初中数学教学有效性方法-创设情境浅析

初中数学“创设情境”的方法:创设情境教学的方法摘要：在初中数学教学中，应通过创设问题情境、真实情境、质疑情境、想象情境等方法，培养学生提出问题的能力，激发学生的学习兴趣，变学生“机械接受”为“主动探究”，变“单向思维”为“多向拓展”。

关键词：问题情境真实情境质疑情境想象情境初中数学教学数学本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。

这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。

在初中数学教学中，有以下几种常用的创设情境的方法。

一、创设问题情境，有利于培养学生提出问题的能力。

问题是数学的灵魂。

著名科学家爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”哈佛大学流传的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题。

”在情境学习理论的指导下，数学教育可以将所要传授的知识融于情境中，通过创设有意义的、丰富的、真实的数学情境，为学生提供生动而真实的学习机会，让学生在特定的情境中，通过观察、分析、探究与猜想，从而提出数学问题，探求解决数学问题的方法和策略，培养学生的问题意识，解决问题和应用知识的能力。

“学贵有疑”，教师在教学过程中，针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情，从而使学生的学习得以继续和延伸。

如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置这样的情境：教师首先出示一个代数式“5a+4ab+7ab-4a-11ab”，然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a、b的值，不管数值有多大，老师都能立即说出代数式的值。

刚接触代数式的学生感到万分惊异，认为这是一件很难的事情。

当他们提出的一个个问题都被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师很了不起。

而当我将代数式化简得到a时，学生发出了阵阵的感叹，原来奥秘就在于此，同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。

让情境教学提高初中数学教学的有效性随着现代教育技术的不断发展和初中数学教学的不断深入，情境教学已经成为一种非常有效的教学模式。

它可以通过真实的场景模拟、实际的情境让学生更深入地理解和掌握知识，从而达到提高学生学习效果、促进学生动手实践能力的效果。

本文将简要介绍情境教学在初中数学教学中的应用，探讨如何让情境教学提高初中数学教学的有效性。

一、情境教学在初中数学教学中的应用1.主题式学习以某些热点、突出、典型的主题为切入点来设置教学场景，让学生自身在主题中寻求数学知识、理解数学思想、掌握数学方法。

比如，在“绿色奥运”这一主题下，可以设置数学家庭作业：“如何统计绿色奥运场馆所有人访问的次数？”这样的方式既增加了课堂的趣味性和活跃性，还节约了学生的时间，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习数学。

2.生动自然生动、自然又贴近生活的情境可以让学生更好地理解数学概念。

比如，在解三角函数的时候，可以用棱镜分光的原理来进行教学，让学生通过观察颜色的变化、捕捉光线的轨迹来感受、理解三角函数的运算过程，这样更加生动形象。

3.实验研究把实验作为教学的一种手段和方法，可以让学生不仅掌握数学知识，还能增强实践能力。

比如，在讲解三角函数的时候，让学生利用仪器设备进行实验，观察和记录实验数据，在实验操作及测量过程中，学生对数学知识的理解和掌握将得到更好的提高。

4.游戏互动游戏是一个生动、自然、有趣的情境教学方式，可以让学生在玩儿中学，学习的内容不会感到单调、枯燥。

比如在学习函数的时候，可以设计一些卡通形象，用离散的坐标点来拼成不同函数的图像，让学生通过互动的方式进行学习和探索。

二、如何让情境教学提高初中数学教学的有效性虽然情境教学在初中数学教学中具有不可替代的优势，但是如何才能让情境教学提高初中数学教学的有效性呢？下面从三个方面探讨。

1.合理设计情境首先，对于教师来说，要合理地设计情境。

情境应该与学生的生活实际紧密相连，具备一定的趣味性和吸引力，让学生更加尽情地投入到学习中。

让情境教学提高初中数学教学的有效性随着时代的变迁和社会的发展，传统的教学方式已经无法满足学生的需求。

而情境教学正是一种有效的教学方式，它通过让学生置身于真实的情境中，激发学生的兴趣和热情，提高学习效果。

在初中数学教学中，采用情境教学的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，从而提高学习效果。

本文将从什么是情境教学、情境教学的优点和如何在初中数学教学中应用情境教学三个方面进行探讨。

一、什么是情境教学情境教学是一种基于学习者实际生活经验，通过模拟和再现真实情境，让学习者主动参与其中，积极探究的教学方式。

情境教学在教学中强调了学习者的主动性、参与性和体验性，突破了单一的教学方式，实现了教学与应用的密切结合，激发了学习者的兴趣和热情，使学习更具有针对性、可持续性和实践性。

二、情境教学的优点1、激发学习兴趣情境教学通过将学习者置身于真实生活情境中，让学习者更加兴致勃勃地投入到学习中，增强学习的主动性。

学生在情境中能够真正感受到知识的实际应用过程，从而增加了学习兴趣。

2、提高学习效果情境教学采用的是全面教学方式，它突破了单一的课堂教学和理论知识讲解，更加注重学生的实际操作和应用体验，使得学生在学习中不断地实践、思考、总结，从而达到了一种全面提高学习效果的目的。

3、培养创新能力和实践能力情境教学中，学生不仅可以学习相关理论知识，还可以通过互动探究，了解知识的实际应用，提高学生的实践能力。

情境教学中，学生需要在实际应用情境中创新思考，培养了学生的创新能力。

三、如何在初中数学教学中应用情境教学1、在数学课堂中加入生活情境通过比较、分析、整合常见生活情境，充分把握学生的实践操作经验，将数学知识融入生活情境中进行讲解和学习。

比如将数学课堂与购物、旅游等情境挂钩，让学生更好地理解数学知识在实践中的应用以及数学知识对实际生活有什么重要作用。

2、开展探究性学习情境教学强调学生的主动性和探究性，可以在数学课堂上通过情境教学的方式开展探究性学习。

探讨初中数学问题情境创设的有效方法初中数学问题情境创设是一种以情境创造和引导学生思维、培养创造力、提高学习兴趣的有效方法。

情境创设应注重选材、设计，同时也应注重方法和手段的运用。

以下是一些有效的方法：一、注重真实性情境创设要注重真实性。

真实性不仅指情境的真实性，还指其适宜性和功能性。

情境适宜性指情境创设应符合学生的生活实际和阅历背景。

功能性指情境应能够调动并启发学生思维，培养学生解决问题的能力。

二、积极的角色定位情境创设中的角色定位应积极，引导学生发挥主动性和创造性。

学生应扮演积极乐观的角色，在情境中有自己独特的思考和解决问题的方式和方法。

三、合理的团队设计合理的团队设计有助于激发学生的学习兴趣和激情。

在情境创设中，学生可以通过小组讨论、集思广益等方式发掘问题的本质、深化思考，还可以学习互相合作、共同探讨的技巧。

四、引导思考情境创设应引导学生思考。

提供探究的空间和时间，并教授相关思考方法，如设想法、思维导图等，引导学生思考解决问题的方法。

五、多样化的媒介和手段情境创设不仅仅应在书本上形成，应用多样化的媒介和手段增强学生的参与感。

例如，可以在教室中设置一些情境布置，如墙上的海报、立体地图等，增加情境的感官实感，提高学生的学习热情和主动性。

六、注重情境创新在情境创设过程中要有创新，既要有个性化的情境设计，还要关注教学效益。

教师需根据学生的特点，自主学习能力、思维模式以及成长方向，选取具有独特意义的情境创设方法，制定相应的情境创设方案。

七、开放性的问题开放性的问题是情境创设的重要理念之一。

学生要提供自己的解决问题方法和成果，同时也要从他人的解决方法中学习到一些有价值的知识和经验。

通过多样化的问题设计和不同形式的探究活动，激发学生独立思考和探究的兴趣，提高自己的解决问题能力。

总的来说，情境创设是一种引导学生思维、增强学习体验、适应课程改革、促进素质教育的有效方法。

在情境创设中，要注重真实性、积极的角色定位、合理的团队设计、引导思考、多样化的媒介和手段、注重情境创新以及开放性的问题。

浅谈初中数学课堂教学情境创设的有效性在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,可以使学生有身临其境的感觉,有利于学生学习的兴趣培养,激发学生的学习热情;可以让学生在经历和体验中学习数学,更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识,点燃智慧的火花。

近年来,我校数学课题研究组对数学课堂教学情境创设的有效性策略进行了探究和实践,有效地提高了课堂教学效率。

现谈谈几点体会:一、情境创设的生活性问渠哪得清如许,为有源头活水来。

数学来源于生活,也应用于生活。

生活中时时有数学,事事有数学。

教师要能够结合数学内容,善于从学生所熟悉的生活中精心设计生动有趣的情境,拓展学生的生活空间,强化感知,让学生亲身体验情境中的数学问题,感觉数学就在我们身边,从而激发学生学习的兴趣和探索欲望,学会用数学的眼光观察世界,分析世界,了解世界,初步掌握解决实际问题的能力。

例如,在苏科版八年级下册,设计轴对称图案的教学时,我先出示了一组与日常生活有密切联系的标志图案。

如中国农业银行标志,中国工商银行标志,绿色食品标志,中国环境标志,引导学生观察欣赏,这些标志都是学生比较熟悉的,也是学生很感兴趣的,在日常生活中看得见,具有浓厚的生活气息,增长了学生的见识,有效地激发了学生认识和设计轴对称图案的兴趣和热情。

二、情境创设的操作性纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。

《数学课程标准》也指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

因此,进行初中数学教学新的实践,寻找与时代发展相适应的教与学的方式势在必行。

动手实践与其它数学学习方法的合理配置和有效融合能够营造一种丰富多彩的数学学习情境,而这种情境可以让学生初步体验将要学习的数学知识,为理解新的数学知识做好准备,增加学生的直接经验,为发现数学原理提供帮助,利于学生理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动建构。

教师在教学过程中让学生动手、动脑、动情地实践,学生的能力发展才能实现正真意义上的落实,学生学具的操作,能使物质的外部操作过渡到智力内部的认识活动,从形象到表象再到抽象促使知识的内化吸收。

浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用初中数学有效课堂情境的创设与应用是为了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，促进数学知识的深入理解与应用。

本文将就此话题进行探讨，重点从创设有效课堂情境的目标、原则以及实际应用等方面进行讨论。

一、创设有效课堂情境的目标创设有效课堂情境的目标是为了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

通过在课堂上创设与学科内容相关的实际问题情境，可以使学生更好地理解数学知识的内涵和应用，培养学生的综合运用能力和创新思维能力。

通过有效课堂情境的创设，可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高学习效果和成绩。

1.问题导向原则：有效课堂情境的创设应以问题为导向，将学科内容与实际问题有机结合，引导学生主动思考和解决问题。

2.综合应用原则：有效课堂情境的创设应注重培养学生的综合运用能力和创新思维能力，通过多学科的综合应用让学生更好地理解和应用数学知识。

3.情境逼真原则：有效课堂情境的创设应尽可能地贴近学生的实际生活和学习环境，让学生在真实情境中进行学习和思考，提高学习的实用性。

4.情境启发原则：有效课堂情境的创设应具有启发性，能够引导学生主动探索、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣和创造力。

1.数学游戏：通过设计一些趣味性的数学游戏，如数学接龙、数独等，可以培养学生的逻辑思维和创新思维能力，在游戏中学习数学知识。

2.实际问题研究：选取一些与学科内容相关的实际问题，如身高与体重的关系、杯中水的溢出问题等，让学生通过观察、测量和分析来解决问题，培养学生的实际应用能力。

3.个案分析：选择一些学生生活中的实际案例，如购买商品的折扣计算、乘坐公交车的换乘问题等，通过个案分析来引导学生掌握数学的基本概念和运算方法。

4.角色扮演：将学科内容中的一些概念和方法进行角色扮演，如让学生扮演向量的方向和大小，通过模拟实际情境来理解和运用相关概念。

刍议初中数学课堂如何创设有效的教学情境【摘要】：本人通过多年的教学实践发现，创设有效的情境不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量。

那么，究竟如何在初中数学课堂教学中创设有效的情境呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈几点看法。

【关键词】：初中数学情境课堂有效一、有效教学情境的创设应注意以下几点1.情境创设要体现学科特色，紧扣教学目标和内容，凸现学习重点，让学生体会数学的应用价值。

2.创设的情境要能引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，促进学生情感的发展，形成正确的科学态度和世界观。

3.创设情境的内容要科学，难易要适度，时机要恰当；要有针对性、目的性，使学生思维清晰；要考虑多样性，追求情境的高效益。

4.情境创设要注重联系学生的现实生活，善于发现、挖掘、利用学生原有的知识和经验，让学生深刻体会到数学知识来源于生活。

二、新课引入的情境创设--导趣引思创设使学生在认识上产生矛盾和冲突的问题情境，能够激发学生求知的心理状态，产生学习的迫切需要，上课伊始就能吸引学生的注意力和兴趣，促使学生主动思考，达到事半功倍的效果。

例如：在讲解《有理数的乘方》新课时，可以”印度国王奖赏象棋发明家的故事”为素材，设置问题情境来引入新课，从而发现规律，尝试”以此类推第五个、第六个格子中应放多少粒麦子”，再列出计算第64个格子中麦粒数的算式。

以此来引入新课，增加了趣味性，满足了学生的好奇心，效果立竿见影，学生立刻就集中了注意力。

从而使学生在观察思考、尝试、列式中，感受到有学习新知的必要，继而形成稳定的学习兴趣和强烈的求知欲望，并依据问题与故事中麦粒放置规律，引发联想，使学生思维迅速活跃了起来，使学生的全部心理活动参与到了这节课的学习中来。

三、评价教育情境的创设--以人为本新课程标准突出了以人为本的教育教学理念，更关注人的发展。

因此，在平时的教学中，教师要通过对学生学习数学的行为、态度和所取得的进展的判断，积极创设评价教育情境，使学生正确认识自己，增强学习数学的自信心，获得真实的成就感。

创设有效问题情境,提高初中数学教学有效性数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，学起来有些枯燥无味。

尤其对于初中生来说，他们以形象思维为主，对于抽象性较强的数学学科学起来更是有一定的难度。

随着新课程改革的深入，如何提高课堂教学的有效性成为大家不断实践与研究的课题。

就初中数学教学而言，提高课堂教学有效性的关键就在于化解学生的形象性思维与数学抽象性之间的矛盾。

笔者认为应以问题为切入点，创设形象具体的问题情境，以此来调动学生参与学习的积极性，激活学生的思维，提高学生的探究能力，提高数学教学的有效性。

一、创设启发性问题情境，为学生的学习指明方向学生学习的过程是一个从简单到复杂、从未知到已知的循序渐进的过程。

因此，初中生在解决某些复杂的问题时难免会出现无从下手的情况。

针对这种情况，我们要设置一些启发性的问题，为学生的思考指明方向，使学生在问题的启发下理清思路，找准解决问题的方向。

启发性问题可以是一个，也可以是一连串的问题。

在教学中我经常设计有层次、有梯度的问题，以此来引导学生思考，将学生的学习引向深处。

这样具有启发性的问题情境不仅可以为学生铺设台阶，促进学生顺利地解决问题，让学生体会到思考的乐趣，而且可以帮助学生理清各知识点间的联系，帮助学生构建完整系统的知识体系。

如在教学“三角形三边的关系”时，我先提出问题：是任何三条线段都能组成一个三角形吗？然后给出三组线段，让学生亲自动手操作来验证？第一组的三条线段分别为4厘米、6厘米、1厘米；第二组的三条线段分别为4厘米、6厘米、10厘米；第三组的三条线段分别是为4厘米、6厘米、5厘米，学生通过探究发现第一组和第二组的三条线段不能组成三角形，第三组可以组成三角形。

在学生得这些结论的情况下再次提出问题：能组成三角形的三条线段满足什么条件？学生认真观察、积极思考，从前面所给出的三组情况入手由特殊到一般，总结出三角形三边的关系：任意两边和大于第三边，任意两边差小于第三边。

浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用初中数学有效课堂情境的创设与应用是指在数学教学中，教师通过创造一种真实、具体、有代表性的情境，使学生主动参与、独立探索，达到深入理解数学概念和解决问题的目的。

下面将浅谈初中数学有效课堂情境的创设与应用。

一、创设有效课堂情境的方法1.真实情境创设：通过引导学生思考和观察真实的情境，引发学生对数学概念和问题的兴趣。

在学习面积概念时，可以引导学生观察身边不同形状的物体，并通过测量、计算等方式让学生感受到面积的重要性和计算面积的方法。

2.游戏情境创设：将数学概念和问题转化成游戏的形式，以增加学生参与的积极性和主动性。

在学习整数运算时，可以设计一场整数运算竞赛，让学生利用所学知识进行计算，同时加强了学生之间的比较和竞争，激发学生学习的兴趣和动力。

3.情景教学创设：通过创设一个具体的情景，让学生在情景中发现数学问题，进而解决问题。

在学习方程求解时，可以设计一个模拟购物的情景，让学生在情景中运用方程求解来计算商品的价格和优惠等情况。

1.激发学生学习兴趣：通过创设真实、有趣的情境，可以激发学生学习数学的兴趣和动力。

让学生在情境中感受到数学的实际应用和乐趣，从而提高学习效果。

2.培养学生的解决问题能力：有效的课堂情境可以使学生主动思考、独立探索，从而培养学生的问题解决能力和创新思维。

通过参与情境中的实际问题，学生可以学会正确提出问题、分析问题并找到解决问题的方法。

3.促进学生之间的交流合作：有效的课堂情境可以创造一个积极的学习氛围，促进学生之间的交流和合作。

通过讨论、合作解决问题，学生可以相互借鉴和启发，提高学习效果。

4.提高数学概念的理解和记忆：有效的课堂情境可以帮助学生从具体的实际情境中抽象出数学概念，有助于学生对概念的理解和记忆。

通过情境的引导，学生可以深入探索数学概念的内涵和外延，提高学习效果。

初中数学有效课堂情境的创设与应用对于提高学生的数学学习兴趣、培养解决问题能力、促进学生之间的交流合作和提高数学概念的理解和记忆有着重要的作用。