大理学院留学生汉语口语学习策略研究

大理学院东南亚留学生与南亚留学生汉语学习动机调查对比分析作者：王琳来源：《华夏地理中文版》2014年第06期摘要：在二语学习中，学习动机对学习者的影响十分重大。

文章对大理学院东南亚留学生和南亚留学生的汉语学习动机作出了调查、对比和分析。

针对他们的学习动机不同点和造成汉语学习水平的差距进行探索性分析，并形成了教学启示。

关键词：大理学院留学生；汉语学习动机；教学著名语言学家Corder曾说：“只要有动机，任何人都能学好一门外语”，这句话一针见血地指出了动机在学习外语过程中的重要性。

Skean认学习动机是仅次于学能的最强有力的学习效果和预测因素。

大理学院东南亚留学生和南亚留学生这两个群体的汉语学习情况有明显差异，学习者的汉语水平参差不齐。

这里对二者的汉语学习动机进行调查、对比、分析，可以在一定程度上揭示这两个群体汉语学习水平差异的原因，通过这种直观的对比分析可以作用于留学生的汉语教学，为激发两个群体学生学习的积极性，制定更有针对性的措施。

一、调查设计和数据统计说明本文主要采取问卷调查的方法，以访谈法为辅助手段。

选取东南亚留学生60人（古城校区）和南亚留学生60人（荷花校区）进行调查。

调查包括了学习者学习动机，接触汉语后对学习汉语的态度，对教学的评价和课堂表现等内容，选项针对题目所陈述的情况，作出符合或不符合程度轻重的回答。

本次调查一共发放120份问卷，指导填写，回收有效问卷118份。

被试基本情况图表说明：回收问卷后，使用SPSS软件分析信度，效度删选测题，形成工具。

结合多次访谈和实际分析，筛选可用项目。

采用手动输入数据的方式，先分为四组数据（东南亚留学生11级、高年级，南亚留学生11级，高年级）对每组数据的每一道动机题目进行描述性分析，再分为两组（东南亚留学生，南亚留学生）对每组的每一道题目进行描述分析。

找出比较强的因素和比较弱的因素，双方接近和差异明显的因素进行分析，并分析原因。

二、东南亚与南亚留学生汉语学习动机的不同点（一）内外部动机、融入型动机、工具型动机和成就型动机的比较通过对融入型动机，工具型动，内部动机，外部动机，成就型动机的各个维度项目作了全面的描述性分析，对东南亚学生和南亚学生各个项目的平均值和方差对比发现：东南亚学生与南亚学生在融入型动机上，区别并不明显，他们都有表现出积极的融入意向，渴望了解中国文化，与中国人进行交流；在成就型上也比较接近；在工具型动机上，二者反差就比较大，主要体现在以下几个方面：1. 在对工作的动机上，南亚学生明显低于东南亚学生，南亚学生体现出偏低的积极性，东南亚学生则体现出极强的积极性。

南亚国家留学生汉语口语学习策略调查研究随着中国的经济和社会的快速发展，越来越多的南亚国家留学生选择来中国留学。

他们中的大部分选择了学习汉语，因为汉语在国际上的地位不断提高，成为了越来越多人学习的对象。

南亚国家留学生学习汉语口语的困难和挑战也是不容忽视的。

为了更好地帮助这部分留学生提高汉语口语水平，我们进行了一项关于南亚国家留学生汉语口语学习策略的调查研究。

一、研究背景南亚国家留学生学习汉语口语的困难主要包括语音、语调、语法和词汇的不同等方面。

他们的思维方式和文化习惯与中国的有所不同，这也给汉语口语学习带来了障碍。

为了更好地帮助这部分留学生提高汉语口语水平，有必要对他们的学习策略进行调查研究。

二、研究方法我们通过问卷调查的方式对南亚国家留学生进行了调查，主要内容包括他们的学习动机、学习方式、学习难点以及对学习策略的看法等方面。

我们还进行了一些深入访谈，以便更好地了解他们的学习情况和需求。

三、研究结果1. 学习动机通过调查发现，南亚国家留学生学习汉语口语的主要动机包括提高就业竞争力、更好地融入中国社会以及加深对中国文化的了解。

这些动机也触发了他们更加努力地学习汉语口语的愿望。

2. 学习方式大部分南亚国家留学生主要通过参加汉语口语课程、与中国学生交流和参与语言交换活动来提高汉语口语水平。

他们还会利用一些在线学习资源和应用来辅助学习。

3. 学习难点调查结果显示，南亚国家留学生学习汉语口语的主要难点在于语音和语调。

在发音和语音的准确性上，他们往往有一定的困难。

一些汉语特有的语调和语气对他们来说也是一个挑战。

4. 学习策略关于学习策略，调查结果显示，南亚国家留学生主要采取了以下几种策略来提高汉语口语水平：多听多说、多练多比、注意模仿和角色扮演、注重语音和语调训练等。

1. 南亚国家留学生学习汉语口语的动机和需求比较明确，这也为学校和教师提供了一定的指导和参考。

2. 多种多样的学习方式为南亚国家留学生提供了更多的选择，但其中的有效性和适用性需进一步研究和评估。

汉语学习者的语言习得与教学策略分析汉语作为一门语言拥有丰富的语言体系和标点符号，因此在学习过程中往往需要花费更多的时间和精力。

那么，汉语学习者在语言习得和教学策略方面应注意哪些问题呢？下面本文将对此进行分析和探讨。

一、语言习得语言习得是指学生在无意识的情况下通过与他人交流获得语言能力、知识、技能、态度和情感。

汉语学习者在汉语语言习得过程中，需要掌握基本的语法规则和词汇，这需要学习者掌握一定的汉语知识。

同时，学习者在实践汉语时还需要注意以下几点：1. 掌握发音:在语言习得的过程中，正确的发音非常重要。

因为语言习得最重要的是表达，而表达的前提就是发音的正确性。

没错，一个生动准确的语音是表达自己的基本条件和前提。

2. 练习听力:汉语语言听力是汉语学习中的重要一环，需要学习者积极参加听说课、听语音材料、看电视、访问网站等方式进行。

3. 学习汉字:在汉语语言中，汉字是非常重要的。

因此学习者应该花更多的时间去学习汉字，可以通过写字、接触中文报纸、书籍等途径进行。

二、教学策略教师的教学策略对学生的汉语习得非常重要。

因此，汉语教师应注意以下几点：1. 多元化的教学策略：在课堂教学中，这需要采用多元化的教学策略来满足每一个学生的需求。

例如：情境教学法、讨论教学法、角色扮演教学法等。

2. 任务型教学：在任务型教学中注重学生的实际需求，尽可能的让学生在教学过程中获得自我体验和探究。

不仅能够增进学生的实践能力，同时也能够让语言教学更加生动活泼，创造浓厚的课堂氛围。

3. 强化语言的学习:在语言教学中，采用强化语言学习法，通过强化所学知识，从而达到经常性记忆的效果。

可以采用日常生活口语，增加对学生汉语的理解和运用能力。

四、学生自主学习在我们积极探索的情况下，学生自主学习也变得越来越重要。

学习者通过社交方式进行交流和学习，例如：参加学生交流会、报名中文考试等，从而增强自己的汉语能力和交流能力。

五、结论总之，汉语学习者在语言习得和教学策略方面应注意以上所述的问题，并且不断的寻找更有自己的学习方法和技巧，这样才能不断提高自己的汉语水平。

南亚国家留学生汉语口语学习策略调查研究研究背景：随着中国的崛起，越来越多的南亚国家的留学生选择来中国留学深造。

但是由于语言障碍，许多留学生在学习汉语方面遇到了挑战。

因此，本文旨在调查南亚国家留学生学习汉语口语的策略，以便为他们提供更好的学习指导。

研究方法：我们采用了问卷调查的方式，向来自不同南亚国家的留学生发放调查问卷，以了解他们的汉语口语学习策略以及对于这些策略的评价和反馈。

研究结果：1.学习外语需要勤奋和坚持。

在南亚留学生中，有高达99％的人认为学习外语需要勤奋和坚持，因为外语学习是一项持久的过程，每个人都需要不断地努力和学习，才能达到自己的目标。

2.提高汉语口语需要实践。

85％的留学生认为，提高汉语口语需要不断地进行实践，通过与中文母语者交流来提高自己的口语水平。

还有一些留学生表示，他们把学到的词汇和语法运用到真实的情景中，例如在超市、医院或餐厅进行交流。

3.多听多说、勇于开口是提高汉语口语的关键。

90％的留学生认为，多听多说和勇于开口是提高汉语口语的关键。

他们表示，在日常生活和学习中，通过多听汉语，可以更好地了解汉语的语音和语调，并且更容易学到汉语的口语表达方式。

而勇于开口则可以增加自信心，增强语言表达能力。

4.网络资源和社交媒体是重要的辅助资源。

65％的留学生表示，他们使用网络资源和社交媒体来辅助学习汉语口语。

这些资源包括汉语学习网站、在线汉语口语课程、微信和微博等社交媒体平台。

有些留学生表示，这些资源可以帮助他们更好地了解汉语的语言环境，加强口语表达能力。

南亚国家留学生学习汉语口语的策略，主要包括勤奋和坚持、多听多说、勇于开口和使用网络资源和社交媒体等。

这些策略对留学生提高汉语口语有明显帮助，尤其是多听多说和勇于开口这两个关键策略。

因此，在教学中应注重培养学生的口语能力，鼓励他们多进行语言实践，以提高汉语口语水平。

同时，教师也应该提供更多的网络资源和社交媒体平台，以便学生更好地辅助学习汉语口语。

留学生汉语口语学习策略调查与对比分析作者：吕丽来源：《华夏地理中文版》2014年第06期摘要：文章以大理欧美留学生和东南亚留学生为研究对象，从他们的汉语口语学习策略及其个体因素的相关性入手，根据Oxford语言学习策略量表，结合汉语学习本身的特点，制定一份汉语口语学习策略问卷，以此问卷为基础，同时结合个别非正式访谈，调查他们各自的汉语口语学习策略使用情况，并对其策略使用的异同进行对比分析，以求对对外汉语教学活动提出一些有意义的建议。

关键词：留学生；汉语口语；学习策略；调查；对比分析第二语言学习策略是第二语言习得研究中的一个重要研究领域，近年来第二语言的习得研究呈现出从以往侧重研究教学方法向重视研究学习者的特征和学习策略转移的趋势，汉语作为第二语言的研究也紧紧跟随着这个趋势，学习策略正在成为当前对外汉语教学界颇受关注的重要问题，通过研究外国留学生的汉语口语学习策略，以有效指导汉语口语教学，可以有效提高对外汉语的教学质量和学习者的学习效率。

已有的汉语口语学习策略研究主要分析了具有相同文化背景的留学生汉语口语学习策略的使用情况，而本文主要研究不同文化背景的留学生在不同汉语口语水平上汉语口语学习策略的使用情况。

由于东南亚学生和欧美学生分别代表了东西方文化圈留学生汉语学习的特点，本研究以这两种文化背景的留学生为研究对象。

一、本次调查的研究方法（一）研究的问题文章主要研究不同文化背景的留学生在不同汉语口语水平上汉语口语学习策略的使用情况。

由于东南亚学生和欧美学生分别代表了东西方文化圈留学生汉语学习的特点，本研究以这两种文化背景的留学生作为研究对象。

本文在 Oxford（1990）的“语言学习策略量表”的基础上编制“汉语口语学习策略问卷”，运用问卷调查法、相关分析法、文献研究法等研究方法，以大理学院21名东南亚留学生和21名欧美留学生为被试，对其学习策略的使用情况进行调查统计分析。

（二）调查对象本次研究的调查对象是大理学院11级东南亚留学生和大理欧美留学生。

南亚国家留学生汉语口语学习策略调查研究随着中国经济的崛起和对外交流的不断增加，越来越多的留学生选择来中国学习汉语。

来自南亚国家的留学生群体占据了相当大的比例。

由于语言和文化的差异，许多南亚国家的留学生在学习汉语口语方面遇到了困难。

为了更好地帮助这一群体的留学生提高汉语口语能力，我们进行了一项关于南亚国家留学生汉语口语学习策略的调查研究。

调查对象为来自南亚国家（尤其是印度、巴基斯坦、孟加拉等国家）的留学生，他们中的大多数是在中国大学攻读本科、硕士或博士学位的学生。

通过问卷调查、深度访谈和实地观察等方式，我们试图了解这些留学生在汉语口语学习过程中所遇到的问题和困难，以及他们采取的学习策略和方法。

通过对调查结果的分析和总结，我们希望能够找到一些有效的汉语口语学习策略，为这一群体的留学生提供实用的建议和帮助。

在调查研究的过程中，我们发现了一些普遍存在的问题和困难。

许多南亚国家的留学生在学习汉语口语时面临着语音、语调和语法等方面的挑战。

他们的母语与汉语有着较大的差异，因此很难正确地发音和运用汉语的语调。

汉语的语法结构也与他们的母语有着很大的不同，这使得他们在表达方式和语法规范上也存在一定的困难。

很多留学生在语言环境和文化背景上存在隔阂。

在中国的学习生活中，他们往往会遇到与自己文化习俗不同的情况，这会使得他们产生一定的心理障碍和语言压力。

由于在中国的学习和生活环境中，他们接触到的汉语口语表达方式和用语习惯也与自己的国家有所不同，这也给他们的口语学习带来了一定的困扰。

针对以上问题和困难，我们在调查研究中发现了一些留学生采取的有效学习策略和方法。

许多留学生在学习汉语口语时会参加语言培训班或课外口语辅导。

这些培训班和辅导课程可以帮助他们系统地学习汉语口语知识和技巧，同时也可以提供一个良好的语言环境和练习机会。

不少留学生在日常生活中会尝试与中国同学或当地居民进行交流和交谈。

通过与中国人的交流，他们可以更好地了解和适应中国的语言和文化环境，同时也可以提高自己的口语表达能力和交流技巧。

东南亚留学生汉语听力学习策略调查与分析摘要：学习策略研究是第二语言习得研究中不可或缺的环节。

本文对大理大学46名初级与中高级留学生汉语学习策略的使用情况进行数据调查，认为性别、年龄等因素都会影响学生对记忆、认知、补偿、元认知、情感和社交等策略的选择使用，而不同级别留学生对汉语学习策略的选择进一步又影响着自身汉语水平的提高。

关键词：东南亚留学生；初级；中高级；学习策略加拿大认知心理学家Anderson认为听力是一个包括注意、理解、记忆和评价的积极过程，是听者借助已有的知识，运用各种策略,达到对所听内容理解的心理过程。

［1］因此,树立学生对于听力学习的信心、提高学生听力理解的能力成为目前对外汉语教学的一个迫切任务。

国内对外汉语界对汉语作为第二语言的学习策略研究才刚刚起步,只有零星的研究成果，还构不成系统［2］本研究在前人基础之上，沿用实证调研的方式对东南亚留学生学习策略问题进行研究探讨。

一、调查方案与样本情况本研究以大理大学东南亚（泰国、柬埔寨、老挝)三国留学生为例，调查他们在不同汉语水平上汉语听力学习策略的使用情况。

在研究中，共发放问卷46份，收回有效问卷40份，问卷在设计上采用五点量表(5-point scale)和多项选择两种形式，该量表共有46个项目，分别用于测量被试者的听力学习基本情况，先后进行了设计问卷、发放问卷、学生完成问卷、回收问卷、筛选出有效问卷等几大步骤。

在问卷调查基础之上，又对这40名留学生进行了深度访谈。

40名留学生涵盖了汉语初级阶段的留学生20名和中高级阶段的留学生20名,不同国家、不同层次留学生的选择有助于促进研究真实性和科学性的提高。

二、调查结果的相关分析（一）不同阶段留学生使用听力策略的总体情况为探究听力使用策略的总体情况，笔者利用spass进行了均值比较，统计结果显示列出的29项策略平均值均大于2.5，且有22项策略达到了高频度使用行列。

具体来看，29项策略中使用频率最高的五项策略分别是认知策略(M=4.5500),社会策略(M=4.1500),元认知策略及补偿策略 (M=4.1000)，情感策略(M=4.0500);而使用频率最低的策略分别是元认知策略(M=3.1500)，情感策略策略(M=3.3000)。

南亚国家留学生汉语口语学习策略调查研究近年来，随着中国的经济和文化的发展，越来越多的南亚国家的留学生来到中国学习汉语。

这些留学生学习汉语的一个重要方面就是口语。

本研究旨在调查南亚国家留学生学习汉语口语的学习策略，并提供相应的建议。

通过问卷调查的方式，得到了一些有关南亚国家留学生学习汉语口语的信息。

根据调查结果，我发现南亚国家留学生学习汉语口语的主要学习策略包括以下几个方面：多与中国人交流。

绝大多数受访留学生都认为多与中国人交流是学习口语的最有效的方法。

他们表示通过与中国同学、教师以及其他中国人交流，可以不断地提升自己的口语水平。

通过与中国人交流，留学生不仅可以学习到地道的汉语表达，还可以了解中国文化和社会。

多参加汉语口语角活动。

许多留学生表示他们在参加汉语口语角活动后，感到自己的口语能力有了明显的提高。

口语角活动可以提供一个轻松的环境，让留学生有机会练习口语并交流自己的想法。

这些活动不仅能够帮助留学生提高口语表达能力，还能够帮助他们结识更多的中国朋友。

利用多媒体学习资源。

调查结果显示，留学生们普遍利用多媒体学习资源来提高自己的口语。

他们喜欢通过看中国电影、电视剧、听中国歌曲等方式来学习汉语口语。

这样不仅能够提高他们的听力和口语，还能够更好地了解中国文化。

第四，创造语言环境。

为了更好地学习汉语口语，许多留学生选择在生活中创造语言环境。

他们会尽量使用汉语与周围的人交流，例如在超市、餐厅、图书馆等地方使用汉语购物、点餐、找书籍等等。

这样可以帮助他们提高口语交流的能力，并加深对汉语的理解。

南亚国家留学生学习汉语口语的学习策略主要包括多与中国人交流，参加汉语口语角活动，利用多媒体学习资源和创造语言环境。

根据这些调查结果，我建议南亚国家留学生可以多参与汉语口语角活动，利用多媒体学习资源以及创造语言环境来提高自己的口语水平。

学习中要注意保持积极的学习态度，勇于尝试和克服困难，相信通过不断的努力，留学生们一定能够取得更好的口语学习效果。

大理学院教务处公文教通字…2011‟68号关于对外国留学生汉语水平要求的通知各校属学院：自2009年11年至今，我校成功举办了4次中国汉语水平(HSK)（初、中等）考试。

根据教育部办公厅发布教外厅…2010‟2号通知要求，从2011年12月起，我校考点将采用新汉语水平考试系统对留学生的汉语水平进行考核。

根据教育部教外厅[2010]2号教育部办公厅关于外国留学生可凭《新汉语水平考试（HSK）成绩报告》注册入学的通知，外国留学生凭《新汉语水平考试（HSK）成绩报告》可注册入本科专业学习，新HSK四级的及格线180分，作为中国政府奖学金理学、工学、农学、医学（西医）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业的高校入学的最低汉语能力标准。

结合我校实际情况，结合教育部通知要求经过论证，我校对外国留学生汉语水平提出如下要求：一、公费生：按照教育部通知要求，理学、工学、农学、医学（中医药专业除外）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业达到新HSK 四级180分，可进入专业，达到新HSK五级180分方可毕业。

文学、历史学、哲学及中医药学科专业，须达到新HSK四级210分，可进入专业，达到新HSK五级210分方可毕业。

二、自费生：理学、工学、农学、医学（中医药专业除外）、经济学、法学、管理学、教育学等学科专业达到新HSK三级，可进入专业，达到新HSK四级210分，方可毕业。

临床医学类留学生（针对南亚留学生）须达到新HSK四级180分，方可进入中国境内的医院进行临床见习；如需申请进入中国境内医院进行毕业临床实习，除须须达到新HSK四级180分外，还必须通过由教务处组织的临床实习前汉语口语考核。

文学、历史学、哲学及中医药学科专业，须达到新HSK四级210分，可进入专业，达到新HSK五级210分方可毕业。

本通知从2010级外国留学生开始执行。

附件：新汉语水平考试HSK介绍特此通知教务处国际交流处二○一一年十月二十一日主题词：外国留学生汉语水平要求通知抄送：教务处综合科 2011年10月21日印发校对：杨颖附件：新汉语水平考试HSK介绍一、考试结构新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。