《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》学案.doc

《茅屋为秋风所破歌》导学案导学案：茅屋为秋风所破歌目标：1. 了解《茅屋为秋风所破歌》这首古诗的背景和作者；2. 学习掌握一些重要的词语和短语；3. 分析诗歌的意境和主题；4. 进一步培养学生对古诗的鉴赏能力。

导入：1. 谈论一下秋天的景象和秋天给我们带来的感觉。

2. 引入《茅屋为秋风所破歌》，询问学生是否听说过这首古诗。

主体：1. 讲述《茅屋为秋风所破歌》的背景和作者。

背景：这首诗是唐代诗人刘禹锡所作，他生活在唐代晚期的贞元年间，这个时候正值安史之乱之后，社会动荡不安，生活困苦。

作者在贬官回家后，过着贫困的生活，与父亲住在一个破旧的茅屋里。

作者运用茅屋为秋风所破的景象，抒发自己的豪情壮志。

2. 学习诗歌中的一些重要词语和短语，并讨论它们的意义。

- 茅：指茅草，作者住的房屋用茅草覆盖。

- 秋风：象征着寂寥凄凉，也可以引发人们的情感共鸣。

- 冷热：形容生活环境的艰苦和贫困。

- 惊闻：意思是在极深的寂静中被突然的声响吓醒。

- 窶然：指窘迫，非常困苦。

- 咨嗟：叹息，表示对生活的不满和感慨。

- 未甞：意为没有尝到过，形容生活非常困苦。

- 赤壁：指红色的石壁，蕴含了诗人的祖国之情。

3. 分析诗歌的意境和主题。

- 通过诗中茅屋破败的景象，表现了作者困苦的生活环境，同时也抒发了他崇高的抱负和不屈的精神。

- 诗歌以秋风和离愁为引子，通过茅屋的形而上的境界来抒发个人的积极情绪。

4. 培养学生对古诗的鉴赏能力。

- 对比现实生活与诗中的景象，分析作者的感情与诗歌主题的关系。

- 提供一些问题引导学生理解诗歌内涵（如：诗人为何用“霜风”、“雨雪”来喻解茅屋的气候环境？）。

- 让学生自己感受诗中的情感和意境，谈论对这首古诗的理解和感受。

展示：可以请学生朗读这首诗歌，并用适当的语言和表情演绎诗歌的情感和意境。

延伸：让学生自己写一篇描述秋天中自己家茅屋的作文，表达自己对家的情感和家庭成员的重要性。

延伸：在写作过程中，可以引导学生思考以下问题：- 描写茅屋的外貌和内部情况：茅屋的结构如何？有没有窗户？摆放的家具是什么样的？- 描述茅屋周围的环境：是否有院子？种植了哪些植物？有没有果树或者花草？- 家人在茅屋中的生活：他们是如何度过每一天的？有没有一起做饭、聊天、游戏的时光？- 家人之间的情感和关系：他们相互之间的互动如何？是否有常常给彼此带来温暖和欢乐的时刻？- 茅屋给你带来的感受：茅屋虽然简陋，但你是否感到家的温馨和安全？是否有特别美好的回忆和经历？通过这次写作活动，可以让学生更好地理解并体会到《茅屋为秋风所破歌》中表达的情感和主题。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的主题和表现手法分析。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌原文、字词解释、译文和相关的图片等。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示PPT上的图片，引导学生思考图片与诗歌之间的关系，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，对不懂的字词进行标记。

3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决不懂的字词，分享对诗歌的理解和感悟。

4. 诗歌解析：教师对诗歌进行逐句解析，解释生僻字词的意思，分析诗歌的主题和表现手法。

5. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，巩固所学内容。

6. 总结拓展：教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生主动查阅相关资料，拓展知识面。

7. 课后作业：学生回家后，背诵诗歌，并写下自己对诗歌的理解和感悟。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。

2. 作业完成情况：检查学生回家后背诵诗歌和完成练习题的情况。

3. 个人表达能力：评估学生在课堂上的个人表达能力和对诗歌的理解程度。

七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生发挥自己的特长。

2. 推荐学生阅读其他相关的古典文学作品，提高学生的文学素养。

八、教学反思：在课后，教师应该对自己的教学进行反思，思考是否有效地达成了教学目标，是否每个学生都能够理解和感悟诗歌的意境。

教师还应该根据学生的反馈情况进行调整和改进教学方法。

九、教学计划调整：根据学生的学习情况和进度，教师可以适当调整教学计划，增加或减少某些教学内容，以确保学生能够更好地掌握诗歌的主题和表现手法。

《茅屋为秋风所破歌》导学案 (人教版八1年级下册)23《茅屋为秋风所破歌》导学案4主备人：尉侠云审核人：八年级备课组成员5教师寄语亲爱的同学们：相信经过你的努力，一定能圆满完6成这份学案。

相信我能行，努力一定行！7学习目标：8品读名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀；9了解诗歌的写作背景；10领会诗歌的意境美，感受诗人的情怀。

11知识链接121、作者简介：13杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、14“杜老”、“杜少陵”等。

汉族，湖北襄阳人，生于河南巩义，盛唐15时期伟大的现实主义诗人。

他忧国忧民，人格高尚，他的约1400余16首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中的影响非常深远，17备受推崇。

后世诗人阵志岁有“最尚杜工部之系心国民”之语。

18759-766年间曾居成都，后世有杜甫草堂纪念之。

杜甫被世人尊为“诗19圣”，其诗被称为“诗史”。

杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另两20位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大21李杜”。

222、明确体裁：歌行，古代诗歌的一种。

汉魏以下的乐府诗，23题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。

24后遂有“歌行”一体。

其音节、格律一般比较自由，富于变化。

1253、了解时代背景：26安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离。

27公元759年底,为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。

第二年，28杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。

在成都的草29堂，杜甫总算暂时过上了安定的日子。

这时，他已经49岁了。

30可好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。

御史大31夫崔光远来兼成都尹，他是个不学无术的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重。

32761年8月，成都平原风雨成灾。

草堂被吹破了，草堂前的一棵200年的33楠树也被拔倒了。

就在诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾的情况下，杜34甫写了《茅屋为秋风所破歌》。

《茅屋为秋风所破歌》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的背景，体会诗人的情感。

（3）分析诗歌中的意象和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

（2）领悟诗中有画的境界，培养学生的想象力和创造力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词释义。

（2）诗歌的朗读和背诵。

（3）诗歌意境的体会和表现手法的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。

（2）诗歌意境的深入理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人杜甫及其创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌品鉴：（1）引导学生欣赏诗歌的美，领悟诗中有画的境界。

（2）激发学生的想象力，进行创意绘画或写作。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 分析诗歌中的意象和表现手法，写一篇短文。

3. 结合诗歌意境，进行创意绘画或写作。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵的情况。

2. 学生对诗歌内容的理解和把握程度。

3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流互动等。

4. 学生课后作业的完成质量，如书写、创意等方面。

六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过多媒体展示诗歌描绘的景象，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感。

2. 互动式教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生主动探究诗歌中的意象和表现手法。

《茅屋为秋风所破歌》导学案一、基础知识积累：1. 字音（1） 茅屋为秋风所破歌（ ） （2） 挂罥（ ） （3） 塘坳（ ） （4） 丧乱（ ） 2. 字义（1）秋高： （2）呼不得： （3）漠漠： （4）俄顷： （5）向昏黑： （6）丧乱： （7）何由彻： （8）突兀： 二、整体感知课文：1. 与《春望》相比，本诗在音韵格律上有何不同？2.本诗记叙了哪几件事？描绘了哪些景物？分别抒发了作者什么样的情感？（思考答案，三、感悟作者襟怀1. 课下诵读《春望》《兵车行》等诗，了解杜甫诗歌主题。

2. 对比阅读白居易《新制布裘》诗，体悟作者胸襟。

3. 你认为杜甫为什么被称为“诗圣”？ 兵车行车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。

耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。

牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

道旁过者问行人，行人但云点行频。

或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边。

边庭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。

附录： 长者虽有问，役夫敢申恨？且如今年冬，未休关西卒。

县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好。

生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。

君不见，青海头，古来白骨无人收。

新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾！新制布裘白居易桂布白似雪，吴绵软于云。

布重绵且厚，为裘有余温。

朝拥坐至暮，夜覆眠达晨。

谁知严冬月，支体暖如春。

中夕忽有念，抚裘起逡巡。

丈夫贵兼济，岂独善一身。

安得万里裘，盖裹周四垠。

稳暖皆如我，天下无寒人。

忆昔忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。

稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。

齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。

宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。

百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。

岂闻一绢直万钱，有田种谷今流血。

洛阳宫殿烧焚尽，宗庙新除狐兔穴。

伤心不忍问耆旧，复恐初从乱离说。

小臣鲁钝无所能，朝廷记识蒙禄秩。

《茅屋为秋风所破歌》导学案一、导入谁认识杜甫？（了解逗大家乐用词当斟酌）生介绍作者，师补充（幻灯片）学过他的哪些诗？齐背今天，我们学习他的又一写实名篇《茅屋为秋风所破歌》，让我们走进他的茅屋，倾听他的心声。

二、展示目标（幻灯片）三、解题为：被歌：（幻灯片）四、学课文（一）读：（1）自读——指名读——正音（幻灯片）（2）自读——齐读师：应用什么速度和语气读，让我们先了解一下写作背景吧。

（幻灯片）刚才读得是否有点快？应稍慢些、读得沉重些吧？（3）自读——齐读师：领会了诗的意思，领会了作者写每一句时的心情，读得会更好。

结合注释译课文，并给每小节拟个题目（幻灯片）生：译课文师：敲打重点字词（幻灯片）此诗表达了作者什么样的思想感情？生：忧国忧民师：板书：自己忧国忧民天下寒士（4）自读——小组读师：朗读方法点拨（幻灯片）朗读节奏（幻灯片）以小组为单位，讨论怎么读：琢磨诗人此时的心情，用什么方法能读出此时的心声？可以从节奏、重音、拖音上考虑，可辅以表情、动作，然后各小组展示，看哪个小组读得最好。

第1节：焦急、痛苦缓慢降调第2节：愤怒、无奈第3节：愁苦绵绵适中升调第4节：忧国忧民面对现实愤懑，决心改变现实，甚至舍己为人。

生：自读——小组读——展示（二）赏师：杜甫有句名言“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，这首诗里就有很精彩的词语，你认为哪个词用得最好，为什么？生：怒，用拟人手法，生动地描绘出风的猛烈，像秋风故意作对似的卷起茅屋，刚刚定居下来的诗人怎不焦急。

卷：写出风之大，表明茅草的动态，用“吹”就表达不出。

老：不是年龄老，而是心老，经历了许多艰辛，心力交瘁。

我现已49岁，有时也有这种感觉，但和你们在一起就没有这种感觉，为什么？心情好了。

长夜：既指时间，又指动荡不安的社会自：世态炎凉（亲朋无一字，老病有孤舟）铁：颜色——长时间不拆洗、脏，侧面写穷飞、洒、挂、飘、沉——茅草翻飞的情景，一举一动牵着作者视线，更牵着作者的心情。

《茅屋为秋风所破歌》教学案(苏教版九年级必修学案设计)茅屋为秋风所破歌[学习目的] ⒈学习文中一些实词、虚词的用法，积累文言词汇，形成语感；⒉体会杜甫忧国忧民的高尚情操。

3．了解歌行体诗歌的基本特点。

[学习重点] 通过朗读、朗诵、评论来把握诗歌思想内容，体会诗歌的艺术特色。

[教学安排] 二课时。

[教学过程]一．自学展示1、读准下列加点的字怒号（）挂罥（）沉塘坳（）布衾（）三重茅（）广厦（）大庇（）突兀（）2、理解加点的词语挂罥（）三重茅（）忍能（）秋天漠漠（）布衾（）何由彻（）广厦（）大庇（）突兀（）3、用自己的话说说诗歌的大意。

二、探究学习㈠、学习课文1—3段。

1注意下列词句［秋高］［怒号］［三重］［江］［挂罥］［忍能］［倚］［俄顷］［秋天］［漠漠］［向］［衾］［丧乱］［彻］2这几段的主要内容分别是什么？第一段：第二段：第三段：3讨论问题：（1）天气是作者只能只能忍受屋破漏雨之苦的唯一原因吗？（2）“盗贼”原指什么？这里指什么？表达了作者怎样的思想感情？4读诗歌，注意体会当时的情境和作者的心情。

㈡学习课文第4段。

1注意下列词句［安得］［广厦］［庇］［俱］［突兀］［见］2本段主要使用什么表达方式？表达了怎样的思想感情？3朗读，体味作者的感情。

三、课堂整理1、概括诗歌的中心思想。

2、朗读诗歌，注意本诗歌的韵脚。

说说本诗在押韵和每句的字数上有什么特点。

（概括歌行体的特点。

）3、有人说杜甫诗歌的风格是“沉郁顿挫”，你能根据自己的理解说说对这四个字的认识吗？4、当堂背诵这首诗歌。

当堂训练一、积累运用1、给下面加点的字注音。

（1）风怒号（）（2）高者挂罥（）（3）沉塘坳（）（4）倚杖（）（5）俄顷（）（6）布衾（）（7）大庇（）（8）突兀（）2、解释加点的词。

（1）八月秋高风怒号（）（2）卷我屋上三重茅（）（3）忍能对面为盗贼（）（4）归来倚杖自叹息（）（5）俄顷风定云墨色（）（6）秋天漠漠向昏黑（）3、默写填空。

2。对话拓展:啊！往事越千年，古圣先贤们一直没有停止赞颂杜甫、学习杜甫，甚至追随杜甫.
（1）现在，请大家听听历代先贤们对他的赞颂-—链接材料四：
(2）同学们,假如你能穿越时光隧道,回到唐朝,你最想对杜甫说一句什么呢?
3、练笔升华
提示：请自选诗歌中一个情节（或一个画面），进行合理的想象,再把有这个画面描写出来，并适当加入主人公动作、神态的描写.
交流活动一：展示朗读。（朗读要求：1、注意读准字音、停顿、节奏。2、尽量读出自己所体会到的情感，读出语气的起伏变化。)
2.其他小组评价.
3。全班齐读。
交流活动二：交流诗歌大意。
说说诗歌的主要内容,作者要表达的情感。
（作者在一个秋夜茅屋被秋风吹破后想到了和他一样的人，抒发了他忧国忧民的感情。）
交流活动三:梳理诗歌的内容。
师小结：这五句诗中，诗人已不再单纯的描写“吾庐独破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈现社会、时代的苦难;此外，诗人还于大声疾呼中,投射了他自己满腔的忧国忧民之情。（板书“忧”）这就叫“推己及人"——由自己的苦况推及“天下寒士”，突显悲悯情怀、理想胸襟，以及迫切要求变革黑暗现实的崇高理想,这就是“诗圣”的情怀,让我们再一次齐读这五句诗。
过渡：诗人除了秋夜遭受暴风的袭击，还遭遇了“群童盗茅”，你们从中又感受到了诗人当时怎样的心情？我们来听听组理解.
预设二：品味“群童盗茅”——叹
1。请用一个字对这幅画面中作者的心情进行概括。
2.作者在“叹”什么?（自叹的内容：一是自己的苦；二是周围人的苦；三是战乱给人们带来的痛苦.）
3。链接材料二:安史之乱是唐帝国由盛转衰的转折点.其中,安指安禄山。史指安禄山的部将史思明.安史之乱起于755年（唐玄宗天宝十四年）.结束于763年（唐代宗宝应元年)前后近八年之久.当时整个中原血流成河，民不聊生。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用11篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计篇1教学目标：1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。

2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。

体会本诗叙事和抒情结合法。

3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。

诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。

二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。

人称诗圣，其诗被称为诗史。

著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。

茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。

南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。

公然抱着茅草跑入竹林去。

我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。

一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。

•••••••••••••••••茅屋为秋风所破歌教案茅屋为秋风所破歌教案（精选7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的茅屋为秋风所破歌教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

茅屋为秋风所破歌教案篇1茅屋为秋风所破歌/杜甫教学目标l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

3．体会诗人忧国忧民的思想感情。

教学重难点重点：l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。

2．把握人物形象，学习对比写法。

难点：把握人物形象，学习对比写法。

教学时间2课时教学过程第一课时茅屋为秋风所破歌一、课文导入唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。

唐代的诗人灿若繁星。

今天大家就一起来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。

【精品课件】展示杜甫草堂图片、杜甫头像。

二、整体感知【精品课件】1．作者简介杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代杰出的现实主义诗人。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。

杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。

因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。

代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。

可参考【影音资源】《杜甫》2．了解背景杜甫43岁的时候，爆发了安史之乱。

这是一场民族大灾难。

杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。

这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。

上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。

《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》《旅夜书怀》学案.doc励志名言：少而好学，如口出Z阳；壮而好学，如日中Z光；老而好学，如炳烛Z 明。

《茅屋为秋风所破歌》导学案八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对而为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归來倚杖口叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长枚沾湿何由彻！安得广厦千力间，大庇天下寒士俱欢颜。

风雨不动安如山！呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！相关试题及答案1.解释诗中下列词语：俄顷：何曲彻：2.将诗中“安得广厦千力间，大庇天下寒士俱欢颜”一句译成现代汉语。

3?填空：段③中的画线句在诗里具有两种作用：一是实写自然环境，交代了事件发展的具体并渲染了特定的；二是烘托出诗人的心境，为下文写诗人的伟大胸襟蓄势。

4.就主题思想而言，读了这首诗歌后，我们会自然联想到哪些人物的感人事迹或经典名言?请任意举岀一例：（古今的例子均可）5.作者是唐朝著名诗人。

其诗歌反映了当时的社会现实，因此后人称他的诗为尊称他为“”。

（1分）6.解释下列诗句中的加点字。

（3分）%1八月秋高风怒号（）②俄顷风定云墨色（）③秋犬漠漠宜昏黑O7.写出下面诗句的意思。

（2分）长夜沾湿何由彻！&这首诗所表现的时间是，事件是，从诗屮的一个词语“”可看出诗的时代背景是。

（2分）9.分别概括前三节诗的内容。

（3分）10.杜甫身处漏雨茅屋，还存有的情思，发出了“，（填原诗句）的呐喊, 体现了诗人的博大胸襟和崇高理想。

（2分）《茅屋》参考答案：参考答案1、一会儿；通（彻役、通宵）2、哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人。

3、时间；氛围、气氛；暗淡愁惨（悲凉、悲哀、凄凉）；忧国忧民（关心人民疾苦）4、例如：①孔繁森为了阿里地区的藏族人民，鞠躬尽瘁、死而示已的感人事迹。

茅屋为秋风所破歌教案3教学目标1.通过学习《茅屋为秋风所破歌》这首古文诗歌，培养学生对古文的理解能力。

2.培养学生欣赏古文诗歌的能力，提高审美素养。

3.引导学生通过创作和朗诵，表达个人思想和情感。

教学重点1.理解《茅屋为秋风所破歌》的意象、主题和背景。

2.掌握古文诗歌的吟诵技巧和表达方式。

教学准备1.课文：《茅屋为秋风所破歌》。

2.课件或黑板。

3.PPT或投影仪（可选）。

4.音频设备（可选）。

教学过程步骤一：导入（5分钟）教师可通过提问的方式，引导学生回忆上一堂课学习的内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。

步骤二：导读（10分钟）教师介绍《茅屋为秋风所破歌》的作者和背景，让学生了解该文的创作背景和主题。

同时，教师可对学生进行诗歌欣赏指导，让学生在欣赏过程中对诗歌的内容和情感有所感悟。

步骤三：理解课文（20分钟）教师带领学生逐句解读《茅屋为秋风所破歌》的内容和意象，解释生僻字词，培养学生对古文的理解能力。

步骤四：分组朗诵（15分钟）学生分为小组，每个小组选择一段诗句进行朗诵。

教师可向学生展示合适的朗诵技巧，引导学生通过声音的抑扬顿挫和节奏感，表达诗歌中的情感和意境。

步骤五：创作《茅屋为秋风所破歌》续写（20分钟）学生以《茅屋为秋风所破歌》为题材，分组进行创作，并选出一位代表进行朗诵。

教师可提供启发性的问题，如：“你认为原文中角色在经历了风雨之后，会有怎样的变化？”等等。

步骤六：展示和分享（15分钟）每个小组派出代表上台，进行朗诵和讲解创作思路。

学生之间进行交流和分享，互相借鉴学习，展现自己的创意和想法。

步骤七：小结（5分钟）教师对本堂课学习内容进行小结，并对学生的表现给予肯定。

课后作业1.完成课堂上未能完成的创作任务，整理好创作稿，并准备下一节课的朗诵表演。

2.阅读其他古诗文，选择一首自己喜欢的古文诗歌，写一篇读后感。

总结通过本节课的学习，学生可以对《茅屋为秋风所破歌》有更深入的理解和欣赏。

同时，通过创作和朗诵的活动，培养学生的创造力和表达能力，提高学生对古文的喜好和自信心。

《茅屋为秋风所破歌》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。

（2）树立正确的人生观、价值观和世界观。

（3）激发学生对文学的热爱，培养高雅的生活情趣。

二、教学重点1. 诗歌的基本内容、创作背景和作者简介。

2. 诗歌中的意象、表现手法和艺术特色。

3. 朗读和背诵诗歌。

三、教学难点1. 诗歌的深层含义和作者的情感表达。

2. 分析诗歌中的意象、表现手法和艺术特色。

3. 运用诗歌中的哲理启示和生活实际相结合。

四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、创作背景、作者简介、意象分析、表现手法等。

2. 准备相关的参考资料和思考题。

3. 安排学生在课前预习诗歌，了解作者和创作背景。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍杜甫的生平事迹和创作背景。

1.2 学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习2.1 学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗歌内容。

2.2 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 课堂讲解3.1 教师详细讲解诗歌的意象、表现手法和艺术特色。

3.2 教师引导学生分析诗歌中的情感表达。

4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析诗歌中的意象、表现手法等。

4.2 各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。

5. 诗歌欣赏5.1 教师引导学生欣赏诗歌的美。

5.2 学生分享自己的欣赏心得。

6. 课堂小结6.2 学生谈收获，提出疑问。

7. 作业布置7.1 要求学生朗读、背诵诗歌。

7.2 布置相关思考题，巩固所学内容。

8. 课后反思六、教学评价1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况进行评价，检查学生对诗歌的掌握程度。

《茅屋为秋风所破歌》学案学习目标：1有感情朗读、背诵诗歌。

2赏析诗歌，理解表达感情。

3学习诗人同情百姓疾苦和宽广博大的济世情怀。

学习重点：有感情朗读、背诵诗歌。

学习难点：赏析诗歌，理解表达感情。

一课前检测：1 了解背景：杜甫（ 7 1 2 — 7 7 0 ）,字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。

初中已经学过其诗作《望岳》《春望》《石壕吏》。

公元759年暮冬，杜甫一家因避安史之乱入蜀，辗转流浪到了成都，在成都西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。

茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。

但茅屋建造的并不坚固，两年后（公元76 1年）的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。

杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。

此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。

歌，本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁。

其音节，格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至。

抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

2预习字音，给加点字注首：风怒号（）高者挂胃（）沉塘湖（）孝乱（）布衾（）大庇（）突兀（）二自主合作学习：1读版块：感知课文要求学生熟练朗读课文数遍，读准字音，突出重音，停顿正确，语气急缓适当。

展示朗读情况，纠错评价。

或个人读或齐读。

2说版块：研讨课文小组合作，针对下列问题研讨各个诗节。

第一诗节：①作者描述秋风威势的词语是,说明风,运用了手法。

②诗节中动词有哪些？给此段加一个什么小标题？第二诗节：①给此段加一个什么小标题？②诗人“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？你体会到诗人什么心情？第三诗节①给此段加一个什么小标题？“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么？“少睡眠”表现诗人什么感情？看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

学科：八年级语文主备：审核：八年级语文组课型：新授时间：年月《茅屋为被秋风所破歌》导学案第一课时学习目标：1、反复朗读，背诵课文，理解文意，积累常用的文言词语2、体会作者忧国忧民的思想感情一、导读（1）作者简介：杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。

有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。

杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。

《茅屋为秋风所破歌》选自《杜工部诗》。

（2）背景简介：杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。

759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。

后遇大风吹破此屋，乃作此歌。

（3）检查预习给下列加字的读音：（1、4号，2、3号交换检查）怒号．（）挂罥．（）长．林梢（）庇．护（）突兀．（）布衾．（）三重．茅（）沉塘坳．（）飘转．（）俄顷．（）丧．乱（）广厦．（）见．此屋（）（4）朗读的基本要求：（先自由诵读后小组推荐诵读）1、读音要准确2、停顿要恰当（在词语、句子层次之间进行恰当的停顿）3、重读要突出4、要富有节奏5、能明了大意二、译读（结合要求自主翻译，划出疑难后提出共同解决）（1）翻译文章的要求：读一读文章想一想意思看一看注释议一议难点说一说理解（2）当堂检测翻译下列句子：1、自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻。

2、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

三、品读 (结合要求自主学习后小组讨论，然后小组展示)(1)要求：读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。

《茅屋为秋风所破歌》教案初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《茅屋为秋风所破歌》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、表现手法和韵律特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会从诗歌中提取关键信息，提高文本解读能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀。

（2）学会珍惜粮食，倡导节俭美德。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。

（2）诗歌的朗读与背诵。

（3）诗歌意象、表现手法和韵律特点的分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中难点词语的解释。

（2）诗歌意境的感悟。

三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：提问学生是否知道“杜甫”这位诗人，引导学生回顾已学的杜甫诗歌。

（2）介绍诗歌背景：简要介绍杜甫的生平和创作背景，强调《茅屋为秋风所破歌》的创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象、表现手法和韵律特点。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌难点词语。

（2）分析诗歌意境，引导学生感悟诗人的忧国忧民情怀。

5. 情感教育（1）引导学生从诗歌中体会诗人的节俭美德，倡导珍惜粮食。

（2）联系现实生活，让学生谈谈如何在日常生活中践行节俭。

6. 课堂小结对本节课的内容进行简要回顾，强调诗歌的特点和诗人的情感。

四、作业布置1. 熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》。

2. 写一篇关于本节课学习的感悟，可以是诗歌中的意象、表现手法或诗人的情感。

五、教学反思在课后对教学效果进行自我评估，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学水平。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的意象和表现手法。

2. 运用情境教学法，让学生感受诗人当时的的生活环境，更好地理解诗文。