主要理论1.在艾里克森的理论中；“繁衍”一词( )。
(A)仅指生育后代(B)仅指事业的发展(C)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展(D)更多的是指生育后代2.皮亚杰所说的守恒是指( )。
(A)客体永久性(B)不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的(C)物质的总能量是不变的(D)物质的形态不会改变3.艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )。
(A)获得信任感，克服怀疑感(B)获得自主感，克服羞耻感(C)获得主动感，克服内疚感(D)获得亲密感．避免孤独感4.转换生成语法理论的创始人是( )。
(A)斯金纳(B)班杜拉(C)皮亚杰(D)乔姆斯基5.有关老年心理变化的主要观点有( )。
(A)老年丧失期观(B)毕生发展观(C)认知发展观(D)道德发展观6.柯尔伯格将人的道德发展划分为（）。
（A）2种水平和4个阶段（B）3 种水平和6个阶段（C）4种水平和8个阶段（D）4种水平和6个阶段7.言语发展的后天学习理论派别有（）。
（A）环境决定论（B）相互作用论（C）强化说（D）社会学习说8.皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。
（A）整合（B）同化（C）顺应（D）平衡9.皮亚杰认为心理起源于( )。
(A)先天的成熟 (B)动作(C)后天的经验 (D)本能10.艾里克森划分人格发展阶段的依据是( )。
(A)社会化程度 (B)心理社会危机(C)自我的调节作用 (D)心理防御机制11.观察学习是指( )。
(A)一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习(B)学生在老师指导下的课外学习(C)有意识地学习他人身上的优点(D)个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应12.在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。
”那么，这个人的道德发展水平处于（）（A）服从和惩罚定向阶段（B）相对论的快乐主义定向阶段（C）维护权威和社会秩序的定向阶段（D）社会契约定向阶段13.（）是“毕生发展观”的观点。
（A）心理发展有很大的个体可塑性（B）心理发展是单向前进，不可逆转的（C）年龄是心理发展的唯一因素（D）影响心理发展的因素有多种14.在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）。
（A）环境影响（B）行为（C）生理成熟（D）人的内部因素15.“教学必须走在发展前面”的观点是（）提出的。
（A）列昂节夫（B）维果斯基（C）巴甫洛夫（D）柯尔伯格16.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。
（A）尚不进行判断（B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果（C）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配（D）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配17.艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（）。
（A）诚实品质（B）爱的品质（C）关心品质（D）智慧、贤明品质 18.儿童的自我中心是指（）。
（A）儿童的道德水平较低（B）认为所有的人与自己都有相同的感受（C）不能从他人的角度看待问题（D）一个人比较自私19.转换生成语法理论的主要概念有( )。
(A)语言获得装置、普遍语法、个别语法(B)操作性条件反射、正强化、负强化(C)同化、顺应(D)观察学习、选择性模仿20.社会学习说用( )来解释言语的获得。
(A)选择性模仿(B)语言获得装置(C)操作性条件反射(D)文化历史理论21.( )是第一个提出青春期理论的心理学家。
(A)班杜拉(B)米德(C)皮亚杰(D)霍尔22.在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是()。
(A)对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚(B)开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的(C)认为除了法律之外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则(D)认识到法律不再是死板的、一成不变的条文23. 柯尔伯格研究道德发展的方法是( )(A)对偶故事法(B)道德两难故事法(C)临床法(D)心理测验法24.老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括( )(A)心身健康(B)经济基础(C)社会角色(D)生活价值25.处于具体运算阶段的儿童具有（）的特征。
（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可以进行逻辑运算的特征（D）可以提出问题的假设26. 处于感知运动阶段的儿童的特征有（）。
（A）只限于对当前直接感知的环境施以动作（B）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物（C）获得了守恒概念（D）思维具有可逆性婴儿的动作发展幼儿的游戏童年期的学习1.幼儿期儿童的主导活动是( )。
(A)饮食(B)睡眠(C)游戏(D)学习2.小学生学习兴趣的特点有（）。
（A）最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣（B）最初的学习兴趣是不分此的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣（C）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低．（D）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强3.学生学习的一般特点是（）。
（A）以学习直接经验为主（B）必须在教师的指导下进行（C）具有主动性（D）具有自由性4.童年期游戏是( )。
（A）互动游戏（B）实物游戏（C）规则游戏（D）象征性游戏生理的发展变化认知发展一、感知觉的发展1.婴儿偏爱注视（）。
（A）灰色（B）正常的人脸（C）静止不动的物体（D）扭曲的人脸2.感知能力发展的训练和干预的关键期在( )。
(A)胎儿期 (B)幼儿期(C)婴儿期 (D)童年期3.产生深度知觉的年龄是( )(A)3个月 (B)6个月(C)1岁 (D)2岁4.老年期退行性变化最明显的心理过程是( )(A)感知觉 (B)注意(C)记忆 (D)思维二、记忆的发展1.婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（）（A）延迟满足（B）延迟模仿（C）认生（D）对胎教音乐有反应2.小学阶段儿童主要的记忆策略有（）。
（A）复述（B）大脑风暴法（C）组织（D）谐音记忆法3.童年期儿童的元记忆（A）发展缓慢，水平有限（B）发展较快，但水平有限（C）发展缓慢，但水平较高（D）发展较快，水平较高4.如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的（）。
（A）注意力强（B）记忆力强（C）有关记忆策略的知识丰富（D）记忆监控能力强5.青春期记忆的主要特点表现为（）。
（A）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期（B）能有效地运用各种记忆策略（C）短时记忆容量达到一生中的最高峰（D）能自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差6.如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的（）。
（A）细节（B）主题（C）意义（D）具体情节7.中年期记忆的变化表现为( )。
(A)对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降(B)对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降(C)大幅度下降(D)和青年期相比没有什么变化三、智力与思维的发展1.小学阶段儿童思维结构的特点是( )。
(A)未掌握守恒(B)思维不具有可逆性(C)理解补偿关系(D)相对性2.解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。
（A）二元论阶段（B）相对论阶段（C）约定性阶段（D）形式运算阶段3.一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（）左右。
（A）8岁（B）10 岁（C）12 岁（D）14 岁4.小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（）。
（A）演绎推理（B）归纳推理（C）类别体系化（D）序列化5.童年期儿童的思维特点包括（）（A）思维具有可逆性（B）概念守恒（C）思维形式与思维内容分离（D）建立假设与检验假设6.童年期思维的基本特征是（）．（A）以形象思维为主．逐渐发展为以抽象思维为主（B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡（C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡（D）以逻辑思维为主．在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡7.（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性.（A）辨证思维（B）思维的可逆性（C）补偿关系的认知（D）守恒8.童年期思维的基本特点有( )。
(A)思维发展出现质变(B)不能摆脱形象性的逻辑思维(C)思维发展没有出现质变(D)可以摆脱形象性的逻辑思维9.成人思维的主要特点为( )。
(A)辨证性 (B)相对性(C)实用性 (D)抽象性10.青春期思维发展水平属于( )。
(A)感知运动阶段 (B)前运算阶段(C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段11.流体智力( )。
(A)随神经系统的成熟而提高(B)通过掌握社会文化经验而获得(C)更能反映人的聪明程度(D)核心是空间想象力12. 晶体智力的发展模式表现为( )。
(A)在成人阶段呈缓慢上升的趋势(B) 在成人阶段呈缓慢下降的趋势(C) 在成人阶段既不上升也不下降(D)倒U型曲线四、语言的发展1.幼儿期语法结构的发展表现为( )。
(A)从简单句发展到复合句(B)从疑问句发展到多种形式的句子(C)从无修饰句发展到修饰句(D)从词数多的长句发展到词数少的短句2.幼儿期口语表达能力的发展表现为（）。
．（A）从独白语向对话语发展（B）从对话语向独白语发展（C）从连贯语向情境语发展（D）从情境语向连貫语发展社会性发展一、情绪的发展1.一听说“狼外婆”来了，小孩就特别害怕，这种害怕叫做（）。
（A）预测性恐惧（B）陌生人恐惧（C）本能性恐惧（D）与知觉和经验相联系的恐惧2.青春期的情绪变化特点有( )。
（A）容易抑郁（B）容易焦虑（C）不能自我控制的情绪波动（D）青春期躁动3.第二反抗期发生在( )。
（A）3、4岁（B）小学阶段（C）青春期（D）青年期4.反抗期的出现是（）。
（A）儿童心理发展中的正常现象（B）儿童心理发展中的异常现象（C）由早期挫折造成的（D）人格异常的一种表现5.反抗期中矛盾的焦点表现在（）。
（A）成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能（B）父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能（C）成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前（D）成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认识滞后6.第二反抗期的主要表现形式包括( )。
(A)硬抵抗 (B)软抵抗(C)不抵抗 (D)反抗的迁移二、自我意识的发展1.（）是指个体对自身所具有的特征持积极的态度，正确对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。
（A）自我提升（B）自我贬抑（C）自我接纳（D）自我否定2.自我意识的第二次飞跃发生在( )。
(A)幼儿期(B)青春期(C)青年期(D)更年期3.童年期的自我描述的变化模式是( )。
(A)从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征(B)从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征(C)从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征(D)从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征三、人际关系的发展1.母亲在身边就有安全感，对外界积极反应，说明婴儿存在( )(A)安全型依恋 (B)回避型依恋(C)反抗型依恋 (D)困难型依恋2.青春期男女同学之间关系的变化模式为（）。
