

通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。

在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的仆人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。

充分敬重同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学主动探究，主动进展，自主构建学问的良好学习看法和习惯。

《读数与写数》教学反思《读数与写数》教学反思本节课通过上了《读数与写数》这节课，内容比较多，教学目标基本完成，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。

教学过程能注重学生的表叙。

在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出、及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，师生配合默契，效果良好，但也体会到以下几个不足之处：一、课堂提问方面1．课堂提问是师生互动的一个过程，向学生提出有思考价值和挑战性的问题，能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感。

提问的语言要准确、简练，使学生听后能明确提问的要求，迅速投入思维活动，难以进入问题情境，例如：我在做贴数游戏时，请学生在相应的数位下面贴出数字后，问：十位和个位上是几？学生回答：十位是2表示2个十，个位是9表示9个一。

学生没有回答出十位和个位上是几，就在十位和个位写几。

这是问题不明确所造成的。

2．本节课有多次拨珠操作，在操作时没有把让学生做什么事情先说明确，结果有的同学盲目操作。

并且教师没有涉及到对拨珠方法的示范，同时应放手让学生拨，例如：在教学例4，请学生在计数器上拨24，我先问 2 在计数器上的哪位，4 在计数器的哪位，才让学生拨。

3．在反馈学习信息方面，不能根据课堂教学的实际情况，及时对预设的教学内容、程序和方法做出适当的调整，对学生掌握信息没及时做出反馈。

二、忽视学生合作学习教学中，探究性学习是在学生的交流合作中完成的，学习的主动权，教师应放手还给学生，让学生在自主的合作交流中享受成功，享受快乐。

本节课有许多知识可让学生进行合作学习，如例5，个位一个也没有应用0表示，0可以去掉吗？为什么？对十进制出现满十进一的两种拨法，也可让学生思考、讨论、再总结。