最新人教部编版一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.识字与写字：认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”；会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2.阅读与鉴赏：正确、流利地朗读课文；背诵课文；能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3.表达与交流：结合插图，说一说小动物脚印的不同形状；和同学交流青蛙冬眠的特点。

教学时间：2课时教学过程：任务一：聊聊冬天，齐读课题1.你喜欢冬天吗？为什么？引导用“我喜欢冬天，因为……”的句式说。

2.有一群小动物也喜欢在雪地里玩，它们来了（出示）!请跟着老师写写它们的名字，板书课题，齐读。

任务二：初读课文，分类识字1.借助拼音自由读课文，用不同的符号在文中圈出生字：田字格中的生字用方框圈，蓝线内的生字用圆圈圈，标出课文有几句话。

2.自由读读课后生字，再和同位认一认。

3.同位合作读课文，一个读，一个听，有错误互相教一教。

4.出示课后生字，说说你已经认识了哪些？有什么好办法和大家分享吗？5.指名说，分类指导识字：（1）加一加：“月”加竖变成“用”；“力”加两点是“为”；“力”加“口”是“加”，“同”加三点水是“洞”。

（2）图文对照：“羊”是一种喜欢群居的动物（出示一群羊，“群”的“羊”变红），形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。

还可以说一群什么？（一群大雁、一群鸡、一群鱼、一群大象。

）（出示大象牙齿和“牙”）看图对比，大象长长的牙齿如同“牙”的最后一笔撇。

你能给“牙”找朋友吗？出示竹子图，和“竹”对比记忆。

“竹”的左右两个部分组成一样吗？组词：竹笋、竹竿、竹叶。

（3）形近字：“几”和“儿”比较记忆。

6.游戏巩固字词：魔法师游戏巩固生字，雪花飘飘读词语。

7.课文共有几句话？指名六个孩子一人一句读课文。

8.教师范读，学生注意听老师的停顿和节奏。

9.自由练读，指名读、齐读课文。

《雪地里的小画家》教学反思优秀6篇《雪地里的小画家》教学反思篇一一、成功之处1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。

让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的'理解课文。

学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。

让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学反思篇二这节课的教学环节实施与√一米范文★1mi√落实方面做的比较实，情景导入有新意，但因为缺少教学经验，这节课在实施教学过程时，还是出现了些不理想的情况。

针对出现的问题及现象，课后和听课老师交流，认真听取他们的意见就《我是小画家》这节课的亮点及不足之处进行了分析与反思：（一）、创设有新意的情境，吸引学生注意力，激发兴趣做的比较好：在教学中适当地采用一些色彩丰富、帖近学生实际的图画来激发学生的学习兴趣。

配合教材内容，通过演示让他们自己去探索，引导学生找到一些操作技巧。

通过教学，发现有一定的实效，如用比较有新意的丫丫作品引题，引导学生欣赏，调动他们的思维，吸引他们的注意力，激发了学习兴趣。

有趣的开始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做导入，是本节课的亮点。

（二）、做好辅垫，突破重点、解决难点落的比较实：信息技术的教学如果处理不当，就会变成一节枯燥的讲授课，为避免这种情况，在设计课件时，我将重、难点经过处理之后隐藏在了“我的家乡宁夏川”和“彗星”两幅作品的处理过程中，通过学生的活动，操作去经历发现问题、解决问题的过程，为学生提供了一个探索操作的平台，轻松解决问题突破重点，通过画彗星，让他们在活动中发现难点，从而激发自主思考的意识，使单一的操作提升为对学生信息素养的培养。

中班语言活动雪地里的小画家教案反思6篇雪地里的小画家教学反思篇一《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级语文上册最终一个语文园地的其次篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最终一单元的一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字，““朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能争论解决“等作用。

下面我将从以下几个方应对自己课汇报课进展反思。

一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参加的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的专心性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。

在教学中我依据教材的资料和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇＊哇＊”地惊叫起来。

学生参加的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生明白小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。

对于这一点呢，我是透过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎样画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、预备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这局部学问的把握程度。

4、实行看图背诵的方法，让学生快速记忆。

（三）、注意课内外相结合。

在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

这既提高了学生的语文潜力，又培育了学生喜爱生活的情感。

二、这堂课我做得比拟好的地方有以下几点：（一）、目标明确：正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思(7篇)教学反思一：《雪地里的小画家》是一篇富有童趣的课文，讲述了一群小画家在雪地里画画的故事。

在教学中，我根据教材资料和学生的认知特点，在黑板上创设了情境图，激发了学生的研究兴趣。

同时，我鼓励学生质疑，并用他们喜欢的方式认识、研究和记忆生字。

我还注重将课内内容与生活实际相结合，设计了问题来开发课外研究资源。

最后，我利用图画板书，让学生形象地看到了动物与它们的脚印之间的联系，帮助他们理解为什么这些动物是小画家。

教学反思三：在农远资源达标课验收活动中，我讲授了《雪地里的小画家》这篇儿童诗。

这篇课文处处体现着诗情画意，深受学生喜爱。

在教学中，我积极倡导自主、合作和探究的研究方式，营造了一个良好的研究氛围，创设了宽松、自主的研究情境，让学生在快乐中用心、自主地研究语文，产生了研究语文的兴趣。

这是新课标核心理念之一，真正实现研究方式的转变需要学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式。

我非常注重“快乐教学”，并致力于培养学生自主研究的兴趣。

在本课堂教学中，我利用了欣赏雪景的课件，通过搞笑的雪地游戏调动学生的研究兴趣。

这种方法让学生从一开始就进入到一个用心展现自我的氛围中，使他们在整节课中都处于最佳研究状态，从而在快乐中体验研究语文的乐趣。

在新课标下，语文教学要重视培养学生良好的语感，而最根本的方法就是加强语言文字的积累、感悟和体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每堂课中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感受祖国文字的美丽之处。

在本节课中，我注重学生词语的积累和运用。

例如，在研究“雪地里来了一群小画家”中，我降低了教学难度，先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？然后出示两只小鸡的图片，最后出示一群小鸡的图片，让学生理解“一群”的数量很多。

这种教学方法避免了老师的灌输式讲解，让学生自然而然地理解了“一群”这个词语，从而将语言文字训练落实到实处。

部编版一年级雪地里的小画家教学反思（精选10篇）部编版一年级雪地里的小画家教学反思1《雪地里的小画家》是我教上一届学生在学校上的一节公开课，这次在讲授这篇课文的时候，我又把上次的备课拿出来，根据学生的实际情况，略作了一下修改。

下面就来说说上这一课的情况。

一、创设情境，激发情趣“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。

上课一开始，我播放了学生在雪地里玩耍的情景，把学生带入了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：“看到此景，你想说些什么？”激发学生学习兴趣。

二、鼓励质疑，自主学习“学起于思，思源于疑。

”在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。

通过多种形式的认读加强对生字的认识。

再在小组内互相交流，学习别人识字的方法，这个环节激发了学生主识字的愿望。

学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。

三、读懂课文，突破难点本课的难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到“雪地里的小画家是谁？他们画了什么画”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，以及相对应的植物叶子，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。

然后指导朗读，这节课，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

就这样，我将每句话所要表达的情感告诉孩子们，他们自己体会，最终把这篇课文读得声情并茂，非常到位。

《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。

遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。

一、创设情境，激发学习兴趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。

为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。

我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。

想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。

让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。

”然后多媒体播放小画家作画图。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。

这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。

二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。

再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学反思篇1雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

一、联系实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。

因为这是今年冬季的第一场雪。

然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。

接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。

我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。

教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

2023年一年级雪地里的小画家教学反思（精选8篇）一年级雪地里的小画家教学反思篇1对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

一、创设情境，让学生主动参与学习如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，加上生动的语言描述，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的心情怎么样？你想怎么表达你的高兴心情呢？于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。

“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、灵活多样地识字一年级的识字是重头戏，教学中主要让学生掌握生字的音、形。

我采用多种有效的识字方法，如：摘苹果、做游戏，找字卡等方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减、换一换”好的识字方法。

学生通过自己的努力寻求最佳的识字方式，更加激发了他们识字的兴趣。

三、读中悟情，加强朗读训练新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

（３）篇
〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教学反思第【1】篇〗【教学反思】
本单元学习重点是初步培养学生寻找明显信息的能力。

本课通过学生自由朗读，从课文中提取“雪地里的小画家是谁？”的信息，再借助圈一圈、画一画的方法，勾画出“他们画了什么画？”，最后通过连一连的方式再次巩固知识。

这篇课文短小、生动有趣，有问有答，是训练朗读的好材料。

在正确、流利地朗读课文的基础上，我引导学生体会各句话所表达的感情，第一句要特别读出感叹的语气，将对雪的喜爱表达出来；第二、三句把小动物们的可爱和顽皮读出来；第四句要读出你对小画家们的称赞；第五句的问句要读出上扬的语气，最后一句要轻轻地读，可不要把青蛙吵醒哦。

学生一边体会一边朗读，读得声情并茂，兴趣盎然。

最后我还通过情境创设朗读课文，加深了对课文内容理解，同时为背诵奠定基础。

此外，教学中合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题“除了青蛙，你还知道哪些动物也冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。

既激起了学生的兴趣，又丰富了课外知识。

这是一篇小学现代文，难度较低。

根据学段和文题提点，本篇课文应着重引导学生朗读和理解“我”发现草地变化的原因，培养学生的诵读能力与观察能力。

在句子的反复诵读与理解中，感受到大自然的奇妙与留心观察的好处和乐趣。

〖部编版语文一年级上册雪地里的小画家教学反思第【3】篇〗教学反思
合理地开发课外学习资源。

在课外延伸环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些小动物的名字。

小学语文雪地里的小画家教学反思最新3篇《雪地里的小画家》教学反思篇一雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。

基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。

下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

一、课前游戏铺垫巧设伏笔。

上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。

这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。

而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性，奠定了整堂课的感情基调。

一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

二、电化激趣导入新课。

大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。

上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。

雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

三、讲授重点，巧用电教。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。

同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。

在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。