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高中生物必修模块中STS教育思想的剖析研究1. 引言1.1 研究背景生物学作为高中生物必修课程的一部分，旨在培养学生对生命科学的基本理解和生物学知识的掌握。
传统的生物教育往往重视知识的灌输和死记硬背，缺乏对科学本质和科学实践的深入理解。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的生物教育模式已经无法适应时代的发展需求。
在这样的背景下，科学技术社会（Science, Technology, and Society，STS）教育思想逐渐引起了人们的关注。
STS教育强调将科学知识与社会实践相结合，让学生了解科学究竟是什么、科学是如何产生的、科学和技术对社会的影响以及如何做科学决策。
这种教育理念有助于培养学生的科学素养和创新能力，使他们能够更好地适应当今社会和未来的挑战。
研究高中生物必修模块中STS教育思想的落实情况，探讨教学设计与实践的具体方法，以及对学生的反馈和效果评估，对于提高生物教育质量，培养具有创新意识和解决问题能力的优秀生物学学生具有重要的意义。
【研究背景】即来源于对高中生物教育的思考和探索，是对当前生物教育模式的改进和创新的必然需求。
1.2 研究意义STS教育思想在高中生物必修模块中的应用具有重要的意义。
通过深入探讨STS思想的理论基础，我们可以更好地理解科学与技术、社会和环境之间的互动关系，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
将STS思想融入高中生物教学中，可以提高教学质量，激发学生对生物科学的兴趣和探索欲望，培养他们的实践能力和问题解决能力。
通过教学设计和实践以及学生的反馈和效果评估，可以不断改进教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展和未来的职业发展奠定基础。
对STS教育思想的创新和发展进行深入探讨，有助于不断拓展高中生物教育的思路和方法，促进教育教学改革的深入发展。
研究高中生物必修模块中STS教育思想的剖析，对于促进学生的综合素质提升和推动高中生物教育的改革具有积极的意义和价值。
研究型实验教学模式探讨实验教学是现代教育中一种非常重要的教学方法之一。
研究型实验教学是实验教学中的一种，它强调学生自主探究和实践创新，培养学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的科学研究素养。
不同于传统的实验教学，研究型实验教学要求学生参与实验的设计和实施，学生不仅仅是实验的执行者，而是实验的主导者和探究者。
在这种教学模式下，学生参与度高，学科知识内涵丰富，教学效果显著。
下面，笔者将从以下四个方面对研究型实验教学模式进行探讨。
一、研究型实验的教学流程及基本要素研究型实验教学的流程一般包括如下几个步骤：第一步：问题提出。
学生需要先研究问题，提出自己感兴趣或者价值重要的问题。
第二步：实验设计。
根据提出的问题，学生需要设计实验方案。
在这一步，学生需要彻底了解实验目的、实验过程和实验的数据处理方法，搜集、筛选相关的资料，制定科学、合理、可行的实验方案。
第三步：实验操作。
根据实验方案，进行实验操作。
学生在实验操作过程中需要认真记录实验数据，注意实验条件的控制，保证实验的可靠性和准确性。
第四步：实验数据分析。
学生通过对实验数据的分析得出初步结论，并对实验数据进行统计处理，制作数据图表等。
第五步：实验结果讨论。
学生将数据结果进行讨论分析，判断实验结果的可信度、准确性、分析实验过程中发现的问题，并提出可能的解决方案。
第六步：实验报告撰写。
学生通过实验报告的撰写，展示自己对实验方案设计、实验过程、实验数据处理和结果讨论的理解和研究成果。
上述流程中，研究型实验教学的教学要素包括教师、学生和实验器材等。
教师在指导学生完成实验过程中发挥重要作用，在实验前需要讲解实验的目的、意义、操作步骤和安全注意事项等，给予指导时间和实验操作中的问诊、纠正。
学生在实验过程中则是实验的主要执行者，需要主动承担实验设计、操作、记录和分析等任务。
实验器材则是研究型实验的保障，需要提供充足的实验设备和物料，以确保实验的可靠性。
二、研究型实验教学的具体操作方法研究型实验教学要求学生自主探究和创新，想要达成这个目的需要运用合适的教学方法。
研究型课堂教学模式的探索与实践摘要：研究型教学模式是针对传统教学模式的诸多弊端，采取教学与科研相结合方式建立的新型教学模式。
通过研究型教学实践，对研究型教学的意义、模式与方法进行探索，以求开辟一条科研与教学互促互进、协调发展的道路。
关键词：研究型；教学模式；创新中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）16-0228-02我国高等学校“211”工程和“985”工程等国家重点建设、科技创新和创新性人才培养工作取得了突出的成绩，初步建成了一批研究型大学，为新世纪的发展奠定了坚实的基础。
研究型大学教育的首要任务是培养具有创新能力和创新精神的高素质人才。
积极倡导和开展研究型教学是创新人才培养的重要途径，也是高等教育改革发展的重要方向。
研究型教学是对目前课堂教学模式的挑战。
通过引入科研的基本方法，以提高学生利用前人知识和创造知识的能力，培育学生的创新精神和实践能力，对于培养社会急需的创新型人才，实现全面建设创新型国家的宏伟目标有着重要的意义。
下面对研究型教学的理解和对测试课程的改革谈一点体会。
一、研究型教学模式的内涵依据十多年的教学经验，理解所谓研究型教学是：教学与科研有机结合、让学生了解和接触科技前沿、建立一种基于研究探索的学习模式、教师与学生互动、激发学生兴趣和创造力的一种教学模式。
二、传统教学模式存在的问题在当今以创新为主要特征的新时代，教师“灌输式教学模式”和学生“被迫式接受知识”的诸多弊端日益明显，也限制、制约了研究型教学的顺利开展和实施，主要表现在：1.教学理念陈旧，忽视实践环节。
受传统观念影响，在教学上表现为教学等同于传授书本知识，缺乏实践环节，不能深刻理解所学知识的真正含义与用途，束缚了学生主观能动性的发挥和灵活运用所学知识的能力。
2.教学模式呆板，缺乏师生互动。
传统教学模式下，教师习惯于把自己定位为知识的传输者，把教学看作我讲你听的灌输式过程，教室成了教师的一言堂。
研究型实验教学模式探讨
研究型实验教学模式是一种以学生为主体、以研究为核心的教学模式。
这种教学模式
将学生培养为独立思考、动手实践、解决问题的能力强的人才。
研究型实验教学模式强调学生的主动参与。
在传统的实验教学模式中，教师往往起主
导作用，把知识灌输给学生。
而在研究型实验教学模式中，学生扮演了更加重要的角色。
他们需要在教师的指导下，自己去探索、发现知识，通过实践来加深对知识的理解。
这种
主动参与的方式能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
研究型实验教学模式注重学生的动手实践。
学生在实验教学过程中需要亲自动手操作，进行实际的实验活动。
通过自己实践的过程，他们能够更加深入地理解知识。
实践活动也
能够培养学生的动手能力和创新精神。
因为在实验的过程中，学生需要面对各种问题，思
考解决的办法。
这种锻炼能够提高学生的问题解决和创新能力。
研究型实验教学模式注重学生的团队协作能力。
在实验过程中，学生需要与同学进行
合作，共同完成实验任务。
通过合作，学生能够相互交流、学习，并且提高自己的团队协
作能力。
这种能力在学生以后的工作中也是十分重要的。
研究型实验教学模式是一种能够培养学生主动思考、动手实践、解决问题、团队合作
的能力的教学模式。
这种模式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力
和实践能力。
在今后的实验教学中，可以适当地采用研究型实验教学模式，从而更好地激
发学生的学习兴趣，在学生中培养出更多的优秀人才。
研究型教学的模式与实践探讨、研究型教学概念与特征一）概念近年来，研究型教学在国内外广受欢迎，成为各大高校教学改革和实践的重要组成部分。
研究型教学是一个将理论付诸于实践的过程，是在现代教育教学理念的基础上融合了教学和研究的基本原则，培养学生自主学习和创新能力的教学活动过程研究型教[1] 。
学提倡教师将科研项目中所取得的思想方法、新进展和成果带入课堂中，使学生在专业知识与自然社会中选择相关的题目进行探索研究，从而更牢固地掌握和获得知识。
随着研究型课程的不断实践，培养学生自我吸收知识、自主发现问题、自行解决问题的能力。
这种实践教学活动是以学生为中心的教育思想在教学活动中的具体化。
二）基本特征研究型教学从社会建构主义为核心的现代教学理论发展而来。
现代教学理论认为知识的生成并不是单纯的个人事件，而是利用相互间心灵的交流建构知识。
1.教学目标多元性。
研究型教学主要是让学生通过不同题目的亲身研究探索体验，从而获得收集和分析信息、发现问题和解决问题、分享与合作以及社会责任心和历史使命感等能力和精神。
研究型教学的全过程是教师从学生的爱好和兴趣出发，让他们选择与专业知识相关的问题进行探究。
通常，即使是同样的问题，学生在探讨的方法、角度以及形成的观点等各方面都不尽相同。
[2] 这样就最大地激发了学生自主学习的热情，并在课程教学中提升了学生的思维品质，尤其是培养了学生的批判与创造性思维能力以及解决问题的实践操作能力。
由此可见，研究型教学不仅重视发展学生的智力因素，更关注学生学习动机、情感意志和信念等非智力因素的形成，表现出了多元化的价值取向。
2.教学内容创造性。
教师通过研究型教学针对性地选择探讨主题和设置情境问题，引导学生主动地发挥、分析和解决问题，并激发学生不断探索的动力与激情，而不是将知识灌输给学生。
研究型教学过程关注与学生当前或将来生活密切相关的问题，至有关学科或课程中一直悬而未决的重大理论问题也可以让学生进行讨论。
研究型教学的实质与探索【摘要】研究型教学是一种寓教于研的教学模式，通过培养学生的独立思考和解决问题的能力，以及促进他们的实践能力和创新意识。
本文主要通过对研究型教学的定义、特点、原则、方法和实践进行探讨，揭示了其在教育领域中的重要性和意义。
结合研究型教学的效果、未来发展和启示，探讨了研究型教学在提高学生自主学习和创新能力方面的潜力和优势。
通过深入研究和探索研究型教学，可以促进教育教学改革，培养更多具有创新意识和实践能力的高素质人才，推动教育事业不断向前发展。
【关键词】研究型教学, 教学方法, 教学实践, 教学效果, 未来发展, 教学启示, 教育理念, 学生参与, 问题解决能力, 创新思维, 实践操作, 学习兴趣, 教学成果, 教师引导。
1. 引言1.1 研究型教学概述研究型教学是指以学生为中心，通过调动学生的学习兴趣和积极性，激发学生的好奇心和创造力，引导学生全面发展的教学方法。
它不再是传统的教师授课、学生被动接受的模式，而是通过让学生主动参与到问题的探索和解决中，培养学生的思考能力、创新能力和实践能力。
研究型教学强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，旨在培养学生全面发展的人才。
1.2 研究型教学的重要性研究型教学的重要性体现在许多方面。
研究型教学不仅可以帮助学生掌握知识和技能，更重要的是培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过参与研究型学习，学生可以自主探究问题、提出假设、设计实验、进行数据分析和结论归纳，从而在实践中培养出批判性思维和创造性思维。
研究型教学可以增强学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教师讲解式教学，研究型教学更注重学生的参与和互动，在实践中培养学生对知识的探求欲望和主动学习的动力。
研究型教学有助于培养学生的综合能力。
在研究型学习中，学生需要了解和应用跨学科知识、熟练掌握各种研究方法和技能，提高综合分析和解决问题的能力。
研究型教学的重要性在于它不仅传授知识，更重要的是培养学生的解决问题的能力、主动学习的态度和综合素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
浅谈“STS”教育及其实施策略泰安一中虎山路校区吕学文作为以人才培养为基本任务的教育，必须充分体现科学、技术、社会的要求。
在各个学科中，渗透科学、技术、社会教育，提高学生的科技素质，培养他们的社会意识，增强他们的适应能力，是培养具有较高素质的跨世纪人才的重要途径之一。
一.“STS”教育的主要特征“STS”教育是英文“科学”（science）、“技术”(technology)和“社会(society)三个单词的缩写，成为“科学—技术—社会”教育，它是当代科学技术发展对教育提出的新要求。
“STS”教育，最最早出现在美国。
1982年，美国理科教师协会正式发表了“STS教育报告”，从理论上对“STS”教育的目标和意义进行了论证和宣传。
到80年代中期，美国各类学校的课程大纲里，共有1000多个以“STS”为主体的课程。
下面就对“STS”教育的主要特征作一下简单的介绍：①让学生参与寻找能够实际解决问题的科学或技术信息的原始材料。
②强调职业意识，特别是与科学和技术有关的职业意识。
③把科学的内容看成是检验学生掌握知识的手段。
④拓展原有的教学时间和教学空间，重视学生动手能力的培养。
⑤以充分的机会，让他们尝试着用科学的态度和方法去回答有关自然界和社会生活中的各种问题。
⑥分看重科学和技术对每个学生的不同影响。
⑦利用本地区的各种资源，让学生从社区的实际情况出发，去发现问题和解决问题。
例如让学生了解本地区环境污染以及资源稀有的状况。
⑧调培养学生的科学精神，让学生经过科学教育的训练，具备科学的头脑和素养。
⑨“STS”教育的主要方法是启发式和活动式的，常用的教学方法有：现场调查法、决策模拟法和小组合作法。
⑩“STS”教育的重要主题是环境教育，其目的是帮助年轻一代了解和认识人类活动与自然界的合理关系。
⑪“STS”教育的三个最基本的特征是：跨学科、基于社会实际和解决问题。
⑫二.“STS”教育的培养目标⑬“STS”教育思想是多年来世界各国学科教育改革中形成的一种新思想。
初中物理课堂教学中渗透sts教育的实践和研究
随着STS（科学技术与社会）教育理念的普及和发展，越来越多的物理教师开始将STS教育理念应用于课堂教学中，以培
养学生的科学素养和科学思维能力，促进学生自主学习和实践能力的培养。
在物理教学中，如何渗透STS教育呢？以下是一些可能的实
践和研究方向：
1. 引入历史和文化背景：通过讲述科学发展历程中的重要发现和科学家的故事，让学生了解科学发展的历史背景和文化背景，理解科学知识对社会和人类发展的重要性。
2. 探究科学问题：通过引导学生提问和探究科学问题，让学生把理论知识与实际问题结合起来。
通过实验和观察，让学生发掘实际生活中的科学问题和现象，培养学生的实践能力和探究精神。
3. 研究现代科技：让学生了解现代科技对人类生产、生活、文化的影响。
引导学生关注科技创新对社会和环境的影响，了解科技现代化的挑战和机遇。
4. 探索科学伦理和社会道德：让学生了解科学研究中的道德规范和伦理原则。
引导学生探究科学研究中的伦理冲突，了解科学研究中的道德和社会责任。
5. 进行实践活动：通过参加实践活动，让学生将理论知识与实
践相结合，提高学生的实践能力和科学素养。
总之，STS教育是一种全面的科学教育理念，它以培养学生的科学素养和科学思维能力为目标，强调科学与社会的相互作用，科学伦理和社会责任。
在物理教学中，适当地渗透STS教育
理念，能够有效地促进学生的科学素养和综合能力的提高。
综合实践活动课课题研究型教学模式的开展一、综合实践活动课概述综合实践活动课是高等教育新课程改革的一项重要内容，是一种将基础理论知识与实践能力相结合的新型课程，目的是培养学生的实践能力和综合素质。
综合实践活动课的开设对于学生而言是一种重要的实践机会，可以通过实际的工作和实践来增强学生的动手能力和创新能力，以便更好地为社会做出贡献。
二、研究型教学模式的概述研究型教学模式是一种新的教学理念和方法，是以学生为中心，以问题为导向，以学生自主探究、解决问题为主要特征的教学模式。
研究型教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的科研能力和创新思维，是一种理论联系实际、实践寓理论于实践的教学方法。
1、目标一致性综合实践活动课的目标是培养学生的实践能力和创新能力，而研究型教学模式的目标是培养学生的科研能力和创新思维，二者目标是一致的。
将综合实践活动课与研究型教学模式相结合是自然而然的。
2、方法统一性综合实践活动课强调实践能力的培养，而研究型教学模式注重学生自主探究，两者方法都是以问题为导向的探究式教学方法，因此可以采用相似的教学方法和手段，使之统一起来。
3、实践基础性综合实践活动课以实践为基础，而研究型教学模式将理论联系实际，实践寓理论于实践，两者都是以实践为基础的，因此可以在实践的基础上进一步引导学生深入思考、分析和解决问题。
1、明确教学目标在开展综合实践活动课课题研究型教学模式时，首先需要明确教学目标，即培养学生的实践能力、创新能力和科研能力，使学生能够在实践中不断地提出问题、解决问题，具备一定的科研能力和创新思维。
2、选取适合的课题选取适合的课题是开展综合实践活动课课题研究型教学模式的前提，课题的设计应该具有一定的难度和挑战性，能够引导学生不断地深入探究和分析问题，并在实践中取得一定的成果。
3、激发学生的研究兴趣在开展综合实践活动课课题研究型教学模式时，需要激发学生的研究兴趣，通过多种途径，如案例分析、导师指导、学术交流等，引导学生主动参与到课题研究中来，培养其科研兴趣和研究能力。
研究型课程教学模式探讨研究型课程教学模式探讨___________________________随着当今社会的发展，越来越多的人开始重视教育的作用，不仅要学习知识，更重要的是培养学生的创新思维，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
研究型课程教学模式是一种新型的教学模式，它将传统的教学模式与研究式学习相结合，旨在培养学生的创新思维能力和技能。
本文将对研究型课程教学模式进行探讨，以期为教育者提供一些有用的建议。
一、定义研究型课程教学模式是一种新型的课程教学模式，它将传统的教学模式与研究式学习相结合，旨在培养学生的创新思维能力和技能。
它把课堂上的传统教学改为学生自主学习，引导学生在研究过程中发现问题、思考问题、解决问题、提出新的问题，从而形成一个完整的闭环过程。
二、特征1、高度自主：学生在课堂上完成任务时，老师只是作为辅导者和监督者，起到指导作用。
课堂上老师只是在学生自主完成任务时提供帮助和支持，而不是一味地进行传统的教学讲授。
2、实践性强：该教学模式强调实践性，充分发挥学生的实际能力，在实际操作中体验所学的知识，形成闭环。
3、激发创新思维：在这样一个闭环中，学生可以激发创新思维，对所学内容进行深入思考，寻找出有效的解决方法。
三、应用1、实验室实践：该教学模式可以应用于实验室实践中，如化学实验、物理实验、生物实验等。
在这样一个闭环中，老师不再是一味地进行传统的教学讲授，而是通过提出问题，引导学生去发现问题、思考问题、解决问题，从而形成一个有效的闭环过程。
2、IT应用：该教学模式也可以应用于IT应用课中，如Excel、Word、PowerPoint、Photoshop、Web Design、CAD制图、JavaScript、Python、C/C++、Java/C#、Android/iOS/Windows Phone/Windows UWP/Unity/Unreal Engine/Xamarin/ReactNative/Flutter/Angular/Vue.js/Node.js/MySQL/MongoDB/Redis/Kafka/Hadoop/Spark/Ora cle/Ajax/Git/Linux/Docker/Kubernetes/Cloud Computing/Big Data Analytics/Artificial Intelligence /Machine Learning/Blockchain 等课程。
实验教学研究与改革STS 教育 指导下的研究型教学模式的探讨方丽梅(电子科技大学物理电子学院,四川成都 610054)摘 要:该文就工科院校的创新人才培养目标,结合学生实际,将 S T S 教育 思想融入到大学物理教育中,对如何在大学物理中进行研究型教学的STS 渗入式教学模式进行了探讨。
关键词:大学物理;研究型教学;S T S 教育;创新人才中图分类号:642.0 文献标识码:B 文章编号:1002 4956(2008)02 0125 03Expl oration of research oriented teac h i ng m odeunde r the gu idance of STS e ducationFANG L i m e i(School o f Physics and E lectron ics ,U niversity of E l ectron i c Science and T echno l ogy ,Chengdu 610054,Ch i na)Ab stract :O n the basis of cultivati ng creati ve talen ts and the current sit uation of students i n t he eng i neering co lleges and universiti es ,t he ST S educati on has been brough t i nto co lleg ia l physics education .A nd the des i gni ng of re search o riented teachi ng mode i n phy si cs i s a l so d iscussed carefull y .K ey w ords :co ll eg ial physics ;research or i ented teach i ng ;S T S educa ti on ;i nnovation talen t收稿日期:2007 04 09作者简介:方丽梅(1974!),女,四川省眉山县人,在读博士生,讲师,从事大学物理教学研究.作为一门基础自然学科,物理学一直承载着研究物质结构和运动基本规律的重任,并已成为各分支学科、新兴学科和交叉学科产生和发展的基础。
在以高科技为特色的21世纪,物理学更成为各理工科专业、数学、化学、生物、体育乃至各个文科专业的必修基础课程。
大学物理 课程是我校理工科专业必修的专业基础课程,主要包含力学、电磁学、热学、光学及近代物理等内容。
大学物理课程具有与生产生活息息相关的物理学以及人类认识自然的思想精华,其教学目的主要是培养学生实践动手能力、独立思考问题与解决问题的能力以及探索未知的能力。
近年来在 拒绝平庸,追求卓越 精神的倡导下,电子科技大学发展目标定位于 高新技术的源头,创新人才的基地 ,已明确表明我校的人才培养目标是 创新人才 ,而创新人才的培养离不开以 科学探究 为鲜明特色的研究型教学模式。
当前STS (sc ience ,tecno logy ,soc iety)教育思想已成为现代科学教育的主流指导思想,笔者尝试突破传统教育的模式,结合现代信息技术,将 STS 教育 渗入到工科大学物理教育中,探索适应时代需求,与现代教育理念相适应的工科大学物理研究型教学模式。
1 研究型教学与创新人才的培养创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
创新也是物理学家的科学思想和追求,是科学研究的灵魂,是知识经济时代对教育工作的核心要求。
作为一线的教学工作者,如何培养学生的创新精神、创新意识和创新能力,已经成为我们进行高等教育教学改革探索的关键。
研究型教学则是实施创新教育,培养创新人才的一条有效途径。
研究型教学精髓就是在教师的指导下,通过对学生实施科学研究训练,培养学生扎实的基础知识和良好的科学素质。
2 结合学生实际,将 STS 教育 思想融入研究型教学我校是一所工科为主的综合型大学,主要是培ISSN 1002-4956CN11-2034/T实 验 技 术 与 管 理Experi m entalT echnol ogy and M anage m ent第25卷 第2期 2008年2月Vo.l 25 No .2 Feb .2008养应用型人才。
学生主要是来自各重点中学的拔尖学生,中学基础知识扎实,知识面较宽,具有思想活跃、接受能力强、喜欢探究的特点,这就为进行研究型教学准备了基本条件。
考虑到当前的科学教育是科学与人文相整合的教育,面对科学技术是一柄 双刃剑的客观事实,科学研究和教育工作者都在思考一个共同的问题,那就是正确认识科学技术的 双面性,在此基础上将科学与人文相结合,将科学、技术与社会三者的关系统一起来,将教育、研究与生活、生产实际相联系,考虑社会的可持续发展,培养面向未来的创新型人才。
于是 STS教育便应运而生。
简单来说, STS教育就是关于科学(sc ience)、技术(tecno l o gy)和社会(soc i e ty)三者关系的教育,它具有多元性、开放性、人文性、前瞻性、互动性和综合性的特点。
笔者曾对大学物理教育中的 STS教育模式进行了详细的探索(详见本刊2007年第2期),旨在寻找一种适应当今时代人才培养目标的新型教育模式。
3 利用 教师主导,学生主体的师生辩证关系开展研究型教学根据上述讨论和笔者的教学实践,在工科大学物理教学中,提出以 STS教育为指导思想,以创新人才为培养目标的研究型教学模式。
3.1 研究型教学中 教师主导,学生主体的辩证师生关系传统的教学改革中,我们的教学曾经历 教师主体、 学生中心的单体教学形式,在一次次的教学改革经验和教训的总结中,我们逐步认识到,教学绝非仅是教师或仅是学生单方面的过程,它提供的是教师与学生相互沟通、相互交流的平台。
根据国内外教育工作者总结,教学中师生间的沟通方式有单向传递型、确认反应型、相信学生互动型和师生全员对话沟通型。
笔者认为, STS教育思想指导下的研究型教学应以后两种方式为主,充分体现出教师 导的作用。
大学教师一般称为 导师,其 导体现在 引导、 指导、 诱导、 辅导和 教导等。
现代教师具有多重角色,他是学生学习的 合作者、 课程的设计者和开发者、 信息资源的设计者和查询者、 研究者和 学习者。
教师同时又被称为 学习者,这是因为现代社会需要教师终身学习,所以从某种意义上来说,教师其实也是学习者。
所以在教学中,教师和学生的地位平等,只是分工不同。
教师要精心创设具有 导作用的教学情境,让学生主动地被 导,一方面体现学生的个性,释放自我,但同时又处于教师的创设情境中,受教师 导和监控,不会超越应有的范围,这更能体现 教师主导,学生主体的辩证师生关系,是目前进行科学教育较适合的教学模式。
3.2 研究型教学的重要环节大学物理研究型教学的渗入式STS教育模式应具备以下几个重要环节。
3.2.1 资料呈现,知识准备,问题情境创设教学中教师的 主导作用能否顺利发挥出来,前提是问题情境的创设。
大学物理具有与生产生活实际紧密相关的丰富知识,在研究型教学过程正式开展前,教师需要做的第一步工作就是根据要讲授的物理知识及要培养的技能特点,预先设计好具有可 导性的问题链条,让学生在其中产生学习兴趣,并有主动投入科学探究的欲望,创设的情境也要适合学生探究。
3.2.2 提出假设,诱导探究过程科学探究既是物理学本身发展的过程,也是STS教育理念提倡的学生认识物理学世界的最好方式。
学生置身于问题情境中,教师不要急于说出结果,而是根据预先设计好的多级引导信息,设计出各种可能出现的科学探究状况,引导学生先行思考,提出合理的假设或是猜想,给予适当的信息,一步步引导学生对问题进行探究。
3.2.3 结合实际,指导分析论证在引出结果前,可将问题与学生所熟悉、容易接受和理解的事物相联系,进一步引导学生对所思考的问题和熟悉的事物之间的联系进行比较分析,找出问题的关键所在,尝试着在教师帮助下完成论证过程,进一步靠近正确结论。
3.2.4 引导归纳总结归纳总结的前期工作最好是生!生之间,师!生之间相互对话和讨论,甚至争辩,最后在教师指导下得到正确的物理学规律和知识。
3.2.5 鼓励交流、合作、运用通过科学研究教学获得的物理学规律和知识最终是要运用于实践。
此时教师需要鼓励学生将物理学知识与自己日常生活或周围环境中的生产过程相联系,并就刚获得的知识,联系实际提出新知识的应用实例,最好能举出正反两方面的实例,相互交流合作,对知识应用的 两面性进行比较,懂得如何正确运用知识,思考物理学在社会和生活中126实 验 技 术 与 管 理的作用。
3.3 研究型教学的开展3.3.1 强化物理学基本知识的教学和基本技能的培养创新素质的培养同样离不开基本概念、基本理论和基本方法的教学。
结合STS 教育的理论,在内容的选择上一方面避免与中学物理内容的重复,一方面尽量与社会生活实际相联系。
大学物理学包括对高等数学的综合应用,研究性教学过程中我们既要注重物理概念的辨析和物理图像的建立,又要注重高等数学工具的运用尤其是对分析问题、解决问题的方法及细节的把握。
3.3.2 强化科学探究精神的训练和培养科学探究精神是科学素质的核心,需要通过研究型教学不断地训练和培养。
我校的人才培养目标是为社会输送大量创新型人才,这类人才除具有专业所应有的基本知识和技能外,更重要的是具有研发能力。
这就要求我们在培养人才掌握知识和基本技能的基础上,还要注重科学探究精神的培养。
切勿重结果轻过程,科学探究精神就是在研究型教学的过程中重点培养而形成的。
3.3.3 强化综合科学素质的培养自主与创新既是研究型教学的实施特点也是学生科学素质的重要组成部分。
物理学知识、方法和技能与物理学探究精神是学生综合科学素质的基础。
开展研究型教学就是要进行有效的科学素质教育,一改传统的知识教育模式,让学生通过以科学探究为主的 研究性 学习来实现科学素质的综合培养。
4 结论与思考研究型教学是一种以科学探究为鲜明特色的新型教学模式,在渗入STS 教育理念后,更能与社会、生活、生产实际相联系,在人才培养方面更具时代性。
在笔者的教学中一直在进行STS 教育指导下的研究型教学模式的探索,可喜的是明显感受到这一教学模式提高了教学效果,优化了教学质量。
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