教科版小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录

一、教材分析《声音的传播》是教科版《科学》四年级上册第三单元第五节课。

在探究过“声音的产生”和“声音的变化”后，进而研究声音是怎样传播的，承接本单元前半部分所学内容。

声音是日常生活中很常见的现象，我们每天都会听到各种不同的声音。

但对于很多学生来说，很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。

本课通过研究声音在不同物体中传播的实验，让学生更好的认识声音是如何传播的。

二、学情分析经过一年的科学学习，学生具有一定的实验设计水平和操作能力，有着严谨求实的科学实验态度，对声音的研究也很有兴趣。

学生通过前几节课的学习已经知道声音是由振动产生的，声音有高低强弱的变化以及变化的原因。

在第二节课中，学生已经观察到振动的音叉接触水面会使水面产生波纹。

对于声音的传播方式，大部分的学生认为声音能够向四面八方传播，用画图表示时会画出简单的波状图，因此学生对于“声音是以波的形式传播出去”有初步的认识。

三、教学目标科学概念●声音在不同物质中传播的效果不同。

●声音的传播需要通过各种物质。

过程与方法●借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观●意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

四、教学重难点1、教学重点：声音产生的原理和声音的传播需要介质2、教学难点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

五、教学准备每个小组：导学单、音叉、长宽相同的钢条、木条、塑料条教师准备：会动的发生器、真空抽气装置六、教学过程（一）“土电话”引入T：今天我们要继续研究声音。

老师带来了一个与声音有关的玩具，你会用它吗？谁来试试？（要注意线要拉紧）T：现在我们来尝试一种新玩法，敲击音叉，把音叉底部靠住棉线中间，有声音吗？（等到音叉的声音其他同学听不到的时候靠在棉线上）拿掉听筒，你们觉得还能听到声音吗？试试看T：听到的声音是怎样的？你们刚才听到音叉的声音了吗？我也没听到，你们真的听到了？【设计意图：一方面让两个学生示范实验的正确操作方法，为后面的活动做铺垫，另一方面是解决了声音能够通过棉线传播这一问题。

教科版科学四年级上册《声音的传播》教学设计一. 教材分析《声音的传播》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生了解和探究声音的传播现象。

通过本节课的学习，学生将能够了解声音的产生、传播的条件以及传播的速度等方面的知识。

教材中包含了丰富的探究活动，旨在让学生通过动手动脑的方式，深入理解声音的传播。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能缺乏对声音传播的深入理解。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生从生活经验出发，探究声音的传播。

三. 教学目标1.让学生了解声音的传播条件，知道声音在空气中的传播速度。

2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 教学重难点1.声音的传播条件。

2.声音在空气中的传播速度。

3.运用实验和观察分析声音的传播。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，积极思考。

六. 教学准备1.教学PPT。

2.实验器材：声源（如鼓）、接收器（如耳朵）、传播介质（如空气、水）、测量工具（如米尺）、计时器等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中与声音传播相关的情景，如电话通话、两个人交谈等，引导学生关注声音的传播。

2.呈现（10分钟）介绍声音的传播条件，如介质、温度等，并通过实验展示声音在不同介质中的传播情况。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲身体验声音的传播。

实验内容包括：a.观察声音在空气中的传播，用米尺测量声音传播的距离。

b.尝试在不同温度下传播声音，观察声音传播的变化。

c.引入水作为传播介质，观察声音在水中的传播情况。

4.巩固（5分钟）讨论并回答以下问题：a.声音传播需要什么条件？b.声音在不同介质中的传播速度是否相同？为什么？c.温度对声音传播有什么影响？5.拓展（10分钟）介绍声音传播在科技和生活中的应用，如声纳、无线通讯等。

教科版科学四年级上册《声音的传播》教案一. 教材分析《声音的传播》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生了解和掌握声音的传播条件和特点。

通过本节课的学习，学生能够知道声音需要介质传播，固体、液体、气体都可以传播声音，真空不能传声；同时，学生还能通过实验探究声音传播的速度和影响因素。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的了解。

但是，对于声音传播的具体条件和特点，他们可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，教师需要通过实验和讲解，帮助学生深入理解声音的传播。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的传播条件，知道声音在固体、液体、气体中的传播速度。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、动手的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：声音的传播条件，声音在固体、液体、气体中的传播速度。

2.难点：声音传播的原理和实验操作。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的传播。

2.讲解法：结合实验结果，讲解声音传播的原理和特点。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

六. 教学准备1.实验器材：声源（如铃铛、鼓等）、接收器（如耳朵、手机等）、介质（如水、气球等）、计时器等。

2.教学课件：声音传播的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示声音传播的图片和视频，引导学生关注声音的传播。

2.呈现（10分钟）教师通过实验，展示声音在不同介质中的传播情况，如固体、液体、气体。

同时，引导学生观察和记录实验结果。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，探究声音传播的速度和影响因素。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）教师总结实验结果，讲解声音传播的原理和特点。

学生通过思考和讨论，加深对知识的理解。

5.拓展（5分钟）引导学生思考：声音传播在现实生活中的应用，如电话、广播等。

《声音的传播》课堂实录与评析一、创设问题情境，激发探究兴趣。

师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。

师：对，是上课的铃声把我们招回教室。

现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？生：是。

师：以上这些，都是生活中很平常的现象。

虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。

下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？生：声音是怎样传播的？生：声音能在哪些物体中传播？生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？生：声音的传播方向是怎样的？师：问题提得真好。

今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。

[评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。

问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。

]二、自行探究，解决问题。

1、启发学生做出猜想和假设。

师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。

（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。

生：我觉得声音能在空气中传播。

生：声音能通过水向外传。

生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。

生：声音会拐着弯的传。

2、实验探究，自行解决问题。

师：同学们谈了自己的想法，则你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：我们想用实验的方法来证明。

生：我想用事实来证明。

师：老师同意你们的想法。

课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。

实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。

（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？生：我认为声音能在空气中传播。

教科版小学四年级上册科学第三单元第5课《声音的传播》教学设计教学导航【教学目标】科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重点】理解声音是怎样传播的【教学难点】设计声音在不同物体中传播的实验【教学准备】音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程一、谈话引入1、（出示景海鹏、陈冬两位宇航员照片）这两位叔叔同学们认识吗？谁能给大家介绍一下?(教师补充)2、等到我们的宇航员登上月球后，他们就可以开心的谈话聊天了，你说那有多好呀！3、（学生提出异议）引出课题《声音的传播》（板书：声音？传播）二、声音在不同物体中的传播（一）声音能够在固体、液体、气体中传播1、老师说话的这个声音，它是靠什么传播出去的？2、空气是一种气体，它能把声音传播出去，其他物体也能传播声音吗？3、声音到底能不能在这些物体中传播呢？4、介绍材料超市中的物品，每组可以选择两种材料进行研究，小组内先讨论你们准备选择什么材料，准备如何研究？5、小组汇报实验计划，其他小组提建议或想法。

6、小组实验、记录、汇报、交流。

7、根据大家的汇报结果，你能总结一下声音可以在哪些物体中传播？教师小结板书（声音通过固体、液体和气体中传播）（二）声音在固体、液体、气体中传播的能力不同1、声音在不同物体中传播的效果一样吗？2、请你根据材料超市中提供的材料设计实验验证。

3、学生实验、记录4、实验交流汇报。

5、教师补充（ppt）这是一份声音在不同物质中传播快慢的数据资料，请同学们阅读表格，看看有什么发现？三、声音的传播形式1、坐在这个教室里的每一个同学都能听到老师讲课的声音，说明声音的传播方向是怎样的？2、那么声音是以什么样的形式传播的呢？3、教师演示实验（音叉、泡沫小球）4、通过观察，你认为声音是以什么样的形式传播的呢？5、教师课件补充（声音的传播仿真实验）6、请同学们打开书54页一起读读教材中是怎样讲的。

《声音的传播》的课堂实录一、教学目标1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。

测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。

通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

3、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃——100℃）用于测量水的温度。

4、间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。

5、培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

二、教学准备1、3杯不同冷热的水（自来水、温水、烫手的水、），水温计2、其他各种式样、不同用途的温度计。

三、学习过程1．师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天老师带来几种不同的温度计，同学们一起仔细观察一下这些温度计的的标记分别是什么，刻度分别是多少？量程是多少？这节课我们就用温度计来测量水的温度。

2.生：观察后自由发言，3.师：现在老师这里有一个问题：你们知道刚烧开的水温度是多少吗？4.生：100度.5.师：是的，一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃范围的温度计。

6师：有了合适的温度计之后，我们可以直接测了吗？我们要如何来测量水温呢？今天老师就和大家一起来学习《测量水的温度》板书请大家一起来看一下P45的插图和方法。

7.生：一起看书。

8.师：边示范边讲解（1）手拿温度计的上端。

（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。

（3）视线与温度计液面持平。

（4）在液注不再上升或下降时读数。

（5）读数时温度计不能离开被测的水。

9.生：疑问，为什么要这样操作，如果不按照这样的要求操作，会出现什么情况？10.师：（1）上端比较好操作，拿中间会挡住刻度，拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。

（2）如果碰到容器或读数时离开液面，测量的就不是水的温度了。

教育科学出版社小学科学四年级上册《声音的传播》优秀公开课教学设计【教学目标】1．通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；2．能够用实验、搜集资料等科学方法对现象做出解释，检验假设的合理性。

3．体验科学探究中利用证据及运用想象建立假设的重要性，激发学生对身边现象的探究情感。

【教学重点】让学生经历自主探究的过程。

【教学难点】让学生明白固体、气体、液体能传播声音，且速度不一样。

【教学准备】土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、课件【教学过程】一、导入新课1．请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什么？（利用多媒体播放剪接的音乐）2．提问：日常生活中听到的这些有趣声音是通过什么传到我们耳边的？3．出示课题：声音是怎样传播的二、学生实验、观察，得出气体能传播声音的结论1．活动“简易听诊器”（1）用普通漏斗接上胶管做成一个简易听诊器。

（2）漏斗的一端放在自己胸部，胶管的另一端塞在耳中，听听心脏跳动的声音。

（3）讨论：以及跳动的声音是通过什么传到耳朵的？（4）教师小结并介绍：心跳的声音是经过漏斗和胶管中的空气传过来的，漏斗有扩大声音的功能。

医生用的听诊器也是这样的道理。

2．离开了空气听诊器能听到声音吗？观看录像三、引导学生设计实验证明固体能传播声音1．提问：你打算怎样设计实验证明固体能传播声音？2．“听听写字的声音”（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。

（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？（4）全班交流后得出：固体比气体传播声音的本领强。

3．“土电话”（1）学生分组用准备好的材料制作“土电话”。

（2）四人一组，两个同学手拿土电话的“听筒”，一个同学轻轻敲击小勺，另一同学也仔细聆听。

（3）组内交流一下：自己听到的声音是通过什么途径传来的？（4）讨论：听到的声音有什么不同？说明什么？四、设计实验，研究液体能否传播声音。

声音的传播--教学内容分析通过本节课的教学，培养学生从身边现象中发现问题，通过实验探究解决问题。

--学生学习情况分析本节是声音的第一节，因此，在课堂上我们通过视频引发学生思考，设计一系列的实验现象激发学生兴趣。

引导他们他们运用科学知识分析生活中现象。

三.教学设计思路本节课的设计力求让学生在快乐中学习科学，通过实验不仅得到知识的同时培养能力。

本设计采用实验探究，问题启发等教学方法。

设计思路如下：以视频“我们身边的声音”引入，引导学生思考，声音是怎样产生和传播。

并由身边物体发声来感受声音是怎样产生的，设计音叉实验，进行探究。

通过实验探究，分析实验现象，得出音叉发声是由音叉振动产生的，推导到其他物体的发声原理，得出声音是由物体振动产生的。

由激光窃听器引入声音的传播, 然后设计实验。

实验过程中注重培养学生发现问题和解决问题的能力。

1.知识与技能:(1)知道声音是由物体的振动产生的。

(2)知道声音传播需要介质，以及固体，液体，气体都能够传声。

2.过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音的传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探究自然现象和日常生活中科学道理，注意在生活中培养学生交流与合作的意识。

五.教学重点通过实验认识声音产生的原理和声音的传播需要介质。

六.教学难点通过对实验探究的参与，培养学生探究能力，分析解决问题的能力。

七.教学资源1.音叉，烧杯，鼓，声传播演示仪，抽气机，自制教具激光窃听器，手机，自制教具声控开关。

2.多媒体教室，ppt课件八.教学过程：（一）视频引入，ppt课件展示大自然的声音，我们身边的声音，引入课题, 声音是怎样产生，又怎样传播的（二）实验探究声音的产生原理。

通过身边的物体制造声音，探究声音是怎样产生的通过观察让学生猜测原因，再得出要探究的问题：声音是不是由物体的振动产生引导学生利用身边器材设计实验。