论文-让生物课堂教学“活”起来

浅谈如何让课堂教学“活”起来摘要：在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。

这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。

课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。

如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

关键词：积极性；学习动力；创新能力“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。

并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。

二、激发学习兴趣，调动学习动力兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。

学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。

在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。

三、互动学习，培养学生的创新能力培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。

但是，由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。

⽣物教师论⽂范⽂3篇⽣物实验三⽣教育论⽂⼀、渗透珍爱⽣命、仁善博爱理念，构建⼈与⾃然和谐发展的⽣态⽂明初中⽣物探究活动有很多需要从⾃然环境中捕捉⼩动物进⾏实验探究，在这些实验探究教学中我们就可以渗透珍爱⽣命的理念。

如在“探究影响⿏妇⽣活的环境因素”实验教学中，要求学⽣在课前观察⿏妇⽣活的环境，给捉回的⿏妇提供⼀个适宜的环境，体验⼈与其它⽣物在⽣物圈中是平等的，从⽽内化为⽣命是平等的宝贵理念。

在“探究酒精对⽔蚤⼼率的影响”实验教学中，和学⽣们⼀起观察⽔蚤在不同浓度酒精溶液中的⼼率，对不同浓度酒精中⽔蚤的⼼率进⾏对⽐，引导学⽣展开想象，联想⼈类活动造成的环境污染对各种⽣物的影响，促进学⽣保护⾃然的理念的形成。

在“分析凯巴森林被破坏的原因”探究活动中，指导学⽣先了解凯巴森林的变迁，然后分组讨论并分析凯巴森林中不同时期各种⽣物数量和⽣活质量的变化情况，通过分析，学⽣们知道了在1906年以前，凯巴森林处于⾃然发展阶段，各种⽣物之间由于⾷物关系相互控制，相互影响，使整个⽣态系统处于平衡稳定的状态；1906年以后，由于⼈们为了保护⿊尾⿅⽽⼤量捕杀狼，打破了⽣态系统的平衡，使整个凯巴森林遭受到严重的破坏。

从这个探究活动引导思考——⼈类不合⾃然规律的做法势必导致整个⽣存空间遭受严重的威胁。

如：⽬前⼈们为求经济效益⽽肆意破坏环境，不合理的引种，乱砍滥伐等都将导致⽣态环境的严重破坏，威胁⼈类本⾝。

在分析、讨论拓展后学⽣真正体会到仁善博爱的理念，理解到构建⽣态⽂明的重要性。

懂得了每⼀种⽣物都是⼤⾃然不可或缺的⼀员，只有我们都⾏动起来，保护⾝边的每⼀⽣命个体，尊重⽣命、保护⾃然环境，⼈与⾃然才能和谐发展。

⼆、渗透智慧⽣存、智待⽣存挫折理念，树⽴正确的⽣存观在“模拟⾃然选择”实验探究活动中，我们让学⽣们进⾏⾓⾊扮演，使⽤不同的道具进⾏取⾷模拟实验，通过模拟过程体验和结果对⽐，学⽣们认识到⾃然界中的⼀切⽣物总是向着适应环境的⽅向进化的。

让学生在课堂教学中活起来在课堂教学中，激发学生的参与和活跃是非常重要的。

一个生动活泼的课堂环境可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效率。

那么，如何让学生在课堂教学中活起来呢？以下是一些方法和建议。

1. 创设积极的氛围教师可以从课堂开始就创设一个积极、活跃的氛围。

可以通过播放音乐、给学生一个愉快的微笑来营造一个轻松的氛围。

这样可以让学生在进入课堂时就感受到愉快和积极的情绪。

2. 使用多媒体教学在课堂教学中，教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频、图片等来向学生展示知识。

这种教学方法更加生动直观，能够激发学生的兴趣，让他们更加专注和积极地参与。

3. 提出问题教师可以在课堂上提出一些引人深思的问题，鼓励学生思考和回答。

通过互动式的提问，可以更好地激发学生的思维，让他们参与到课堂中来。

4. 小组合作在课堂上，可以设置小组合作的环节，让学生分成小组共同讨论和合作完成任务。

这样可以增强学生之间的互动，让他们更加积极地参与到课堂中来。

5. 游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些游戏化的元素，比如课堂游戏、小测验等。

这样可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，让他们更加活跃地参与到教学中来。

6. 实践操作在课堂上，可以安排一些实践操作的环节，让学生动手去尝试、去实践。

通过实践操作，学生可以更好地理解知识，并且能够更积极地参与到课堂教学中来。

7. 奖惩机制在课堂上，可以设置一些奖惩机制，比如表扬积极回答问题的学生，或者给予一些小奖励。

这样可以激励学生更加积极地参与到教学中来。

在课堂教学中，要想让学生活起来，关键是要激发他们的兴趣和积极性。

通过设置一个积极、活跃的教学氛围，利用多媒体教学工具，提出问题、小组合作、游戏化教学等方法，可以帮助学生更好地参与到课堂教学中来，提高教学效果。

高中生物实验教学论文6篇第一篇一、发挥生物教师的主导作用，做好实验指导与实验教学组织工作“眼见为实，耳听为虚”，这是对实验教学或者动手能力培养的最有力的描述，也是做好高中生物实验教学的基本准则。

做好生物实验教学，就是要让学生看到什么，闻到什么，分析与研究到什么，需要如何去做，实验的探究目的是什么，等等。

因此，在做好生物实验教学时，必须充分发挥生物指导教师的主导作用，通过生物实验教师的专业性指导，达到让学生亲临其境的研究效果。

每次的生物实验教学前，生物实验指导教师都对每个实验的实验环节、实验器材、实验目的和实验中将会发生的事情，做好全面的准备与分析，特别是对于实验的环节，做到逐一实验验证、逐项查排，为指导学生的实验而做好理论、实践和技能等方面的准备。

比如，要做一个动物性的观察实验，为防止学生对实验产生逆反心理，特别是惧怕现象，影响到生物实验的顺利进行，先组织学生观看网络影视片段，观看已有的生物实验教育资源片，并结合生理、心理等诸多方面的内容，进行综合教育，让学生树立良好的生物实验观。

然后，实验时，生物实验教师边对各个小组进行实验技能指导，边结合生物观察要点进行点评，边对个别学生不正确的操作做好指导。

这样，一方面为学生全面做好生物实验奠定了强有力的技术指导，另一方面又为全面实施实验教学、拓展实验教育能力进行了实时的实验教学改革。

二、针对生物研究目标和特点，反复强化训练，以取得实验最佳效果心理教育学家广泛认为，重复是研究之母，练是研究强化之路。

通过多年的生物教学深深体会到：要把生物理论及生物尝试结果应用到研究中去，也必须走反复训练、强化训练之路，这对于全面实现生物尝试教学，获取生物尝试的最佳效果，提升生物尝试教学的可信度和时效性具有极其紧张的意义。

在生物尝试教学中，生物尝试教师在尝试讲解与示范之后，都及时发放与学生尝试相配套和对应的尝试材料，其中包括尝试目的、尝试名称、尝试器材、尝试步骤、尝试过程分析、尝试结果等，对于特定的尝试步骤和过程，都做出重点的指导，以取得尝试的最好效果。

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力。

高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。

而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。

由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。

另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。

因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问题。

面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。

巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。

”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。

浅议怎样提高初中生物课堂教学质量【摘要】初中生物学是一门必修课，但在初中阶段处于“副科”，学校重视不够，学生自然也不够认真对待，再加上生物所学的内容比较抽象，难学。

学生在小学又没有学过，这给教学带来很大的难度，如何让初中的生物课变得生动有趣，是每一位生物老师必须面对的现实。

【关键词】初中生物，课堂教学，方法，探讨1.巧妙的导入，吸引学生巧妙的导入是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。

在初中生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。

教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，创设和谐的教学氛围，具有重要的意义，导入的方法很多，每个教师都有自己独特的教学风格，教师直接板书、讲故事、讲新闻、讲日常生活中的小事，利用小诗歌，成语等等，给学生形成对新生物知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

2.上好第一课是关键上好第一课也非常重要，《致同学们》是初中生物的第一课，上好这堂课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习的积极性：为什么黄河会断流？为什么麻雀鸟不见了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代诗人师道南的《死鼠行》：“东死鼠，西死鼠，人见死鼠如见虎。

鼠死不几日，人死如拆堵。

昼死人，莫问数，日色惨淡愁云雾。

三人行，未十步，忽见两人横截路……”这首诗描写的是什么？现在还有这样的现象发生吗？用诗句来设置悬念。

利用当前生物学科在自然科学中的发展迅猛，它与人类生活息息相关，尤其的是环境危机、生态失调、粮食和资源的短缺问题等等，就能激发学生丰富的想象力，对生物知识渴望“知新”。

3.转变旧的教学理念，采用灵活多变的教学方法，倡导探究性学习随着人类社会的进步，初中原有的教材、大纲、理念已经和学生的实际发展需要不相适应，制约了学生的发展。

初中生物论文优秀15篇初中生物教学论文篇一一、学习动机的评价二、学习兴趣的评价三、学习态度的评价学习态度是指学生对学习活动有关事物的感觉和情绪体验，它是学习动机的外部表现，积极的学习态度是取得好的学习效果的重要因素。

我教的初二（一）班有个同学，他的生物成绩一直不好，可他的其它科成绩挺好。

我很清楚他对生物学科的学习态度，他认为生物学科不是中考科目，对报考重点高中没有用处，以致上生物课时，想听就听，不想听就不听，课下也不好好做作业。

我与他谈过几次心，他都听不进去，后来发生的几件与生物学科有关的事情（一是他食用了未熟透的豆角而引发了食物中毒、二是由于运动不当而导致了骨折、三是由于他的母亲得了不治之症）使他改变了对生物的学习态度。

他痛下决心，要好好学习生物，将来要当一名好医生，从此他的生物成绩就慢慢上来了。

学习态度是一个很模糊的、概念化的评价标准。

如何评价呢？首先将学生的学习态度的量化评价初步地划分为四个等级：优秀等级，即能较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，且能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面、深刻的了解；良好等级，即能够较好地完成对生物学科的预习，有生物学科的笔记，基本能够做到周预习与课前预习的结合，对要学习的生物知识有较全面的了解；一般等级，即基本能够做到对生物课的预习，但是不能坚持长久，没有专门的生物笔记，有时只是随便翻翻，对生物知识的了解一般；较差等级，即从不预习，或者只是偶尔预习，预习也只是随便翻翻。

当然，等级评价为优秀的是大家学习的榜样；等级评价为良好的是较好的学生，需要自我加压，主动调整；等级评价为一般的是普通学生，需要同学、家长、老师进行全程的督促和帮助；等级评价为较差的是学习困难生，需要家长和老师进行有效的帮助和指导监督。

以往教师对学生学习态度的评价，往往只凭感觉给出一个比较模糊的主观判断，而未能对学习态度进行细致的区别。

科学的态度评价应注意客观性和清晰性，使评价结论有确切的意义。

中学生物教学论文七篇【篇一】推进课堂教学改革,不仅需要创新教学观念，更重要的是要在教学模式上有所创新，要求教师的教和学生的学也跟随着改进。

现行的新课程标准,可谓是要求更高,标准甚严。

历经生物教学三十载,饱尝生物教学的酸甜苦辣,也从中学到了甚多,确实有些浅陋的见解和体会,还望各位同仁来帮助探讨和提升。

一、教师的角色要转型新课程标准要求学生在教师的指导下自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作,这是旧课程无法比拟的。

与此同时,新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。

学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。

因此,要想有效地指导学生开展课题研究工作,我们教师必须转变角色,由“教书匠”转变为“研究型教师”。

要培养高素质的学生,首先自己必须是一个高素质的教师,要善于“反思”,增加内涵,提高教师的学识和能力,提高教学的效果。

二、突出师生互动,提高教学质量随着课改实验的不断深入,“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。

“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。

因此,“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。

实施“师生互动”,作为教师,一定要了解学生的发展水平,从学生的实际出发,激发学生强烈的兴趣和求知欲望,让他们通过自己的实践和心理、情感、体验,提高分析问题和解决问题的能力,这样,才能使学生进入积极思维的状态之中去。

例如,在学习“伸肘和屈肘”时,可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。

课堂上,教师不急于讲解,而是先展示挂图和模型,同时演示自己的上肢,让学生一边实验一边分析,尔后产生共鸣,因此,教师可以综合运用情景激发,师生互动,直观演示,将模型、挂图及自己的上肢对照起来,逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称,再演示部分结构的作用,让学生仔细观察和探讨,从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。

高中生物教学案例分析论文_高中生物课堂趣味教学案例分析（优秀8篇）高中生物教学案例范文：动物的攻击行为和防御行为篇一一、教学目标：1、使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。

2、通过阅读和讨论，在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案，培养其实验能力。

3、通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识，用于观察或实验设计，教育学生注重理论联系实际；通过小组讨论、合作学习，培养学生团队精神。

二、重点、难点分析1、本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。

本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。

其中，首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。

同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为；不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。

这是动物的最基本的生存行为方式，是本节的重点。

2、若不安排观察动物的攻击行为和防御行为，本课无难点。

在第一节介绍了研究动物行为的方法后，根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动，则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念，而且有利于培养学生的观察能力，也是对学生进行科学方法的训练。

如安排此项活动，则难点在于就近选择适于进行观察的动物；安排观察的时间、地点和观察方式；如何组织学生分组进行观察；怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。

三、教学过程设计（一）本节课的参考课时为1课时（二）教学过程1、复习动物行为的概念，讲评小组观察计划和实验设计:可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上，请该组学生介绍他们画概念图的思路，通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。

对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评，主要表扬小组对学习生物学的积极性，说明学习科学必须注重观察和实验，建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计，并帮助小组尽量实施其计划。

2、引入新课:课前，尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片，如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头；中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目，如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。

浅谈如何提升高中生物课堂教学的有效性【摘要】在新课程改革的大背景下，要想实现高效的生物学教学，最根本的办法就是提高生物课堂的教学效率和质量。

因此，教师应该根据生物学的特征，对有效教学进行深入的研究、探讨和总结，从而促进教学的质量和效率的提高，从而建立起一种高效的高中生物课堂，为培养学生的生物学学科素质打下良好的基础。

【关键词】高中生物课堂教学有效性【正文】为提升生物学课堂的有效性，教师需重新构建和完善生物课堂教学生态系统，建立一个完善的教学网络，并将其与丰富多元的课程内容相结合，让学生们在学习过程中获得更好的学习体验，提升学生的课程学习质量与效率，促进学生的未来发展。

一、做好课前引导好的课前指导要求教师对教材内容进行系统而细致的剖析，并在备课时从根本上理解课程设置的意图，以及其他知识点之间的内在关系，把复杂抽象的知识点用浅显易懂的语言表达，这样才能让学生们更易于理解。

同时，教师还需了解学生的喜好，既要对教材进行解读，还要对学生进行解读，这样，课前引导的深度和难度都能与学生的认知程度相适应，达到从生活到科学的过渡。

例如，在讲授《物质跨膜运输的方式》时，可以利用“栅栏递物”这一实例，对其进行详细的分析。

所谓自由扩散，就是沿着浓度梯度输送较小的物质，也就是从栅栏外往里递东西可以从篱笆的缝隙中扔进去。

而协助扩散则是为了运输较大的物质，在栅栏上找到一些较大的缝隙，让另一侧的人接过去。

蛋白质的载体被比喻为手，它区分了自由的扩散和协助扩散。

在主动运输中，教师可以用“雇人帮忙”的形式来表示消耗的能量，也就是付出传递。

通过这种课前的引导，学生可以在学习过程中，对栅栏与细胞膜、手与载体蛋白质等一一对应起来，让学生受益匪浅，提升课堂实效性。

二、微课展示教学法微课主要以视频的方式进行知识的传播，其优点在于可充分利用动画、视频、图片、声音等多种元素对教材进行展示，与以往的粉笔和教材进行授课相比，这种方式更加形象直观，可以把抽象的知识形象地呈现给学生，从而提高知识的表现方式，减少学习的难度，从而提升学生的学习效果。