口语交际教学要则

口语交际：意见不同怎么办【教学目标】知识与能力：培养学生从多角度思考问题;找出意见不同时的解决办法。

过程与方法：小组交流，教师点拨、引导。

情感态度与价值观：学会换位思考。

【教学重难点】1.找出意见不同时的解决办法。

2.确定自己的观点，简洁明了地阐述，以理服人。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。

在平常的生活中，我们常常会遇到一些事情，当大家的意见不同时，应该怎么办呢?设计意图：由平常生活中遇到的问题，自然引入。

二、明确目标。

出示课件1：1.课本中事例。

2.师：这次口语交际给大家展示了两则材料。

现在抽同学读读这两则材料，其他同学思考，这两则材料中出现了什么问题?(板书)第一则：春节该不该燃放烟花爆竹?第二则：要路还是要树?三、小组交流。

1.出示课件2，讨论要求：(1)每个小组讨论一则材料，组内成员分别选择一个角色畅谈自己的看法。

(2)听的同学要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义;(3)尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人。

(4)表达观点时要简洁明了，要有根据。

2.学生汇报，其他小组可以补充。

3.出示课件3，意见不同怎么办?(1)求同存异，舍个人利益维护集体利益。

(板书)(2)站在别人的角度想一想，如果是群体，就投票决定。

4.评出本节课表现优秀的小组，给予奖励。

设计意图：为学生提供展示自我的平台。

【板书设计】口语交际：意见不同怎么办第一则：春节该不该燃放烟花爆竹?第二则：要路还是要树?解决办法：投票决定，求同___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ _________________________________________。

口语交际原则
口语交际原则是指在日常生活中，如何进行有效的交际沟通。

其主要原则是：
1. 直截了当：要表达清晰、明确的思想。

不要用含糊不清或引人猜测的话语。

2. 尊重对方：在交流中应尊重对方的观点和意见。

不要打断对方的发言，也不要在对方讲话时做其他事情。

3. 注意言辞：在交际中，应言简意赅，避免使用歧义性、冒犯性或不礼貌的话语。

同时，应注意语速、音量和语调，让对方更容易理解。

4. 积极倾听：在交际中，应认真倾听对方的思想和想法。

尽量避免中断或打断对方的发言，以便彼此更好地进行交流。

5. 清晰明了：在交际中，应尽量避免使用难以理解的术语或缩略语。

保持表达的简洁和清晰，以便对方能够理解。

6. 尊重文化差异：在交际中，应尊重对方的文化差异和背景。

尽量避免使用可能引发不必要争议或冲突的话题。

7. 笑容可掬：在交际中，应保持微笑和开放的态度。

这样可以缓解紧张的气氛，增进彼此之间的信任感。

口语交际四大原则
口语交际四大原则如下：
一、鼓励性评价原则。

学生在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕的心理。

所以，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生叏得的成绩，从而增强学生的自信心。

评价的语言要谨慎。

多鼓励，少批评，要鼓励学生収表自己的观点、培养学生的创新意识。

二、审美性评价原则。

我们知道、口语交际教学的过程是情感交流的过程、是心灵与心灵感应、碰撞的过程、因此。

在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣、自觉地追求高雅的谈吐修养。

要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论。

使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的调整。

避免他们进离了训练的轨道。

当学生训练一结束、教师此时要运用美好的语言来评价学生、还要运用周围的美好事物来评价学生。

这样坚持训练，不但促迚了口语交际的训练。

也培养了学生高尚的审美情趣。

三、及时性评价原则。

口语交际是听与说双方的互动过程、因此我们在教学过程中要及时的对学生的収言做出评价、除了鼓励和肯定之外、还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际教实践中収现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在迚行口语交际
教学过程中要坚持及时性评价原则。

口语交际多为面对面的交流，交际双方处于同一交际环境中。

现说现听，直接交流，反馈迅速。

所以在每次口语交际活动后都要针对学生的现场表现、结合口语交际开展前的实施要求迚行评分，指出学生的优点，让他们在以后的活动中继续収挥特长和优点、同时也要指出不足之处、让学生在以后的活动中自己有意。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

小学语文课程标准解读之——口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。

课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

第一学段1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。

积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

第二学段1．能用普通话交谈。

学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

讲述故事力求具体生动。

第三学段1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言。

一、目标侧重从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同1.侧重于口语交际的理解过程——听话。

开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。

要求逐步提高。

2.侧重于口语交际的表达过程——说话。

开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。

后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

”梯度十分明显。

怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。

良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。

那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。

一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。

教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。

在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。

在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。

二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。

对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。

教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。

在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。

在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。

三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。

教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。

在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。

在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。

四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。

教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。

在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。

《教师口语》考试知识点归纳一、教师口语基本特征与要求1.教师口语的基本特征包括：可接受性、规范性、教育性、科学性、儿童性（针对教育对象的特点）、生动性、鼓励性。

2.教师口语应符合特定的教育教学任务，重视语言示范，讲求教学节奏，并符合学生的心理特征和认知发展规律。

二、口语交际原则与策略1.口语交际应遵循合作原则、得体原则与角色原则。

其中合作原则细分为数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。

2.策略能力指为了提高口语交际效果所使用的技能，如如何提出话题、展开话题、转换话题及结束话题。

三、教师职业口语的技巧与训练1.吐字归音：要求做到字正腔圆，归音到位。

2.普通话语音训练：了解普通话的四种声调（55、35、214、51），并掌握声母、韵母的发音要领。

3.朗读技巧：学会运用不同的语气和节奏进行朗读，以增强语言的表达力。

四、教师口语的实际应用1.教学口语：掌握用于课堂教学的工作用语，如导入语、讲解语、提问语、结束语等。

2.教育口语：学会使用恰当的语言对学生进行思想教育和心理疏导。

3.交际口语：掌握与教师、学生、家长等不同对象进行有效沟通的技巧。

五、态势语的使用原则1.辅助性原则：态势语应辅助有声语言，增强表达效果。

2.准确性原则：态势语应准确反映教师的意图和情感。

3.稳定性原则：态势语应保持相对稳定，避免过于频繁或大幅度的变化。

4.灵活性原则：根据不同的教学内容和情境，灵活运用态势语。

5.美感性原则：态势语应具有美感，给人以美的享受。

六、法律与规范了解《中华人民共和国国家通用语言文字法》的相关规定，如学校及其他教育机构应以普通话和规范汉字为基本教育教学用语用字。

口语交际：说新闻【核心素养目标】文化自信：引导学生走进社会，了解天下大小事。

语言运用：通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生的口语交际能力。

思维能力：能讲述一则新闻，准确传达信息。

审美创造：能把新闻说清楚、说连贯，并发表自己的看法。

【课前解析】本次口语交际的话题是“说新闻”。

每时每地都会涌现出许多新闻，引导学生关注新闻，不仅能拓宽语文学习的路径，也能培养学生关心时事的意识，有利于提升学生的综合素养。

教材第一部分，揭示了获取新闻的途径，有报纸、电视、广播、网络等，启迪学生可以从多种途径获取新闻。

这一部分，教材还列出了一些新闻标题：从内容看，有科技的、体育的、民生的，启发学生要关注不同地方的新闻。

教材中提到的“C919国产大型客机”“火星探测器”，旨在启发学生要多关注我国科技发展的最新成就，这也是本次说新闻的一个重点。

教材第二部分，提出了本次口语交际的任务和要求，让学生了解最近的新闻，并选择感兴趣的和同学分享交流。

“要说明新闻的来源”，提示学生说话要有依据;“把新闻讲清楚，不要随意更改内容”，提示学生说新闻要做到客观真实、如实讲述，尊重事实本身。

“说说自己对这则新闻的看法”，提示学生在知道新闻事件的基础上，还要进一步提升对新闻事件的认识、思辨能力。

小贴士提出了口头表达的要求。

“准确传达信息”，是从新闻内容的角度提要求的，要尊重新闻事实，不能更改新闻内容。

“清楚、连贯地讲述”，是从口语表达的角度提要求的，也就是要把新闻事件讲明白，口头表达要流畅。

【教学目标】1.能讲述一则新闻，准确传达信息。

2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。

【教学重点】培养学生整理信息、准确传达信息的能力。

【教学难点】交流时能清楚、连贯地表达。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出话题1、简单回顾：最近同学们通过各种途径看新闻、读新闻，收集了不少自己感兴趣的新闻。

（出示课件2）板书：说新闻2、课件出示其中一位同学搜集的新闻。

怎样上好低年级口语交际口语交际是学生学习语言的重要环节，尤其是对于低年级的学生来说。

在低年级阶段，学生的语言表达能力和交际能力正在逐渐形成和发展，如何引导学生上好低年级口语交际显得尤为重要。

一、建立良好的交际环境要想上好低年级口语交际，首先要建立一个良好的交际环境。

在课堂上，老师可以通过创设轻松自由的氛围，让学生感到愉快和放松，这样才能激发他们的积极性和参与度。

老师也要注意激发学生的好奇心，引导他们积极参与交流，鼓励他们大胆发言，不怕犯错。

在这样的氛围下，学生才能更加乐于表达自己的想法和情感，从而提高口语交际的能力。

二、注重实际交际在上好低年级口语交际中，注重实际交际是非常重要的。

学生在日常生活中的互动交流是口语交际的重要途径，老师应当引导学生从实际生活中获取交际素材，让他们能够真实、自然地进行口语表达。

老师可以设计一些与学生日常生活相关的情景对话，让学生在课堂上通过模拟情景对话的方式来进行口语交际练习。

也可以组织学生进行一些实际的社交活动，比如角色扮演、小组合作等，让学生在实际情境中进行口语交际。

三、培养语感和语音准确性在低年级口语交际中，培养学生的语感和语音准确性是非常重要的。

语感是指学生对语言的敏感度和感知能力，而语音准确性则是指学生发音的正确与否。

在教学中，老师应当通过朗读、听音、模仿等方式来培养学生的语感，让他们能够对语言的节奏、语调、语气等有所感知。

也应当通过练习口语表达，纠正学生的语音错误，提高他们的语音准确性。

只有在良好的语感和语音准确性基础上，学生才能进行更加准确、自然的口语表达。

四、引导学生多交流在上好低年级口语交际中，引导学生多交流是必不可少的。

学生的口语交际能力需要通过实际交流来锻炼和提高，老师应当引导学生多参与课堂交流，多与同学进行交流，多与家长进行交流，从而提高他们的口语交际能力。

在教学中，老师可以采用小组讨论、互动游戏等形式，让学生有更多的机会来进行口语交际。

还可以鼓励学生在生活中多与家人、朋友进行交流，让他们能够在日常生活中得到更多口语交际的机会。

小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析摘要：新课标要求在小学语文教学中要注重学生口语交际能力的培养，流畅地与其他人交流。

教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。

基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。

关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略引言语文学科是学生学习其他学科的基础，口语交际能力的培养则能够帮助学生在学习中更好地交流并深入理解所学知识点，也能够帮助学生养成良好的语言素养，使学生的语言表达更具有逻辑性，认真倾听他人并利用礼貌文明的用语来与他人交流。

所以，语文作为培养学生口语交际能力的主要学科，就需要小学语文教师在教学中改变传统教学观念，不断对教学模式进行创新，为培养学生口语交际能力创造有利的课堂环境。

1小学语文教学中口语交际能力培养问题（1）学生参与度低。

在口语交际教学中，课堂上能积极参与互动交流的学生较少。

大多数学生对口语交际任务不感兴趣，这就导致学生不愿开口，互动的积极性不高。

而口语交际的课堂是一个语言交流、人际交往的课堂，使学生参与到语言交流实践之中，才能达到开启培养学生口语交际能力的第一步。

（2）学生表达不清。

在面对具体的口语交际任务时，有些学生可能了解自己面对具体情境时该说什么，但在进行语言实践过程时，会存在表达比较混乱或者词不达意的情况。

在口语交际的课堂中，如果学生知道说什么，学会怎么说得清楚、恰当，那么学生的口语交际能力自然会得到提升。

2小学语文教学中口语交际能力的培养策略2.1提高口语交际课堂的教学互动性小学语文教师在教学中要创新教学方式，为学生提供培养口语交际能力的互动性较强的课堂环境，既能够加深对所学语文知识的理解，又能够提高学生的口语交际能力，也能够帮助教师达成在小学语文教学中培养学生口语交际能力的教学目标。