法国概况 教学大纲

法国基础教育发展概述北京教育科学研究院张瑞海黄晓玲赵薇一、法国的教育管理体制(一)教育管理体制法国是一个集权国家，从中央到地方分四级：中央、大区、省和市镇。

法国共有22个大区，每个大区辖2-7个省，全国共有96个省，3.6万多个市镇。

目前，法国教育行政管理体制分为中央主管部门、学区和省教育局三级。

教育部是国家主管教育事务的行政领导机构。

学区是教育部设在地方一级重要的教育行政管理单位，是教育部派驻地方的直辖机构。

省教育局直接归学区领导，是法国地方基层教育行政管理机构。

学校是法国教育管理体制中的最基本单位，小学从属于市镇，初中从属于省，高中从属于大区，但国家仍负责决定教育组织和教学内容，发放教职工工资等。

在中小学，均成立家长委员会，参与学校的管理。

1、国家的作用法国对教育的管理一直实行中央集权制，1982年以后国家决定将部分教育权利下放给地方，并采取一系列集中化措施。

法国教育行政领导机构为国民教育部和高教与科研部，主要负责：（1）制定国家在教育领域里大的方针、政策；（2）执行议会通过的有关教育的各项法律；（3）审核并拨放教育经费等。

（4）此外还设有咨询机构和督导机构。

咨询机构的职责是向部长通报情况并提出建议；督导机构的职责是在有关行政部门的配合下，对省、学区和大区及全国的教育进行评估。

2、地方的作用地方的职责主要是负责中小学的教育。

具体为市镇负责小学；省负责初中；大区负责高中和一些专科学校。

市镇有权决定增设初级学校和班级，但涉及教师编制问题需与国民教育部协商解决。

根据法律规定，建立了地方与中央分级负责中等教育规划的制度：大区负责有关教学质量和数量需求问题，即本区各级各类教育的中期规划问题，需根据拟增设、重建或扩建的学校数量来制定教育投入的规划；省级负责初级中学的修建和装备及运转费用，大区负责高中的上述费用；由国家负责制定教学大纲和学校人员的编制，同时由国家根据地方的建议，确定每年新建学校的数量。

地方对中小学的日常管理工作负有越来越重要的责任。

法国基础教育汉语教学大纲及其对汉语国际教育本土化的启示作者：潘泰白乐桑曲抒浩来源：《华文教学与研究》2021年第01期[關键词] 法国;汉语教学大纲;语法;汉语国际教育;本土化[摘要] 法国基础教育阶段的汉语教学大纲（简称“法纲”，下同）在语言观、教育观上与《欧洲语言共同参考框架》具有较为广泛的一致，同时还充分考虑了汉语的特点和海外汉语学习的环境，提出并成功实践了“字本位”和“语文分进”的教学思路。

“法纲”非常重视语法的教学，注重提供在交际活动中进行语法教与学的模式，参照法语建立的教学语法系统具有鲜明的本土特色，能够做到有所取舍地避免偏误，分步螺旋上升的语法教学设计符合语言学习的一般性规律。

“法纲”是汉语国际教育的重要文献，对更新语言教学观念、制定合适的教学语法大纲等汉语国际教育本土化措施，具有重要的理论借鉴意义和实践参考价值。

1. 法国基础教育汉语教学大纲概况1.1“法纲”的汉学传统与“欧框”背景在欧洲核心国家之一的法国，历来就有影响力显著的法中交流和汉学传统，在如今的各级各类学术交流活动、培训考试、师资培养、文化出版等诸多方面都有汉语的积极参与;法国还是最早在基础教育阶段开展汉语教学的西方国家之一，在世界上占据着领先的地位：仅就规模而言，截至2017年左右，法国就有约6000名小学生、5.8万名中学生在学习汉语（白乐桑，2018：20-21），发展速度正在明显地加快。

为了规范并推进汉语教学，法国原汉语总督学白乐桑先生（Joël Bellassen）作为主编业已指导制定了较为完备的法国基础教育阶段的汉语教学大纲（“法纲”，目录见参考文献）。

“法纲”是在全世界范围内（包括中国）到目前为止最为系统和成熟的汉语非母语教育纲领之一，不仅对《欧洲语言共同参考框架》（简称“欧框”，下同）这个欧洲“关于语言教学、学习及评估的整体指导方针与行动纲领”进行了验证并“与之接轨”，而且“已在全法国得到了一定的普及、应用”（白乐桑，2018：69-70），“汉语教材依据‘欧框’标准及具体教学大纲进行修改和编订;汉语课堂依据教学大纲及文化大纲进行设计和展开”（白乐桑、张丽，2008），“法纲”对法国的汉语教学起到了至关重要的积极推动作用。

法国中小学法语教学大纲译介法国国民教育、青年与研究部于2002年、2004年分别颁布了新近修订的小学、初中和高中的法语教学大纲，并通过政府命令规定从2002－2003学年开始逐步实施，在三年内全部到位。

同时宣布1995年颁布的教学大纲停止执行。

大纲执行责任人为全国各中小学校长，全国国民教育督学和地区教育督学负责监督。

本次教学大纲的修订，是在总结1995年大纲实施情况的基础上，结合近十年来语文教学的环境、内容和方法变化的特点，经国家和地方教育主管部门、各学科教育研究专家、教学实施群体代表联合制订。

在继承传统教育理念和教育特色的前提下，更新了一些教学内容、教学方法和评估措施，以适应新的教育形势和新的教育技术的需要，更好地为社会经济发展服务。

新的法语教学大纲分小学、初中和高中三个部分。

小学法语教学大纲包括幼儿园教育阶段、基础学习阶段和深入学习阶段三个层次；中学分适应阶段、中期阶段和分流阶段三个层次；高中则分为普通与技术教育二年级、普通与技术教育一年级、普通与技术教育毕业班三个层次。

其中一年级与毕业班还细分为文学系列、经济与科学系列、科学教育系列、科学医学社会学教育系列、科学与工业技术教育系列、实验室科学与技术教育系列、服务科学与技术教育系列、音乐与舞蹈技术教育系列、旅馆餐饮教育系列等十个方面，分别对应于中学会考证书的类型，为学生进入大学教育的不同学科作前期准备。

法语教学大纲的目标，按层次的不同作了统一设置。

幼儿园与小学阶段强调基础，包括培养宗旨、学习法语、共享文化、教学时间安排和教学工具更新。

小学应该成为一个综合教育与长期教育的基石，要开发孩子的记忆与发明天赋，培养严谨态度和想像力，提高注意力与学习自立能力，并给所有学生提供均等的机会，以保证每个学生都能成功。

初中阶段则注重能力，以掌握语言、培养文化素质，获得学习方法为主要目标。

学生必须获得大家都有的基础知识，以构建自己的评判方法，学会表达思想，丰富想像能力，形成他的个性，成为一名有觉悟的、独立的和负责任的公民。

法语教学大纲一、导言法语作为一门重要的外语，具有广泛的应用领域和学习人群。

本教学大纲旨在明确法语教学的目标与内容，以及教学方法与评估方式，为教师和学生提供指导，促进法语教学的质量和效果。

二、教学目标1. 语言能力目标：通过法语的学习，学生应能掌握基本的听、说、读、写和翻译技能。

具体表现为：- 听力：能够听懂简单的口语对话、新闻报道和演讲等，理解对话中的基本信息和它们在特定背景下的含义。

- 口语：能够进行日常交流，能够描述人物、地点和事件，能够参与简单的对话和讨论。

- 阅读：能够阅读简单的文章、新闻、广告和简单的文学作品，理解其中的基本信息和主旨。

- 写作：能够写简单的日记、邮件和文章，能够表达个人观点和感受。

- 翻译：能够进行简单的中文到法语和法语到中文的翻译，准确表达原文的意思。

2. 文化意识目标：通过法语的学习，学生应能了解并尊重法国及其它法语国家的文化，拓宽视野，培养跨文化交际能力。

具体表现为：- 了解法国及其它法语国家的历史、地理、艺术和风俗习惯。

- 能够欣赏法国文学、电影和音乐等艺术作品，了解法国文化的独特魅力。

- 能够与法国人及其它法语国家的人进行跨文化交流，增强文化意识和尊重。

三、教学内容1. 语言知识与技能：- 词汇：掌握基本的词汇，包括日常生活中常用的词汇、动词、形容词和名词等。

- 语法：了解法语的基本语法规则，如时态、语序、语气和代词等。

- 句型：学习基本的句型，能够运用已学句型构造简单的句子和段落。

2. 听力与口语：- 听力：通过听录音、对话和讲座等教材，培养学生的听力能力，提高理解和辨别听力材料的能力。

- 口语：通过模仿、对话和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力，增强语言运用自如的能力。

3. 阅读与写作：- 阅读：通过阅读课文、文章和杂志等，训练学生的阅读理解能力，增加词汇量和语言表达能力。

- 写作：通过写日记、文章和书信等，培养学生的写作能力，提高语言的准确性和流畅度。

《法国史》课程简介一、课程号：04196310二、课程名称：《法国史》The History of France三、周学时：3学时学分：3学分四、预修课程：世界通史五、教学内容简介：本课程讲授的内容涉及法国政治、经济、社会、文化等方面从古至今的发展。

课程强调厚今薄古，法国史的古代部分作为法国近现代发展的源头和背景作简单的阐述，而将近现代史作为学习的主要内容。

课程注意介绍国内外的最新学术动态，强调思想的交锋，让学生自己去思考结论。

课程将运用计算机多媒体技术作为教学的辅助手段。

六、推荐教材：《法国通史简编》，沈炼之主编楼均信副主编，1990年人民出版社《法国史》教学大纲课程名称：法国史（The History of France）一、课程号：04196310二、周学时：3-0学分：3三、教学目的和教学要求法国是欧洲大国，而且由于中央集权、农业比重较大、小生产盛行等特征，它与我国又有许多相似之处，同时法国还是世界文化大国，现今西方政治、法律、管理、哲学、艺术、文学史学等方面无不受到过法国决定性的影响。

因此，学习法国史，有利于加强对当代西方的了解，可以为我国的现代化建设提供经验和教训。

本课程强调厚今薄古，法国史的古代部分作为法国近现代发展的源头和背景作简单的阐述，而将近现代史作为学习的主要内容。

本课程不局限于政治史部分，将对以前不太重视的经济、社会和文化部分给予更多的重视。

本课程注意介绍国内外的最新学术动态，强调思想的交锋，让学生自己去思考结论。

本课程将尽量运用计算机多媒体技术作为教学的辅助手段。

四、教学内容及学时分配每周3学时，共17周主要内容：（一）、古代法国的历史遗产…………………………………………3学时1、法兰西民族构成要素（0.5学时）2、基督教源远流长（0.5学时）3、封建与专制（0.5学时）4、法兰西民族国家的形成（0.5学时）5、工业化的起步（1学时）（二）、法国大革命与法国现代化……………………………………3学时1、现代化与法国大革命的起源（1学时）2、法国大革命与政治现代化（0.5学时）3、法国大革命与工业化（0.5学时）4、法国大革命对近代阶级结构变化的影响（0.5学时）（三）、法国近代政治发展的历程和思考…………………………3学时1、政体演变和政治民主化（1学时）2、普选权的逐步实现和选举制度研究（0.5学时）3、政党制度的形成及其特点（0.5学时）4、思考：法国近代政治发展的特点及其产生的原因（1学时）（四）、法国工业化的特殊道路……………………………………6学时1、法国近代经济增长模式（1.5学时）2、法国工业化的结构特征（1.5学时）3、法国工业化过程中国家的作用（1学时）4、市场特征与法国工业化（1学时）5、农业发展与工业化的关系（1学时）（五）、近代法国社会的缓慢变迁…………………………………3学时1、人口增长缓慢及其困惑（1学时）2、社会结构及其变化趋势（1学时）3、法国城市化的步伐（1学时）（六）、近代法国的文化繁荣………………………………………3学时1、启蒙世纪（1学时）2、从古典主义发展到浪漫主义（0.5学时）3、从现实主义到印象主义（0.5学时）4、思想的理性和非理性（0.5学时）5、民族主义的兴起和发展（0.5学时）（七）、20世纪法国政治制度的发展………………………………6学时1、第三共和国后期政治制度的微调（1.5学时）2、第二次世界大战中法国的沦陷和分裂及对政治的影响（1.5学时）3、第四共和国政治体制（1.5学时）4、第五共和国政治体制及其发展趋向（1.5学时）（八）、20世纪法国经济的加速发展………………………………6学时1、20世纪初的经济面貌（1学时）2、一次大战后经济的不平衡发展及其危机（1学时）3、战争灾难与战后重建（1学时）4、“辉煌三十年”（1.5学时）5、70年代后的经济滞胀（1.5学时）（九）、20世纪法国社会的嬗变……………………………………6学时1、人口与家庭（1学时）2、社会财富与生活水平（1学时）3、城市与乡村（1学时）4、阶级与阶层（1学时）5、妇女、少年儿童与老年人（1学时）6、社会边缘成份与不良行为（1学时）（十）、20世纪法国思想、文化与科技发展…………………………6学时1、思想流派：从实证主义到结构主义（1学时）2、大众文化勃兴（1学时）3、文学的危机与探索（1学时）4、艺术：现代主义的发展变化（1学时）5、现代社会中的宗教信仰（1学时）6、教育的平民化和战后科技进步（0.5学时）7、法国史学的创新与贡献（0.5学时）讨论会……………………………………………………………………3学时教学电影…………………………………………………………………3学时五、考试要求：考查六、推荐教材1、《法国通史简编》，沈炼之主编楼均信副主编，1990年12月人民出版社（教材）2、《法国通史》，张芝联主编，1989年1月北京大学出版社3、《当代法国》，沈坚著，2000年贵州人民出版社4、《近代法国工业化新论》，沈坚著，1999年中国社会科学出版社。

如今不能上网的小学生在其同龄人中大多处于劣　势，这将变得越来越明显。一台能上网的电脑在当　代应当如同上学的书包、校服或是纸笔一般重要。　我们小的时候做梦都不曾想到拥有一台电脑，而　现今这一切都改变了。没有电脑与网络接人服务　将成为年轻人致命的弱点。电脑与网络接人在当　代已不是一件奢侈品，而是优质教育的关键。”　在英围有超过３５％的家庭不能上网，此外有　近百万的孩子家中没有电脑，这一事实在信息时　代是难以接受的，这便是这一空前计划出台的主　要原因。这一计划实施的核心是将电脑分发出去　接入网络。但更为重要的是青年们如何利用它。政　府希望通过这种方式帮助所有青年人学习、研究　以及搜寻之前难以掌握的信息，从而彻底消除数　字鸿沟。但效果远不止于此，一个令人兴奋的现象　就是年轻人会向他们的父母以及祖父母教授如何　上网搜索，因而使他们也能受惠于这种便捷的信　息获取方式。　２００８年９月２３　１３，由产业与教育专家组成　的“家庭接人小组”（Ｈｏｍｅ　Ａｃｃｅｓｓ　Ｔａｓｋｆｏｒｃｅ）发表　的一份独立声明表示：这－－Ｊｌ＇组通过确保所有５～　１９岁的青少年于２０１１年实现在家即可登陆英特　网的举措．加速教育公平的实现。　“家庭接入”的建议包括：宽带惠及符合要求　的７～１９岁青少年家庭；向其提供拥有相关软硬件　且配备“家庭接入”凭证的免费的笔记本或台式电　脑．以及支持覆盖诸如网络安全、用于学习的有效　技术和在线帮助技术等重要领域。　这一计划将在２００８年１１月起实施，先向一　些肩负照料孩子和特殊责任的地方机构提供家庭　接人服务；而更广泛的计划将于２００９年秋扩展至　英国所有地区。这一计划的最终目标则是在２０１１　年实现普遍的家庭网络接入。口　编译者单位　南京师范大学教育科学学院　

法国新《小学教学大纲》遭质疑　◇成　婷　据２００８年４月２５日《世界报》报道，继法国　中学教师对政府削减中学教师岗位表示不满之　后．小学教师对教育部新近颁布执行的《小学教学　大纲》提出了质疑。　今年２月２０日，法国教育部对外公布了新的　《小学教学大纲》。新大纲旨在加强小学生基础知　识的学习，特别强调法语和数学的学习，并要求加　强学生在学习过程中的系统练习。据教育部长达　尔科斯先生称，新大纲可读性强，对教学内容和教　学目的的规定也比以前更加明确和具体。４月ｌ５　１３．教育部长在国民议会上称有一半的教师支持　新教学大纲　但是根据小学教师工会主席吉尔・莫万德罗　先生称，很多教师质疑说，教育部虽然取消了小学　生每周六早上两个小时的课程，但新的教学大纲　对学生的要求非但没有减轻反而加重，不仅新增　加了艺术史以及公民义务和道德教育课程，还要　求学生从幼儿同就开始学习阅读、从小学一年级　开始就学习除法等。另外，不少教师认为被替换的　教学大纲是于２００２年颁布、２００３年才正式启用　的．当时的一年级学生现在小学还未毕业，教学大　纲的优劣还未完全体现出来，因此对现阶段设立　新的教学大纲的必要性提出质疑。　面对这些质疑，教育部长达尔科斯先生表　示会认真考虑，表示认还会进一步改进新的教　学大纲　旧　作者单位　中国驻法国大使馆教育处　（栏目责编王永康）　

第三章西欧封建国家的形成和法兰克王国的政治制度教学目的和要求一、使学生了解：西欧封建国家形成的三种方式；法兰克王国的建立及初期的政治制度二、使学生掌握：1、西欧封建君主制的特征2、天主教会的地位3、法兰克自由农民农奴化的原因4、罗马帝国、法兰克王国与现代法、德、意的历史渊源三、使学生理解：1、天主教会的地位及教权与王权的相互抗衡2、法兰克王国封建化过程中氏族民主制的残余对日后西欧各国发展的影响教学重点及难点1、西欧中世纪天主教会的地位2、西欧封建制的发展历程3、法兰克自由农民农奴化的原因教学方法本章理论性较强，以课堂讲授为主，教师应以教学大纲为依据，提要基本内容、基本概念、讲解基本理论。

教学内容第一节西欧封建国家的形成一、西欧封建国家形成的原因和过程二、日尔曼封建贵族民主制的特征1．君主是名义上的国家元首，封建领主拥有世袭领地，独立地行使一切权力2．奉行“我的陪臣的陪臣，不是我的陪臣”的原则3．君主受到贵族和教会的种种限制三、西欧中世纪天主教会的地位1．思想上神学理论2．经济上教产、什一税3．政治上教阶体系四、西欧封建制的发展历程1．封建国家形成时期2．封建贵族民主制时期3．封建等级代表君主制时期4．封建君主专制时期第二节法兰克王国的建立及其政治制度一、法兰克王国的建立1．克洛维与“苏瓦松花瓶”事件2．《撒利克法典》3．843年“凡尔登和约”二、法兰克王国初期的社会制度1．马尔克公社制度2．自由农民农奴化的原因（1）内部原因：土地私有化和公社内部分化（2）外部原因：封建贵族连年战争；封建贵族对农民的巧取豪夺；强制性的军役和徭役（3）国家干预：采邑制→封君封臣关系的建立→骑士制度的形成→豁免权的普遍授予三、法兰克王国的封建政治制度1．带有氏族民主制的残余2．国王（1）世袭，拥有广泛权力（2）以敕令的形式行使立法权3．封建贵族会议4．中央官吏：宫相、宫内大臣、宫廷伯爵、尚书大臣、财务大臣、元帅、大主教5．地方制度：郡（伯爵）、百户（百户长）、马尔克；巡按使制度6．军队：公民兵“五月校场”7．司法：郡法院、王室法院、巡回法院；决斗；习惯法关键概念封建贵族民主制；等级君主制；采邑；宫相思考题1.简述西欧封建国家形成的三种方式。

《法国当代经济政治》课程教学大纲一、课程信息二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：1.了解法国社会政治、法律和经济状况。

2.学习法律和经济方面知识。

3.掌握马克思主义关于当代世界经济政治的基本理论和观点。

4.运用马克思主义的的理论、观点和方法观察和认识世界。

5.提高对国际问题的分析和理解能力。

课程目标对毕业要求的支撑关系表三、教学内容与预期学习成效四、教学目标达成度评价1. 教学目标1、2、3的达成度通过课堂讨论、课堂提问、课后作业综合考评；2. 教学目标4的达成度通过课堂提问、小组讨论、课堂实践与课后拓展综合考评；3. 教学目标5的达成度通过课堂讨论与实践项目综合考评。

五、成绩评定课程成绩包括4个部分，分别为出勤及课堂表现、课堂讨论、课后作业与拓展和开卷考试。

具体要求及成绩评定方法如下：1.出勤及课堂表现（5%）设此考核项目，目的是控制无故缺课和课堂懒散无纪律情况，具体方案为：总分为100分，无故旷课一次扣5分，无故缺勤5次及以上者，取消本门课程考核资格；上课睡觉、玩手机、吃零食者被老师发现一次扣5分。

2．课堂讨论（10%）本课程将针对不同课型教学设计，要求学生以分小组的形式（每组应确定一个组长），按照所分配的项目进行5次分小组讨论。

要求小组成员都要充分参与讨论。

讨论课采用抽签的方式确定汇报小组及汇报人。

3. 课后作业与拓展（5%）布置课后作业，作业包括课后思考题和课后拓展题，评分以答题思路的规范性、整洁性、整体性、逻辑性、正确性为依据，每次满分为100分，最后取平均分。

作业相互完全雷同的，作业全不予批解，返回重做新题。

4. 期末考试（80%）期末进行综合开卷考试，总分为100分，期末考试卷面成绩未达总分50%者，该门课程成绩作不及格处理。

六、课程教材及主要参考书1. 建议教材黄新华.当代西方新政治经济学.上海人民出版社，2008年.2. 主要参考书戴德铮等著.当代世界格局与国际关系.武汉大学出版社，1999年版.制订人：审核人：2020年1 月。

法国历史教学大纲法语法国历史教学大纲法语法国是一个拥有悠久历史的国家，其历史文化底蕴深厚，吸引着世界各地的游客和学者。

作为法国人民的一部分，了解自己国家的历史是非常重要的。

因此，法国历史教学大纲在法语学习中占据了重要的位置。

首先，法国历史教学大纲为学生提供了系统的历史知识框架。

从古代罗马时期到现代法国，学生将学习到法国历史的各个时期和重要事件。

这不仅有助于学生对历史的整体把握，还能够培养他们对历史的兴趣和研究能力。

其次，法国历史教学大纲注重培养学生的语言能力。

学生将通过学习历史事件和人物的相关法语词汇和表达方式，提高他们的法语听说读写能力。

他们将学会用法语描述历史事件、分析历史背景和影响，并能够进行相关的讨论和辩论。

此外，法国历史教学大纲还注重培养学生的思考和批判能力。

学生将学习历史事件的背后原因、影响和教训。

他们将被鼓励思考历史事件对法国社会和文化的影响，以及这些事件对现代社会的启示。

通过分析历史事件，学生将培养出批判性思维和独立思考的能力。

此外，法国历史教学大纲还涉及到法国的文化遗产。

学生将学习法国的艺术、文学和音乐等方面的历史。

他们将了解到法国文化的多样性和独特性，并能够用法语进行相关的讨论和表达。

这不仅有助于学生对法国文化的理解，还能够提高他们的文化素养和跨文化交流能力。

最后，法国历史教学大纲还强调了历史教育对培养公民意识和价值观的重要性。

学生将学习到法国历史上的重要人物和事件，了解他们对法国社会和政治的贡献。

通过学习历史，学生将培养出对法国的热爱和自豪感，并能够形成正确的价值观和公民意识。

总之，法国历史教学大纲在法语学习中起到了重要的作用。

它提供了系统的历史知识框架，帮助学生了解法国的历史和文化。

同时，它还注重培养学生的语言能力、思考能力和批判能力，以及培养公民意识和价值观。

通过学习法国历史，学生将不仅能够提高他们的法语水平，还能够更好地了解和理解法国这个国家。