浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣

浅谈如何调动小学生学习汉语拼音的兴趣【摘要】汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用，也是小学生入门的首要一步。

而拼音教学也是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。

对于刚刚走入校园的小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥，以形象思维为主的他们，掌握的难度较大，难以提起兴趣。

我们要根据学生的心理特点，从不同角度创设情境提高他们学习汉语拼音的兴趣，从而为学好语文打好基础。

汉语拼音教学是语文教学的起点。

根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，有助于激起学生的学习兴趣，使学生掌握更多的汉语拼音，为高年级学习汉语生字打下良好的基础。

【关键词】拼音教学；兴趣；多样性；引导性拼音是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，所以，汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用，也是小学生入门的首要一步。

如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢，学好汉语？倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。

”教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣，尽可能将汉语拼音教学的有趣味性与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验等，创造性地开展教学活动。

一、音、形、图相结合教师在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。

每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易觉得枯燥乏味。

所以，教师应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体化形象化，以激发学生的学习情趣。

浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣作者：唐芝琦唐芝瑶来源：《神州》2012年第21期摘要：汉语拼音教学是语文教学的起点。

根据小学生的思维特征，采用形象直观的教学方法，在生活中寻找素材，把拼音与生活中熟悉的人和物相结合，应用灵活、生动、形象而有趣的教学方法营造欢乐的课堂氛围，更多的运用远程教育资源和多媒体教学设备辅助教学，从而有助于激起学习的兴趣。

在学习中让学生体悟学习的方法，既利于能力的形成，也利于良好学习习惯的培养。

关键词：快乐学拼音增强学习兴趣生动形象远程教育资源我执教的学校是位于四川省凉山彝族自治州雷波县的一所彝汉聚居的山区学校，招收的学生80%是彝族学生。

许多小学生说的都是彝语，不会用汉语来交流；会说汉语的小学生说的纯粹是地方土语，语音不准，词汇贫乏，语意含混不清。

而汉语拼音是学习汉语的必备工具。

如何能让枯燥的汉语拼音教学吸引刚跨进校门的学生呢？要圆满地解决这一难题，须从一年级学生的认知特点入手改进教学。

一年级的学生正处于过渡时期，他们的注意力时间短，理解能力较差，善于记忆一些具体、形象、直观的东西，而且他们的记忆效果与他们记忆时的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果最好，反之较差。

针对这一认知特点，我在汉语拼音教学中着重挖掘拼音教学的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使汉语拼音成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。

一、机械乏味的汉语拼音变为快乐音符，让学生在快乐中学拼音。

兴趣是最好的老师。

我想尽一切办法让汉语拼音走进一年级学生的学习和生活，让枯燥乏味的汉语拼音变成快乐的音符活跃在他们的生活中。

在汉语拼音教学中，我在黑板报上开辟了拼音角，添加有小朋友最爱读的小故事和小儿歌，每天学生们都能从上面吮吸到知识的甘露。

同时我又把拼音字母编成动听的歌曲和朗朗上口的儿歌，利用每天早上的早读课采用教师教读、学生领读等多种方式让学生们诵读。

从而让学生嘴里说着，口里唱着，每天体验着拼音带来的快乐。

怎样激发孩子学习汉语拼音的兴趣兴趣是推动孩子学习的一种最实际的内部动力。

那么，怎样激发孩子学习汉语拼音的兴趣呢?一、让孩子了解学习汉语拼音的作用，激发学习兴趣刚刚走入校园的一年级小学生，看到这些形体相似的汉语拼音符号会感到很抽象、很枯燥。

因此，在开始学习汉语拼音时，老师如果让孩子了解学习汉语拼音的重要性，知道汉语拼音的作用很大。

告诉孩子汉语拼音可以帮助我们识字、看书、查字典、学习普通话。

甚至还可以编写一些关于汉语拼音作用的儿歌，例如：“学拼音，用处大，识字读书都靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!”教师领着学生读一读，引起他们对汉语拼音学习的重视，激发孩子学习汉语拼音的兴趣。

二、设计不同的形式，激发孩子学习拼音的兴趣一年级的学生自制能力一般都比较差，注意力集中的时间也不太长，如果老师根据拼音教学的具体内容设计不同的形式，以吸引儿童的注意力，增加孩子们学习汉语拼音的兴趣，那就能事半功倍了。

1．以儿歌的形式学习汉语拼音将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌让学生吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，孩子们很喜欢。

如:在学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。

就可以将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助孩子记忆，如“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。

”在学习四声调时，可以根据声调符号的形状和a、o、e四声的读法编成儿歌帮助孩子学习a、o、e的四声。

比如：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à”等。

有些声母的形状比较相似，容易混淆，如“b—d、p—q、f—t、n—m”等，老师在引导孩子区别时，也可以儿歌形式帮助记忆。

如“右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q，一根拐棍f f f，一个伞把t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m。

如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣摘要：在新课程改革背景下，教师应该改变传统教学观念，采用适合的教学方法，突出学生学习的自主性以及探究性特征，促进学生自主学习，提升学生的语文素养。

汉语拼音是语文学习的基础，也是培养学生学习能力的基础，对培养学生语感以及识字能力而言具有重要意义。

如何调动一年级学生的学习兴趣，是教师需要思考的重要问题，这就教师需要结合教材内容，站在学生的角度，完善实践教学活动主要流程，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。

关键词：一年级学生；汉语拼音；兴趣方法引言：兴趣是最好的老师，通过激发学生兴趣的方式，巩固学生的语文学习基础，让学生在个性化的学习空间内开展自主实践活动，学生与教师的积极互动可以体现出学生扎实的语言能力。

教师在传统教学观念中将汉语拼音的认和读作为教学重点，无法培养学生的学习能力，导致学生在重复的训练中失去自信心。

培养学生汉语拼音的学习兴趣，需要教师从课堂教学实践出发，有针对性提高学生的学习语文认知，运用现代化教学手段，创造动静结合的教学环境，让学生分清声母与韵母，读准整体认读音节，在快乐的学习环境中引导学生共同走进汉语拼音的世界。

一、小学一年级汉语拼音学习的重要性开展系统性地学习汉语拼音学习活动，需要小学一年级学生掌握语言表达技巧，发现汉语拼音的学习特点。

与教师共同合作，融入到自由宽松的课堂氛围之中，每一名学生都需要在拼音教学中调整学习方式，学会如何理解拼音、运用拼音，此类方法能够培养学生的学习能力，调动学生学习汉语拼音的热情。

汉语拼音是语文学习的基础，也是学生自主学习语文学科知识的工具，小学一年级打下良好的汉语拼音学习基础，调动学生的学习兴趣，帮助学生产生内在的驱动力，有利于学生综合素质的提升。

教师在汉语拼音教学中需要采取循序渐进的方式，满足学生的学习需要，在充满乐趣的学习空间内，促使学生获得成功，优化语文学科知识整体体系，培养学生的语文学习能力。

二、调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣方法小学生刚刚步入语文学习阶段，对汉语拼音存在着陌生感，机械的记忆只会让学生疏远语文学科，调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣非常重要。

语文（心得）之浅谈如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣语文论文之浅谈如何培育一班级同学学习汉语拼音的爱好汉语拼音是学校低班级语文教学的重要内容是关心同学识字阅读和学习一般话的有效工具，还可以培育同学自学识字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习力量，拼音是学校教学的第一道难关，也是学校教学中最枯燥，乏味的内容之一。

再加上教学对象是刚入学的一班级新生，其自制力差，只对形象生动的食物感爱好，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。

但汉语拼音教学一向被老师们认为是任务艰难的由于一班级的学校生刚刚人学，年龄比较小，行为习惯和学习品质都要一点一点地从头培育；因此老师需采纳敏捷多样的教学方法。

那么怎样才能有效激发同学学习汉语拼音的爱好，使他们乐学呢？我从自身的实践中，得出以下几点浅见一、由故事引出拼音爱听故事是小孩子的天性，在汉语拼音教学中老师给同学讲故事，不但使抽象的拼音直观化，而且能吸引同学的留意力，从而使同学产出学习汉语拼音的爱好。

新编的第一册语文书在汉语拼音部分做了很大的改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。

每一课汉语拼音都由一幅情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有亲密联系，可关心记忆。

教材中编排了许多插图在里面，同学通过观看画面，可以发挥想象编故事、讲故事，使插图的表音作用得到充分的发挥。

这样不但有利于同学学习拼音，更有利于培育同学的想象力制造力，同时也哟偶鲤鱼调动同学的学习爱好，让同学在故事的学习氛围中轻松学习拼音二、设置情境，激发学习爱好借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调枯燥的教学活起来激起同学剧烈的学习爱好，使同学主动参加学习。

如学习声母时，老师拿来几个五颜六色的气球，同学的留意力一下子被吸引过来，借助气球的外形和气的发音，同学很快就记住了的音和形。

三、多种形式，强化学习爱好拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很简单混淆，像和只是分析字母构成效果不会太好，为了提高教学效果可以采纳歌诀法来进行拼音教学。

浅谈如何调动一年级学生学习汉语拼音的兴趣摘要：在小学语文教学中，对学生进行汉字教学的初始环节就是汉语拼音的教学。

它不仅是学生进行普通话学习的入门，同时更是小学语文课程教学的基础所在。

但是，由于汉语拼音的教学内容较为枯燥，对于刚刚完成幼儿园教学，新入学的小学一年级学生来讲，具有很大的教学难度，从而导致小学一年级汉语拼音教学的效率低下。

因此，这就需要教师应积极的进行教学模式及教学策略的创新，以此提高学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的效率。

关键词：小学语文；一年级；汉语拼音汉语拼音作为小学语文教学课程的基础教学内容，具有非常重要的教学意义，它不仅是学生进行正确、规范发音的起点，更为学生的识字教学与阅读教学奠定坚实的基础。

因此，这就需要教师应充分的进行学生心理发展特征及学习规律的了解，并在此基础上，选择完全符合学生实际情况的教学模式，以此有效的提高小学一年级学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音教学的教学效率，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

一、小学一年级汉语拼音教学的问题（一）字母难学在汉语拼音中，有声母、韵母和整体认读音节，而韵母又细分为单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母。

一年级学生初识单韵母时，大部分学生能比较熟练地认读，但没多久就遇到了四声的难题。

很多学生不能熟练认读四声，常常需要经过一番思考后认读，熟练程度不够，认读困难由此产生。

而声母中较为相近的字母也容易出现混淆，如“b，p，d，q”和“f，t”等，给学生的认读带来第二重困难。

复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母对于一年级学生来说更是难上加难——“un，ün”“an，ang”“ei，ie”“iu，ui”“in，ing”……都是学生易混淆的地方。

（二）发音不准一年级的部分学生发音仍不够清晰，加之地方口音的影响，不少学生在学习翘舌音、平舌音，前鼻韵母、后鼻韵母时出现了发音不准的现象，这些学生在出现发音不准的问题后，老师使用了多种方法教学，但往往很难纠正，结果不尽如人意。

一、巩固声母和韵母的发音1.调动学生积极性：可以通过游戏、竞赛等方式，使学生在开心的氛围中学习拼音。

例如，可以在黑板上写上一些汉字，要求学生快速说出正确的拼音，正确率高的学生可以得到奖励。

2.创设情境：通过图片、故事等形式，让学生更好地理解声母和韵母的发音规则。

例如，可以用图片来解释"b"的发音，如鲍鱼、笔等，让学生能够联想到发音的正确方式。

3.多听多读：教师可以多播放一些课文、儿童歌曲等，让学生在欢快的音乐中感受拼音的节奏和韵律，提高听力和口语能力。

二、教授声调的概念和规则1.游戏教学：可以通过游戏的方式，让学生识别声调。

例如，教师可以快速说出一些带有不同声调的拼音，学生根据声调的不同做出相应的动作，如跳跃、拍手等。

2.图形化表示：可以在黑板上画出声调的符号，用多媒体或卡片展示、演示。

然后通过听、辨识一些音调的强弱和高低，帮助学生理解和掌握声调。

3.搭配儿歌：可以选择一些儿歌，教学时带上对应的声调，引导学生跟着歌唱，加深印象。

三、拼音的运用1.使用故事对拼音进行归类：可以设计一些故事情节，让学生根据拼音的发音特点进行分类。

例如，教师可以给学生讲述一个小故事，其中出现一些带有特定声母和韵母的汉字，学生需要将它们分类。

2. 拼音拼接游戏：教师可以在黑板上写出一些声母和韵母的拼音片段，要求学生根据给定的要求进行拼接。

例如，给出“m”、“a”、“p”三个拼音片段，学生需要将它们拼接成“map”的全拼。

3.拼读练习：可以选择一些有趣的课文，让学生进行拼音和读音的配对，并进行朗读。

学生可以分角色进行朗读，增加参与感与学习兴趣。

四、拼音的巩固与提高1.听写训练：在掌握一定的拼音基础后，可以进行拼音的听写。

可以选择一些短文、儿歌等，让学生用拼音进行听写，并逐步提高难度。

2.看图填音游戏：教师可以提供一些图片，学生根据图片的内容填写正确的拼音，增加记忆和辨识能力。

3.阅读练习：教师可以选择一些简单的拼音文章，让学生进行阅读练习，提高学生的阅读能力和理解能力。

如何培养一年级学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。

但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学的一年级学生来说，是枯燥乏味的。

加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。

因此教师需采用灵活多样的教学方法。

我从自身的实践中，得出以下几点浅见：一、由故事引出拼音新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面。

每一课汉语拼音都由一幅情景图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。

例如：教学单韵母 u u，根据情境图讲故事：一天，小蚂蚁想要过一条河，但它不会游泳，过不了河。

它心里急呀，不知道怎么办才好。

这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驮小蚂蚁过河。

小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。

在讲故事的过程中出示 u u，即巩固了知识，又渗透了思想教育。

二、由汉字引入拼音学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。

在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。

例如：教学声母j q x 时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西看见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。

学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。

三、和实际生活相联系语言来源于生活，又为生活服务。

因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。

例如；正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。

我做了如下设计：（1）出示的四声 ba的四个声调ba ba ba ba（2）教师示范读每个声调的音节，学生跟读。

（3）用每个声调的音节说词语，最后总结得出：ba—七八的八、ba—拔草的拔、ba—手把的把、ba—爸爸的爸。

四、采取比赛形式的游戏（1）开火车。

选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。

浅谈如何调动一年级学习汉语拼音的兴趣德江县第七小学张连芬汉语拼音是学生学习文化的拐杖，也是大众识字正音的工具。

汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。

汉语拼音也是一种很抽象的表音符号，教师单纯的教读音认形状，学生很容易混淆，难以接受，因而产生厌学情绪。

针对小学低年级儿童的爱说爱动，自我约束能力较差，注意力集中时间较短的特点，在汉语拼音的教学过程中，老师应注重注意培养学生学习拼音的兴趣，让学习兴趣成为推进学生进行自主学习的源动力。

那么，怎样让一年级小学生爱学汉语拼音呢？在汉语拼音教学的理论学习与实践中，我初步探究到一些行之有效的能培养学生学习兴趣的方法。

下面笔者谈谈在汉语拼音教学中采用的几种方法。

一、运用表扬法，调动学生学习汉语拼音的积极性。

教师的表扬能够唤醒学生的学习热情，调动学生学习的积极性，这对一年级小朋友来说更加明显。

在教学汉语拼音中，我特别注重表扬的效果，时刻关注着每个一学生，不时的用“你读得真准”、“你写得真漂亮”、“上课你多认真听讲啊”，等等，用这些鼓励的话来表扬学生，肯定学生，激发他们的学习兴趣。

为了让表扬真正达到目的，我还把表扬落实到实物上，有时给学生送上一朵漂亮的手工红花，有时是一张我亲手画的图画，有时是一个鲜艳的五角星贴纸，还有时是一片信手捻来的我赋予它特殊意义的黄树叶，这些别出心裁的奖品让学生们在枯燥的汉语拼音课中兴致勃勃，兴趣浓烈，整个课堂气氛生动活泼，师生关系融洽。

二、采取游戏法，让学生轻松地学到汉语拼音知识。

在教学汉语拼音中，我善于抓住孩子们好玩的天性，把知识教学与趣味游戏有机结合在一起，在学生学习的过程穿插玩，让他们在玩的同时轻松地学到了汉语拼音知识，学习效果比教师单纯的讲解要好得多。

例如在“送拼音宝宝回家”的游戏中，我把一些声母、韵母和音节打乱，混杂在一起，让学生把它们准确地送回同一类别的“家”。

在“摘苹果”游戏中，我在黑板上画了一棵大苹果树，上面贴满了写有拼音字母的大苹果，请学生上来分类摘下贴到旁边的大篮子上。