论“学案导学-先学后教-当堂落实”课堂教学模式的构建

“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的解析济南育才中学石金华“学案导学，先学后教，当堂训练”是在素质教育的大背景下我校针对自身学情特点，历经多年的课改探索形成的，具有我校特色的教改成果。

下面是对我校“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的具体解析、说明，以供同仁参考借鉴。

一、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本结构：先学---------------→后教-------→当堂训练(依据“学案”自学：通读教材，梳理知识系统，提出相应问题，完成“学案”相关要求。

)(依据“学案”：兵教兵、兵练兵；教师针对性精指导学法及陌生点，学生能自学或讨论会的教师尽量不讲)(依据“学案”：兵练兵,兵评兵；师精导；学后检测)（生）--------------→（生）--------→（生）几点说明：（1）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的实质是：“教为主导，学为主体，练为主线。

”（2）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的教育理念是：“尊重主体，面向全体，努力教会学会”。

（3）“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的准求目标是：高效课堂。

（4）“先学”：不是学生漫无目的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应检测性练习。

“先学”为“后教”提供了针对性。

贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

（5）“后教”：是在学生依据“学案”充分自学后，经过教师与学生、学生与学生之间互动式的合作探究后的师教生或兵教兵的指导。

这一环节是教师引导学生在解决问题的过程中，总结归纳，由现象到本质、由特殊上升到一般、由实践到理论的学习规律、结论的归纳。

二、“学案导学，先学后教，当堂训练”教学思路的基本运用：（一）设计相应学案，课前下发：“学案”设计要体现“导学”原则，“学案导行”要贯通“先学后教，当堂训练”的全过程。

【“学案”设计应注意的问题】“学案”通常有三个主要组成部分。

浅谈小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略“先学后导，当堂训练”是一种针对小学数学教学的教学策略。

它强调在课堂上首先进行学习，然后进行导引，最后进行训练。

教学策略中的“先学”，指的是在课堂上首先传授给学生相关概念、知识和技巧。

在小学数学中，这包括一些基本的数学概念、计算方法和解题技巧。

通过讲解、示范和实例等方式，让学生初步了解和掌握相关的知识内容，为后续的学习打下基础。

在学生初步了解和掌握相关知识后，教师需要进行“导引”。

这一阶段的目的是帮助学生深入理解所学内容，并引导他们运用所学知识解决问题。

导引可以通过提问、引导思考和组织合作等方式进行。

教师可以提出一些具体的问题，鼓励学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和探究欲望。

教师还可以组织一些小组活动或讨论，让学生合作解决问题，促进互动和合作。

最后一个阶段是“当堂训练”。

在这个阶段，学生需要运用所学的知识和技巧进行练习和巩固。

教师可以设计一系列的练习题，带领学生进行课堂练习，巩固所学的内容。

此时，教师可以给予学生适当的帮助和反馈，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的能力。

教师可以收集学生的答案，进行批改和评价，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们进一步提高。

“先学后导，当堂训练”教学策略的核心是将学习、导引和训练相结合，形成有机的教学过程。

通过先学初始化学生的知识储备，再通过导引引导学生深入思考和探究，最后通过当堂训练巩固所学。

这种策略注重学生的主体地位，鼓励学生的思考和合作，培养学生的问题解决能力和学习能力。

小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略的优点是多方面的。

它可以激发学生的学习兴趣和主动性。

由于学生在先学阶段已经初步了解和掌握了所学的内容，他们会对后续的导引和训练产生浓厚的兴趣，积极主动地参与其中。

它可以加强学生的思维能力和解决问题的能力。

通过导引阶段的提问和思考，学生可以培养自己的思维习惯和解决问题的技巧。

它可以提高学生的学习效果和学习质量。

通过当堂训练阶段的练习和巩固，学生可以更好地掌握所学的知识和技巧，提高学习的效果和学习的质量。

浅谈小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略
“先学后导，当堂训练”是一种小学数学教学策略，旨在通过学生自主学习和实践应用，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。

这种策略的核心是让学生在学习新知识后，通过导入和训练的方式来巩固和运用所学的知识。

教学的第一步是先学，也就是引入新知识。

教师可以通过讲解、演示、展示等方式，向学生传授新的数学知识。

在引入新知识的过程中，教师应该注意激发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与和思考。

教师可以通过提问、讨论和活动等方式，激发学生的思维，帮助他们深入理解所学内容。

在学生理解新知识之后，教师应及时进行导入，即将所学知识与实际生活和问题相联系。

通过引入一些实际问题和例子，帮助学生将所学知识应用到实际情境中，并了解数学知识在解决问题中的作用和价值。

这样可以激发学生的学习动机和兴趣，提高他们对数学的学习积极性。

经过导入之后，教师应对学生进行当堂训练。

当堂训练是指教师在课堂上组织学生进行相关练习和应用活动，巩固和运用所学的知识。

这可以通过练习题、问题解答、小组合作和游戏等方式实现。

当堂训练的目的是让学生能够熟练掌握所学知识，并能够应用到不同的情境中解决问题。

通过在课堂上进行实际练习和应用，学生可以提高自己的数学运算能力和解决问题的能力。

在进行当堂训练时，教师应该注重学生的个性差异和学习需求。

有些学生可能已经掌握了所学知识，可以进行更有挑战性和创新性的应用活动；而有些学生可能还需更多的练习和巩固。

在安排当堂训练时，教师应根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导和指导。

“先学后教当堂达标”教学模式实施方案先学后教、当堂达标教学模式是一种以学生成绩为导向的教学模式，通过引导学生先自学课堂内容，再由教师进行深度讲解，最终达到学生在课堂上能够实现知识的实际应用和达到一定的学习目标。

下面是一个实施先学后教、当堂达标教学模式的方案。

一、教师的准备工作1.明确教学目标：教师在每个课时之前要明确本节课的教学目标，并把目标告知学生，让学生知道自己需要达到什么样的学习成果。

2.准备教学资料：教师要提前准备好相关的教学资料，包括教材内容、教学课件、习题等，以便在课堂上使用。

3.制定学习任务：教师可以根据教学内容制定一些学习任务，让学生在自学的过程中有具体的目标。

4.选择适合的学习方式：教师可以根据学生的实际情况，选择适合的学习方式，如观看视频、阅读课外材料等，以提高学生的学习兴趣和效果。

二、学生的学习过程1.预习课堂内容：学生在课前通过自学的方式，阅读教材内容，了解本节课的知识点和要点。

2.完成学习任务：学生根据教师布置的学习任务进行学习，可以通过阅读教材、网络或参考其他资料等方式完成任务。

3.解决问题：学生在学习过程中可能会遇到一些问题，可以通过向同学请教、向教师请教或自主思考解决问题。

4.梳理所学知识：学生可以在自学的过程中对所学内容进行梳理和总结，以便在课堂上能够更好地理解和应用。

三、教师的讲解环节1.引导学生提问：教师可以在课堂上引导学生将自学过程中遇到的问题进行提问，以激发学生的思考和参与。

2.讲解重难点：教师在课堂上可以对学生自学过程中遇到的难点和重点进行讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

3.举例说明：教师可以通过举例说明的方式，将抽象的概念变得具体和易于理解，以帮助学生更好地应用所学知识。

4.巩固学习成果：教师可以通过提问、小组讨论等方式，巩固学生在自学过程中所达到的学习成果，检查学生对知识的掌握和理解程度。

四、学生的课堂表现1.参与度：学生在教师的讲解环节中要积极参与，主动回答问题，发表自己的看法和观点。

“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始尝试新的教学模式，以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

在小学科学课堂中，采用“先学后教，当堂训练教学模式”已经逐渐受到一些教师的青睐。

这种教学模式不仅能够让学生更好地理解知识，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

本文将探讨“先学后教，当堂训练教学模式”在小学科学课堂中的运用。

一、“先学后教，当堂训练教学模式”的基本理念“先学后教，当堂训练教学模式”是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。

它的基本理念是，在教师引导下，学生首先通过自主学习和合作学习的方式探究问题，形成初步的认识和理解，然后由教师进行系统的讲解和指导，最后进行当堂的训练，巩固和加深所学内容。

这种教学模式能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和思维能力，提高他们的学习效果。

1.利用多媒体等现代化教学手段进行前导学习在小学科学课堂中，教师可以使用多媒体等现代化教学手段进行前导学习，让学生通过观看视频、图片、实验等方式引起兴趣，主动探究问题，形成初步的认识。

在学习动植物的生长规律时，教师可以通过播放视频、实地采集样本等方式引导学生进行前导学习，让他们自主学习与思考，形成初步的认识。

2.教师进行系统的讲解和指导在学生进行了前导学习之后，教师可以进行系统的讲解和指导，对学生的探究成果进行整合和总结，帮助他们形成较为完整的认识和理解。

在动植物的生长规律这个例子中，教师可以对学生进行系统的讲解，引导他们准确把握动植物生长的规律，并与前导学习的内容进行联系，加深学生的理解。

3.当堂训练，巩固和加深所学内容在系统的讲解和指导之后，教师可以进行当堂训练，巩固和加深学生所学内容。

教师可以设计一些小组活动、实验、讨论等方式，让学生进行当堂训练，检验他们对所学内容的掌握情况，并及时纠正和补充学生的理解，巩固和加深所学内容。

先学后教，当堂训练，打造高效课堂在教学过程中，教师们应该注重学生的主动参与和实践操作。

只有通过先学后教和当堂训练的方式，才能达到真正的知识掌握和能力提升。

下面将从先学后教、当堂训练和如何打造高效课堂三个方面，探讨这一教学理念的具体实施方法。

一、先学后教先学后教的理念是指在课堂教学之前，教师可以利用多种方式让学生先行学习相关内容，然后在课堂上通过师生互动、讨论等方式进行进一步的学习和讲解。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率和课堂参与度。

为了实施先学后教的理念，教师可以采用多种方式让学生先行学习，比如布置课前作业、推荐相关阅读资料、提供网上课程链接等。

学生可以根据自己的兴趣和学习习惯选择合适的学习方式，在课前预习相关知识，对课堂教学做好充分的准备。

在课堂上，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式引导学生积极参与，从而更好地理解和掌握所学知识。

在讲解知识点的过程中，教师还可以结合学生的实际学习情况进行调整，选择更合适的讲解方式和教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识。

通过先学后教的教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和课堂参与度，对于学生的学习成果和知识深度理解来说都具有重要意义。

二、当堂训练当堂训练是指课堂上通过实际操作和练习，让学生在课堂上即时应用所学知识和技能，巩固和提升自己的学习成果。

通过当堂训练，学生能够更好地理解和掌握所学知识，提高自己的实际操作能力。

在进行当堂训练的过程中，教师可以设置一些实际操作的练习题目，让学生在课堂上进行实际操作。

通过这种方式，学生可以在教师的指导下进行练习和实践，及时发现和解决自己的问题，提升自己的学习效果和技能水平。

在训练过程中，教师应该注重师生互动，及时对学生的实际操作和练习情况进行指导和评价，引导学生发现和解决问题，及时纠正和指导学生的实际操作，提高学生的学习水平和实际操作能力。

三、打造高效课堂要打造高效课堂，教师首先要具备良好的教学方法和教学技巧，在课堂教学中要尊重学生，引导学生的主动学习，培养学生的创新能力和实践能力。

[先学后教当堂训练教案]先学后教当堂训练教学模式学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的是学生在学校中的主要。

因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，对我影响很大，学习这种先进教学经验，根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，打造高效优质课堂。

一、进一步转变教育观念2、“先学后教当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。

“先学后教当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这是错的。

如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。

就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教当堂训练”教学模式，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。

课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。

课上的巡回指导和提问会使感到劳累。

课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教当堂训练”教学模式，如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教当堂训练”教学模式，不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。

只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。

138神州教育“学案导学，先学后教”教学模式应用的做法与体会靳亚美河北省保定市满城区实验中学“先学后教”是指教师在课堂上先确定教学目标指导学生完成自学暴露问题后注重帮助解决疑点、难点最后让学生当堂完成作业学会反思和总结形成举一反三的能力。

该模式的原则是学先于教即以学生的学习活动带动教师的教学活动。

每一教学过程都是从学生的自学开始教师则在学生自学的基础上加以指导，突破难点。

这一教学模式充分地发挥学生的主体作用及教师的主导作用。

从学生的被动的接受知识，变为学生主动地探索知识，使沉寂的听讲氛围变为活跃的讨论、交流氛围，教师由知识的传授者变为学习的组织者、引导者、解惑者。

通过一段时间的实施，现将一些具体的做法和体会与大家分享。

学生的“先学”，即学生在明确自学时间、自学内容、自学方法、自学需要达到地标准、教师检测方法的基础上，按照一定的要求，在规定的时间内自学教材并完成“学案”。

学生的“先学”不是学生漫无目的的学，而是在“学案”引导下，学生带着思考在指定时间内自学内容，并完成相应的检测性练习。

“先学”为“后教”提供了针对性。

贯穿课堂教学的主线——“学案”的作用是导学和助学。

一、设计学案。

“学案”的设计要体现“导学”的原则。

一般“学案”由以下三部分组成。

第一部分：“准备与梳理”。

①准备，即复习学习本节课需要的已有的旧知识，为新知识的学习作铺垫。

②梳理，即对要学新知识点，知识体系的梳理，要求学生通过自学教材明确标出学习的陌生点、困惑点等，以备同学组内合作探究或教师指导时提问或重点突破。

第二部分：“升华与提升”。

该部分是学生在通过第一部分自学以后，应用所掌握的基础知识，在导学案的引导下，学生分组合作，探究更深层次的问题，同时完成自学过程中存在的问题。

这部分学案的设计，要体现问题的梯度和知识的应用。

突出学生能力和方法的培养。

第三部分：“总结与检测”。

该部分是对学生所获的检测，该部分根据本节课的知识设计成有梯度的问题，用以检测学生在学习过程中的收获。

浅析“先学后教，当堂训练”的化学课堂教学新模式一、“先学后教，当堂训练”模式的内涵“先学后教，当堂训练”是一种强调学生自主学习和教师引导的教学模式。

它的核心思想是让学生在课堂上进行主动学习和探究，教师则扮演引导和帮助学生解决问题的角色。

具体而言，学生在课前通过自主学习和探究，掌握一定的知识和技能后，再在课堂上进行教师的引导和辅助，通过当堂训练和实践来巩固和应用所学的知识。

在实际的化学课堂教学中，如何实施“先学后教，当堂训练”模式呢？可以从以下几个方面着手：1. 确定学习目标。

在设计化学课堂教学活动时，教师需要明确学生需要掌握的知识和技能，确定学习目标和教学重点。

2. 激发学生学习的兴趣。

在课前，教师可以设计一些富有启发性的问题或实验，激发学生学习的兴趣，引导他们主动进行学习和探究。

3. 提供学习资源。

教师可以提供一些教学资源，如教材、参考书籍、网络资料等，让学生在课前自主学习，掌握所需的基础知识和技能。

4. 引导学生学习。

在课堂上，教师可以根据学生的学习情况和需求进行精准的指导和辅助，让学生进行当堂训练和实践，巩固和应用所学的知识和技能。

5. 结合实际情况。

在课堂上，教师可以结合实际情况设计一些生动有趣的教学活动，让学生进行观察、实验、探究等，加深对化学知识的理解和应用。

6. 反馈和总结。

在课堂教学结束后，教师可以对学生进行学习成果的反馈和总结，鼓励学生树立正确的学习态度和方法，促进学生的进一步思考和提高。

“先学后教，当堂训练”模式的实施，可以取得一定的教学效果。

它可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生学习的积极性和主动性。

学生在课前进行自主学习和探究，可以激发他们的学习兴趣，增强自主学习的能力。

它可以促进学生对化学知识的理解和应用。

通过当堂训练和实践，学生可以巩固和应用所学的知识和技能，提高学习的效果和实际应用能力。

它可以促进学生成长发展。

通过“先学后教，当堂训练”模式的实施，学生可以培养自主学习的能力和方法，促进他们的综合素质和能力的发展。

浅谈小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略小学数学是学生日后学习数学的基础，同时也是提高逻辑思维和数学能力的重要途径。

在小学数学的教学中，引用“先学后导，当堂训练”教学策略是非常有效的。

本文将从理论和实践两个方面出发，浅谈小学数学“先学后导，当堂训练”教学策略。

一、理论基础“先学后导，当堂训练”教学策略是指以教师对新知识先进行知识讲解和训练，带领学生掌握新知识后再进行实际应用，逐步提升学生的数学思维能力。

这种教学策略主要通过以下三个方面实现：1. 学生先学新知识在传统教学中，先让学生独立阅读学习材料，再进入课堂学习，但这种做法会使学生掌握材料不充分，导致课堂理解不够深入。

而“先学后导，当堂训练”教学策略则通过教师先对新知识进行详细讲解，帮助学生迅速掌握新知识。

2. 教师对新知识进行详细讲解教师应对新知识进行详细讲解，帮助学生理解知识点的本质和规律。

这种讲解应该适合学生的认知能力水平，采用适当的语言和图表等教具让学生轻松理解、掌握新知识。

3. 学生进行当堂训练教师完成讲解后，学生可以在课堂上进行相关练习和应用，不仅可以确保学生掌握新知识，并且可以让学生通过实践运用将知识内化。

二、实践案例在现实教学当中，许多小学数学老师已经把“先学后导，当堂训练”教学策略应用到课堂教学中，老师们普遍认为这种教学策略可以提升学生数学思维能力和学习兴趣。

以下是一个实践案例：在教授小学二年级的“读写常见分数”的课程时，一位小学数学老师采用了“先学后导，当堂训练”教学策略。

首先，老师进行课堂讲解，介绍了分数的定义和规律，然后通过示例形式让学生理解分数的本质和含义。

在完成讲解后，老师让学生进行与课程相关的练习。

这些练习包括通过图片识别分数和把图片的区域按照一定的比例切分成分数等。

这些练习不仅让学生将所学知识内化，而且增强了学习兴趣。

总结“先学后导，当堂训练”教学策略是一种非常有效的教学方法。

在小学数学的教学中，应以学生的认知能力为基础，采用适当的方法如图表，示例等等来帮助学生迅速掌握新知识，然后进行当堂训练，确保学生能够将知识点内化，提升数学思维水平和学习乐趣。

“先学后教、当堂达标”教学模式实施方案Xx中心小学“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式实施方案为了更深入全面推进“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教、学导结合、当堂达标”教学模式实施操作方案。

一、问题背景我乡生源绝大多数来自农村，学生学习习惯不理想，家庭教育存在比较大的问题。

同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，导致课堂教学效果大打折扣。

为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，我们在认真学习杜郎口课堂改革、江苏洋思中学“先学后教当堂训练”基础上，建立完善我们的“先学后教、学导结合、当堂达标”的课堂教学模式。

二、概念界定：（一）“先学后教,当堂训练”是一种课堂教学结构形式,它要求教师先揭示教学目标,再指导学生自学,待学生暴露问题后,及时帮助解决,最后针对问题进行训练,以形成能力。

在这种教学结构中,教师要三言两语提示目标,调动学生的学习积极性。

同时,对学生自学的内容、时间、方法及检测方式都要作出精心的设计与安排。

在学生自学的基础上,教师再调整自己的教学内容、方法,以学生自学中带普遍性的问题作为教学重点,并且不能就题讲题,而要寻找规律,使学生不但知其然,而且知其所以然。

这种课堂结构形式,能够保证学生的训练时间,促进知识和能力的转化。

旨在改变传统的教学方式，提高学生学习能力，从而达到提高教学效益的目的。

（二）“先学后教、学导结合、当堂训练”课堂教学结构实施基本程序：“先学”1．展示目标：讲述目标，让学生把握总体要求。

起导向作用，引起学生有意注意。

2．自学前指导：要求做到四个明确，明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求，明确时间。

3．学生自学，教师巡视：边检查学生预习，边检查学生自学情况，重点看学生后10名自学情况。

“先学后教当堂训练”教学模式操作方法一、准备工作1.明确教学目标：从教材中选择出此次课堂教学的重点和难点内容，明确目标，为后续教学做好准备。

2.准备教学素材：根据教学目标，准备相关的教学素材，如教材课本、教学PPT、教具等。

二、先学1.利用多种教学方式引导学生预习：可以将课前预习作业以任务的形式布置，要求学生提前阅读课文，整理知识点。

2.组织学生进行课前讨论：在课前讨论中，教师可以给予适当的提示，学生之间相互交流、合作，激发他们的思考和探索兴趣。

3.示范学习：教师可以在课前给学生进行相关知识的示范学习，为学生呈现一个标准的学习样本，让学生在此基础上进行学习。

三、后教1.展示教学内容：教师可以借助教具、教学PPT等方式，将教学内容进行展示，并通过讲解等方式对学生进行引导。

2.激发学生思考：在展示教学内容的过程中，可以引导学生思考，提问，引起学生的好奇心和求知欲。

3.以问题为导向进行讲解：根据学生的思考和提问，教师可以利用问题的方式进行讲解，激发学生的学习兴趣，并帮助学生理解和掌握知识。

4.课后拓展：在讲解完教学内容后，可以给学生留下一些拓展问题，鼓励学生进行自主学习和思考。

四、当堂训练1.设计训练任务：根据教学目标和教学内容，设计相应的当堂训练任务，可包括课堂练习、小组合作、实验操作等形式。

2.组织学生进行当堂训练：教师根据课堂掌握情况，组织学生进行当堂训练，鼓励学生之间相互交流和合作，解决问题。

3.及时反馈和指导：教师在学生进行训练的过程中，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固正确知识。

五、教学评价1.形成性评价：教师可以通过课堂讨论、当堂训练等形式，对学生的学习情况进行评价，及时发现问题，调整教学策略。

2.总结性评价：课堂结束后，教师可以对整个教学过程进行总结性评价，总结教学中的亮点和问题，并对学生的学习情况进行评价。

六、教学反思与调整1.教学反思：教师应及时反思自己的教学过程，分析教学效果，总结成功经验和不足之处。

“先学后教_当堂训练”教学法的操作方法先学后教_当堂训练是一种有效的教学方法，通过让学生在学习一些知识点之后立即进行相关的练习，以加深学生对知识的理解和掌握程度。

以下是该教学法的操作方法：1.确定教学目标：在使用先学后教_当堂训练教学法之前，教师首先需要明确教学目标，明确要教授的知识和学生应该达到的目标。

教学目标应该具体、明确，并符合学生的学习水平和教学大纲要求。

2.教师讲解知识点：在课堂开始时，教师应当简洁明了地讲解要学习的知识点，引导学生理解重要的概念和关键点。

讲解应具体、简明，并使用例子或图表等辅助材料帮助学生更好地理解。

3.进行示范和解析：在讲解知识点之后，教师需进行示范和解析，给学生展示如何运用这些知识点解决问题。

教师可以通过讲解解题思路、分析解题步骤、解读解题思路等方式进行示范，以引导学生理解和掌握解题方法。

4.给予学生练习题：在示范和解析之后，教师应当给学生一定数量和难度适宜的练习题，让学生立即进行练习。

练习题可以包括选择题、填空题、解答题等不同类型的题目。

练习题的数量应根据教学进度和学生的学习情况来确定，可以逐渐增加难度和数量，以帮助学生逐步巩固和提高。

5.组织学生讨论和交流：学生完成练习后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班交流，引导学生讨论解题思路、比较不同的解题方法，并讨论出最佳的解题方法和答案。

这样可以增加学生的互动和合作，促进他们对知识点的深入理解。

6.及时反馈和评价：教师在完成训练后应及时给予学生反馈和评价。

可以通过教师批改作业、讲解答案、评价解题方法等方式进行评价和反馈。

反馈和评价应当具体、针对性，帮助学生了解自己的错误和不足之处，并提出改进的方法和建议。

7.复习巩固：在进行先学后教_当堂训练之后，教师还应安排复习巩固的活动。

可以通过做相关的练习题、进行课堂讨论、编写总结等方式，帮助学生巩固所学的知识，强化对知识点的理解和掌握程度。

8.评估学生学习效果：最后，教师应当评估学生的学习效果，检查学生对知识点的理解和掌握程度。

“先学后教当堂达标”教学模式实施方案一、引言“先学后教、当堂达标”教学模式是指学生在课前进行预习，然后由教师进行教学，最后学生在课堂上完成相应的达标测试。

这种教学模式的实施可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果，激发学生的学习动力。

本文将介绍“先学后教、当堂达标”教学模式的实施方案。

二、实施方案1.预习环节在课前布置预习任务，要求学生在课前对即将学习的内容进行学习，掌握一定的基础知识。

可以通过课本、参考书、习题册等学习材料进行预习。

预习任务可以设计成选择题、填空题等，以检测学生的预习情况。

2.教学环节在课堂上，教师根据学生的预习情况，设计教学内容和教学方法。

可以采用讲授、示范、实验等不同的教学方法，结合多媒体、教学软件等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习效果。

3.达标测试环节在课堂教学结束后，教师设计一个达标测试，要求学生在一定时间内完成。

测试内容可以涵盖教学的重点和难点，考察学生对知识的掌握程度和应用能力。

测试可以设计成选择题、解答题、实验操作等不同形式，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4.成绩反馈环节教师对学生完成的达标测试进行批改，并及时给予成绩反馈和评价。

可以通过口头或书面形式，对学生的测试成绩进行分析和解读，指导学生发现自身的优点和不足，进一步提高学习水平。

5.学习总结环节在学生完成达标测试的同时，教师也要总结教学的效果和不足之处。

可以通过学生的测试成绩、课堂表现和自我评价等方面进行总结分析。

教师可以与学生一起讨论，激发学生的学习动力和对课程的兴趣。

三、实施效果1.提高学习效果通过预习、教学和达标测试的环节，学生可以有更多的时间和机会学习和巩固知识，提高学习效果。

学生在预习阶段就了解到即将学习的内容，可以在教学环节中更好地接受和理解知识，在达标测试中检验自己的学习成果。

2.激发学习动力“先学后教、当堂达标”教学模式可以激发学生的学习动力。

学生在预习过程中主动寻找学习资源，积极主动地参与学习；在教学过程中，学生可以通过互动、实验等方式与教师进行交流和合作；在达标测试中，学生可以感受到自己学习的成果，增加学习的信心和积极性。

“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式实施方案今年我校领导及部分教师在区教育局的组织安排下到山东昌乐二中、山东杜郎口中学、河南永威中学参观学习，深入到以上学校的课堂，学习他们的先进管理经验，借鉴他们的高效课堂模式，结合我校实际，针对我校部分教师改革意识不强，课堂效率不高，教育教学方法落后的实际情况，通过交流学习、充分讨论，特提出《“先学后教，当堂训练”高效课堂教学模式实施方案》。

一、“先学后教，当堂训练”的基本内涵“先学后教，当堂训练”是在“先教后学”的基础上发展起来的一种先进的、科学有效的课堂教学模式，也是一种课堂结构和教学方法，它是符合新课程改革理念的。

搞新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。

“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习。

不仅如此，这种模式还处理好了自主、合作、探究性学习三者之间的关系。

二、“先学后教，当堂训练”的特点（一）该模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。

（二）该模式符合“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，符合自主创新、素质教育的要求。

（三）该模式也是很便于教师操作、很实用、很有效的教学模式。

三、“先学后教，当堂训练”教学模式的基本环节“先学后教，当堂训练”教学模式，每节课的基本结构一般有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“当堂训练”环节。

在这三个主要环节之前还有一个“辅助环节”。

（一）辅助环节（2分钟左右）：辅助环节包括三项内容：①板书课题；②揭示目标；③自学指导。

1、板书课题，简称“板题”，包括导入和板题两部分内容。

导入上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。

时间不能过长，一般不超过半分钟。

板题教师板书或出示课题可以很快把师生引入课堂情景，使学生明确本节课的学习内容，所以教师一定要认真对待。

先学后教，当堂训练，打造高效课堂教育教学是一个复杂而又微妙的过程，如何让学生真正掌握知识，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的学习能力，这些都是每位教师都会面临的问题。

在这个过程中，课堂教学起着至关重要的作用。

如何打造高效的课堂教学，成为每一位教师都需要思考的问题。

一、先学后教先学后教，即是指教师在上课之前，首先对所要教授的知识进行深入的学习和准备。

只有把知识点弄懂，梳理清楚，才能轻松自如地进行讲解。

这样才能在课堂上对学生提出问题的时候能够准确地指导他们，解决学生的困惑。

对于一些核心的知识点，教师更需要深入研究，找寻到更多的教学案例，以便能够更好地运用在实际教学当中。

这样不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是增加了课堂的效率。

因为教师对于知识点的了解程度越深入，就越能够通过简单易懂的语言将知识点讲解给学生，也能够更及时地根据学生的学习情况调整教学节奏，避免走马观花、云山雾罩的现象。

二、当堂训练当堂训练是教学中的一个重要环节，它让学生通过课堂练习来巩固所学知识，强化学习效果，同时也是对教学效果的一种检测。

当堂训练应该成为课堂教学的必备环节，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与掌握。

当堂训练可以巩固知识点。

课堂上教师可以设置一些小测验，让学生及时检查自己掌握知识的情况。

这种小测验可以是选择题、填空题等形式。

通过这种方式，可以巩固学生的基础知识点，使知识点深入学生的头脑，而不是仅仅停留在课堂上的零散印象。

当堂训练可以促进学生的思维。

通过当堂训练，教师可以引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

这种方式能够大大提高学生的学习兴趣，使学生在边做题边思考的过程中更好地理解知识点，提高学习效果。

当堂训练也是对教学效果的一种检测。

通过当堂训练，教师可以及时了解学生对知识点的掌握情况，并根据学生的表现进行调整，采取更有效的教学方法，提高教学效果。

三、打造高效课堂通过先学后教和当堂训练，我们可以打造高效课堂。

先学后教当堂训练课堂教学模式的操作方法先学后教，当堂训练”课堂教学模式的操作方法先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。

运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学、集中教、集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学、分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。

这是语文、外语等学科教学中常用的。

有时，可小步走，学一点、教一点、练一点，即边学、边教、边练，在小学低年级常用。

但是，有一点不变：即都是先让学生学，发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充；同时，要注意高中、初中、小学、幼儿园各个学段之间、各个年级之间的联系、衔接，注意各门学科教学的相互促进、渗透。

教师要熟悉相关学段、年级的教材。

如高中语文课上教文言文可不介绍时代背景，因为学生已学过了中国古代史，又如高一物理课上要用到“开平方”，如学生初中没有学过，就要补教并发给学生四位数表。

中小学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的一般操作方法先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节。

其中前3个环节为辅助环节（约1分钟左右），后3个环节为主要环节（约44分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。

二、揭示目标在“先学后教，当堂训练”前，提醒进修方针即教学方针，让他们明确本节课的教学方针，激起学生进修的乐趣，调动学生进修的主动性，使学生能主动地围绕方针探讨性进修。

操作要领：1、揭示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。

小学低年级可为教师日述，确保每个小学生听得懂、记得住。

2、文化课揭示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。