山东省潍坊市七年级语文下册第4课孙权劝学(第2课时)教案新人教版

孙权劝学教学目标：1.知识与技能目标了解《资治通鉴》的作者及内容；积累文言文词汇，翻译课文；熟读课文，理解文章内容，领会文章给人的启示。

2.过程与方法目标通过反复朗读，理解文意；自主思考与分组讨论相结合，体会文中人物的语气，分析人物形象与性格特征。

3.情感态度与价值观目标通过学习本文，让学生懂得学习的好处，懂得“开卷有益”的道理。

教学重难点1.重点理解本文内容，积累文言文知识。

2.难点揣摩文中人物的对话，领会“开卷有益”的道理。

学情分析本篇课文是七年级下册的一篇文言文，七年级的学生学习过的文言文还不是很多，所以学生掌握的文言文知识非常有限，特别是本班的学生学习水平参差不齐，这就要求在教学的过程中教师要兼顾所有学生。

在教学的过程中，注重文言文的阅读能力和理解能力。

通过本课的学习，让学生懂得“开卷有益”的道理。

为了让学生能深入的体会本课的内容，让学生写一段劝诫自己好好学习的话，加深学生的理解，达到学以致用的目的。

教学时间一课时教学过程一、图片导入，点燃激情1.图片显示《司马光砸缸》的故事图片及以下几句话，引出司马光和《资治通鉴》的介绍。

士别三日，即更刮目相看；三十六计，走为上计；水能载舟，亦能覆舟；以其人之道，还治其人之身。

（幻灯片显示）2.资料补充（幻灯片显示）：司马光：（1019——1086），字君实，陕西夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》，北宋司马光主持编撰的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

3.板书课题——《孙权劝学》，介绍主要人物。

（幻灯片显示）孙权：（182——252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。

吕蒙：（178——219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。

鲁肃：（172——214），字子敬，三国时临淮东城（今定远）人。

出身士族，是三国时期杰出的政治家、外交家。

二、朗读课文，疏通文意1.学生阅读课文，疏通文意，将不懂的字词标注出来。

【关键字】语文4 孙权劝学教学目标【知识与技能】1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。

2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。

（重点）【过程与方法】1．通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。

（重点）2．通过比较阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，提高学生的阅读分析能力。

（难点）【情感、态度价值观】通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

（重点）导语设计设计1：（情景导入）说到三国，不由得让人想起“滚滚浪花东逝水，浪花淘尽英雄。

”三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火阻挡，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。

能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。

孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。

可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。

现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来看《孙权劝学》。

设计2：（故事导入）三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。

后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。

直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。

这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。

这就是历史上有名的白衣渡江之计。

这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。

（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

设计3：（人物导入）以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

学习过程目标导学一：文章朗读，整体感知一.朗读课文，读准字音、语速。

1．播放示范朗读磁带或教师作示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。

《孙权劝学》教案核心素养1.语言建构与运用读准字音，认识作者，了解有关文学常识，识记课文重点字词，培养文言文语感。

2.思维发展与提升理解文本内容，体会蕴含的道理。

3.审美鉴赏与创造体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4.文化传承与理解学习名人治学精神，从故事中获得启示。

教学目标知识目标：（1）了解作者、作品（2）积累文言词汇，理解课文内容。

能力目标：理解并运用成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相看”情感目标：理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点：1．品味人物对话时表现出来的人物形象特点。

2．联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

教学方法：文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法教学过程及内容：第一课时教学目标：（1）了解作者、作品（2）积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。

教学重难点：1．学习使用古文工具书；2．结合上下语境理解文言实词。

一、对联导入以前我们学过一篇关于为学的文章，便是王安石的《伤仲永》。

那如今，我们在这一课，依旧是关于为学的故事。

主人公是三国时的武将吕蒙。

来一次，时光穿越，当仲永遇见吕蒙，他们又会有怎样的对话呢？留一副对联的上联于此，希望同学们学完了这篇文章，能对上一对？看看诸位才子佳人是否能够应景！上联：才比天高，环谒休学仲永泯众人。

期待你的下联！让我们先走进《孙权劝学》这篇文章，深入解读后再来玩味之！先自我按古文三步法，一读这篇文言文！读出味道，读出疑问。

二、读文知事1.了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。

司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

2. 二读，读准字音、读出停顿师范读课文后，学生自由读，提示注意生字的读音强调重点字的读音卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)再指名学生读，最后学生齐读。

孙权劝学一、教学目标知识目标1.掌握关键字词及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。

2.理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。

能力目标1.引导学生反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。

2.比较阅读，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力。

情感态度与价值观让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

三、学习者特征分析根据多年的教学经验和一个多学期的观察了解，我觉得初一年的学生的学习特征主要表现在这么几个方面：1、学习自觉性差，没能养成良好的学习习惯，缺乏应有的分析、归纳、表述能力。

因此，应以养成良好习惯，培养学习能力为能力目标。

2、感性认识强，理性认识差，特别是对文言文的学习连感性认识都没有，因此，想办法激发学生对文言文的学习兴趣尤为重要。

3、学习目的不明确，因此，千方百计挖掘教材的优秀思想品质，时刻对学生进行思想教育, 很有必要四、教学策略选择与设计1.朗读法：根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，包括自由朗读、齐读、分角色读等。

2.比较阅读法：以对比的写法为突破口，理解《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，提高学生的阅读能力，加深对作品思想内涵的理解。

3.圈点批注法：充分感知文本，提高学生的感悟鉴赏能力。

五、教学资源与工具设计1、多媒体教室、朗读录音带、三用机。

2、学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。

六、教学过程一、预习•导学(一)、资料助读，了解作品学生根据自己课前搜集的材料介绍司马光及《资治通鉴》。

(二)、初读课文。

整体感知1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐范读，学生听读，要求学生注意文中的重点字音及朗读的语气、语速、停顿等，要求及时圈点标注。

教师强调重点字词字音，可以先让一名学生指出，其他同学进行补充。

多媒体显示：卿(qing) 岂(qD 邪(y6) 孰(shu) 遂(sui) 更(qeng)2.学生大声朗读课文，要求学生继续注意文中的重点字音及朗读的语气、停顿等。

4 孙权劝学教案A教学目标1．借助注释和工具书，理解课文大意；2．通过朗读课文，抓住关键语句，深入品味人物语言，分析人物对话，把握人物的性格特征；3．在把握课文中的文言实词的基础上，掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义；4．通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

教学重点1．分析人物对话，把握人物的性格特征；2．在把握课文中的文言实词的基础上，掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义。

教学难点理解文章的内容和主旨；体会人物语言的情味。

教学方法1．朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等；2．表演法。

引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象；3．讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。

教学准备多媒体课件。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、新课导入三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。

二、作者简介司马光（1019—1086），字君实，谥号文正，陕州县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。

北宋著名的政治家和史学家。

主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。

三、文本链接《资治通鉴》简介：《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。

宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。

4孙权劝学第二课时1.背诵课文。

2.填空。

《孙权劝学》选自《资治通鉴》,是(北宋)(朝代)(司马光)(人物)主持编纂的一部(编年体通史),记载了从战国到五代1362年的史事。

其目的是“观古今之通变,明治乱之得失”。

深层探究1.孙权劝学,取得了很好的效果,请问他是怎样劝学的?2.鲁肃与吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。

作者描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用?3.鲁肃为什么与吕蒙结友?4.“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。

请问这一成语带给你哪些启示?5.吕蒙的变化对你有什么启示?设计意图:理解文本内容,体会蕴含的道理。

【交流点拨】1.首先是一语破的,向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”;其次是现身说法,指出“学”的可能性。

从而使吕蒙无可推辞,“乃始就学”。

从孙权的话中,既可以看出他善于劝学,又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。

2.二人的对话,既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

3.在东吴,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很有学识,是周瑜之下的二号人物。

鲁肃之所以与吕蒙结友,是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明了鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。

这也从侧面表现了孙权劝学的效果以及吕蒙才略的惊人增长。

4.这一成语告诉我们,事物是在不断发展变化的,人也是在不断发展变化的,不能拿老眼光看人,要用发展的眼光看待人和事。

5.读书学习大有益处,人只有不断地学习,才能提升自我,增长见识与才干。

本文篇幅短小,浅显易懂,语言凝练,含义丰富。

以对话刻画人物,善于通过个性化的语言表现人物性格。

文章材料取舍、详略安排得当,同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法,突出了孙权的善“劝”,告诉了人们读书学习的重要性,劝人上进成才,读书明理。

本文告诉我们的道理有哪些?(1)通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们开卷有益的道理。

人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》教学设计一. 教材分析《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第四课的一篇文章，主要讲述了三国时期东吴的孙权劝诫年轻的将领们要努力学习，提升自己的才能。

文章通过孙权的劝诫，表达了珍惜时光、努力学习的重要性。

本课的教学内容主要包括对文章的阅读理解、词汇学习、句子结构和修辞手法的分析，以及对文章主题的思考和讨论。

二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经掌握了基本的汉语阅读和写作能力，对于文言文的理解也有一定的基础。

然而，由于学生的学习背景和阅读材料的多样性，对于《孙权劝学》这篇文章的理解可能会存在差异。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过阅读和思考，深入理解文章的主旨和修辞手法。

三. 教学目标1.能够理解并背诵《孙权劝学》的内容。

2.能够分析和理解文章中的句子结构和修辞手法。

3.能够思考并讨论文章的主题，提出自己的见解。

4.能够运用文章中的道理，指导自己的学习和成长。

四. 教学重难点1.重点：文章的阅读理解，句子结构和修辞手法的分析，文章主题的思考和讨论。

2.难点：对文章中一些词语的理解和运用，对修辞手法的深入理解。

五. 教学方法1.阅读理解：通过引导学生自主阅读和小组讨论，提高他们对文章内容的理解。

2.分析讲解：通过讲解句子结构和修辞手法，帮助学生深入理解文章的表达方式。

3.思考讨论：通过提出问题，引导学生思考和讨论文章的主题，培养他们的批判性思维能力。

4.实践运用：通过写作和口头表达，让学生将文章中的道理运用到自己的学习和生活中。

六. 教学准备1.教材：《人教版语文七年级下册》2.参考资料：相关的历史背景资料，对孙权的介绍，对文章的解读和分析等。

3.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学习的内容，引出本课的主题《孙权劝学》。

2.呈现（10分钟）让学生自主阅读文章，同时通过投影仪展示文章的全文，帮助学生更好地理解文章内容。

4孙权劝学课题孙权劝学课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。

可适当调节。

教学目标知识与技能1.积累文言词语。

2.了解作者及作品。

3.背诵课文。

过程与方法1.朗读课文，翻译课文。

2.揣摩文中的对话描写在刻画人物和组材方面的作用。

3.理解文章的内容，领会文章给人的启示。

情感、态度与价值观激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。

课前预习作品简介《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成，是中国第一部编年体通史。

主要以时间为纲，事件为目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗显德六年（公元959年），涵盖十六朝1362年的历史。

内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。

宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。

写作背景本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。

题目是编者加的。

文章所叙故事发生于三国之初。

孙权大将周瑜在赤壁之战中大破曹操军队后，不久病死于江陵。

鲁肃接替周瑜成为孙权的谋佐，劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操，刘备很快取得益州，形成曹、刘、孙三方鼎峙的局面。

孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。

读准字音卿．（qīnɡ）邪．（yé）涉猎．．（shè liè）岂．（ｑǐ）遂．（suì）孰．若（shú）重点实词卿．今当涂．．掌事：卿，古代君对臣或朋友之间的爱称，相当于“你”，这里指吕蒙。

当涂，当道、当权。

孤．岂欲卿治经为博士邪．：孤，古时王侯的自称。

邪，语气词，后写作“耶”。

但当涉猎．．，见．往事耳：涉猎，粗略地阅读。

见，了解。

大兄何见事．．之晚乎：知晓事情。

蒙辞．以军中多务：推托。

及鲁肃过．寻阳：经过。

士别三日,即更刮目相待．．．．．：更，另，另外。

(2016年秋季版)山东省潍坊市七年级语文下册第４课孙权劝学（第2课时）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望（（２016年秋季版）山东省潍坊市七年级语文下册第4课孙权劝学（第２课时）教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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孙权劝学课题《孙权劝学》第２课时课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书,理解基本内容.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元.该单元是一个名人单元，共五篇文章,《孙权劝学》处在本单元的最后一课，本单元文章人文内涵丰富,都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人类的贡献.这些名人都是璀璨的明星,是我们学习的榜样.本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。

《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。

文章只有129个字，浅显易懂,学生在熟读课文的基础上,借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。

学情分析经过第一课时的学习,学生已经读通读顺了课文，掌握了文言重点字词,以及相关的文学知识．能够复述故事，为本节课深入研读课文打下了基础。

教学目标1．体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨,理解终身学习、勤奋学生对人成长的重要意义.教学重难点教学重点：1．体会人物语言的情味。

孙权劝学》教案【教学目标】知识与能力：1、通读课文，疏通文意，理解本文开卷有益的主旨。

2、积累文言实词和虚词的用法及“吴下阿蒙”、“刮目相看”等成语。

3、了解作家、作品及写作背景。

过程与方法：1、朗读法。

根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。

3、讨论法。

培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。

情感态度与价值观：懂得学习的重要性，提高学习的积极性。

让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

【教学重点】1、通过多次朗读，理解文章的内容和主旨。

2、积累文言词语，揣摩体会任务的语言特点。

【教学难点】1、懂得学习的重要性，提高学习的积极性。

让学生领悟到读书有意于人的发展和完善的道理。

2、掌握并学习应用“吴下阿蒙”“刮目相看”等成语。

教学方法：诵读法学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：布置学生查找司马光的资料，掌握本文出现的生字词并结合文章下面的注释能自己疏通课文。

课时：一课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，谁知道“吴下阿蒙”的意思？“吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。

后泛指缺少学识和文才的人。

那么还有一个成语“刮目相待”，谁又知道它的意思呢？它表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。

这两个成语来源于同一个故事，主人公都为三国时的吕蒙，吕蒙从不好读书的“吴下阿蒙”到让人“刮目相看”期间发生了什么，是什么原因促使了他的这种变化，今天，我们就学习这篇文言文《孙权劝学》来解决我们的疑问。

二、出示活动任务1、了解作者司马光和《资治通鉴》的文学常识；2、准确朗读课文，把握文中常用文言词语、故事内容和文中出现的成语；3、揣摩文章的对话描写，认识后天学习的重要性，树立学无止境、开卷有益的观点。

三、展示自学，夯实基础说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、检查课前自学情况。

2、展示搜集的作者简介。

七年级下册《孙权劝学》第二课时教学设计教学目标：1、精炼地概括文章内容。

2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。

（重点）3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

4、拓展：口语交际——说话要看对象。

（难点）教学重点：读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。

教学难点：拓展：口语交际——说话要看对象。

教学资源及方法：PTT课件；朗读法讲授法质疑法合作探究法学情分析：《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。

其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。

从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。

教材分析:我认为应该是吟诵为本、注重基础、合作探究、适当运用。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。

而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。

教学流程：教师导入:上节课我们扫清了文字障碍，这节课我们来一起读懂文意。

这节课我们从以下四个方面学习。

PPT出示学习目标。

1、精炼地概括文章内容。

2、读出讲话者的语气，体会讲话者的心情、态度。

（重点）3、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。

4、拓展：口语交际——说话要看对象。

（难点）学生接力背课文学习目标简单地概括为：板书：写什么？怎样写？为什么写？一、写什么问题引领：1.本文写了哪些内容？学生随意回答，如果答不好，教师再出示提示2.出示"钥匙1”怎样概括故事内容？××人做××事提示:本文有几个人物？分别做了什么事？四号同学回答板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学二、怎样写问题引领:1.本文主要运用了哪种描写人物的方法？出示“钥匙2”描写人物的方法：外貌描写语言描写动作描写神态描写心理描写学生抢答：语言(对话)2.孙权劝吕蒙学习用了什么句式？语气如何？孙权从哪些角度进行劝说？小组合作、讨论回答方式：读句子，说出句式和语气。

人教版语文七年级下册《04-2孙权劝学》教案（第2课时）一. 教材分析《04-2孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝学的故事。

课文通过孙权与年轻将领陆逊的对话，展现了孙权善于劝学、注重人才的思想，以及陆逊虚心接受教诲、勤奋好学的精神。

课文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和德育价值。

二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的文学素养和道德观念。

但部分学生可能对古代历史和文化知识了解不多，对文言文的阅读和理解存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们深入理解课文内容，领会孙权的劝学思想。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的重点字词，理解课文的基本内容，把握孙权和陆逊的人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生学习孙权善于劝学、注重人才的思想，培养学生的勤奋好学精神和团队协作意识。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，孙权和陆逊的人物形象分析。

2.难点：孙权劝学思想的内涵，课文中所体现的德育价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解孙权劝学的历史背景，准备相关的历史资料和图片。

2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解三国时期的历史。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍三国时期的历史背景，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗诵视频，让学生跟随音频一起朗读课文，感受课文的语言魅力。

随后，教师呈现课文图片，引导学生观察并描述孙权和陆逊的人物形象。

孙权劝学（第2课时）教学目标1．分析人物对话，把握人物的性格特点。

2．理解文中语气词和称谓语的含义。

教学重点1．分析人物对话，把握人物的性格特点。

2．理解文中语气词和称谓语的含义。

教学难点理解文中语气词和称谓语的含义。

教学过程新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示课文的重点句子。

学生翻译句子。

【设计意图】回顾上节课所学内容，为进一步理解本文内容作铺垫。

二、文本研读【活动内容】1．有感情地朗读课文，揣摩文中人物对话的语气。

2．分角色朗读课文。

说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。

【设计意图】引导学生关注人物之间的对话。

【活动内容】3．“及鲁肃过寻阳”中的“及”在文中起什么作用？结合上下文先独立思考，再和同桌交流看法。

4．文中写鲁肃的神态、语言有什么作用？5．吕蒙的回答有什么作用？【设计意图】引导学生通过人物的神态、语言理解课文内容。

三、合作探究【活动内容】分析文中出现的三个人物的性格特点。

结合上节课“知识链接”中的人物介绍和文中人物的对话分析人物的性格特点。

【设计意图】引导学生把握主要人物的性格特点。

四、写法探究【活动内容】有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。

【设计意图】引导学生掌握本文的语言风格和艺术表现手法。

五、积累拓展【活动内容】1．诵读课件中的句子，体会句子中标红词语所表示的语气。

2．文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等，说说句子中标红的称谓语分别属于哪种情况（课件出示）。

课外再搜集一些。

可根据自己积累的文学常识或查阅资料和同桌分享交流。

（1）卿今当涂掌事，不可不学！（2）孤常读书，自以为大有所益。

（3）大兄何见事之晚乎！【设计意图】理解文中语气词和称谓语的含义。

课堂小结本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，告诉了我们读书学习的重要性，也让我们明白了只有通过努力学习才能有所长进的道理。

教学反思_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________。