化学式与化合价说课稿

2023年《化学式与化合价》说课稿6篇《化学式与化合价》说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九年级（上册）第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。

我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。

一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。

化合价是书写化学式的重要依据。

另外学生驾驭本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。

也就是说，本节课是初中化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

二、学情分析对已进入九年级的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，希望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，希望老师满意他们的创建性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己创建性才能的机会。

在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的'思想，学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。

三、教学目标结合教材内容、学生实际和课程标准，我确定教学目标如下：1、学问与技能1）了解化学式及化学式的意义，使学生学会用化学语言表述物质组成的实力。

2）熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。

2、过程与方法通过化合价的学习使学生初步学会运用视察、比较、概括等处理信息的方法。

3、情感看法与价值观1）通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。

2）通过化学式和化合价的学习，使学生领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。

教学重点：1）熟记常见元素及原子团的化合价。

2）用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。

教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。

四、教学方法通过老师的激发、引导学生开展学习活动；通过展示商品的图片，让学生进一步相识学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。

化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1各位老师：大家好，我是今天的__号考生，我说课的题目是《化学式与化合价》。

接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为教学思路，从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，因此我要先谈一谈对教材的理解。

)一、说教材《化学式与化合价》节选自人教版九年级化学第四单元课题4，本节课分为两个课时，本次说课是第一课时，内容主要有化学式、化合价两部分。

之前学生已经学习了元素、元素符号，初步认识了部分物质的化学式，为本节课的学习做了铺垫，同时本节课中化学式、化合价都属于非常重要的化学基本用语，应用非常广泛，对于整个中学化学的学习都起到非常重要的作用。

(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。

)二、说学情初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，对于探究性的课程比较感兴趣，加上前边通过学习原子结构和元素部分已经了解了离子的性质，因此在教师的适当引导下，学生们有能力顺利完成本节课的探究学习。

(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、说教学目标1.了解化学式的意义;知道一些常见元素和根的化合价;能用化学式表示某些物质的组成。

2.通过对图片的观察，学会对学过的知识进行整理归纳并会初步运用。

3.通过讨论交流、活动探究，发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、说教学重难点【重点】化学式表示的意义;简单化合物化学式书写和命名规律。

【难点】化学式表示的意义及化合价的规律。

(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、说教学方法讲授法、多媒体教学法、讨论探究法等。

(过渡：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下四方面展开我的教学过程。

化学式与化合价说课稿一、教学目标：1. 理解化学式的概念和意义；2. 掌握化学式的书写方法与规则；3. 了解各种化合价的含义与计算方法；4. 能够正确给出化合物的化学式和化合价。

二、教学重点与难点：1. 化学式的书写方法与规则；2. 各种化合价的含义与计算方法。

三、教学准备：1. 教学课件或教学板书；2. 相关化学实验器材和化学试剂。

四、教学过程：Ⅰ. 导入（5分钟）通过一个简单的问题导入，引发学生对化学式和化合价的思考：什么是化学式？为什么要用化学式来表示化合物？化合价又是什么意思？Ⅱ. 理解化学式的概念与意义（15分钟）1. 定义化学式：化学式是表示化合物中各种元素的种类和数量的符号组合。

2. 化学式的意义：化学式可以告诉我们化合物中有哪些元素，以及它们的相对数量比例。

3. 举例说明化学式的应用：例如，水的化学式是H2O，告诉我们每个水分子中有2个氢原子和1个氧原子。

Ⅲ. 化学式的书写方法与规则（30分钟）1. 一价阳离子：阳离子的化学式就是它的符号（例如：Na+、K+）。

2. 一价阴离子：阴离子的化学式要在符号后面加上一个小写字母（例如：Cl-、Br-）。

3. 多价离子：多价离子的化学式要在符号后面加上一对括号，并在括号的右下角写上离子的电荷数（例如：Fe3+、SO42-）。

4. 二元化合物：二元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：H2O、CO2）。

5. 多元化合物：多元化合物的化学式由元素符号组成，并且要写明其相对原子数量（例如：Ca(OH)2、MgSO4）。

Ⅳ. 各种化合价的含义与计算方法（30分钟）1. 单价化合价：指的是一个元素与其他元素结合时所具有的电价，通常等于它在化合物中的氧化数，如氢氧化钠的化学式是NaOH，其中氢的化合价就是+1。

2. 多价化合价：指的是一个元素在不同化合物中所具有的不同化合价，如铁的化合价可以是+2或+3。

3. 计算多价离子的电荷数：根据其化学式和已知化合价等信息，计算出离子的电荷数，如Fe3+。

化学式与化合价说课稿范文化学式与化合价说课稿1一、说教材：化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。

因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

（1）分析本节课的教学背景化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。

在此以前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。

另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。

也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。

（2）展示本节课的教学目标：在《化学课程标准》中指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标，据此我制定如下的教学目标：①、用原子结构的初步知识，使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。

原子结构决定了元素的化合价；识记常见元素和原子团的化合价。

②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力③、使学生懂得只有确实存在的物质，才能写出它的化学式。

对学生进行实事求是的教育。

（3）本节课教学重、难点的确定及解决方法教学重点：通过对《化合价》第一课时的学习，不但要让学生真正领会化合价的实质，而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则，快速而准确的书写化学式和化学方程式。

化学式与化合价说课稿（通用7篇）化学式与化合价说课稿篇1从容说课本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

第一部分介绍化学式。

首先讲述化学式的概念，然后指出每种物质只有一个化学式，同时说明物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，而不能主观臆断，随心所欲。

第二部分介绍化合价。

重点指出形成化合物的元素有固定的原子个数比，所以化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。

然后介绍一些常见元素和根的化合价，以及确定化合物中元素化合价应注意的.事项。

同时以推求五氧化二磷的化学式为例，讲述应用化合价推求化学式的步骤和方法。

第三部分从相对分子质量的概念入手介绍有关相对分子质量的计算，包括计算相对分子质量，计算物质组成元素的质量比和计算物质中某元素的质量分数。

本课题内容是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。

本课题内容具有一定的难度，但要求学生掌握，这对于今后的化学学习会有很大的帮助。

教师在教学过程中，可从以下几个方面来突破重点和难点。

1．充分利用教材中的图表。

2．认真组织好“活动与探究”，让学生主动投入到学习活动中去。

3．充分联系生活实际，教会学生用化学知识解答生活中的一些问题。

4．为学生提供更多的实验探究的机会。

5．注意调节课堂气氛，充分调动每一位同学的学习主动性。

教学目标1．知识与技能(1)了解化学式的涵义。

(2)知道一些常见元素和根的化合价。

(3)能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。

(4)了解相对分子质量的涵义，并能利用相、对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。

(5)能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2．过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

(2)学习运用练习纠错的方法，边自学、边讨论，形成良好的思维习惯。

3．情感态度与价值观(1)通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

(2)充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。

化学式与化合价说课稿在化学的学习中，化学式和化合价是两个非常重要的概念。

化学式是表示物质组成的符号，而化合价则描述了元素在化合物中与其他元素结合的能力。

本节课我们将围绕这两个概念进行深入探讨。

首先，我们来了解化学式的书写规则。

化学式通常由元素符号和下标组成，元素符号代表特定的元素，而下标则表示该元素在化合物中的原子数量。

例如，水的化学式为H₂O，其中H代表氢元素，下标2表示有两个氢原子，O代表氧元素。

书写化学式时，我们需要注意以下几点：首先，金属元素通常写在前面，非金属元素写在后面；其次，氧元素通常写在化合物的最后；最后，原子的数量需要准确表示。

接下来，我们探讨化合价的概念。

化合价是指一个元素在形成化合物时，与其他元素结合的能力。

化合价通常用正负号和数字表示，正号表示元素倾向于失去电子，负号表示元素倾向于获得电子，数字则表示结合的电子数量。

例如，氢元素的化合价通常为+1，氧元素的化合价通常为-2。

在书写化合物的化学式时，我们需要确保化合物中所有元素的化合价代数和为零，以满足电荷平衡。

此外，我们还需要掌握一些常见元素的化合价，这对于正确书写化学式至关重要。

例如，钠元素的化合价为+1，氯元素的化合价为-1，它们结合形成的氯化钠的化学式为NaCl。

同样，钙元素的化合价为+2，硫酸根的化合价为-2，它们结合形成的硫酸钙的化学式为CaSO₄。

在实际应用中，我们可以通过已知的化学式来推断未知元素的化合价，或者通过元素的化合价来确定化合物的化学式。

这需要我们对元素周期表有一定的了解，并且能够灵活运用化合价的规则。

最后，我们通过一些练习题来巩固今天所学的知识。

例如，给定一个化合物的化学式，要求我们确定其中某个元素的化合价；或者给定一组元素的化合价，要求我们写出它们可能形成的化合物的化学式。

通过本节课的学习，希望大家能够掌握化学式和化合价的基本概念，以及它们在化学学习中的实际应用。

这将为我们后续的化学学习打下坚实的基础。

《化学式与化合价》说课稿（精选4篇）《化学式与化合价》篇1各位评委老师：我今天要说的内容是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容《化学式与化合价》。

一、说教材（一）教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。

为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2、过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。

3、情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点1、了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2、用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3、了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的`基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。

但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。

这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。

初中化学《化学式与化合价》说课稿初中化学《化学式与化合价》说课稿一、说教材(一)教材的地位与作用《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。

本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。

在此之前，学生已经学习了元素以及一些常见物质化学式的写法，这为本节课的学习起到了铺垫的作用。

同时这节课的知识为第五章《化学方程式》的学习起到了过渡的作用。

(二)说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成有一定的了解，对数字的基本运算有一定的把握，这为化学式有关知识的学习打下了基础。

初三年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

(三)教学目标1.知识与技能（1）知道化学式的概念和意义，能准确书写并读出化学式。

（2）记住常见元素和原子团的化合价，并熟悉化合价的一般规律。

（3）能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式;（4）能利用相对原子质量和相对分子质量来进行有关简单的计算。

2.过程与方法通过讨论交流，合作探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标培养学生实事求是，尊重科学，认真严谨的学习态度。

(四)教学重难点1.化学式的意义和书写。

2.知道元素、原子团的化合价，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说教法坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，采用学生参与程度高的讨论教学法。

在学生看书、讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。

特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使所有学生在原有的基础上得到发展。

三、说学法在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

四、说教学过程(一)导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些物质怎样来表示呢?把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，期待寻找答案。

化学式与化合价说课稿化学是一门自然科学，涉及物质的组成、性质、结构以及变化规律。

其中，化学式和化合价是化学中的重要概念，是描述化学反应和化学物质的基本方式之一。

本文将为大家介绍化学式与化合价的相关知识。

一、化学式化学式是用化学符号和数字表示化学物质中元素原子的数目和相对组成比例的简明符号。

通俗地说，化学式就是用符号表示物质的种类和数量。

例如，H2O是水的化学式，表示它由两个氢原子和一个氧原子组成。

化学式分为分子式和离子式两种。

分子式是表示分子中各种原子种类和个数的简写表示法。

以NH3为例，它的分子式表明由一个氮原子和三个氢原子组成一个分子。

离子式是指化学式表示离子的简单形式，其中离子间的化学键以明确的方式表示。

以NaCl为例，它的离子式表明由一个镁离子和两个氯离子组成。

在化学式中，元素用其符号表示。

同时，上标数字表示元素的个数，下标数字表示元素的化合价，即元素与其他元素结合时所能提供的电子数目。

此外，化学式的左边通常是金属离子，右边是非金属离子，可以通过交换位置完成化学反应。

二、化合价化合价是指元素参与化合所呈现的化学联合能力，即元素与其他元素结合时所能提供的电子数目。

其大小反映了元素在化合物中的电子得失和共用情况。

化合价是化学式建立的基础，不同化合价的元素可以通过形成化学键完成化学反应。

常见的原子价有以下几种：1. 单价——表示一个原子与其他原子构成共价键能够提供的电子对数目。

2. 双价——表示一个原子能够提供两个电子对。

3. 三价——表示一个原子能够提供三个电子对。

重要的是要注意，在某些情况下，元素的化合价可能会变化，例如，铁（Fe）的化合价在不同化合物中可能是2价或者3价。

这种情况下，我们需要根据被氧化或还原的状态来判断元素的化合价。

同样，根据铁的氧化状态，在FeO中，铁的化合价为2，即Fe2+，在Fe2O3中，铁的化合价为3，即Fe3+。

三、总结化学式和化合价是化学中不可避免的重要概念。

化学式与化合价说课稿一、引言化学式和化合价是化学中重要的概念，对于学习和理解化学反应和化学方程式起着关键作用。

本次说课将以化学式和化合价的概念和应用为主要内容，旨在帮助学生全面掌握化合价的求解和化学式的书写。

二、基础知识讲解1. 化学式的概念化学式是用来表达化学物质组成的符号表示法，它能够准确描述物质的组成和结构。

化学式包括分子式和离子式两种形式。

2. 分子式分子式是用化学符号表示分子中各种原子的种类和数量。

例如，H2O表示水分子中有2个氢原子和1个氧原子。

3. 离子式离子式是用化学符号表示离子中各种离子的种类和数量。

离子式中一般会有带电离子。

例如，Na+表示一个带正电的钠离子，Cl-表示一个带负电的氯离子。

4. 化合价的概念化合价是描述化合物中各种元素原子与其他原子的化合能力或者取向的数字。

化合价的计算依赖于元素的电子层结构和化合物的稳定性。

三、化合价的求解方法1. 通过元素周期表确定化合价的求解可以通过参照元素周期表来确定。

主族元素（1A、2A、7A、6A）的化合价等于它们的电子层数目减去8，即元素周期表所在周期号减1。

过渡金属元素的化合价则没有固定值，需要根据具体的化合物确定。

2. 通过化合物离子价数确定化合物中阴阳离子的化合价可以通过离子价数来确定。

根据离子式的平衡原则，正离子的电荷数目等于负离子的电荷数目。

通过反推离子价数，便可得到各原子的化合价。

四、化学式的书写规则1. 离子化合物的化学式书写离子化合物的化学式书写应使用离子式。

正离子在前，负离子在后，中间用一个空格隔开。

离子中如有多个原子，则在原子个数前写上原子的数量。

2. 分子化合物的化学式书写分子化合物的化学式书写则应使用分子式。

根据元素的化合价确定各个原子的数量，用小写字母表示。

五、案例分析和实践演练以常见化合物水（H2O）、氯化钠（NaCl）和二氧化碳（CO2）为例，进行案例分析和实践演练。

学生可以根据所学的知识，尝试求解各元素的化合价，并正确书写化合物的化学式。

化学式与化合价说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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化学式与化合价(说课稿)本节课的研究需要学生先掌握原子的构成和元素的概念，因此我会先复一下这些内容，让学生回忆起之前学过的知识，为本节课的研究做好铺垫。

2）引入化合价的概念：在复后，我会向学生介绍化合价的概念，并讲解化合价的作用和重要性，让学生了解到掌握化合价的必要性。

3）自主归纳：我会引导学生通过举例子的方式，自主归纳化合价的规律，让学生在实践中掌握化合价的使用方法。

4）活动探究：我会让学生通过十字交叉法的方式，自主探究化学式的书写方法，让学生在实践中掌握化学式的书写规则。

5）小组合作：最后，我会让学生在小组内合作，互相检查和修改彼此书写的化学式，巩固和深化化学式的书写能力。

五、教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对化合价的概念和使用方法有了更深入的理解，学生的化学式书写能力也得到了提高。

但是在教学过程中，我也发现学生对化合价的理解还不够深入，需要进一步加强教学，让学生更加熟练掌握化合价的使用方法。

同时，我也会在以后的教学中更加注重学生的实践操作和小组合作，让学生在实践中更好地掌握化学知识。

在本节课的最后一个环节中，我通过教师板演的方式，讲解了如何根据元素的化合价书写化学式。

我先给学生展示了几个化合物的化学式，然后讲解了如何根据元素的化合价来确定化学式中各元素的个数，最后让学生自己动手尝试书写化学式。

这种讲练结合的教学方法能够帮助学生更好地理解化学式的书写方法，同时也能够提高学生的动手能力和实践能力。

在这个环节中，我还特别强调了化学式书写的规范性和准确性，让学生在练中养成良好的惯。

本节课的教学重点是化学式的书写，其中最常用的方法有最小公倍数法和十字交叉法。

因为十字交叉法使用更为普遍，所以我在课堂中着重讲解了这种方法。

以二氧化硫为例，我通过多媒体演示了书写过程，并总结了书写方法。

接着，我在黑板上用白纸呈现元素或原子团，让学生更加清晰地观察，并调动了学生的积极性。

我设计了五种物质的化学式书写，包括五氧化二磷、氧化钙、氢氧化钙和氢氧化钠。

化学式和化合价说课稿《化学式与化合价》第一课时说课稿一、说教材《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容，它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。

二、说教学目标根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。

1、知识与技能目标(1)了解化学式的定义和意义。

(2)学会化学式的写法和读法。

2、过程与方法(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。

(2)学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯3、情态态度与价值观习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。

六、说教法在教学中根据我校学生的心理特点、求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。

七、说教学过程（一）、创设情景、引入新课由元素可用元素符号来表示导出由元素组成的物质怎样表示呢？也可以用含有元素符号的化学符号来表示，从而引出本节学习的内容——化学式。

(二)、自主学习、合作交流学生阅读课本P83第一段内容，总结化学式的概念。

化学式与化合价教案15篇化学式与化合价教案（篇1）一、教学目标【知识与技能】了解化学式的含义，掌握化学式的意义。

【过程与方法】在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，提高用所学的知识解决实际问题。

【情感态度与价值观】增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。

二、教学重难点【重点】知道化学式的含义。

【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。

三、教学过程环节一：导入新课【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。

环节二：新课讲授1.化学式的概念【教师投影】氧气O2、氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH、盐酸HCl、稀硫酸H2SO4、硫酸钡BaSO4。

【教师提问】这些用元素符号表示的式子有什么共同的特征?【学生回答】用元素符合和数字表示。

【教师引导】我们把这种用元素符号和数字表示的式子叫化学式。

2.化学式的意义【教师提问】刚才那些化学式都表示了什么意义呢?【学生回答】表示了一种物质。

【教师提问】如何理解化学式是表示物质组成的式子?【教师投影】水的微观图【学生回答】从图中可以看出H2O可以表示水这种物质。

【教师引导】以水为例，说说化学式H2O的各种意义。

【学生回答】表示水这种物质，由两种物质组成，由氢氧两种原子够成。

【教师引导】(1)表示一种物质：水;(2)表示该物质的元素组成：由氢元素、氧元素组成;(3)表示物质的一个分子：一个水分子;(4)表示物质的分子构成：一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

【教师提问】符号H、2H、H2、2H2表示什么意义?【学生回答】H：氢元素或一个氢原子;2H：2个氢原子;H2：氢气(一种物质)、一个氢分子(由2个氢原子构成);2H2：2个氢气分子。

【提出问题】这些数字表示什么意义?【学生回答】右下角的数字表示原子个数，前面的数字表示该种类的个数3.化学式的书写规则【提出问题】从卡片中找出哪些是由一种元素组成的单质，哪些是由两种或两种以上元素组成的化合物，并进行分类?【小组讨论】单质：(1)金属：铜Cu、铁Fe;(2)固态非金属：碳C、磷P;(3)稀有气体：氦He、氖Ne;(4)双原子分子：氧气O2、氢气H2;其余都是化合物。