学校心理辅导与咨询的三大领域与对象

学生心理咨询与辅导计划引言学生心理健康对于他们的学习和人际关系至关重要。

然而，现代社会的高压环境和种种挑战使得越来越多的学生面临心理困扰和压力。

因此，学校应当建立学生心理咨询与辅导计划，为学生提供全面的心理支持。

1. 了解学生的需求首先，学校应该通过开展问卷调查或面谈等方法了解学生的心理需求。

通过这些调查，学校可以把握学生面临的心理问题和压力源，从而制定适合的辅导计划。

2. 培养专业心理咨询师学校应该投入资源培养专业心理咨询师，以便开展有效的心理咨询与辅导工作。

这些咨询师应该具备丰富的心理学知识和咨询经验，并能够与学生建立良好的信任关系。

3. 提供可靠的心理咨询服务学校可以设立心理咨询中心，为学生提供可靠的心理咨询服务。

这个中心应该提供多种形式的咨询，如个体咨询、小组辅导和心理工作坊等，以满足不同学生的需求。

4. 鼓励学生寻求帮助学校应当积极鼓励学生主动寻求心理咨询和辅导。

为了打破心理咨询的社会障碍，学校可以开展宣传活动，提高学生对心理健康的重视，并传达寻求帮助并不是一种弱点的观念。

5. 建立集体支持系统学校可以建立集体支持系统，为学生提供团体支持和交流的机会。

这可以通过组建学生心理咨询委员会、学生互助小组或心理支持社群等形式实现。

这样的集体支持系统可以让学生感受到他们不是孤单的，可以互相支持和理解。

6. 教师心理辅导培训学校可以为教师提供心理辅导培训，使他们能够更好地理解并应对学生的心理困扰。

这样可以增强教师的心理辅导能力，进一步提高学生心理支持的质量。

7. 建立学生心理危机干预机制学校应当建立学生心理危机干预机制，及时发现和解决学生心理危机。

这个机制应该包括对学生心理状态的全面监测和危机事件的预防措施。

同时，学校应建立与社会心理卫生机构的合作，以提供更全面的支持。

8. 开展心理健康宣教活动学校应当定期开展心理健康宣教活动，提高学生对心理健康的认识和意识。

这可以通过举办心理健康讲座、组织互动游戏和创设心理健康角落等方式实现。

学校心理学试题及答案一、单项选择（10小题，每小题2分，共20分）1．学校心理辅导与咨询的三大领域：( B)A、学习、生活、工作问题B、学习、适应、成长与发展问题C、学习、生活、就业问题D、学习、亲子关系、师生关系问题2．学校心理学与教育心理学的一个不同之处是（D）A、研究领域不同B、研究对象不同C、研究范围不同D、学科对象不同3．下列选项中不属于学校心理学的观念与原理的是（D）A、综合性、发展性的原理B、教育性和人性的原理C、个别咨询与集体辅导的原理D、理性与非理性的原理4．问卷法包括的方式一般有（B）A、2种B、3种C、4种D、5种5．心理咨询中，当来访者心理抵抗强时，应采用（A）A、展开式提问B、关闭式提问C、先关闭后展开D、上述都可以6．学校心理咨询室的面积可在（C）A、6平方米左右B、10平方米左右C、10-16平方米左右D、16-20平方米左右7．罗杰斯认为心理咨询的三个要素是（A）A．关怀、理解、尊重B、表扬、鼓励、支持C、学习、自我、适应D、了解、指导、帮助8．下列选项中不属于减轻教师职业压力的方式是（D）A、建立教师的心理咨询机制B、提高教师自我修养的水准C、改善学校教育的气氛和环境D、提高学生的素质9．家庭心理咨询的两个咨询原则是（C）A、倾听原则、中立性原则B、倾听原则、客观性原则C、中立原则、客观性原则D、倾听原则、保密性原则10．攻击性强、反抗性大、在学校中欺负别的同学的儿童最可能来自（B）A、支配性家庭B、拒绝型家庭C、过保护型家庭D、不一致型家庭二、名词解释（6小题，每小题3分，共18分）1、学校心理辅导以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询，主要以儿童和青少年的学习、适应、人格成长作为中心问题予以心理援助。

2、作品法让心理患者通过日记、作文、自叙文或象征作品自由表现其思想、倾向、性格、情感发展等内容。

3、学习困难儿童的学校活动不能达到与其十足年龄响应的教育程度水平，其学业成绩、技能、知识发展受到明显的损害。

学生心理辅导与咨询服务计划随着社会的进步与发展，学生的心理问题也日益凸显。

作为学生的辅导员，我们有责任帮助他们解决这些问题，促进他们的健康成长。

因此，建立学生心理辅导与咨询服务计划是非常必要的。

一、了解学生心理问题的现状首先，我们需要了解学生心理问题的现状，包括常见的心理问题类型以及发生的频率。

通过调查问卷、面谈等方式，我们可以了解学生们面临的心理压力源、焦虑、抑郁等具体问题。

二、制定学生心理辅导与咨询服务计划的目标制定目标是学生心理辅导与咨询服务计划的重要一步。

我们可以将目标分为长期目标和短期目标，长期目标是培养学生的心理健康意识，短期目标是提供针对性的辅导与咨询服务。

三、建立学生心理辅导与咨询服务团队建立一个专业的辅导与咨询服务团队是学生心理辅导与咨询服务计划成功实施的基础。

团队成员包括心理学专业的辅导员、社工、教师等。

他们应该具备较高的职业素养和丰富的实践经验。

四、制定学生心理辅导与咨询服务计划的具体内容制定具体的计划内容是学生心理辅导与咨询服务计划的核心。

我们可以包括开展心理健康教育、提供个别辅导与咨询、组织心理讨论活动等多种方式来满足学生的心理需求。

五、加强学校心理辅导与咨询资源建设提高学校的心理辅导与咨询资源建设是学生心理辅导与咨询服务计划的保证。

包括建立心理辅导室、购买心理测试工具和书籍、推动心理课程设置等，可以提供更全面的服务。

六、开展心理健康教育活动通过开展心理健康教育活动，可以帮助学生提高心理健康意识，增加心理知识的掌握。

我们可以组织讲座、举办心理训练营、开展心理测试等多种形式的活动来达到这一目的。

七、提供个别辅导与咨询服务针对个别学生的心理问题，我们可以提供个别辅导与咨询服务。

辅导员与学生面对面地交流，帮助学生分析问题的根源，掌握解决问题的方法。

这能更好地满足学生的个体需求。

八、组织心理讨论活动组织心理讨论活动可以让学生们交流彼此的心理问题和经验。

通过小组讨论、角色扮演等方式，学生们可以互相倾诉心声，增进理解，获得支持。

学生心理疏导服务实施方案第一节：背景介绍在当前社会中，学生心理健康问题日益突出，焦虑、抑郁、自卑等心理问题对学生的健康成长产生了不良影响。

因此，学生心理疏导服务的开展变得尤为迫切。

第二节：定义和目标学生心理疏导服务是指通过专业心理医师或心理教师的指导，对学生进行心理咨询、心理辅导等活动，以帮助他们解决心理问题、改善心理状态，达到提升心理健康水平的目标。

第三节：服务内容学生心理疏导服务的内容主要包括心理测评、心理咨询、心理辅导等。

心理测评能够帮助学校了解学生的心理状况，为后续的疏导工作提供依据。

心理咨询通过倾听、观察和引导等手段，帮助学生找到问题的根源，并给予积极的建议和指导。

心理辅导则主要通过心理调节技术，帮助学生树立正确的价值观，提高解决问题的能力。

第四节：服务机构学生心理疏导服务通常由学校心理健康教育中心或心理咨询中心负责开展。

学校需要配备专业的心理医师和心理教师，并提供必要的设备和场所，以保障学生心理疏导服务的顺利开展。

第五节：服务对象学生心理疏导服务的对象主要是学校的在校学生，包括小学、初中和高中的学生。

针对不同年龄段和特点的学生，心理疏导服务人员需要进行精准的个性化服务。

第六节：服务方式学生心理疏导服务可以通过个别的心理咨询和辅导，也可以通过集体的心理培训和讲座来进行。

个别服务更注重对特定学生的关怀和指导，而集体服务则更注重对学生群体的普及和宣传。

第七节：服务流程学生心理疏导服务的流程一般包括了解学生需求、评估学生心理状况、制定个性化服务方案、实施疏导活动和跟踪服务效果等环节。

每一步都需要细致入微地进行，以确保学生能够真正受益于心理疏导服务。

第八节：服务效果评估对学生心理疏导服务的效果进行评估，可以通过量化的心理测评指标、学习成绩的提升、学生自身感受的改变等多个方面进行。

评估结果既可以作为对学校心理疏导服务工作的反馈，也可以作为改进工作的依据。

第九节：服务宣传学生心理疏导服务的宣传工作非常重要。

心理健康与学校心理学课后测验答案第一章学校心理学概述1.4本章试题【单选题】以下哪项不属于学校心理学的基本理论？（）A、关于学生成长与发展的心理学基础理论B、关于学校教育的基础理论C、关于心理健康的心理理论D、关于学生社会性教育的心理学理论我的答案：D2【单选题】学校心理学工作的三大领域与对象不包括？（）A、学习问题的辅导与咨询B、家庭问题的辅导与咨询C、适应问题的辅导与咨询D、成长与发展问题的辅导与咨询我的答案：B3【多选题】学校心理学了解与研究学生学校生活中三大方面的心理问题分别是？（）A、学习心理问题B、人格与心理健康问题C、社会适应问题D、交际心理问题我的答案：ABC4【多选题】学校心理学的学科性质有哪些？（）A、应用性B、高度综合性C、开放性D、可开业性我的答案：ABD5【填空题】学校心理学的发展可以分为四个时期：（）、婴儿期、童年期和青少年期。

我的答案：第一空：孕育期6【填空题】影响学生的心理系统包括：微观系统、中型系统、（）和宏观系统。

我的答案：第一空：外部系统第二章学校心理学的研究与辅导方法1【单选题】以下哪项不属于学校心理学的研究与辅导方法？（）A、时间序列研究法B、观察法C、实验法D、案例讨论法我的答案：C2【单选题】面接具有开始、过程和结束三个阶段。

第一阶段辅导师的主要工作是？（）A、有技术地倾听来访者的诉说B、与来访者建立信赖关系C、分析、诊断来访者的问题D、制定帮助、指导来访者的心理问题的解决方案我的答案：B3【多选题】由于观察的目的不同，可以把观察法分为哪些不同的类型？（）A、自然观察法与实验观察法B、参与观察与非参与观察C、有结构观察与无结构观察D、叙述观察、取样观察和评价观察我的答案：ABCD4【多选题】自然观察法中收集资料的方法有哪些？（）A、记录法B、对照、核查法C、问卷法D、评定法我的答案：ABD5【填空题】在学校心理学的研究中，最常用的准实验设计方式是（）。

学校心理健康教育的容和途径五里岗学校一．心理健康教育1．什么是心理健康在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规和行为与年龄相符等。

2．开展心理健康教育的必要性心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。

所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。

从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体表达。

3．如何开展心理健康教育的建议（1）重视教师自身素质的提高（2）注重与学校日常的教育教学活动相结合（3）注重实践，突出以活动为主的特点（4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育二．学校心理健康教育的容（一）确定学校心理健康教育容的原则1．目标性原则。

学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。

围绕这些目标，学校心理健康教育的容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。

2．现实性原则。

要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的容。

3．发展性原则。

确定学校心理健康教育的容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。

第一节学校心理学的对象、性质与任务一、学校心理学研究的对象与性质1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于中小学校的具体体现。

2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且也是这些心理学分支融合的结果。

3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。

4、学校心理学的出现与崛起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。

二、学校心理学研究的任务：1心理预防与心理卫生心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。

2心理咨询: 指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。

3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过程。

诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估等在的完整过程。

在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性评价。

4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得正常的发展。

5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。

6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。

第二节学校心理学研究的缘起一、社会问题（一）西方学校心理学产生的社会原因在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿童青少年心理健康的三大社会问题。

学校心理学----教育与辅导的心理学主要内容及复习重点第一章学校心理学概述一、“学校心理学”的国际定义（学校心理学的实质、学校心理学的定义、心理辅导的定义、学校心理辅导的定义）二、学校心理学的发展历史与国际展望（“学校心理辅导教师”的提出、起重要影响的学术研究、国际上学校心理学发展的三个水平阶段）三、我国学校心理学的现状（中国学校心理学发展中的问题及“误区”、目前我国学校心理学发展的基础、学校心理工作的着手点）四、学校心理学与其他心理学科的关系（学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发展心理学、学习心理学、认知心理学的关系）五、学校心理学的研究方法（观察法、面接、问卷法、作品法案例讨论法）考核知识点及要求识记:心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念理解：1.学校心理学与教育心理学的关系 2.学校心理学与临床心理学、咨询心理学的关系 3.学校心理学与发展心理学的关系 4.学校心理学与学习心理学、认知心理学的关系分析：学校心理学的几种主要的研究方法第二章学校心理学的基本内容一、学校心理学的基础理论构成（学校心理学的基础理论支柱）二、学校心理辅导的“三层次介入”理论（“介入”的概念、三个层次介入的作用与主要内容）三、学校心理辅导与咨询的三大领域与对象（学校心理辅导与咨询的三大领域、学校心理辅导与咨询的对象、面对教师和家长的教育咨询与心理援助）四、学校心理学研究和实践的五大原理（注意五大原理的内容与需要把握的关键问题）五、学校心理辅导的教育特征（学校心理辅导的主要教育特征、学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题）考核知识点及要求识记：学校心理学的基础理论构成、“介入”的概念、“三层次介入”理论理解：1.学校心理辅导与咨询的三大领域与对象 2.学校心理辅导在案例咨询时的守密义务与伦理道德的问题分析：1.学校心理学研究和实践的五大原理 2.学校心理辅导的教育特征第八章学习心理辅导一、学科教育与学习心理辅导（学习心理辅导的重要性、学习心理辅导内涵的发展阶段、学习心理辅导的主要内容、学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项）二、培养创新能力的学习辅导（创造能力的因素与阻碍、创造能力培养的主要方法、学校教育中的创新能力培养与心理辅导）三、学习的诊断性评价与形成性评价（学习评价的作用与体系、诊断性评价与形成性评价的主要内容）四、学习困难学生的诊断与辅导（学习困难学生的三个层次、对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导）考核知识点及要求识记：1.学习心理辅导内涵的发展阶段 2.创造能力的因素与阻碍 3.学习评价的体系 4.诊断性评价与形成性评价的主要内容理解：1.学校心理辅导教师在进行学习心理辅导时的注意事项 2.创造能力培养的主要方法 3.学习困难学生的三个层次分析：对缺乏学习愿望和动机、学业不振、学习障碍的诊断与辅导第九章学校适应与社会生活的心理辅导一、学校压力症（学校压力症的定义和测定、教师的压力与学生的学校压力症的关系、学校压力症的处理）二、学习不适应问题（学习不适应问题的表现、对学习不适应问题的心理辅导）三、问题行为（问题行为的分类、学校心理学研究人员对问题行为的认识、对问题行为的辅导与咨询、对问题行为的矫治）四心理辅导的注意点：基于生命的成长考核知识点及要求生命教育的概念、意义和如何心理健康教育建议第十一章青少年网络成瘾的辅导与矫治一、网络成瘾问题（含义、类型、症状、五个模型及网络成瘾的诊断标准）二、青少年网络成瘾的现状及成因、预防教育及心理矫治的方法考核知识点及要求识记：1、网络成瘾的含义 2.网络成瘾青少年经常会表现的症状及常用的诊断标准理解：1.网络成瘾对青少年有哪些危害分析：1.网络成瘾的各种理论模型 2.如何对网络成瘾学生进行预防、诊断和矫治。

学校psy学校心理学概述本章重点❖心理辅导、学校心理辅导、学校心理学的概念❖学校心理学与教育心理学、临床心理学、咨询心理学、发胀心理学、学习心理学、认知心理学的关系❖学校心理学的几种主要的研究方法概念❖学校心理学：它是综合了教育心理学、发展心理学、临床心理学等相关的知识，对学生、教师、家长进行适当的心理援助和咨询。

其实质为一门关于学校教育领域中如何开张心理辅导和咨询的学问。

❖心理辅导：心理辅导者对心理求助者在自我成长、人格、适应等问题上予以心理援助，使其问题得以解决，从而得到更好发展的一种心理学应用性技术。

❖学校心理辅导：以学校教育活动为背景的心理辅导和咨询二、学校心理学的发展历史与展望❖1896年，维特曼创立了学校心理学❖1910年，斯滕提出了“学校心理辅导教师”的术语❖1915年，盖塞尔确定了“学校心理辅导教师”的术语❖对学校心理学影响最大的学术研究为：心理测量、特殊教育、临床心理学国际上学校心理学发展的三个水平阶段：❖心理测量的水平❖心理咨询和教育辅导活动的水平❖综合的学校心理辅导水平即：对象扩展的教师和家长三、我国学校心理学的现状（一）中国学校心理学发展中的问题及“误区”1.对其意义和作用认识不够明确2.辅导的对象存在偏差性3.学校心理的辅导者知识经验有待提高4.更新不够5.没有完整的体系理论6.学校内部不够重视（二）、学校心理工作的着手点1.培养一批具有高学历的学校心理辅导者2.提高现有的学校心理辅导者的各方面的素质3.注重与其它咨询领域和治疗领域的合作4.发展教师和家长的作用四、学校心理学与其它心理学科的关系❖与教育心理学的关系P10❖与临床心理学、咨询心理学的关系P11 表格❖与发展咨询心理学的关系P12 表格❖与学习心理学、认知心理学的关系五、学校心理学的研究方法（一）观察法1.自然观察法：❖不进行人工操作，只进行观察记录❖包括：记录法、对照、核查法、评定法2、实验观察法❖以特定的人工操作设置特定的环境，使行为重复出现进行的观察。

2016二级心理咨询师考前常见错题解析2判断题1.以人为中心疗法有一种不变的诊断，即认为所有心理问题及困扰均是由于个人自我实现倾向的阻滞所造成的(√)32.来访者中心疗法或以人为中心的治疗的倡导者是卡尔•罗杰斯。

(√)3.以人为中心的疗法建立在假定人性生来就是努力自我实现的哲学基础上。

(√)4.阿德勒疗法的过程与精神分析疗法的基本思想同出一辙。

(╳)解析：阿德勒：自卑——代偿——超越5.阿德勒疗法与精神分析疗法都认为，个体早期行为对当前个性形成有重要的影响(√)6.存在主义疗法的主要目标是让来访者选择一种对自己负责的更真实的生活(√)7.存在主义疗法的主要目标之一,帮助来访者选择生活的价值和目标。

(√)8.完形疗法认为,通过让来访者直接体验心理冲突,提高自我察觉水平,从而走向人格整合(√)9.现实疗法关注的外显行为是当前的和今后的行为,而不是过去的行为.( √)10.家庭疗法比较强调来自父母双方的独立图式对家庭成员的影响. (√)11.行为疗法认为：可以通过学习消除不适应性行为，也可以通过学习获得缺乏的适应性行为(√)12.行为疗法认为：个体的适应性和不适应行为，包括所有行为变化都是通过学习获得的。

(√)13.由于辩论和对峙的使用，有些来访者在没有获得尊重和信任之前会很不习惯认知疗法(√)14.以情感为取向的心理治疗学派认为，来访者的问题在于对情感的觉察受阻碍，因而无法表现健康的适应的行为(√)15.“情结”是被压抑的欲望在无意识中的团结，是一种心理的损伤(√)16.阻抗的力量与压抑的力量同源，都由于自我或自我与超我的联合活动(√)17.传统的精神分析治疗法需要相当长的一段时间的投入才能达到治疗的目标(√)18.心理治疗的起源可以追溯到19世纪末弗洛伊德创立的心理分析疗法，甚至可以追溯到19世纪中叶催眠法的施行。

(√)1.指出下列属于精神分析的治疗技术和方法(ABCD)(A)自由联想(B)释梦(C)阻抗分析(D)移情分析(E)脱敏治疗2.在性心理发展中，弗洛伊德认为人在幼年时期，对异性双亲的眷恋现象是人类普遍存在的特征之一，它们被称为(ABCD)(A)俄狄浦斯情结(B)恋母情结(C)恋父情结(D)伊莱克斯情结(E)幼年创伤情结3.行为治疗中行为强化的方法主要有(ABC)(A)塑造法(B)代币管制法(C)消退法(D)催眠法(E)对峙法4.指出系统脱敏法的三个主要组成部分(ABC)(A)要求来访者进行放松训练(B)建立恐惧或焦虑的等级层次(C)进行想象脱敏和现实脱敏(D)通过模仿学习新的行为(E)通过强化保持习得的行为解析：系统脱敏疗法的理论基础是学习理论，即经典的条件反射与操作条件反射。

《学校心理学》模拟试卷D参考答案一、不定项选择（每小题2分，共计20分）1.A BCD2. ABC3. ACD4. ABCD5. ABCD6. ABCD7.AB8.ABCD9.ABD 10. D二、填空题（每空1分，共计10分）1.应用性可开业性2.互动性阶段性3.社会退缩行为倒退4. 后控制认知—行为技巧5. 自由联想洞察、疏导渲泄三、名词解释（每小题4分，共计20分）1. 学校心理学 :用以研究中小学教育教学中诸多心理学规律和积极心理学问题的应用技术，并向学生提供实际的心理学服务的科学。

2.社会能力:在特定情景下，个体所展现出来的某种行为的社会意义，以及临床和应用价值。

（或回答为）社会能力包括两种成分：a.适应性行为，b.社会技能。

对儿童来说，适应性行为包括：独立工作的技能、体格发展、言语发展及学业能力。

3.相对与绝对学业不良:绝对学业不良指未达到教育机构所规定的各年级各学科及格标准者；相对学业不良指实际学业成就低于智力等因素提供的学习潜能者。

4. 有结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定相关的观察表，在实际观察活动中严格按照其进行观察。

5．注意缺陷——多动性障碍（ADHD）：这是幼儿、儿童期较常见的一种心理障碍，主要表现为注意力难以集中，在学习或游戏中缺乏一定的精神注意力和持续力，容易受外界的刺激和干扰，产生多动或冲动的行为。

五、论述题（10分）学校心理学的基本内容有哪些？1.基本理论：（1）关于学生成长与发展的心理学基础理论，如人格心理学、发展心理学、学习心理学。

（2）关于学校教育的基础理论，如教育哲学、学校管理学、教材与教法、课程理论。

（3）关于心理健康的心理理论，如健康心理学、咨询心理学。

2.学校心理学工作的“三层次介入”：（1）面向全体学生——发展性心理辅导：心理健康方面的教育课程开发，普遍的心理辅导讲座（2）面向部分学生——预防性辅导：指有可能出现问题者。

提高其适应能力，培养其学习兴趣，使心理问题不出现、不恶化。

学生心理健康辅导服务规定近年来，随着社会的快速发展和人们对心理健康的重视，学生心理健康辅导服务的重要性也日益凸显。

为了保障学生心理健康的发展，学校制定了一系列的学生心理健康辅导服务规定。

本文将分为十二个小节，从不同的角度展开回答写作。

1. 定义和背景学生心理健康辅导服务是指学校为学生提供的心理健康服务，包括心理咨询、心理测试、心理教育等一系列服务。

背景上，随着学生心理问题的不断增加，学校意识到需要为学生提供心理健康辅导服务，以帮助他们更好地发展和成长。

2. 服务对象学生心理健康辅导服务主要面向全体学生，从小学到高中阶段的学生，都可以享受到学校提供的心理健康辅导服务。

学校将根据不同年龄段的学生的心理发展特点，制定有针对性的辅导方案。

3. 服务内容学生心理健康辅导服务的内容丰富多样。

首先是心理咨询服务，学生可以通过面对面或在线的方式与心理咨询师进行交流，倾诉心中的困惑和烦恼。

其次是心理测试服务，学校可以为学生提供一些心理测试工具，如人格测试、压力测试等，帮助学生了解自己的心理状况。

此外，学校还会开展心理教育活动，提供一些有效的心理调节方法和技巧，帮助学生更好地面对学习和生活中的挑战。

4. 服务流程学生心理健康辅导服务的流程一般分为以下几步：学生首先会了解到学校提供心理健康辅导服务的信息，并可以自愿选择是否参加。

然后，学生会与学校约定辅导的时间和地点，以便进行心理咨询等活动。

在辅导过程中，心理咨询师会根据学生的需求和问题制定相应的辅导计划，并进行一对一的指导和交流。

最后，学校会根据学生的反馈和表现，进行相应的评估和总结。

5. 服务机构设置学校通常设立心理健康中心或心理咨询室等机构，专门负责学生心理健康辅导服务。

这些机构配备了专业的心理咨询师和辅导员，为学生提供全面的心理健康服务。

6. 师资培养学校对心理咨询师和辅导员的师资培养非常重视。

他们不仅要有相关专业知识和技能，还需要具备良好的沟通能力和心理洞察力。

《学校心理咨询》一、判断题1.学校心理学是一门研究诸多学与教的心理规律的科学。

（×）教育心理学2.学校心理学的“三层次介入”理论是面向有心理问题的特定学生的。

（×）这种指导和干预含三个层次：第一层次，面对全校学生以班级为单位开展系列主题教育活动，通过多种方式对不同年级阶段学生进行心理健康教育和指导，主要包括教育的开发和成长适应、集体工作、班级管理、人际交往能力的指导。

这种指导属于发展性的心理指导；第二层次，针对部分学生个体在学习上、生活上、心理上，有可能发生的问题或刚出现问题苗头。

例：考试焦虑、青春期困惑、厌学症、行为偏差等用个别辅导或书面谈心方式进行心理问题积极干预。

班主任的这种及时辅导至少能做到不使学生心理问题进一步恶化，属于预防性心理辅导；第三层次，对人格异常或有精神卫生问题的极个别特定学生，请学校心理辅导老师介入，对其进行心理咨询或行为矫治或介绍到心理咨询专家门诊诊治，这种心理咨询属治疗性辅导，发展性辅导与预防性辅导相辅相成，他们与第三层次治疗性辅导有机结合，促进中学生心理健康发展，3.学校心理学工作者的工作性质具有创造性和艺术性。

（×）4.学校心理学与发展心理学的区别之一是：它们的研究范围是不同的。

（×）研究任务不同5.青少年异性交往外教育的原则是自然、坦诚。

（×）自然、适应6.敏感、怀疑、偏执、易激惹、依赖、怯弱等人格弱点易导致学校适应不良。

（√）7.学校心理学是研究学生学习、心理、适应三方面问题的科学。

（√）8.学校心理学的基础理论之一是教育哲学理论。

（×）9.学校心理学工作者的工作性质应该具有教育性和人性。

（√）10.学校心理学与临床咨询心理学的区别之一是：它们的研究范围是不同的。

（√）11.时间序列法是学校心理学研究方法之一。

（√）12.严重的考试焦虑的个体原因之一是：个人的气质性格特点。

（√）13.自我意识的形成和发展使个体接受环境与教育的影响有更多的选择性。

学校心理学与学校咨询学校心理学是研究学生心理健康与学习发展的科学，而学校咨询是学校心理学的应用实践。

学校心理学的主要目标是促进学生的全面发展和幸福感，学校咨询则通过提供个别和集体咨询服务，帮助学生解决问题、提升心理素质。

一、学校心理学的理论基础学校心理学的理论基础涉及发展心理学、教育心理学、儿童和青少年心理学等领域的知识。

其中，儿童和青少年心理学是学校心理学的重要组成部分，通过研究不同阶段的儿童和青少年心理特点，提供理论依据和指导学校心理工作。

二、学校咨询的重要性学校咨询作为学校心理学的实践应用，具有重要的意义。

首先，学校咨询师可以倾听学生的内心世界，帮助他们了解自己的情感和需求。

其次，学校咨询可以提供专业的辅导和支持，帮助学生解决学习或人际关系中遇到的问题。

此外，学校咨询还可以预防和干预学生的心理问题，促进学生心理健康发展。

三、学校咨询的内容和方式学校咨询的具体内容包括个别咨询和集体咨询。

个别咨询主要针对特定学生的问题，例如学习困难、家庭问题、情绪管理等。

集体咨询则通过班会、专题讲座等形式，面向整个班级或学校，提供相关心理知识和技能的培训。

学校咨询的方式多样，可以是面对面的交流，也可以是线上咨询平台等。

四、学校心理学与课程设置学校心理学的理论与实践需要融入到课程设置中，以促进学生全面发展。

学校可以开设心理健康课程，培养学生的情商和应对能力；也可以组织心理学实践活动，让学生亲身体验心理咨询的过程。

通过课程设置，学校可以为学生提供更多的心理支持和教育。

五、学校心理学与学校管理学校心理学对学校管理具有重要的指导作用。

学校管理者可以利用学校心理学的理论和方法，关注学生心理需求，建立健康的校园环境。

此外，学校心理学还可以为学校管理提供数据支持和决策参考，促进学校整体发展。

结语：学校心理学与学校咨询在学生的心理健康和学习发展方面扮演着重要角色。

通过学校心理学的理论支持和实践指导，学校可以提供更好的心理支持和教育，为学生创造良好的学习环境，助力他们实现全面发展。

“三生教育”理念在学校心理健康教育过程中的体现彭华军狄丹昆明市五华区教育科研中心650031 云南师范大学成人继续教育学院650092“三生教育”是通过教育的力量，使教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观和生活观的认知行为过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。

在学校心理健康教育的全过程中无时无刻不体现着“三生教育”的核心理念。

一、学校心理健康教育的本质就是“三生教育”“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度，着眼于学生的健康成长、成人、成才，关注人类发展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活和做人、做事、做学问，着力开启学生心智，提高学生健康水平，培养学生的创新精神、实践能力和爱心、感恩之心、社会责任感，从人生的起点上逐步建构个体成长的基础，激发学生的主体认知和行为实践。

从本质上看，学校心理健康教育的核心是关注受教育者的发展，在心理健康教育者眼中，受教育者的发展包含四个方面：一是可持续发展；二是让每一个学生都发展；三是促进学生全面发展；四是坚信每一个学生都会发展。

心理学家认为，人类有机体都有的一种天生的“自我实现”的动机，维果茨基经过大量的实验研究推断，人类心理发展存在一个“最近发展区”，而学校心理健康教育则是立足学生心理的“最近发展区”，凭借创造出学生新的心理发展的基础，促进学生的心理不断发展，以达到最佳水平。

从对学校心理健康教育与“三生教育”的本质分析不难发现，心理健康教育与“三生教育”均以围绕育人为本、立德树人为根本任务，目标高度一致，所以说学校心理健康教育的本质就是“三生教育”。

学校心理辅导的内容学校心理辅导。

学校心理辅导是指学校为学生提供的心理健康服务，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进学生全面发展。

心理辅导工作是学校教育的重要组成部分，对学生的身心健康和学业发展起着至关重要的作用。

首先，学校心理辅导的目标是促进学生的心理健康。

在学习、生活和人际交往中，学生可能会面临各种心理问题，如压力过大、情绪波动、人际关系不和谐等。

学校心理辅导旨在帮助学生认识自己的心理问题，学会有效的应对和调节，提高心理韧性，保持心理健康。

其次，学校心理辅导的内容包括心理健康教育和心理咨询服务。

心理健康教育是通过课堂教学、心理讲座、心理测试等形式，向学生传授心理知识，提高心理素质。

心理咨询服务则是学校为学生提供的个体或集体心理辅导服务，学生可以通过咨询师的指导，解决心理问题，获得心理支持。

此外，学校心理辅导还包括心理危机干预和心理疏导服务。

在学生面临重大挫折、创伤事件或心理危机时，学校将及时介入，开展心理危机干预工作，帮助学生度过难关。

同时，学校还会为学生提供心理疏导服务，通过心理咨询、心理治疗等方式，帮助学生排解心理困扰，恢复心理平衡。

最后，学校心理辅导需要全校师生的共同参与和支持。

学校应建立健全的心理辅导机制，配备专业的心理辅导师和心理咨询师，开展多种形式的心理健康教育活动，为学生提供全方位的心理服务。

同时，学生和家长也应增强心理健康意识，主动寻求心理帮助，共同营造良好的心理健康氛围。

综上所述，学校心理辅导是学校教育的重要组成部分，对学生的心理健康和学业发展至关重要。

学校应积极开展心理辅导工作，为学生提供全方位的心理服务，共同促进学生的心理健康和全面发展。

《学校心理学》复习题（一）学校心理学概述1．以下哪一项不是学校心理学具体研究的内容（D）A.学校教育中的心理学规律及其应用问题B.研究解决学生心理问题的理论、方法和技术C.了解与研究学生学校生活中的心理问题D.治疗有精神分裂症等精神疾病的学生2．20世纪30年代后期—20世纪50年代中期是学校心理学发展的：（A）A.婴儿期B.孕育期C.童年期D.青少年期学校心理学的发展分为四个时期：1．孕育期：19世纪末期－－20世纪30年代中期2．婴儿期：20世纪30年代后期－20世纪50年代中期3．童年期：20世纪50年代中期－20世纪60年代末期4．青少年期：20世纪60年代末期至今3．1915年，--------正式在学术杂志上确定“学校心理学辅导教师”的称谓。

（A）A.格塞尔B.比尔斯C.维特曼D. 比纳4．以下哪一项不属于学校心理学的“三层次介入”的内容？（D）A.面向全体学生的发展性心理辅导B.面向部分学生的预防性辅导C.面向特定学生的治疗性心理辅导D.面向有严重精神问题学生的药物治疗学校心理辅导的“三层次介入”理论第一层次的介入：面向全体学生的发展性心理辅导。

面对青少年学生开展心理保健工作，提供适合全体学生的心理素质训练，主要工作包括心理健康方面的教育课程开发、普遍的心理辅导讲座，比如学校生活指导、适应指导、学习方法的指导、班级中的人际关系处理等。

第二层次的介入：面向部分学生的预防性辅导。

面对的是部分在学习上、心理上及生活适应上有可能发生问题或问题刚出现苗头的学生，主要是提高学生的适应能力，培养学习兴趣，例如可进行二三十分钟的游戏或松弛疗法。

通过这种辅导，至少应做到不使学生的心理问题进一步恶化。

第三层次的介入：面向特定学生的治疗性心理辅导。

面对的是在心理、学习、社会适应方面产生重大问题或不正常状态，性格出现偏差，如学校恐怖症、逃学、自闭症等，非常需要心理指导的学生，主要是针对特定学生的心理障碍和精神卫生问题采取适当的方法给予矫正。

学生心理疏导与咨询服务方案背景：随着社会压力的不断增加和学业负担的加重，逐渐出现了越来越多的学生心理困扰。

这些心理困扰不仅对学生个人发展造成了困限，也对整个社会产生了不良影响。

因此，学生心理疏导与咨询服务成为了当下教育领域的热门话题。

1. 重视心理健康学校要重视学生的心理健康，提高师生对心理问题的认知。

开设心理健康课程，普及心理健康知识，帮助学生建立正确的心理观念，增强应对心理困扰的能力。

2. 建立心理咨询中心学校应建立专门的心理咨询中心，提供针对学生的心理咨询服务。

该中心可安排专职心理咨询师，为学生提供个体咨询和群体辅导。

通过个人咨询，帮助学生排解困惑，提供心理疏导。

而通过群体辅导，可以促进学生之间的交流和互助。

3. 增加心理咨询师数量学校应增加心理咨询师的数量，以满足学生日益增长的需求。

心理咨询师应具备专业背景和相关经验，能够提供针对学生需求的咨询和指导。

4. 提供多样化的咨询方式为了方便学生获得心理咨询服务，学校应提供多样化的咨询方式。

除了面对面咨询，还可以通过电话、网络等方式进行咨询，以满足学生的个性化需求。

5. 支持学生社团学生心理疏导与咨询服务方案还应包括支持学生社团的建设。

学校可以鼓励学生组建心理健康社团，提供给学生搭建交流平台，通过团体活动增进彼此的情感交流和心理抚慰。

6. 开展心理主题讲座学校可以定期开展心理主题讲座，邀请专家学者进行专业讲解，为学生提供全面的心理知识和技能指导。

这不仅能够使学生更好地了解自己的需求，还可以提高学生在面对心理困扰时的自我应对能力。

7. 建立师生互助平台学校可以建立一个师生互助平台，鼓励师生之间进行交流与分享。

老师可以分享自己的心理经验，为学生提供帮助和支持。

同时，学生也可以分享自己的困扰和成长经历，以获得他人关心和建议。

8. 提供心理APP学校可以开发或引进一些适合学生使用的心理APP，提供心理测评、抑郁症筛查、情绪管理、压力缓解等功能。

学生可以根据自身情况选择相应的功能，随时随地进行心理调节。

学生心理健康教育与咨询服务规定一、导言随着社会的快速发展和竞争的加剧，学生心理健康问题日益显著。

为了保护学生的身心健康，学生心理健康教育与咨询服务逐渐得到了关注。

本文旨在探讨学生心理健康教育与咨询服务的规定，以促进学生的全面发展。

二、心理健康教育的目的学生心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质，增强自我认知、情绪调节和压力应对能力，培养他们积极向上、自信自立的性格。

为了达到这一目标，学校应当制定心理健康教育的教学内容和方法。

三、心理健康教育的内容心理健康教育的内容应包括认知、情绪、社交和心理调适等方面，帮助学生了解心理健康的重要性，学会分辨和处理不同的情绪，提升人际交往能力，并了解并应对各种心理问题。

四、学校心理咨询服务的设立为了满足学生在心理健康方面的需求，学校应当设立专门的心理咨询服务机构。

该机构应当配备专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持。

五、学校心理咨询服务的职责学校心理咨询服务机构的主要职责包括开展心理咨询活动、组织心理健康宣传和培训、进行心理测评和评估，并为学校制定心理健康教育计划提供支持。

六、心理咨询服务的方式为了更好地提供心理咨询服务，学校可以采取面对面咨询、电话咨询、在线咨询等方式。

同时，应确保学生的隐私和机密，保护他们的个人信息。

七、学校与家长的合作学校和家长应当加强合作，共同关心学生的心理健康。

学校可以定期与家长进行交流，提供有关心理健康教育的信息和建议，并与家长共同制定学生心理健康教育的目标和计划。

八、社会资源的整合学生心理健康教育与咨询服务需要社会各界的支持与参与。

学校可以与社会心理咨询机构、医院等建立合作关系，共享资源，提供更全面的服务。

九、评估与改进为了确保心理健康教育与咨询服务的有效性，学校应当进行评估和改进。

通过收集学生和家长的反馈意见，及时调整服务内容和方式，提高服务质量。

十、师生关系的重要性师生关系对学生的心理健康起着重要的影响。

学校应当加强师生关系的建设，提高教师的心理健康教育水平，增强他们的沟通和指导能力。

心理健康教育的对象
《心理健康教育的对象》
心理健康教育是一项重要的教育工作，它旨在促进学生心理健康，提高他们的心理素质和心理适应能力。

在心理健康教育中，教育对象包括学生、家长和老师。

首先，学生是心理健康教育的主要对象。

学生正处于成长发育的关键阶段，他们的心理健康状况直接影响到他们的学习和生活。

因此，学校应该加强对学生的心理健康教育，帮助他们了解心理健康的重要性，培养积极的心理品质，提高心理适应能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

其次，家长也是心理健康教育的重要对象。

家长是孩子成长过程中最重要的引导者，他们对孩子的心理健康也起着至关重要的作用。

因此，家长需要了解心理健康教育的重要性，关注孩子的心理健康状况，积极引导孩子树立正确的心理观念，给予孩子充分的关爱和支持，帮助他们健康成长。

最后，老师是心理健康教育的实施者和推动者，他们也是心理健康教育的对象。

老师需要不断提高自身的心理健康水平，增强心理健康意识，增强心理健康教育的知识和技能，为学生提供良好的心理健康教育环境和服务。

总之，心理健康教育的对象包括学生、家长和老师，他们共同参与到心理健康教育的实施中，共同努力，确保每个人都能够拥有良好的心理健康。