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24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计课标分析新课标中明确指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”《石壕吏》构思精巧、语言凝练，内容真实。
主要记述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。
用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下请求从军服役的经过。
第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。
因此基于新课标要求，结合教学实际以及学生的认知特点，我将本课的学习目标拟定如下：1、掌握积累文言词汇，掌握本诗古今异义词，熟读背诵诗歌。
2、本诗有较强的叙事性，结合注释理解诗歌诗中所叙之事。
通过反复诵读，体会诗歌在句式用韵等方面的特点。
3、在诵读中体会作者表达的思想情感，并感受诗人从中传达出的忧国忧民的情怀。
重点难点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解诗歌传达出的思想情感。
2、通过反复诵读，把握诗歌内容和人物形象。
教学过程一、深情导入同学们，大唐盛世歌舞升平，政治开明疆域辽阔，是让人心驰神往的时代。
但在公元 755年，唐朝地方割据势力发生叛乱，这是一场标志唐王朝由盛转衰的叛乱，史称“安史之乱”。
这是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，这是一个浸满泪水、布满鲜血的时代。
有这样一位诗人，他用悲天悯人、忧患苍生的情怀，书写着这个时代的悲歌。
他就是杜甫。
杜甫是我们比较熟悉的一位唐代诗人，今天就让我们一起走进三吏三别中最著名的一篇----《石壕吏》。
二、作者介绍杜甫唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。
被称为“诗圣”，他的诗被誉为“史诗”。
三、学习目标1、掌握积累文言词汇，熟读背诵诗歌。
2、掌握积累文言词汇，熟读背诵诗歌。
四、自由读诗文请同学们自由读诗文，跟据你对诗歌的第一印象，说说本诗和其他诗歌有何不同？在读的时候注意读准字音注意断句。
①比普通诗歌长叙事诗。
②平仄押韵较宽。
③古体诗：也叫古诗或古风，唐代以来指区别于近体诗（律诗、绝句）的一种诗体。
第24课《唐诗三首》教学设计第一课时石壕吏【教学目标】1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【重点难点】1.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
【课时安排】1课时【教学过程】一、板书课题，出示目标板书课题：唐诗三首石壕吏师：我们今天来学习《唐诗三首》，先学习第一首《石壕吏》，看一下我们的学习目标——课件出示：1.了解与诗人有关的文学常识，结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实。
2.赏析诗中名句，体会诗人心怀劳苦人民的情怀。
3.培养关注现实、关注民生的人文意识。
——学生齐读三、预学展示，了解背景课件展示：1.了解作者杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”。
因写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，他的诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等，诗风沉郁顿挫。
2.了解背景唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等率兵围攻邺郡（今河南安阳）胜利在望。
但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。
在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
杜甫这时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实，写了一组诗，《石壕吏》是其中的一首。
《石壕吏》是杜甫投宿石壕村，对所遇吏卒深夜捉人一事的实录。
四、初读诗文，指导朗读1.播放课文朗读录音，学生听读。
课件展示：石壕吏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。
《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1.有感情地朗读诗歌, 感受“歌行体”的特点。
2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。
3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。
教学重难点：1.重点：品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。
2.难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。
教学过程：（一）导入古人云：读万卷书，行万里路。
今天我要带你去旅行。
我带着你，你带着书。
（请大家看视频）一位网友结合杜甫的经历，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。
老师考考大家——他曾在泰山上，他抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小；长安城，他睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。
战乱中，他心系黎民：朱门酒肉臭，路有冻死骨。
今天我们顺着诗人的脚步，定位成都的杜甫草堂，学习他曾经在这里写下的名篇——《茅屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。
（二）歌行体中显自由(1)老师播放示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？屏显：1.篇幅可短可长；2.保留叙事特点；3.声律、韵脚自由；4、句式比较灵活。
这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。
接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。
(2) 根据古乐府叙事的特点，细读课文，初步感知诗歌大意，并给每段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
屏显：秋风破屋（焦灼苦痛）群童抱茅（愤懑无奈）屋漏难眠（忧思不绝）愿得广厦（忧国忧民）（三）风雨不改济世心1、根据前面概括的每小节的诗意，小组合作，分成4组，抽一个小节。
秋风破屋：感受秋天，赏析充满画面感的诗句。
明确：“怒号”用了拟人的修辞，说明风之大风之猛烈和无情。
“卷”、“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”，这些动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写，刻画了茅草飞扬的动感画面，狂风拨动着我们的心弦，这真是一个凄凉的秋天。
24 唐诗三首1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的情感。
3.品味诗歌写法、语言等方面的精彩之处。
3课时布置学生完成《》第24课预习卡。
第1课时教学《石壕吏》1.反复诵读，体会诗歌的节奏、句式特点。
2.品味诗歌构思，理解诗歌内容。
3.感受诗中描述的社会现实与诗人的情怀。
一、创设情景，导入新课师：公元755年，唐朝发生了由盛转衰的一场大叛乱，历史上称为“安史之乱”，它给人民带来了无比深重的灾难。
同学们，“安史之乱”这四个字一定会刺痛你们的眼睛，因为那是生灵涂炭、哀鸿遍野的战争，那是浸满眼泪、铺满鲜血的灾难。
在这苦难的时期，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的如椽大笔，用忧患苍生、悲天悯人的情怀写下了著名的“三吏”“三别”。
这节课我们要学习的就是其中的一篇——《石壕吏》（板书文题）【设计意图】由“安史之乱”引入作者和作品，介绍背景，拉近学生与时代的距离，激发学生的阅读兴趣。
二、朗读诗歌，读出情境1.教师范读，标注字音、节奏暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾（yú）墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺（yè）城戍（shù）。
一男/附书至，二男/新战死。
存者/且偷生，死者/长已矣!室中/更无人，惟有/乳下孙。
有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪（yù）/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。
天明/登前途，独与/老翁别。
师：请同学们自由练读课文，咬准字音，读准节奏，体会古体诗的句式特点。
2.再读课文，读出层次师：《石壕吏》是一首杰出的现实主义的叙事诗，请同学们再读课文，关注文中指明时间的词，思考课文的叙事脉络。
（生交流明确，师引导补充）预设课文按时间的顺序，由暮—夜—夜久—天明，一步步深入，从诗人日暮投宿，到天明登程告别，诗的首尾是叙事，中间是对话，以“耳闻”为线索，从差吏夜间捉人，到老妇随往；从老翁逾墙逃走，到事后潜归。
第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》教学设计统编版语文八年级下册教材分析《茅屋为秋风所破歌》是部编版语文教材八年级下册第六单元24课《唐诗三首》中的第二首。
作者通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，进而抒发了忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。
因为是诗词，所以语句十分含蓄，跳跃性强，在进行本课教学时，要注意引导学生多读，让他们在读中去感悟作者的感情和情怀。
学情分析初二的学生处于13—15岁的年龄段，他们成长在丰衣足食的现代中国，而且我所教的学生家庭条件普遍较好，他们的经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发忧国情丝的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
因此，在教学中要努力创设情境，让学生能够身临其境，以便更好的把握作者的情感。
教学目标1、理解诗的内容，能有感情地诵读诗歌。
2、体会诗人情感，感受诗人广济苍生的博大胸襟和忧国忧民的情怀。
3、培养学生的爱国热情。
教学重难点：体会诗人情感，感受诗人广济苍生的博大胸襟和忧国忧民的情怀。
学前准备1、熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语或句子。
2、收集文章的背景资料。
教学方法：合作探究法、讲授法、任务驱动法、引导法教学内容与过程：一、导入：同学们在上节课我们感受了怒号的秋风、看到了破败的茅屋，这节课我们继续走进《茅屋为秋风所破歌》，去认识诗里的杜甫。
请同学们再读诗歌并思考“诗中有一个怎样的杜甫？”。
二、教学过程：（一）品读，咀嚼时代苦难方法指导：联：联背景，析形象诗中有一个怎样的杜甫？预设：“老无力”的杜甫。
“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
”“老”字可以看出杜甫老迈。
2. 心无力：饱经战乱，心力憔悴。
乾元元年(758年)杜甫贬作华州司功参军，这年冬天，因事回落阳，第二年春天从洛阳返华州途中，亲眼见到战乱和不合理的兵役带给人民极大的苦难，感触很深，就写出了辉煌的诗篇“三吏”“三别”。
这年华州一带闹饥荒，加上他对朝政有所不满，就决心抛弃了官职，携带着家小到秦州、同谷等地去逃荒。
24课《唐诗三首-石壕吏》教学设计【教学目标】：1.诵读诗歌，理解文意。
2.品味语言，分析人物形象。
3.感悟诗人忧国忧民的情怀。
【教学重点】：在字里行间仔细揣摩文中所体现出来的“苦”，家苦、国难、诗人苦闷的灵魂。
【教学难点】：感受诗人在忧国忧民中所体现出来的复杂情感和矛盾心理。
【教学方法】：朗读法、赏析法、表演法、归纳法等。
【教学准备】：学生课前熟读课文，疏通文意，搜集杜甫的资料，并根据自己的理解排练课本剧。
老师搜集资料，制作课件等。
【教学过程】：导入：世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
——成都草堂对联请学生分析这些对联是在歌颂谁？（杜甫）今天，就让我们跟着杜甫走进《石壕吏》（板书课题、作者）一、初步知其人（一）作者简介：杜甫（712-770），字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫生活在唐朝由盛而衰的时期，其诗真实深刻地反映了当时的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，诗歌被誉为“诗史”。
杜甫被后世尊为“诗圣”。
（二）背景链接《石壕史》的写作背景是唐朝安史之乱时期。
唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。
杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。
“三吏”是《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”是《新婚别》《垂老别》《无家别》二、整体知其意（一）诵读诗歌，读出韵律1、学生自由朗读诗歌2、听录音范读，听准字音、听准节奏、听出情感。
3、听完这首诗，大家会发现这是一首什么感情基调的诗呢？（悲伤、凄凉、悲痛、沉郁......）所以读的速度要怎样？（缓慢一点）那么请大家有感情地自由诵读课文，一会我们找同学读一下。
24唐诗三首第1课时石壕吏一、导入新课大家都知道，在中国近五千年的历史长河中，唐朝曾是一个疆域辽阔、国力强盛、经济繁荣的时代，那么你们知道唐朝由盛到衰的转折点是什么吗？资料链接：安史之乱[见相应教学资源(官网可下载)]二、教学新课目标导学一：朗读，把握情感1．教师范读，学生听读。
正音正字。
2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。
3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。
目标导学二：研读，质疑释难1．按照“开端、发展、高潮、结局”的顺序理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致辞”。
诗的前四句写“致辞”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
老妇致辞又可分为两层：8—16句写老妇人叙述家中的不幸；17—20句写老妇人主动请求从军。
2．本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话，老妇的回答是从哪几个方面来说的？明确：一是服役惨景；二是家中困境；三是被迫应役。
3．老妇人是心甘情愿去应征吗？从哪些句子可以看出来？提示：①抓住“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”，了解“一何”的含义，体会“呼”“怒”中吏的凶狠和“啼”“苦”中妇的凄苦。
②挖掘“夜久语声绝”中“夜久”隐含的内容，老妇长时间地苦苦哀求，最终还是被无情拒绝。
教师小结：并非自愿，因为保护丈夫、儿媳、小孙心切，故作恳请，老妇之凄苦可见一斑，亦可见差役之冷酷。
4．从诗题看，主要人物应是差吏，但诗中对差吏描写很少，为什么不写差吏的话？明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，差吏的话可以推测出来。
5．这首叙事诗表现了什么主题？明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。
三、板书设计石壕吏差吏夜捉人老妇哭诉苦难老妇自请服役战乱灾难官吏横暴忧虑时局可取之处紧扣文本特点。
教学中紧扣朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的感情。
八年级下册24.唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计【教学目标】教学目标：1.有感情地朗读并背诵诗歌，主动积累、梳理和整合古代诗歌语言，感受“歌行体”的特点，理解诗歌内容。
2.通过反复诵读，并展开联想与想象，把握诗歌意象，并根据阅读经验，体会诗歌意境。
3.创设情境，理解诗人推己及人，舍己为人，忧国忧民的情感，以及饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【教学重点】结合写作背景及作者的有关知识，把握诗歌的情感，了解诗歌的艺术特色，学习鉴赏古诗词的技巧。
【教学难点】创设情境，理解诗人饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情景激趣新课导入图片展示诗人杜甫。
他在35岁前游历祖国大好河山，写下“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言；安史之乱爆发，山河破碎，抒发“国破山河在，城春草木深”的忧思。
面对战乱，面对百姓，他在草堂之中用热血为天下寒士搭建了万千广厦。
今天让我们一同走进他的《茅屋为秋风所破歌》。
二、文学常识素养积累1.走近作者杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。
他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他一生忧国忧民，创作颇丰，诗艺精湛，被尊称为“诗圣”。
其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。
代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
2.写作背景安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离，公元759年底，为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。
第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂，杜甫暂时过上了安定的日子，可好景不长，草堂营建不到一年，成都平原风雨成灾，草堂被吹破了，茅草被卷走，草堂漏雨如注，杜甫一家只好在风雨中度过一个痛苦的不眠之夜。
仕途多舛、衰老贫困的诗人感慨万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。
《茅屋为秋风所破歌》教学设计教学目标：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。
二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。
三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。
教学重点、难点：重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。
难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。
教学过程：初读诗歌——读风雨之篇（一）导入+解题风雨，不过是最寻常之景，没有人会刻意地记住一场风、一场雨。
但有时，一场大风会被载入诗歌而吟咏叹息，一夜秋雨被历史铭记而永世难忘。
今天我们就通过一首诗走进一场不寻常的风雨，走进一个风雨飘摇的朝代，也走进一位伟大诗人炽热的心灵——《茅屋为秋风所破歌》。
（二）初读诗歌方法指导1.字正腔圆，读准字音挂罥：juàn 俄顷：qǐng 布衾：qīn丧乱：sāng 广厦：shà 大庇：bÌ2.响亮清晰，读好韵脚：第一段：“号”“茅”“郊”“坳”……第二段：“力”“息”……3.停延鲜明，读好节奏（歌行体有句式灵活，声律、韵脚自由，篇幅不限、内容叙事为主的特点）4.抓住标点，读好感情：“自经丧乱/少睡眠，长夜沾湿/何由彻2细读诗歌——看风雨之景问题探究（一）问题：结合注释，读懂诗歌，分别用四字短语概括每节内容，并结合关键词句说明理由。
1.结合注释，自读诗歌2.合作探究，四字归纳3.结合诗句，阐述理由（二）问题：结合注释，读懂诗歌，分别用四字短语概括每节内容，并结合关键词句说明理由。
狂风破屋：“狂风”①动作：动词“卷”“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词；②结果：从茅草被吹得“渡江撒江郊”“挂罥长林梢”“沉塘坳”可以看出来一场狂风。
群童抱茅：“抢”“抱”之争——“公然”“唇焦口燥呼不得”“归来倚仗自叹息”。
明明是“抢”茅草，但仁慈良善的杜甫却不舍得用这样个字眼，依然是“公然抱茅”。
漏屋难眠：“布衾多年冷似铁”“床头屋漏无干处”“雨脚如麻未断绝”“长夜沾湿何由彻”。
《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1、读出感情：焦灼苦痛，愤懑无奈，忧国忧民的强烈感情；2、赏析词语：体会语言的精炼；3、升腾情感：忧国忧民心系天下。
【导入】弹指一挥间，往事越千年，浣花溪畔，一座茅屋里，一个颤抖的声音，在历史隧道的深处呐喊：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！他就是杜甫。
杜甫将个人的悲痛变成了对于百姓苦难的深沉忧思，留下了无穷韵味。
今天让我们就跟随杜甫的脚步走进《茅屋为秋风所破歌》，感受杜甫的精神世界。
【解题】《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
歌: 放情长言，杂而无方者曰歌；是乐府诗的一种体裁。
一、走进茅屋，感知情节听读课文仿照示例，根据文章情节拟写标题。
（一）狂风屋破，茅草乱飞。
（二）（三）屋漏衾裂，彻夜难眠。
（四）过渡语：：秋风吹破了诗人的茅屋，肯定是是一件让人不愉快的事情，可是诗人却要诗歌一首，究竟借此要表达怎样的情感？杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗歌的语言也堪称典范，请同学们深入字里行间，体会杜甫情感。
二、深入茅屋，体会情感深情诵读在重读的词语下加着重号，揣摩杜甫的情感。
重读点拨：①抓住赋予事物特征的关键词，如：形容词、动词、、指示代词、数量词、副词及运用特殊手法的词语；②想象画面；③揣摩感情。
（自行批阅→小组讨论→组内合作展示）南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
示例1：“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。
示例2：一个“老” 字，杜甫写此诗时只有 49 岁，写出诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。
示例3：“盗贼”“抱”是杜甫情感激愤之词，不是生孩子们的气而是生社会的气，怨愤动乱社会造成人民贫困、灾难。
写出四海困穷的社会现实。
教师追问：“归来倚杖自叹息” 他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。
24课《唐诗三首》知识重点石壕吏[唐]杜甫暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
天明登前途，独与老翁别。
一、作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
其人被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
他的诗篇深刻地反映了“安史之乱”前后唐代由盛而衰的历史。
代表作品有“三吏”和“三别”，其诗对后世影响深远，有《杜工部集》传世。
二、背景与主题唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺（yè）郡（今河南安阳），胜利在望。
次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。
诗人此时从洛阳回华洲（今属陕西渭南），途径新安、石壕、潼关等地，根据目睹的现实写了一组诗，《石壕吏》是其中一首。
此诗通过诗人亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的事，深刻反映了战乱给人民带来的灾难，表达了他对民生疾苦的同情，对朝庭黑暗无能的批判。
三、诗歌赏析1.参考译文（我）傍晚投宿石壕村，有差役夜里来强征兵。
老翁越墙逃走，老妇出门查看。
差役吼得是多么凶狠啊！老妇人是啼哭得多么可怜啊！听到老妇上前说：我的三个儿子去邺城服役。
其中一个儿子捎信回来，说两个儿子刚刚战死了。
活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永远不会复生了！家里再也没有其他的人了，只有个正在吃奶的孙子。
因为有孙子在，他母亲还没有离去，进进出出都没有一件完整的衣服。
老妇虽然年老力衰，但请让我跟从你连夜赶回营去，赶快到河阳去服役，还能够为部队准备早餐。
夜深了，说话的声音消失了，隐隐约约听到低微断续的哭声。
天亮临走的时候，只同那个老翁告别。
2.怎样理解“有吏夜捉人”这一行径？表现了官府“捉人”之事经常发生，百姓白天躲藏起来，狠毒的官府只好趁百姓入睡的黑夜来突然袭击。
表明当时社会的黑暗和官府征兵的无度。
3.“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”一句表现了老妪什么心理？表明她是一个什么样的人？为保护家人，老妪甘愿牺牲自己。
既然差役紧急，就快点走，免得节外生枝，苦心落空。
从中可以看出她是一个善良、凄苦、机智、有胆略的人，强忍悲痛，保护家人。
茅屋为秋风所破歌[唐]杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！一、作者简介见上一篇。
二、背景与主题这首诗作于唐肃宗上元二年（761）。
当时安史之乱还未平定，诗人暂时在成都近郊搭盖一座草堂以安身，哪知秋天的一阵狂风卷走了屋上的茅草，加上一夜苦雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，诗人百感交集。
诗人由自己的遭遇，想到天下寒士的疾苦，不禁心生宏愿，于是写下这首流传千古、脍炙人口的诗篇。
这首诗叙写了秋风破屋，群童抱茅，草堂漏雨如注，诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想，表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品格和忧国忧民的思想情感。
三、诗歌赏析1.参考译文八月里秋深，狂风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。
茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。
飞得高的茅草缠绕在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。
我嘴唇干燥也喝止不住，只好回来拄着拐杖，独自叹息。
一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。
布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。
孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。
一下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。
自从安史之乱之后，我睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮！如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！（而且房屋）在风雨中岿然不动，安稳得像是山一样。
唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！2.“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词有怎样的表达效果？①运用这些动词细致传神地写出风吹茅草的情状，再现了秋风破屋的过程，使人有身临其境的感觉；②茅草的动态紧紧地牵着诗人的视线，表现了诗人无可奈何的心情。
3.杜甫称呼抱茅的群童为“盗贼”，你怎么看？像杜甫这样一位忧国忧民的伟大诗人，是不会真的咒骂几个顽童的。
但为什么诗人就在诗中这么称呼了呢？这与诗人当时的心情有关。
第一，挂在高树梢与飘落在低洼积水的地方的茅草已无法取回，有可能取回的又被群童抱去，这令诗人焦虑万分；第二，这茅草对群童来说可能无关痛痒，对诗人来说却事关生计，群童无知的恶作剧，令诗人痛心；第三，群童仅仅因为诗人“老无力”就“公然抱茅入竹去”，这一情况引起诗人的愤慨或感伤。
综合上述情况，诗人仅仅在表述上有些过激之辞，其实诗人在叙述群童的行为时，也只说“抱茅”而不说“抢茅”，这也从侧面表明诗人并不是真的认为他们就是“盗贼”。
4.全诗的前三节与第四节之间有什么内在联系？叙抒结合，蓄势陡转。
前三节以叙事为主，层层深入地描写了秋风破屋的情况，字里行间透露出诗人在生活上和精神上的痛苦之情。
第四节在前三节的叙事基础上直接抒情，情不自禁地说出了自己的理想和愿望，表现了对天下寒士的无限关怀，画龙点睛，水到渠成。
在艺术构思上，诗人先以铺陈叙述的笔法逐层推进，写个人的不幸，蓄势既足，陡然转笔，以抒情议论的方式表达内心的愿望。
卖炭翁[唐]白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
一、作者简介白居易（772—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，唐代现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
二、背景与主题《卖炭翁》是诗人创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”唐德宋贞元末，宫中派宦官到民间市场强行低价买物，名为“宫市”，实为掠夺。
诗人创作《新乐府》是在元和初年，正是“宫市”为害最深的时候。
诗作通过叙述一个卖炭老人烧炭、运炭和炭被掠夺的经过，揭露了封建统治者对劳动人民的残酷剥削，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
三、诗歌赏析1.参考译文有位卖炭的老翁，在终南山里砍柴烧炭。
他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十根手指也是漆黑。
卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心（天气暖和）炭价便宜，（因而）希望天更寒冷。
夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。
牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。
那行动轻快的骑着两匹马前来的人是谁啊？（原来是）穿着黄衣服的宫使太监和他手下穿着白衣服的听差。
太监手里拿着文书，嘴上说是奉皇帝的命令，拉转车头，吆喝着赶牛，拉向北边去。
一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是赶着牛车走了，老翁吝惜不得。
（那些人）把半匹红纱和一丈绫朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。
2.赏析“可怜可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
这是最能体现卖炭翁矛盾心理的句子。
“身上衣正单”，自然希望天暖。
然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。
诗人如此深刻地理解卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，只用十多个字就如此真切地表现了出来，又用“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。
3.分析“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”的作用。
“半匹红绡一丈绫”与“一车炭，千余斤”这样的价值反差，对满怀希望、赖以活命的卖炭翁来说，是最大的嘲弄、最残酷的伤害。
宫使强夺去的不仅仅是千余斤木炭，更是他生活的希望和权利。
就全诗来说，前面表现希望之火的炽烈，正是为了反衬后面希望化为泡影的可悲可痛。
4.举例说明本诗在表现手法的运用上有何特色？运用对比，突出中心。
就全诗来说，第一部分写卖炭老人劳动之艰辛，谋求温饱希望之热切，第二部分写卖炭老人的劳动成果被掠夺，谋生的希望化为泡影，前后形成强烈对比，从而鲜明地表达了诗人对卖炭老人的深切同情，突出全诗的主题。
同步练习《石壕吏》练习：一、给下列的字注音。
1、妪( )2、衰( )3、泣( )4、咽( )5、逾( )6、戍( )7、裙( )二、文学常识1、杜甫是_________朝伟大的_________主义诗人，后人称他为_________，称他的诗为_________。
另外，由于他做过工部员外郎，所以人们又称他为_________。
2、本诗的写作背景是“______之乱”，这是指_________和_________两人发动的叛乱。
以此为背景，杜甫创作了著名现实主义诗篇“三别”即_________、_________、_________和“三吏”。
3、《石壕吏》的姊妹篇是：、。
三、解释下列加粗的字。
1、附书至( )2、新战死( )3、未去( )4、犹得备晨炊( )5、老翁逾墙走( )( )6、死者长已矣( )7、泣幽咽( )8、老妪出门看( )9、听妇前致词( )10、天明登前途( )四、形似字注音并组词。
(1)戍( )______ 戌( )______ 戎( )______(2)衰( )______ 哀( )_____ 衷( )______五、诗中老妪的话可分为三层，并概括出层意。
第一层：第二层：第三层：六、用原文回答问题。
(1)说明兵役之苛酷：________________(2)表现战争惨烈的句子是_____________。
(3)说明战争破坏严重：________________(4)表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：_______________(5)能概括全诗内容的：________________七、翻译句子。
