下载文档原格式
语文S版五年级语文上册《酿》教案
教学目标
1.了解《酿》这首诗的情感和表现形式；
2.理解诗中意象的含义；
3.培养学生对诗歌的感受和创作能力。
教学重点
1.理解诗中的比喻、拟人、排比等修辞手法；
2.掌握理解诗歌的方法及技巧。
教学难点
1.理解诗中文化内涵；
2.培养学生创作能力。
教学过程
1.导入（5分钟）
教师请学生品味、感受一幅秋景图片，让学生感受到秋天的气息，从而引出“秋天”的话题。
2.课前预习（10分钟）
请学生家长带着学生诵读《酿》，自己理解其意义。
3.理解诗的意境（15分钟）
教师将《酿》结合秋天的景象分段朗读，让学生感受到其意境，理解诗中含义。
4.理解诗中的美感（20分钟）
教师请学生认真品读下列句子，并分析诗歌中用的修辞手法：
秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。
学生分组讨论，当每组准备完毕后，教师请一组组织学生进行讨论，并做出展示。
5.创作（20分钟）
教师请学生根据自己的感受，自由创作一首小诗。
6.总结（5分钟）
教师请学生回顾本节课的内容，强化学生对修辞手法的掌握程度，让学生认识到诗歌对生活的启发和指引，并鼓励学生多多从生活中感受诗歌。
课后作业
完成诗歌创作。
教学方法
1.听说结合
2.课堂讨论
3.课外落实
教学评价
1.课上学生是否能理解课堂内容；
2.课后作业的完成情况；
3.学生能否在生活中体会到诗歌的魅力。
16 酿（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、抓住人物言行，推向人物心理。
3、把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。
教学重点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚。
教学难点：把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学过程：一、复习导入。
谁来说说课文围绕“酿”字写了一件什么事？【出示课件】：课文记叙了刘东东在语文课上发现老师读错了“酝酿”的（酿）字，并向老师（提出），老师核实后（承认错误）并（表扬了）刘东东的故事。
二、学习课文。
【出示课件】请同学们快速默读全文，用笔画出描写刘东东心理的句子。
（一）学习描写刘东东心理的句子1、出示：东东心理的句子【出示课件】（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
①指名读读句子，你读懂了什么？（东东非常苦闷）②全班感情读。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。
老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。
他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……①指名读读句子，你读懂了什么？（东东很紧张、担心）②男生感情读。
（3）东东一听老师补单没有生他的气，而且还表扬了他，就激动得站起来说：“老师，我昨天没举手就在下面说话，影响了上课，请您原谅。
”①指名读读句子，你读懂了什么？（东东很激动）②女生感情读。
（4）他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。
他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！①为什么东东的心中流淌着暖流呢？（因为他高兴、感动）②指名读读句子，你读懂了什么？（东东非常高兴、激动）③全班感情读。
2、全班有感情地齐朗读四个句子，想想：刘东东是个怎样的同学？师小结：可见刘东东是一位尊敬老师，学习认真，敢于提出自己的意见的同学。
教学一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
教学要求1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
重点难点1.概括课文的主要内容。
2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。
教学课时两课时1酿吱呀一声,门轻轻地开了。
东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。
2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。
][①这个开头有什么特点?]段导读:写东东没精打采地回到家。
奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。
3平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿❶朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。
4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。
[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。
“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?”段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。
1☜2①用人物的心情开篇,给人以悬念。
3❶腔调儿:指说话的声音、语气等。
4②对比。
“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。
③关心、疼爱孙子的人。
5④说明东东没有生病。
⑤引起读者的兴趣。
6 “奶奶,语文老师读课文,我给她挑❷了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸问。
[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。
]7段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。
奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。
不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好❸8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。
1酿呀一声,门轻轻地开了。
东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。
2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。
][①这个开头有什么特点?]段导读:写东东没精打采地回到家。
奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。
3平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿❶朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。
4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。
[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。
“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?”段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。
1☜2①用人物的心情开篇,给人以悬念。
3❶腔调儿:指说话的声音、语气等。
4②对比。
“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。
③关心、疼爱孙子的人。
5④说明东东没有生病。
⑤引起读者的兴趣。
6“奶奶,语文老师读课文,我给她挑❷了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸问。
[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。
]7段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。
奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。
不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好❸8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。
9[⑦“想不通”说明了什么?]说他不尊敬老师,实在委屈,尤其对这位年轻的语文老师。
10[⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋,没精打采的”的原因?]她刚从师范学校毕业,11给学生的印象一直很好。
她个子不高,身体单薄❹,脸色有些苍白,扎着刷把辫儿,像个高中生,一点儿老师的架子也没有。
S版小学五年级语文16课《酿》教案《S版小学五年级语文16课《酿》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《酿》的教案一、有目标1、知识与能力(1)认识9个生字，能正确书写20个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法(1)在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事?引导学生把握课文的主要内容。
(2)引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同变化原因，体会其中蕴含的道理。
(3)在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗?为什么?”使学生进一步体会文章蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观懂得真诚待人、知错就改的道理第一课时二、有精讲(一)、启发谈话、导入新课同学们，你当面向你的老师提过意见吗?当时你是什么心情?是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。
(二)、初读课文，整体感知1、教师提出要求：自由读课文，画出本课生字新词，试着理解;想一想：课文为围绕着“酿”字发生了一件什么事情?2、汇报，检查。
(1)认读生字，指导书写生字( 强调：“诵”、“肃”是平舌音;“皱”是翘舌音;“焕、酝、练”是前鼻韵母;“酿、橡、朗、诵”是后鼻韵母。
)(2)认读词语耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、捣乱、皱眉、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状。
(3)词语解释：陶醉：非常满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
怡然自得：形容非常喜悦。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
酝酿：造酒的过程。
比喻做准备工作。
《酿》教学设计（第二课时）教学目标：1、通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学难点：正确认识和评价刘东东和他的语文老师。
教学过程：一、回顾全文昨天我们初读了课文，谁来说说课文写了一件什么事？俗话说：“出门看天色，进门看脸色。
”今天我们就一起通过抓住人物的言行，推想人物的心理，来体会这篇课文带给我们的道理。
今天我们继续学习第16课：《酿》，板书课题。
二、出示学习提示：默读课文，用笔画出描写“东东”心情的句子，说说他的心情前后发生了哪些变化，并设身处地地想一想为什么会有这样的变化。
三、引导感悟1、指名读描写东东心情的句子。
2、出示：（1）东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。
a、指名读b、你体会到东东什么样的心情？苦闷苦恼沮丧闷闷不乐心情沉重c、为什么会这样？因为东东给老师挑了一个错。
d、他为什么给老师挑错？是她不喜欢这个老师吗？你能替东东倾诉一下自己的委屈吗？相机指导：她刚从师范学校毕业，给学生的印象一直很好。
她个子不高，身体单薄，脸色有些苍白，扎着刷把辫儿，像个高中生，一点儿老师的架子也没有。
下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiàng）皮筋。
她的课讲得也好，清楚明白。
她特别善于朗读课文，那柔和悦耳的声音，那么富有感染力，仿佛能把人带入诗的境界。
东东喜爱听她朗读，时常模仿她的腔调和姿态，练习朗读。
出示：下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。
（1）从这句话中，我们看出这是怎样的一位女教师？（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？（3）这样的教师你喜欢吗？（4）带着喜爱之情，再读读这句话。
《酿》教学设计教材分析《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。
它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。
这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。
设计意图重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学，在叙述性文章中，让学生掌握写作方法。
一、教学目标1、知识与能力（1）认识9个生字，能正确书写20个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、绘声绘色、练习、焕发、怡然自得、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）在学生自读感悟课文的基础上，让其说一说：课文围绕“酿”字发生了什么事？引导学生把握课文的主要内容。
（2）引导学生围绕“他的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这些变化”这一问题展开讨论，从具体语句中了解东东心情前后的不同机器原因，体会其中蕴含的道理。
（3）在学生读懂课文的基础上组织讨论：“你喜欢刘冬冬和他的语文老师吗？为什么？”使学生进一步体会文章蕴含的道理。
3、情感、态度与价值观懂得真诚待人、知错就改的道理二、教学重难点及突破1、教学重点（1）理解概括课文的主要内容。
（2）懂得待人真诚的道理。
2、教学难点通过抓住人物的言行，推想人物的心理；能够正确评价刘冬冬和他得语文老师。
3、教学突破通过学生的自读自悟和教师的引导突破重难点。
三、教学准备1、教师准备教学图纸和小黑板2、学生准备课前预习、熟悉词语四、教学设计第一课时一、启发谈话、导入新课同学们，你当面向你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬……今天，我们学习一篇新课文，题目是“酿”，讲的是一位同学和他得语文老师之间发生的故事。
1、观察生字演变，记住字形，理解字义。
同学们看看，这像是什么？是的，它像个罐子。
它其实是甲骨文的“酉”字，表示装酒的器皿，里面的“—”代表的就是酒。
这是“酉”的金文，更加华美的酒坛，里面的美酒可不能少。
这是“酉”的小篆和隶书，和我们今天的楷书“酉”已经很相近了。
看完“酉”的演变，你知道“酉”和什么有关吗？（酒）以后再写“酉”字旁的字，代表美酒的“—”可别丢了。
老师昨天布置了作业，让大家回去查查“酉”字部的字，你记住了哪些？（醉醒，醇、醋酱、酥、酶、酪、醪、酸、酵、酌、酗酒、酩酊、醍醐、酝酿…）昨天我们学习的课文题目《酿》就是“酉”字旁的字，今天我们继续学习16课《酿》谁能给它组个词？（酝酿）。
我们看看这两个字的演变，不难发现这个词和（造酒）有关。
2、回归课文，理解“酝酿”在文中的意思，感悟祖国文字魅力。
同学们快速浏览课文，看看酝酿这个词藏在哪句话中？（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”）——还是造酒的意思吗？字典里有三种解释，大家联系上下文看看选择哪一种？（回答预设：②类似发酵过程。
）师：潮湿的空气中弥漫着泥土的气息、青草的淡香、花朵的芬芳，春天的气息慢慢变得更加浓郁。
师：看，中国的语言文字多么神秘有趣！现在就请同学们工工整整的写下这两个字，让中国汉字的魅力慢慢在我们的心里酝酿。
（一）体会人物心理1、人们常说一句话可以改变人的一生，有时，一个字也有可能改变人的心情。
东东遇到了这样的一个字，他的心情有哪些变化呢？让我们走进课文，来感受东东的这颗心。
（第二板块：感受一颗心）师：回忆一下，课文围绕酿写了谁和谁之间的什么事情呢？（板书：老师东东）老师在课堂上读错了酿的读音，东东指了出来。
正是这个酿字影响了东东的心情。
课文中有多处描写东东心情的句子，我们一起来看这一句。
2、借助重点句带领学生走入东东的内心世界，并指导朗读。
（1）深入体会第一句，并讲解学习方法。
16 酿教学目标：1.认识10个生字，能正确书写16个生字。
能正确读写“耷拉、朗诵、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学重点：概括课文的主要内容。
教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。
教学课时：2课时第一课时一、审题质疑导入1.“酿”这个字该怎样读？2．你能用“酿”字组个词吗？3．看到这个题目，你还想了解什么？二、初读课文，整体感知1.自由读，把字音读准，句子读通顺。
2.同学互读，读得正确流利。
三、理清文章结构（分段）1.默读全文，思考全文围绕着“酿”字发生的事，可分为几部分？2.学生默读，小组内讨论分段。
3.全班交流：课文记叙了围绕“酿”字发生的一件事。
可分为两部分来理解。
第一部分（从开头到“他感到很苦恼，晚饭吃得也不香。
”）讲在上语文课时，东东发现老师把“酿”字读错了，立即向老师提出来。
班里同学们七嘴八舌的议论，使他担心老师会记他的仇。
回到家里奶奶也劝他向老师认错。
他感到很苦恼。
第二部分（从“第二天上语文课”到结尾）写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
四、熟读课文，想想文章围绕“酿”写了一件什么事？五、默读课文说说，东东感到苦恼的原因。
1.学生读第一自然段，用笔画出原因。
2.想象着东东的心情读读。
六、作业：1.写生字2.熟读课文第二课时一、回顾全文。
昨天我们初读了课文，谁来说说全文写了一件什么事？二、默读课文，用笔画出“东东”心理变化的句子。
三、引导质疑1.指名读，东东心理变化的句子。
2.出示：(1)东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。
（2）第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。
语文（S）教学设计
教材：语文（S）五年级上册
课文：16 酿
板块：教学设计—教案
设计思路：
《酿》一课记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引
发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。
本课的教学设计，将从课题入手，让学生围绕“酿” 字质疑。
然后，紧扣课题让学生在自读、自品课文的基础上，说一说课文讲了一件跟“酿”字
有关的什么事，初步把握课文的主要内容。
引导学生深入探究课文内容时，以东东
的心情变化为线索，指导学生通过品读，弄清刘东东的心情是怎样变化的，以及这样变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。
最后，在学
生读懂课文的基础上，组织讨论：“你喜欢课文中的哪个人物，为什么？”使学生对
刘东东和他的老师有一个正确的认识和评价，进一步体会文章所蕴含的道理。
教学目标：
1.帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚、对人要真诚的道理，并
受到感染。
2.引导学生有感情地朗读课文，紧扣重点句子体会人物心情的变化。
3.指导学生认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”10 个生字，
会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”
16 个字。
能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。
重难点分析：
教学重点：
理解课文内容，了解刘东东和他的语文老师围绕“酿”字发生的故事，从而
受到教育，懂得做人要坦诚、对人要真诚的道理。
教学难点：
通过抓人物的言行，推想人物的心理，正确评价刘东东和他的语文老师。
课前准备：
1.课前预习。
2.教学课件。
教学过程：
谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。
把自己的思想、情感融入阅读
过程中，这样才有更大的收获。
四、再次默读课文，在感受深刻的地方，做上
简单的批注。
遇到疑问，做上记号
第二课时
一、谈话导入
通过上节课的学习，我们知道课文主要记
先整体回顾文章的主要内容，再从人物心情入手，启发
叙了一位语文老师上课时，由于误读了“酝酿” 学生抓住文章的线索，深入阅
的“酿”字所引发的故事。
那么故事中的一个重要人物——刘东东，在指出老师读音错误后，心情是怎样的呢？
二、默读课文找出描写东东心理活动的语句，做上记号
提示学生边找边想，刘东东的心情有什么变化，为什么会有这样的变化。
三、细读课文，感悟理解
（一）指名朗读课文中描写刘东东心理活动的语句。
（二）探究刘东东心情变化的原因。
1．（展示课件第四屏）引导学生体会刘东东内心的苦恼。
（1）回到家里，刘东东跟往常有什么不同？他为什么会这样？
（2）课文的第六自然段介绍了刘东东的老师，读读、画画相关的语句，说说这是一位怎样的老师。
（3）拓展练习（展示课件第五屏），进一步体会语文老师的朗读水平高。
2．（展示课件第六屏）引导学生体会刘东东当时紧张的心情。
（1）讨论：
①东东为什么担心老师会在课堂上挑他的毛病？（学生可从东东、老师、同学、奶奶这读。
引导学生探究“刘东东的心情前后发生了哪些变化，为什么会有这样的变化”，是深入理解课文内涵、体会人物特点的关键。
刘东东先是“苦恼”，再是“紧张”，最后很“激动”，生动地揭示了一个孩子的内心世界，也表现了他的老师正视错误、接受意见的品格。
几个方面回答）
②你们认为东东是在给老师挑毛病吗？
（2）有感情地读读这句话。
3．（展示课件第七屏）引导学生体会刘东东当时激动（高兴）的心情。
（1）启发思考：
①为什么东东的心中会流淌着一股热流呢？此时此刻，他明白了什么？
②听了语文老师的话，你对东东的老师有
什么新的认识呢？
（2）有感情地读读这句话。
4．教师小结，学生再次感受刘东东心情变
化的原因。
三、总结全文
（一）你喜欢课文中的哪个人物？为什么？
（二）感悟本文的表达方式，初步了解插
叙及作用。
（三）说说学习了这篇课文后，有什么启
发和感受。
四、作业
（一）完成课后第四题。
（二）阅读《一个苹果》《两个面包和一瓶
矿泉水》。
板书设计通过全文的学习，使学生
对东东和他的老师有一个正确
的认识和评价。
懂得做人要坦
诚、对人要真诚的道理。
16 酿
东东：担心紧张激动
老师：正视错误接受意见
（真诚的心）
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-16 酿
笛的呢？（展示课件第四屏）
2.思考：为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一股浓浓的海水味呢？想象中的爷爷的芦笛声到
底给了强强怎样的感受呢？
3.带着美好的憧憬，齐读第一小节。
（二）学习第二次笛声。
1.过渡：好玩的小闸屋，如诗如画的大海，有趣的芦笛，这一切让强强无限向往。
现实生活中是怎样的呢？就让我们与强强一起，来到苇叶葱茏的海边，来到爷爷的小闸屋，去亲自聆听爷爷的芦笛声。
2.默读 2—6 自然段，思考：美丽的大海，清脆的笛声又给强强怎样的感受？
3.想想画面有感情朗读 2—6 小节。
二、细读课文，突破难点
（学习第三次笛声）过渡：慈祥的爷爷，温柔的大海，丛生的芦苇，飞舞的海鸟，特别是清脆的笛声，给强强带来无比的快乐。
可这次海边之行，笛声带给强强的仅仅是快乐吗？学习课文 7 —13 段。
（一）出示自学提示：（展示课件第五屏）
1．默读 7—13 自然段，用不同的符号分别画出描写大海和强强的句子。
2．从哪些词句体会到大海狂怒了？强强的心情又是怎样的？
（二）交流汇报大海狂怒的句子，体会强强的恐惧，（展示课件第六屏）指导朗读。
（三）思考：是什么将强强的恐惧驱赶得一干二净？
（四）爷爷的芦笛声想告诉强强什么？
（展示课件第七屏）：
“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实” 这句话）
（五）引导学生结合课文和生活实际理解：“海边的孩子，不沾点儿海水就长不结实”这句话的含义。
引领学生入情入境读书，通过朗读感受大海的美丽，
爷爷芦笛声的美妙。
给孩子们足够的自学时间，大胆放手，鼓励他们学会读书、学会思考，并培养他们不动笔墨就不读书的好习惯。
借助现代多媒体教学手段，演示大海狂怒的图片和声音，调动学生视听功能，给学生一种身临其境的感觉，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的感悟。
学生入情入景地聆听着，充分感受到海水是如何的汹涌，
（
S
）
教
学
设
计教
材
：
语
文）四年级下册课
文：语文百花园
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-16 酿
一
板块：教学设计—教案设计思路：
本课教学以新的课程标
准为指导，力求在优化课堂
结构、改革阅读教学上有所
突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
新的课程标准提倡以学
生为主体，根据学生的认知
水平和审美情趣，在设计上
体现以下几点：
1.“语海畅游”中的字
词句教学，重在引导学生发
现知识规律，掌握学习方法。
2.“积少成多”中的内容，意在引导学生积累语言，积淀文化。
引导学生多读多记，自己感悟。
学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积累。
3.根据阅读提示，引导学
生自主思考和探究，发展
思维能力。
4.“能说会道”中创设
情境，让学生说自己亲身经
历的一件事，表达真情实感。
锻炼学生听、说、评的能力。
5.“笔下生辉”利用例文
引路。
教学目标：
1.引导学生分类积累词语，让学生感悟一个意思有
多种不同的说法；运用已有
的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
2.小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人是怎么说的，怎么做的；学习转述并评一评：是否讲得清楚明了，是否语句通顺。
3.指导学生阅读例文，了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作方法。
借鉴例文的写法，以“话说寒假生活”为内容写一篇习作，题目自拟，注意写出寒假生活的情趣。
培养学生仔细观察事物的能力和习惯，引导学生注意积累习作素材。
重难点分析：
教学重点：1.引导学生分类积累词
语。
2.引导学生把丰富多彩、
充满情趣的寒假生活表
达出来。
