德育案例观点

学生德育教育案例分析（通用5篇）学生德育教育案例分析篇1——开心果一个学期已经过去了，回首这一个学期的时间里，幼儿与我们之间也发生了许多有趣的事。

幼儿都是一本有趣的书，但是要想读懂这本书并不容易。

因为幼儿的心理是丰富多彩的，要想真正走进去，还需要给予更多的爱才能走进去。

每一个幼儿都是来自不同的生长环境，有着不同的生活经验和生活环境，所以每一个幼儿的性格也是不同的。

并且发展水平也是有很大的差异的，因此在与幼儿接触和学习中，我们更要善于发现幼儿之间存在的差异，并且也要发现幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位非常可爱的小男孩，他的名字叫王鑫宇。

他看上去是一位又高又壮的小男孩，其实他的胆子很小，而且在与别人交流或回答问题时，声音是很轻的。

他在来幼儿园的第一天，情绪很好，没有哭也没有闹，而是很开心的和妈妈说了再见。

我就问他：“王鑫宇，你真棒，来幼儿园都没有哭鼻子。

”“因为我喜欢幼儿园，因为幼儿园有滑滑梯可以玩。

”他轻声的对我说。

我笑着对他说：“那我们还要学习知识呢。

而且滑滑梯也不能经常去玩哦!”王鑫宇思考了下说：“那好吧，但是你还是要带我去玩的。

”我笑着说：“好的，但是你要认真学习。

”他用力的点点头。

于是他坐到了自己的位子上。

而我也去安抚其他哭的孩子。

在快吃午饭的时候，王鑫宇跑到我的面前，看着我。

我开始没在意，后来过了很久，他还是站在那里，于是我蹲下来问他：“怎么了啊?”他犹豫着不敢开口，我对他说：“有什么事，你就说出来，不要害怕。

”于是，他很小声的说：“黄老师，可不可以出去玩滑滑梯?”虽然小声，但是我还是听到了。

我耐心的说：“我们等吃完午饭再出去好不好?马上就要吃午饭了。

”他皱着眉头，点了点头。

在吃完午饭后，我如约带着幼儿们出去玩滑滑梯。

王鑫宇像只小鸟一样，跑在了最前面，我就说：“王鑫宇，我们要拉小火车走过去，不然小朋友都没秩序了。

”他听了，只好又跑了回来。

在拉着小火车慢慢走过去的时候，我发现王鑫宇的小眼睛一直没有离开过滑滑梯，脖子伸的老长。

第1篇一、案例背景某中学德育课，针对当前青少年在关爱他人、传递温暖方面存在的问题，开展了一堂以“关爱他人，传递温暖”为主题的德育课。

该课旨在引导学生树立关爱他人、传递温暖的理念，培养学生的社会责任感和道德品质。

二、案例过程1.导入环节教师首先通过播放一段关于关爱他人的视频，让学生感受到关爱他人的重要性和温暖。

接着，教师提出问题：“你们认为关爱他人意味着什么？在日常生活中，我们如何做到关爱他人？”引导学生进行思考和讨论。

2.主题讲解（1）关爱他人的意义教师通过讲解关爱他人的内涵，让学生明白关爱他人是一种美德，是中华民族的传统美德之一。

关爱他人可以传递正能量，促进社会和谐，提升个人的道德品质。

（2）关爱他人的方法教师结合实际案例，向学生介绍关爱他人的具体方法，如关心他人、帮助他人、尊重他人等。

同时，引导学生思考在日常生活中如何运用这些方法关爱他人。

3.实践环节（1）分组讨论教师将学生分成若干小组，要求每个小组讨论并分享一个关爱他人的故事。

在讨论过程中，学生积极参与，分享了自己在日常生活中关爱他人的经历，激发了关爱他人的热情。

（2）角色扮演教师组织学生进行角色扮演，模拟现实生活中关爱他人的场景。

通过角色扮演，学生深刻体会到关爱他人的重要性和温暖。

4.总结环节教师对本次德育课进行总结，强调关爱他人、传递温暖的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行关爱他人的美德。

三、案例效果1.学生认识到关爱他人的意义，树立了关爱他人的理念。

2.学生掌握了关爱他人的方法，能够在日常生活中运用这些方法关爱他人。

3.学生增强了社会责任感，提高了道德品质。

4.班级氛围变得更加和谐，同学之间的关系更加融洽。

四、案例反思1.德育课应注重理论与实践相结合，通过实践活动让学生真正体会到关爱他人的意义。

2.德育课要关注学生的内心世界，引导他们树立正确的价值观。

3.德育课要注重培养学生的道德品质，使他们在日常生活中践行关爱他人的美德。

4.德育课要不断创新教学方法，提高学生的参与度和兴趣。

德育工作教育案例（精选4篇）德育工作教育案例篇1一、教育策略：敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象;全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题;清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题;积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。

简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。

二、教育案例学生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。

所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。

某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——雍华和孟杰，查明事情的起因与经过：大个子雍华无缘无故地逗惹小个子孟杰，将他按倒在地，还骑在其身上，孟杰忍无可忍地予以还击，雍华于是就“理所当然”地动手打人。

事后，雍华还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他!”站在一旁的小个子刘海波看不惯雍华的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家孟杰!”雍华闻此勃然大怒：“欺负你又怎样?你敢和我打吗?”刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。

我厉声喊止雍华，令其蹲下，雍华蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。

雍华的反常表现引起我的重视：为什么雍华从始自终没有任何愧疚?为什么欺人在先反而愤愤不平?为什么雍华原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈?这时我的大脑中不断闪现出关于雍华个人资料的片断信息：雍华经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架;雍华因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”(即历史课本中所提的史前人类)，常常被人取笑，他也常常气愤至极;刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军;他原来学习成绩很差，他个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。

德育工作计划案例分享与反思一、前言二、案例分享案例一：尊重与关爱在我工作的幼儿园，有一个叫小明的男孩，他总是喜欢独自在角落里玩耍，不与其他孩子交流。

通过观察，我发现小明在家里也总是被忽视，缺乏关爱。

为了帮助小明融入集体，我在德育计划中特别强调尊重和关爱每一个孩子。

通过组织各种活动，让小明感受到老师和同学们的关心，渐渐地，他开始变得开朗起来，愿意与其他孩子分享玩具，参与游戏。

案例二：诚实守信有一天，我发现班上的小华总是偷偷拿其他孩子的玩具。

在了解情况后，我发现小华在家里也被允许这样做。

为了培养小华的诚实守信意识，我在德育计划中增加了诚信教育的内容。

通过讲解诚信故事、开展诚信实践活动，让小华认识到诚实守信的重要性。

经过一段时间的努力，小华不再拿别人的东西，还主动归还了之前拿走的玩具。

案例三：团结协作三、反思2.德育教育应注重个体差异。

每个孩子都有自己的特点和需求，我们在实施德育计划时，应充分考虑个体差异，因材施教。

3.德育教育应持续进行。

德育教育不是一朝一夕就能看到成果的，我们需要坚持不懈，将德育计划融入到日常教学中，让孩子在潜移默化中接受德育教育。

德育工作计划案例分享与反思，让我深刻认识到，德育教育不仅仅是教会孩子们一些道德规范，更是培养他们的品格，塑造他们的人生观价值观。

每一个孩子都是一颗独特的种子，他们需要的是耐心，是关爱，是正确的引导。

而对于小华这样的孩子，我们需要的是耐心和细心。

只有真正了解了他们的需求，才能给出正确的引导。

诚实守信，这是做人的根本。

通过诚信故事，通过实践活动，让孩子们在实践中感受到诚信的重要性，从而树立起诚信的意识。

团结协作，这是团队精神的核心。

通过团队游戏，通过讨论协作的重要性，让孩子们在游戏中感受到团队的力量，从而培养出他们的团队精神。

在这个过程中，我也深深反思，德育教育不是一朝一夕的事情，它需要我们坚持不懈，需要我们融入到日常教学中，让孩子们在潜移默化中接受德育教育。

德育案例分析(5篇)德育案例分析(5篇)德育案例分析范文第1篇【关键词】德育工作案例分析时间消逝，从高校毕业成为一位农村老师已经五年了，在这五年里，我始终担当班主任工作。

这里有胜利的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受是充实。

班主任是班级同学的组织者、领导者和教育者，是同学成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力气的桥梁。

因此，作为班主任不但要做到有爱心、急躁和信念外，在新课标下还要做到要有制造力，由于我们面对的是一些富有制造力的孩子。

随着年龄的增长，孩子们的共性也各具不同。

所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较淘气，不喜爱上课。

孩子们中途静静离开的现象牵涉到孩子的平安和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。

由此可见，班主任需要留意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制同学。

我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。

我班上有个同学叫小星（化名），他性格比较内向，平常也不爱和老师、同学沟通，可最让人头疼是经常由于一点小事就玩失踪。

搞得老师，家长担忧不已。

记得有一次，他和一班级的一个小伴侣闹了冲突，就失踪了。

害得全校老师冒着寒风找了大半夜。

看到这孩子有这样的陋俗，真叫人担忧。

遇到以上这种状况，作为班主任我们应当怎么办？为了有针对性地做他的工作，我打算先专程深化到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充分的时间给与孩子关怀和照看，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。

奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教育，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。

第1篇一、案例背景某中等学校八年级（1）班，共有学生45人，班级整体学习氛围良好，但班级凝聚力较弱，团队合作意识不足。

在过去的学期中，班级多次参加学校组织的集体活动，但整体表现不尽如人意。

为了提高班级凝聚力，培养学生团队合作意识，班主任决定开展一系列德育活动。

二、案例分析1. 班级凝聚力现状通过观察和调查，发现八年级（1）班班级凝聚力较弱，主要表现在以下几个方面：（1）班级内部缺乏沟通与交流，同学之间相互了解不足，关系较为疏远。

（2）班级活动参与度不高，许多同学对班级活动缺乏热情，参与度低。

（3）班级内部竞争激烈，同学之间互相攀比，不利于班级团结。

2. 团队合作意识现状在团队合作方面，八年级（1）班存在的问题如下：（1）学生在团队合作中缺乏责任感，完成任务时推诿扯皮现象较多。

（2）学生在团队合作中沟通不畅，导致任务无法顺利完成。

（3）学生在团队合作中缺乏合作精神，不能充分发扬集体主义精神。

三、德育活动设计为了提高班级凝聚力，培养学生团队合作意识，班主任设计了以下德育活动：1. 班级团建活动（1）开展班级团建活动，通过游戏、拓展训练等形式，增进同学之间的了解和友谊。

（2）在活动中，引导学生学会倾听、尊重他人，提高班级凝聚力。

2. 班级主题班会（1）定期开展班级主题班会，让学生分享自己在团队合作中的感悟和体会。

（2）通过案例分析，引导学生认识到团队合作的重要性，培养团队合作意识。

3. 班级实践活动（1）组织班级参加社会实践活动，如志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体验团队合作的力量。

（2）在活动中，引导学生学会承担责任，提高班级凝聚力。

四、德育活动实施1. 班级团建活动（1）组织班级开展拓展训练，如信任背摔、穿越电网等，让学生在游戏中学会信任、沟通和协作。

（2）通过团队游戏，培养学生的团队精神，提高班级凝聚力。

2. 班级主题班会（1）开展“团队合作的力量”主题班会，邀请优秀学生分享自己在团队合作中的成功经验。

德育案例（精选5篇）第一篇：德育案例德育案例分析一、基本情况李某是一位一年级的学生，他性格外向，平时喜欢和同学们打架。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言。

面对激烈的竞争，同学们的嘲笑，让他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

但在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格表面上外向，喜欢打架、与人交往。

但实质上是很内向的一个小孩，他是利用自己身体的优势来掩饰自己的自卑。

学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，他对考试，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很验体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响他的身心健康发展。

2.家庭因素李某的父母文化水平相对较低，再加上父母在外打工，经常早出晚归，对他的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，再加上教师不能树立科学的人才观，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？我主要从以下几个方面着手：1、赏识教育，唤起信心。

德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。

我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。

当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。

老师的微笑，是一盏灯。

它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。

老师的微笑，是一座桥。

它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。

它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。

它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。

教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。

它能打破沉闷拉近距离。

它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。

让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。

液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。

一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。

A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。

A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。

第1篇一、案例背景德育教育是学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德品质、思想观念和行为习惯。

在新时代背景下，德育教育面临着新的挑战和机遇。

为了提高德育教育的实效性，本文将以一个德育教育案例为切入点，探讨德育教育的方法和策略。

二、案例介绍（一）案例背景某中学七年级（1）班，共有学生40人。

班级内学生来自不同地区，家庭背景、性格特点各异。

在开学初，班主任发现班级内存在以下问题：1. 部分学生纪律观念淡薄，上课迟到、早退现象严重；2. 学生之间团结意识不足，同学之间矛盾较多；3. 部分学生缺乏责任感，对待学习、生活态度消极。

针对以上问题，班主任决定开展德育教育活动，以期提高学生的道德素质和班级凝聚力。

（二）德育教育活动1. 制定德育教育方案班主任根据班级实际情况，制定了以下德育教育方案：（1）加强班级纪律教育，培养学生良好的行为习惯；（2）开展团队建设活动，增强班级凝聚力；（3）注重学生责任感培养，提高学生自我管理能力。

2. 开展德育教育活动（1）纪律教育班主任通过班会、主题班会等形式，对学生进行纪律教育。

要求学生严格遵守学校纪律，做到上课不迟到、不早退，认真听讲，积极参与课堂活动。

（2）团队建设活动为了增强班级凝聚力，班主任组织开展了以下团队建设活动：①拔河比赛：通过拔河比赛，让学生学会团结协作，增强班级凝聚力；②班级联欢会：组织学生自编自导自演节目，提高学生的团队协作能力和表达能力；③户外拓展训练：开展户外拓展训练，让学生在活动中学会相互信任、相互支持。

（3）责任感培养班主任通过以下方式培养学生的责任感：①布置班级卫生任务，让学生参与到班级管理中来；②组织学生参加志愿服务活动，让学生在实践中体会到责任的重要性；③开展主题班会，引导学生反思自己的行为，提高自我管理能力。

三、德育教育效果经过一段时间的德育教育活动，班级内学生纪律观念明显增强，上课迟到、早退现象减少；同学之间团结意识提高，矛盾减少；学生责任感增强，学习、生活态度积极。

德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)德育工作需要坚持育人为本、德育为先，发展为本的原则，将基本道德素养培养作为德育教育的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使德育教育向着规范化、科学化的方向迈进。

以下是小编整理的德育工作案例分析：德育工作案例(通用5篇)，欢迎阅读与收藏。

德育工作案例分析：德育工作案例1问题：新学期开始已经快一个月了，可班级里的纪律还是没有明显的好转，每次孩子们在回答问题时都非常的踊跃，可是上课随意插嘴，回答问题不举手，小朋友在回答问题时，其他小朋友再下面议论等现象非常的严重。

每次上完课喉咙就开始变的沙哑，人也非常的累。

一方面我为孩子们积极，活跃的思维而高兴，另一方面也对班级内的纪律苦恼不已。

背景描述：早上，在进行《我的属相》这个活动时，孩子们都非常的感兴趣，在请你说说自己属相的这个问题时，孩子们马上兴奋的议论开了，任凭我怎么示意都安静不下来，看着他们吵哄哄的一片，想着昨晚精心准备的教具和眼看着又不能完成的活动目标，不禁气不打一处来，顺手使劲的拍起了桌子，看着我暴躁的样子，孩子们马上安静了下来，一个个用惊恐的眼神，可怜兮兮的望着我，我顿时对刚才的行为后悔不已。

解决方法：下班后，我开始认真的反思今天发生的问题，一直以来，我都希望孩子能在一个相对自由的环境中成长，使他们的个性都能得到最大化的发展，同时，也希望孩子们能把我当成他们的好朋友，在平等的活动氛围中，把自己的想法充分，大胆的表达出来。

所以，一直以来我都不敢太刻意的用纪律去约束他们。

确实，我们班的孩子，思维特别的活跃，回答问题时天马行空，想象力非常的丰富，可同样，在纪律方面却比别的班要差很多。

难道鱼和熊掌真的不能兼得吗？第二天上课，孩子们得纪律照例非常的差，回答问题不举手，随意插嘴，别人回答问题时，不认真听等等，我请配班老师把这些一一都拍了下来，另外我又准备了一段小学生上课时的视频。

第二个活动开始之前，我对小朋友们说：“你们现在是大班的小朋友了，明年的这个时候你们就已经是坐在小学教室里的小学生了，想不想看看小学生们是怎么上课的吗？”。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

小明性格开朗，活泼好动，但在学校里经常出现一些不良行为，如：上课不认真听讲，经常与同学发生矛盾，甚至打架斗殴。

家长和老师都十分担忧小明的成长，希望他能改正不良行为，成为一个有道德、有品质的人。

二、案例分析1. 小明的不良行为分析（1）家庭教育缺失。

小明父母工作繁忙，经常加班，很少有时间陪伴小明，导致小明缺乏家庭关爱，性格孤僻。

（2）学校教育不到位。

小明所在班级教师对学生的德育教育重视不够，缺乏有效的德育方法，导致小明在德育方面存在很大缺陷。

（3）社会环境影响。

小明生活在复杂的社会环境中，受到不良信息的诱惑，导致他模仿不良行为。

2. 德育教育的重要性德育教育是培养学生道德品质、塑造健全人格的关键环节。

针对小明的情况，德育教育具有以下重要性：（1）帮助小明树立正确的价值观。

通过德育教育，使小明认识到道德品质的重要性，自觉抵制不良行为。

（2）改善小明的人际关系。

德育教育有助于小明学会尊重他人，与同学和睦相处，减少矛盾。

（3）促进小明全面发展。

德育教育有助于小明形成良好的行为习惯，提高综合素质。

三、德育教育辅导方案1. 家庭教育指导（1）家长要抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习，增进亲子关系。

（2）家长要树立正确的教育观念，以身作则，为小明树立良好的榜样。

（3）家长要关注小明的心理需求，及时发现并解决他的心理问题。

2. 学校德育教育（1）加强班级德育教育。

教师要在课堂上开展德育教育，引导学生树立正确的价值观。

（2）开展丰富多彩的课外活动。

通过组织文艺、体育、科技等活动，培养学生良好的兴趣爱好，提高他们的综合素质。

（3）加强家校沟通。

教师与家长保持密切联系，共同关注小明的成长。

3. 社会环境引导（1）加强社会道德宣传。

通过电视、报纸、网络等媒体，传播正能量，引导小明树立正确的价值观。

（2）加强社区教育。

社区可以开展亲子活动、道德讲座等，为小明提供良好的社会环境。

德育教育案例及心得3篇德育的渗透无处不在。

作为教师，除了用语言对学生进行教育，还要注意自己的一言一行。

下面是为大家带来的德育教育案例及心得，希望可以帮助大家。

德育教育案例及心得1：小学语文新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它当作外在的,附加的任务,应当注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿在日常教学工作之中。

”因此,教师在教学语文的过程中,除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力;还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸育的和谐发展。

语文学科不仅是集工具、知识、能力、文学欣赏于一体，更重要的也是一门思想教育学科。

它的内涵随着时代的发展而拓宽，它不仅是人的交际、思维、生活的工具，还是人认知世界、学习科学文化知识的工具，同时又有着强烈的人文因素，对学生人格的熏陶、情感的陶冶、社会责任感的形成有着其它学科不可替代的作用。

一篇篇文章，或是对真、善、美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭笞，或是作者高洁品性、高尚人格魅力的写照，或是对祖国大好河山、社会主义建设日新月异的热情洋溢的赞美……无一不是作者某种思想感情的渲泻，其间蕴含着丰富的思想道德内容。

这是语文学科得天独厚的教书育人的有利条件。

我们语文老师就应该充分把握好语文学科的这优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。

如教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。

班主任德育案例分析五篇班主任的德育工作是学校教育的重要组成部分，对学生的个性发展起着很大的作用。

作为一名班主任，如何有效地进行德育时务，让学生树立正确的价值观、态度和行为模式，这是每个班主任应该考虑的问题。

下面，我将通过五个案例，分析如何有效地实施班主任德育工作。

第一个案例：关注学生情绪一个班主任应该密切关注学生的情绪，时刻把握学生心理状态，及早发现学生的情绪变化，给他们正确的指导和疏导。

当班主任发现学生情绪紧张，可以主动进行安抚，把学生从情绪低落中拉出来；发现学生情绪激动，可以提醒学生采取自制，平息他们的情绪；当发现学生对自己有负面情绪时，可以向他们表达鼓励。

第二个案例：正确引导学生学习要正确引导学生在学习中明确自身目标，积极参与学习，合理利用时间，业余时间参加一定的体育活动，适当放松心情。

班主任要给学生正确的学习资料，建立学生学习氛围，及时调整学习态度，帮助学生做好学习和成长状况的反思。

第三个案例：给学生适当的自主权学生的自主性是德育工作中的重要部分。

班主任应该给学生提供适当的自主权，鼓励他们发现自己的能力，实现自我价值，让他们在实践中学会自我管理，要求他们培养独立思考和解决问题的能力。

第四个案例：培养学生的分析能力班主任要以实际案例引导学生进行思考，帮助学生形成解决问题的策略和步骤，培养学生的分析思维能力。

让他们能够从多角度思考问题，并能从可行的解决方案中挑选最佳的方案，从而为他们的人生发展和社会发展贡献力量。

第五个案例：督促学生履行职责要让学生在实践中掌握个人责任和集体责任，要督促学生认真完成课堂作业，把自己视为学习和生活的一部分，不断提高自己的能力。

班主任应该给学生以公正的裁决，教他们履行职责，为学生的自律性和责任感发展提供支持。

综上所述，班主任德育工作对学生的个性发展扮演着至关重要的作用，应当引起重视。

因此，上述五个案例为我们提供了有效的实施班主任德育工作的方法和策略，可以作为班主任今后工作的参考指导。

第1篇一、案例背景近年来，校园欺凌事件在我国各地屡见不鲜，严重影响了学生的身心健康和学校的教育教学秩序。

本案例以某中学发生的一起校园欺凌事件为背景，探讨德育教育在预防和应对校园欺凌方面的缺失与应对策略。

二、案例描述某中学初二（2）班的学生小王，因家境贫寒，穿着简陋，常受到同学们的嘲笑和排挤。

一天，班上的两个高个子男生小李和小张，趁小王在教室里独自学习之际，将其拖到教室外的角落，用言语侮辱和殴打，导致小王身心受到严重伤害。

事后，小王向班主任反映情况，但班主任未能给予足够的重视，也未采取有效措施制止校园欺凌行为。

在随后的日子里，小王再次遭受了同样的欺凌，身心状况进一步恶化。

三、德育教育缺失分析1. 家庭德育教育缺失小王家境贫寒，父母忙于生计，无暇顾及孩子的德育教育。

家庭德育教育的缺失导致小王缺乏自尊心和自信心，容易成为校园欺凌的对象。

2. 学校德育教育缺失（1）班主任德育意识淡薄：班主任未能及时发现和制止校园欺凌行为，对德育工作重视不够。

（2）德育课程设置不合理：学校德育课程设置过于单一，缺乏针对性，未能有效引导学生树立正确的价值观。

（3）德育活动开展不力：学校德育活动开展不够丰富，缺乏创新，难以激发学生的德育兴趣。

3. 社会德育教育缺失社会不良风气对青少年产生负面影响，导致部分学生道德观念扭曲，缺乏道德底线。

四、应对策略1. 加强家庭德育教育（1）家长要关注孩子的心理健康，培养孩子的自尊心和自信心。

（2）家长要言传身教，为孩子树立良好的道德榜样。

2. 优化学校德育教育（1）提高班主任德育意识：加强班主任德育培训，提高班主任对德育工作的重视程度。

（2）完善德育课程设置：增加德育课程种类，提高德育课程针对性。

（3）丰富德育活动：开展丰富多彩的德育活动，激发学生的德育兴趣。

3. 强化社会德育教育（1）加强社会道德宣传：通过各种渠道宣传道德观念，引导青少年树立正确的价值观。

（2）净化社会风气：加大对不良行为的打击力度，营造良好的社会环境。

学校德育案例引言概述：学校德育是培养学生良好品德和道德观念的重要途径，通过实际案例的引入，学生可以更深入地理解和感受到道德行为的重要性。

本文将通过五个部分的详细阐述，介绍一些学校德育案例，以期为读者提供一些启示和思考。

一、培养学生积极向上的品质1.1 培养学生的责任感在某中学，学校组织了一次义务植树活动，要求每个学生都参与其中。

通过参与植树活动，学生们深刻体会到了保护环境的重要性，并且培养了他们的责任感，激发了他们积极向上的品质。

1.2 培养学生的团队合作精神某小学组织了一次班级合作活动，要求每个班级设计并制作一件手工艺品。

通过这次活动，学生们学会了相互协作，共同完成任务。

他们学会了倾听和尊重他人的意见，培养了团队合作精神。

1.3 培养学生的自信心在某高中，学校举办了一次演讲比赛，鼓励学生展示自己的才华和能力。

通过参与演讲比赛，学生们克服了公众演讲的紧张和胆怯，提高了自己的演讲能力，并培养了自信心。

二、弘扬传统文化和社会价值观2.1 弘扬传统文化某中学开设了传统文化课程，教授中国古代文化的经典著作和传统礼仪。

通过学习传统文化，学生们更好地了解了自己的文化根源，培养了对传统文化的热爱和自豪感。

2.2 培养学生的公民意识在某小学，学校开展了一次社区服务活动，要求学生们主动参与社区公益事务。

通过参与社区服务活动，学生们了解到自己是社会的一员，应该为社会做出贡献，培养了他们的公民意识。

2.3 培养学生的道德观念在某初中，学校开展了一次关爱行动，要求学生们主动帮助身边需要帮助的人。

通过参与关爱行动，学生们学会了关心他人，培养了他们的道德观念，懂得了爱与奉献的重要性。

三、加强学生的法制教育3.1 开展法律知识教育某高中开设了法律课程，教授学生一些基本的法律知识。

通过学习法律知识，学生们了解到法律对社会的重要性，培养了他们的法治观念，提高了他们的法律素养。

3.2 组织模拟法庭活动在某大学，学校组织了一次模拟法庭活动，让学生们扮演不同角色，模拟法庭审判过程。

第1篇一、案例背景小明是一名初中生，性格内向，不善于与人交流，学习成绩一般。

他的父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他缺乏自信，自我价值感较低。

在学校，小明常常感到孤独和焦虑，与同学的关系也较为紧张。

为了帮助小明树立自信，培养良好的人际交往能力，班主任决定运用德育原则进行教育。

二、德育原则1. 尊重学生原则：班主任要尊重小明的个性，关注他的内心世界，了解他的需求和困惑。

2. 信任与期望原则：班主任要信任小明，给予他积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则：针对小明的个性特点，班主任要制定个性化的教育方案，帮助他全面发展。

4. 体验式教育原则：班主任要引导小明参与各种活动，通过实践体验来提高他的道德素养。

5. 家校合作原则：班主任要与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

三、教育过程1. 尊重学生原则班主任首先与小明进行了一次深入的谈话，了解他的兴趣爱好、优点和不足。

在谈话过程中，班主任始终保持尊重和耐心，让小明感受到自己的价值。

同时，班主任还关注小明的内心世界，了解他在学习、生活和人际交往中遇到的困惑。

2. 信任与期望原则班主任告诉小明，每个人都有自己的优点和潜力，只要努力，就能取得成功。

班主任对小明的学习、生活给予积极的期望，让他相信自己有能力克服困难。

3. 个性化教育原则针对小明的性格特点，班主任为他制定了以下教育方案：（1）培养自信：班主任鼓励小明参加班级活动，展示自己的才艺，提高他的自信心。

（2）提高人际交往能力：班主任组织小组讨论、团队游戏等活动，让小明学会与人沟通、合作。

（3）加强学习辅导：班主任关注小明的学习情况，为他提供个性化的辅导，提高他的学习成绩。

4. 体验式教育原则班主任带领小明参加志愿者活动、社会实践等，让他亲身体验生活的美好，提高道德素养。

5. 家校合作原则班主任与小明的家长保持密切联系，共同关注他的成长。

班主任定期向家长反馈小明的进步，鼓励家长多陪伴孩子，关注孩子的心理健康。

优秀德育教育案例（精选13篇）优秀德育教育案例篇1我在批阅学生周记时，看到有个女孩在周记中流露出一种极度的伤感，却不愿说出原因，这非同小可!紧接着我又翻阅了同宿舍的其他几位同学的周记，终于在一个同学的周记中了解到了一点情况：“老师，阿杜以为我们都不要她了，您要关心一下，劝劝她”。

对于这种情况，我还从来没有遇到过，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。

6个人一个宿舍，女孩子在一起，肯定会为了鸡毛蒜皮的小事斤斤计较，闹小脾气。

不知道到底是什么事，让宏那么难过，舍友那么着急。

我必需对这件事进行认真分析，还要妥善处理。

认真思考许久，我做出如下处理思路：第一步：分别找她的室友谈心，进一步了解事情真相，找出同宿舍同学关系所存在的问题，并进行引导和教育。

第二步：再找她谈心了解情况，帮助其消除心理障碍。

第三步：利用得到的结论对班上的同学进行教育，同时避免对宏再度造成影响。

小霞因为让她帮忙到水，宏不管，俩人闹别扭，小霞一急跑了出去，宿舍六个人都出去追她，剩下她一个人，结果造成她的误解。

【感想】在这件事情的处理上我应重视的便是学生的人际交往。

平时教师往往更加重视学生的学习，而忽视对学生社会性发展的培养。

现在的学生绝大部分都是独生子女，他们在成长过程中备受宠爱甚至溺爱。

长期以自我为中心，使他们难以客观地认清自己在社会中的地位和作用，在与他人的交往上往往表现得过于敏感或处理不当。

因此，作为教师应十分重视学生的人际交往问题。

人际交往是人与人互动的过程、沟通的过程、交流的过程。

学生的人际交往是其社会化和人格成熟的关键因素，对于学生的学习、人格的健全发展以及今后成功地走向社会都是至关重要的。

引导学生建立良好的同伴关系。

建立同伴关系是学生们最基本的人际交往过程，通过这次事件我发现，一些学生在与同伴交往的过程中存在一定的障碍。

做为教师如果想引导学生建立良好的同伴关系，应了解学生在同伴交往过程中存在的一些误区或障碍，并进行有针对性的指导。

德育案例分析[大全五篇]第一篇：德育案例分析我选用的案例是大家都很熟悉的一个故事——美国老师在语文课上讲《灰姑娘》的故事，我将老师课堂的内容附在文章的结尾。

我们已经从很多角度对美国老师对《灰姑娘》故事的讲解方式做了分析，今天，我想要从德育方面对这份故事进行一个分析：我们在课堂上讨论过关于德育课程应该如何设置的问题，正如老师告诉我们的那样，德育在广义上可以分为思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育四个部分。

我们通常的思路都是将德育作为一门专门的课程，或者整合，或者分模块的进行孤立开来的德育教育。

然而，无论是狭义的道德还是广义的思想、政治、道德、法纪本身都是层次丰富而又可以动态转化并且是依靠主体自觉生成的。

这样完全将德育孤立开，反而造成了德育的片面、生硬、理论脱离实际，就更难以要求学生乐于接受并且融会贯通后用于实践中去。

我认为，德育如果想要达到它真正的目的绝不能仅仅是依靠理论灌输和死板教条，它需要的是灵活多变的引导方式和潜移默化的教育手段。

而要做到这两点，简单地德育课程是无法达到的。

杜威说：教育即生活，教育即生长。

教育即经验的改组与改造。

那么我们要达到一种教育的目的就必须将这种教育的思想和观点融于生活，让它贯穿于学生的生长过程之中，同时要让这种教育所应达到的效果成为孩子们的“经验”。

我想这种观点也可以用于德育之中。

它不是简单地课程或者课堂教学，而应在学生生活的各个方面中有所体现，这就包括学校环境，家庭环境和社会环境等各方面。

要努力使孩子们所接触的人和事成为他们可以学习的榜样，要在学校和家庭中培养孩子良好的行为习惯，要在社会中树立道德楷模并宣传道德法纪。

其次，德育应该与学生的其他课程联系起来，使德育的思想在其他科目教学中也得以传达。

我想，这一点，在我们的案例中被发挥的淋漓尽致。

德育原本就不是一门孤立的学科，他可以和其他学科很好的结合。

语文课，我们可以通过故事、寓言等向孩子们传达美的情感，美的思想，也可以通过课文理解人生的哲理或是交际的准则。

德育案例分析5篇第一篇：德育案例分析德育按例分析古语云：“十年树木，百年树人。

”一个人的成长是需要一段漫长的时期的，尤其是在读书时期。

作为一名即将踏上教育的工作者、师范生，我深深体会到德育教育的重要性。

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。

只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。

单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。

人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。

”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、基本情况周强，12岁，五年级的学生，单亲家庭，是我班一名尤为突出的“学困生”、“问题生。

”二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。

行为习惯不好，爱撒谎，下课惹事生非，经常和其他学生发生矛盾。

三、原因分析通过家访，我了解到周强的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲常年在外打工，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂。

由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。

四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现周强也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，周强今天坐得真端正，听课非常认真！”“周强同学的字写得真漂亮。

第1篇一、案例背景随着社会的发展，德育教育越来越受到人们的关注。

大班是幼儿园教育阶段的一个重要阶段，孩子们在这个阶段开始形成自己的价值观、道德观和行为规范。

本案例选取了一所幼儿园大班德育教育的一个具体案例，通过分析案例，旨在探讨如何在大班阶段进行有效的德育教育。

二、案例描述案例名称：《关爱他人，从我做起》案例背景：某幼儿园大班，班级里有10名幼儿，年龄在5-6岁之间。

在这个班级里，孩子们在日常生活中经常发生一些矛盾和冲突，如争抢玩具、打架等。

为了培养孩子们的爱心、责任心和关爱他人的品质，教师决定开展一次以“关爱他人，从我做起”为主题的德育教育活动。

案例过程：1. 教师组织孩子们观看一部关于关爱他人的动画片，让孩子们在观看过程中感受关爱他人的重要性。

2. 教师引导孩子们讨论：在生活中，我们如何关爱他人？我们可以做哪些事情来表达我们的关爱？3. 教师组织孩子们进行角色扮演，让他们模拟在日常生活中关爱他人的场景，如帮助别人捡起掉落的物品、主动向他人打招呼等。

4. 教师带领孩子们进行小组活动，让他们通过游戏、手工制作等形式，表达对同伴的关爱。

5. 在活动中，教师观察孩子们的言行举止，及时发现并纠正不良行为，引导他们树立正确的价值观。

6. 活动结束后，教师组织孩子们进行总结，让他们分享自己在活动中的收获和感受。

案例结果：通过这次德育教育活动，孩子们在日常生活中更加关注他人的感受，学会了关爱他人。

在活动过程中，孩子们的表现如下：（1）在角色扮演环节，孩子们能够主动关心同伴，帮助同伴解决问题。

（2）在小组活动中，孩子们能够互相帮助，共同完成任务。

（3）在日常生活中，孩子们能够主动关心他人，如帮助老师捡起掉落的物品、主动向他人打招呼等。

三、案例评析1. 案例亮点（1）主题鲜明：本次德育教育活动以“关爱他人，从我做起”为主题，使孩子们在活动中明确了关爱他人的重要性。

（2）活动形式多样：通过观看动画片、角色扮演、小组活动等多种形式，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习关爱他人的品质。