政治教学中有效抓住学生眼球的几个教学片段

介绍思政课教学方法
思政课的教学方法多种多样，以下是一些常见的方法：
1. 讲授法：通过教师对知识的讲解，将课程内容灌输给学生。

这种方法可以系统地传授知识，让学生全面了解思政课程的理论体系。

2. 讨论法：教师引导学生就某一主题展开讨论，让学生在讨论中思考、表达自己的观点。

这种方法可以激发学生的学习兴趣，促进他们思考和探索。

3. 案例法：教师通过分析具体的案例，引导学生从中学习相关的思政知识。

这种方法可以帮助学生更好地理解理论知识，提高他们的实际应用能力。

4. 情景模拟法：教师模拟某一情境，让学生在模拟的情境中体验和感受思政知识。

这种方法可以增强学生的感性认识，加深他们对知识的理解。

5. 实践教学法：通过组织实践活动，让学生在实践中学习和应用思政知识。

这种方法可以培养学生的实践能力，提高他们的综合素质。

以上是一些常见的思政课教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择合适的方法，以提高教学效果。

如何在思想政治课教学中发挥学生的主体作用中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。

要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。

通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：一、教师不要独占课堂时间时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。

素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。

现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。

它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。

要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。

二、建立民主、和谐、融洽的师生关系建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。

受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。

如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。

因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。

只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。

同时，教师要面向全体学生，不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。

只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。

这是构成学生主体地位的重要前提条件。

三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。

教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。

高中政治有什么课堂教学方法高中政治有什么课堂教学方法众所周知,也许每个高中生都有着其特别的个性,高中政治教师应根据学生的实际情况,有目的有意识地选择合适的,科学的教学方法,下面小编给大家整理了关于高中政治课堂教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中政治课堂教学方法一、合理运用比较法，分析概念比较是一种常用的方法，同样适用于高中政治概念的教学。

教师利用比较法，将各种存在一定联系，并具有一定区别的政治概念进行总体分析，可以帮助学生更好地理解概念。

如“人民代表”“人民代表大会”和“人民代表大会制度”这三个概念之间联系紧密，但内涵却各不相同，学生容易混淆它们，于是笔者便运用了比较教学法。

在教学过程中，笔者在黑板上画出表格，分为共同点、不同点以及内在联系三栏，然后和学生一起完成表格，逐项分析和比较，从不同的角度比较了这三个概念。

最终，学生清楚地认识到“人民代表”是指一个群体，“人民代表大会”是国家的一个权力机关，而“人民代表大会制度”则是我国的重要政治制度。

利用比较教学法，学生不仅能清楚地理解不同概念之间的区别和联系，了解到这三个概念虽然相互联系，却不能相互代替，从而更好地掌握它们，而且还能形成较为全面的知识体系，将各个概念有机地联系在一起。

二、采取分层措施，剖析概念高中政治包含了一些比较抽象和复杂的概念，尤其是一些描述性的概念，教师可以利用分层教学法，对具体概念进行层层分解、层层剖析。

如在讲授“按劳分配”时，笔者利用分层教学法，将概念分为分配范围、分配原则和分配结果三个层次，带领学生分层次进行学习。

首先，了解“按劳分配”的外层范围是社会主义公有制;其次，在进行具体分配时，需要严格遵守分配原则，即将劳动作为尺度，对劳动者进行分配;最后，在前两层分析的基础上，让学生掌握分配结果，即“多劳多得”。

这样的层层分析使学生更好地认识到劳动分配的相关问题，深入全面地掌握了按劳分配的概念。

三、总结在高中政治教学中，教师只有保证学生完整、准确地掌握各种概念，并逐步培养学生分析、解决各种实际政治问题的能力，才能有效地提高教学水平。

思想政治课中如何发挥学生主体作用有效性教学在我国推进新课程改革和素质教育的背景下备受关注，实现课堂教学的有效性已成为目前课程改革的重要方向。

新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习、学会生活、学会做人、学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师在这方面作了积极的探索，本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法，与同仁探讨。

提高课堂教学的有效性，是我们广大教育工作者亟待解决的问题，下面笔者就如何提高政治课堂教学有效性谈谈自己的几点看法：一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性、主动性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性、提高学生综合素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与课堂教学，从而提高以学生为主体的有效课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂氛围。

因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。

在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

1.在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等、和谐的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

将活动在适当的时机引入课堂，既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

例如：在初二政治课教学中，如何评价权利和义务的关系时，在课堂上我采用了辩论的方式。

高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。

下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。

中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。

假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。

以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。

一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。

同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。

案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。

案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。

其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。

再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。

如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。

案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。

通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。

通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。

思想政治教学中的学生主体作用发挥摘要：在新课改的大背景下，实施素质教育培养全面发展的人才是现阶段高中教育的核心目标。

要想思想政治课堂达到预期的教学效果，学生能否积极主动参与思考在很大程度上取决于学生主体作用的充分发挥。

文章就如何发挥学生的主体作用谈了几点看法。

关键词：高中；思想政治；学生主体新课改中明确指出了通过思想政治课程的学习，使学生能够具有思想政治学科的核心素养。

如何在高中思想政治课堂教学中真正发挥学生的主体作用，是目前思想政治教师要着力解决的问题。

文章简要论述了在高中思想政治课堂教学中发挥学生主体作用的几点措施，以供大家参考。

一、创新教学模式，重视学生的参与权要想在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性是必要的前提。

培养学生的核心素养、确立正确的政治方向、增强学生参与社会的能力是高中思想政治教学的主要目标。

要想实现这一教学目标，首要的前提就是能够让学生参与到思想政治教学活动中来。

思想政治教学的内容是学生发展的重要基础，教学模式则是思想政治教学内容实施的载体。

在创新教学模式的过程中要充分体现学生的主体地位，注重学生的参与权，以保障学生学习内容的完整性。

以学生为主体创新教学模式主要体现在以下三个方面。

一是以学生为本创设教学情境。

教师有针对性、有目的地创设教学情境，可以帮助学生更好地理解教材上的内容，有效提高学生参与课堂学习的兴趣。

有意义的、科学的、适合的教学情境能够引起学生的共鸣，提高学生主动参与思想政治课堂学习的积极性。

二是以学生为本优化教学合作。

在目前的思想政治课堂实践教学中，合作学习的开展存在着表面化、形式化的问题，为了提高合作学习的效率，培养学生自主学习的能力，教师可以让学生自主选择合作学习的问题，但是教师必须要为学生指明合作学习的方向。

小组合作学习可以培养学生的团队意识，促进学生与学生之间，学生与教师之间的关系，充分调动学生主动参与课堂学习的积极性，使课堂教学收到事半功倍的效果。

If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.精品模板助您成功！（页眉可删）政治学习的6个听课方法
⑴做好课前准备。

精神上的准备十分重要。

保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提，要尽可能做好预习，万一不能课前也要浏览一下老师下节课要讲哪些内容，做到心中有数。

⑵集中注意力。

思想开小差、分心等一切都要靠理智强制自己专心听讲，靠意志来排除干扰。

⑶认真观察、积极思考。

不要做一个被动的信息接受者，要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。

结论由学生自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。

⑷抓住老师讲课的重点。

有的同学在听课，往往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头往往寥寥数语．但却是全堂讲课的`纲。

只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会眉目清楚。

结尾的话虽也不多，但却是对一
节课精要的提炼和复习提示。

同时还要注意老师反复强调的部分。

⑸做好课堂笔记。

笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。

笔记，一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。

俗语说
“好记性不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。

同时做笔记能充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作，可以帮助学习。

⑹注意和老师的交流。

目光交流，提问式交流、课后交流都可以促进学习。

希望上面对政治听课方法内容的讲解学习，可以很好的帮助同学的学习，相信同学们会学习的更好的哦。

初三年级政治作业的辅导技巧在初三的政治课程中，学生面临着新的挑战和更高的要求。

要帮助学生掌握这些知识点，有效的辅导技巧是至关重要的。

作为辅导者，应当将课程内容化繁为简，采用灵活的方法来激发学生的学习兴趣和提高他们的理解能力。

以下是一些针对初三政治作业的辅导技巧，希望能帮助学生更好地掌握政治知识。

首先，理解政治课本的核心概念是辅导的基础。

政治学科涉及许多抽象的概念，如国家、法律、权利等。

辅导者可以通过生活中的实例帮助学生理解这些概念。

例如，在讲解“国家”的概念时，可以引导学生思考自己所在的国家，讨论国家的职责和作用。

通过具体的实例，学生可以更直观地理解这些抽象的概念。

其次，政治课本中的知识点往往需要学生记忆和理解。

为了帮助学生记住这些知识点，可以采用联想记忆法。

辅导者可以鼓励学生将新学的知识与已知的知识进行关联，例如，将政治制度与历史事件相联系，帮助学生建立知识的网络。

这种方法不仅能帮助学生记忆，还能加深他们对知识的理解。

在辅导过程中，提供充足的练习题也是很重要的。

通过练习题，学生可以巩固所学的知识，并且检验自己的掌握情况。

辅导者可以根据课本内容，提供一些有针对性的练习题，并帮助学生逐步分析解题思路。

特别是在解答主观题时，可以教给学生一些答题技巧，如如何分段作答、如何进行条理清晰的论述等，这些都能提升学生的答题能力。

同时，进行小组讨论也是一种有效的辅导方式。

通过小组讨论，学生能够在交流中发现自己的不足，并在互动中提高理解能力。

辅导者可以组织学生进行有关政治话题的小组讨论，鼓励他们表达自己的观点，提出问题，并进行辩论。

这种互动的方式不仅能增强学生的思维能力，还能提高他们的口头表达能力。

此外，辅导者还应关注学生的学习态度和心理状态。

在初三这个关键时期，学生的心理压力可能会比较大。

辅导者需要保持耐心和理解，及时与学生沟通，了解他们的困难和需求。

通过建立良好的辅导关系，能够增强学生的学习动力，并帮助他们以积极的心态面对学习中的挑战。

注意力课程思政教学案例注意力是人们心理活动对一定对象的集中程度，是大脑对外界信息进行加工处理的能力。

在教育领域，特别是在思政课程教学中，注意力的培养显得尤为重要。

本文将从注意力的重要性入手，分析注意力课程思政教学的案例，探讨实施策略及效果评估，以期为我国思政教育改革提供有益借鉴。

一、引言1.注意力的重要性注意力是学习、工作和生活的基础，对于思政课程教学而言，学生注意力的提高有助于提升教育质量。

思政课程旨在培养学生正确的价值观、道德观和世界观，而注意力则是实现这一目标的关键。

2.课程思政教学的背景在我国，课程思政教学是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重要途径。

近年来，随着教育改革的深入推进，课程思政教学逐渐得到重视，如何在教学中提高学生的注意力，成为教育工作者关注的焦点。

二、注意力课程思政教学案例分析1.案例一：注意力与思政理论相结合某高校在思政理论课上，教师通过引入时事热点、结合学生实际，引导学生关注并思考问题。

例如，在讲解社会主义核心价值观时，教师以社会上的正能量事件为例，让学生在关注事例的过程中，深刻理解社会主义核心价值观的内涵。

2.案例二：注意力与思政实践相结合为了提高学生的实践能力，某高校开展了一系列思政实践活动。

如组织学生参加志愿服务、支教等活动，让学生在实际行动中感受社会主义核心价值观的魅力，从而提高注意力。

3.案例三：注意力与思政教育改革相结合在思政教育改革中，学校采取了一系列措施提高学生的注意力。

如引入现代化教学手段，创新教学方法，开展多元化评价等，以激发学生的学习兴趣，提高思政课程的教学质量。

三、注意力课程思政教学的实施策略1.教学目标明确明确教学目标，是提高学生注意力的第一步。

教师在教学过程中，要注重培养学生的核心素养，将思政教育与注意力训练相结合。

2.教学方法创新创新教学方法，是提高学生注意力的关键。

教师可采用小组讨论、角色扮演、情景模拟等教学方式，激发学生的学习兴趣，提高注意力。

浅谈在高中思想政治课教学中如何突出学生的主体性在思想政治课教学中，学生对课本的政治理论由不知到知，从知之不多到知之较多，是不能简单地靠“灌”，“授予”，“移植”的，而必须通过学生自已心理内化起作用。

教师在学生的认识过程中只起到外因的作用。

要想使教材的理论变成学生自已可把握、会理解、能运用的知识并提高自已的思想觉悟，关键在于学生自身的努力程度、提高程度，转化程度，如果教学中没有调动学生的主体性，教师作用发挥得再充分，也会收效甚微。

因此，在思想政治课的教学中，要挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习的积极性、主动性、探究性，让学生在“自揣”、“自探”、“自习”之中求得真知。

现就思想政治课教学如何发挥学生的主体性问题，谈谈自已的认识。

一、要树立学生为主体的教育观念现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动，学生就是当然的主体。

作为思想政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。

每个学生都有自已的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。

同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想政治课教学的直接目的。

二、“转换角色”是显示“主体性”的关键充分发挥学生的主体性，解决好教师角色意识问题是关键。

长期以来，我们受着“教师中心论”的影响，在教学中，教师是中心，学生围着教师转。

忽视了学生的主体性，忽视了对学生主体认识，理解能力的开发，忽视了学生个性的发展。

随着社会的发展，科技的进步，特别是随着人们思想观念的更新，思想政治课教学上的师生关系将会发生巨大的变化。

课堂上，教师应从“中心”位置“退居二线”，成为“幕后策划者”。

教师的工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社会情感交流等方面上来。