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培养兴趣增强学习英语的自信心英语不是我们的母语，它与汉语的学习差别很大，尤其是对于英语学习零起点的学生来说，如何培养他们学习英语的兴趣，并能长久持续坚持下去，就显得尤为重要了。
因此，在平时教学过程中，教师要注意充分利用课堂时间，通过师生之间的合作互动，培养学生学习英语的兴趣，使学生对英语这个外来语种产生兴趣，树立自信心从而自觉地去掌握所学知识。
那么，教师究竟如何做才能激发学生学习英语的兴趣呢？一、建立活跃的课堂气氛对第一次接触英语的学生来说这完全是一种陌生的语言，教师只有采取多种教学方式，才能逐步引导学生培养学习兴趣。
如我们可以充分利用多媒体，通过一些儿歌和歌曲，让学生投入英语课堂，为他们营造轻松愉悦的学习环境。
课初的渲染固然重要，但教学才是课堂的中心所在。
随着新授知识的增多，学生们可能会觉得枯燥、乏味，没有兴趣，因此教师可采用猜谜、游戏、竞赛以及简笔画、肢体语言、创设情境，角色表演等多种教学方法，使课堂教学趣味化、多样化、游戏化，让学生主动参与，激发其学习兴趣。
比如在教学Would you like to do…?这个句型时，我在上课前一天就安排学生带各种好吃的东西到学校来。
教完对话后，我让学生分角色表演所学内容。
在整个表演过程中，学生们都积极投入，由被动学习变为主动学习，在表演过程中对买东西的常用语“Can I help you?”“I'd like a…”等句型琅琅上口，既激起学生表现的欲望，又培养了学生英语口语能力，使得许多在平时上课时不敢发言的同学在游戏中也敢用英语进行对话交流了，并且增加了对语法、单词的理解和使用能力，可见多样化的教学对培养学生的勇气和兴趣的重要性。
二、用表扬激发学生的竞争意识积极的情感对英语学习会产生直接或间接的正面影响。
具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会。
相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。
如果学生受消极情感影响太大，其语言行为也会受到影响。
激趣乐学增强英语课堂教学效果一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“学困生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。
很快地，他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。
对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。
要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看好书，脚送[u]，立后屋。
除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
浅谈初中英语写作教学《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。
而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对写作感到力不从心。
写作能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的一个重要基础和手段。
写作是一个长期的训练过程，要坚持不懈。
教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔，肯定能妙笔生花。
写作能力的培养是一个系统工程，一个写作水平好的学生往往都是英语综合能力都很强。
所以教师应在日常教学中有意识地训练学生的英语写作能力，注重写作的教学环节和策略。
一、强化语言的输入环节。
1.重视词汇教学。
学生只有只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。
要想学好英语的书面表达，首先应拥有一定的词汇量。
提前储备一个词汇库，当你在写文章时，所需要的词可以信手拈来，得心应手，但词汇的掌握也有个科学方法。
积累词汇主要是指正确地拼写单词，准确理解词义，熟练掌握词的用法这三方面能力。
教师在教词汇时，要使用各种方法（对比法、同音异义、同义异形、简笔画、直观法等）帮助学生记忆单词，积累词汇量再达到质的飞跃，促进写作的提高。
2．五种简单句的句型结构训练。
五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
学生掌握了这五种基本句型就能进一步学会写复合句。
3.强化听说训练。
通过听力促进写作。
写作是日积月累的过程，学生要写作必须要掌握一定量的词汇，因此，要加强单词、词组、句子和段落的听写，在听的基础上设计有关听与写结合的练习，如：听写填空、正误判断并纠错、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。
听写结合既能练听又能练写，一方面检查听的理解，另一方面也有助于练写的准确和速度，巩固所学内容，强化写作能力。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略语言能力是学生在学习英语过程中需要重点培养和提高的能力之一，而初中阶段作为学生语言能力培养的关键时期，教师在教学中需要有针对性地制定策略，帮助学生全面提高语言能力。
本文将从听、说、读、写四个方面详细介绍初中英语教学对学生语言能力的培养策略。
一、听力能力的培养策略听力是语言能力的基础，也是英语学习中的重要组成部分。
为了帮助学生提高听力能力，教师可以采取以下策略：1. 利用多媒体设备和多样化的听力材料教师可以利用多媒体设备，如录音机、视频播放器等，为学生播放各种听力材料，如英语歌曲、英语电影对话等，让学生在欣赏的同时提高听力水平。
还可以选择不同难度和风格的听力材料，以满足不同学生的需求。
2. 组织听力训练活动教师可以组织各种听力训练活动，如听力竞赛、听力填空等，让学生在竞争中激发学习兴趣，提高听力水平。
3. 提供听力技巧指导教师可以针对不同难度的听力材料，向学生介绍不同的听力技巧，如预测答案、捕捉关键词等，帮助学生更好地理解听力内容。
1. 提供大量口语练习机会教师可以组织各类口语练习活动，如口语演讲、口语对话等，为学生提供大量的口语练习机会，让他们在实践中提高口语表达能力。
2. 注重学生自主表达能力的培养在口语课堂上，教师可以鼓励学生自主表达，提倡他们用英语进行交流，培养他们的自主表达能力。
1. 提供丰富的阅读材料教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如英语小说、英语报刊等，让学生在阅读中提高阅读能力。
2. 指导学生阅读技巧教师可以向学生介绍各种阅读技巧，如快速阅读、扫读、精读等，帮助他们更好地理解阅读材料。
3. 组织阅读活动教师可以组织各类阅读活动，如朗读比赛、阅读讨论等，让学生在阅读中提高阅读能力。
1. 提供写作指导教师可以向学生提供写作指导，如介绍写作结构、写作技巧等，帮助学生更好地进行写作。
2. 鼓励学生进行写作练习教师可以鼓励学生进行写作练习，如写作作业、写作练习等，让他们在练习中提高写作能力。
初中英语教学论文引言英语教育在中国的初中阶段起着至关重要的作用。
随着全球化的进程，英语已经成为了国际交流的重要工具。
如何有效地教授初中生英语，让他们在学习过程中获得最佳的学习效果，一直是教育工作者关注的焦点。
本文将探讨一些有效的初中英语教学方法和策略。
语法教学语法是英语学习的基础和重要组成部分。
在初中阶段，教师应该采用灵活多样的教学方法来教授语法知识。
以往的传统教学方法通常是基于记忆和机械化的练习，这样的教学方法往往枯燥乏味，对学生的学习兴趣产生负面影响。
相反，教师可以通过游戏、角色扮演和真实生活情景等互动活动来教授语法知识，激发学生的学习兴趣。
听力训练英语听力是英语学习的重要组成部分。
对于初中生来说，他们的听力水平通常较弱，缺乏对真实英语语言环境的适应能力。
因此，教师在教学中应注重培养学生的听力技巧。
教师可以通过听录音、看动画和参与小组讨论等活动来提高学生的听力水平。
同时，教师还可以引导学生学习辨音技巧，提高他们对不同英语发音的识别能力。
口语训练初中英语教学中的另一个重要方面是口语训练。
许多初中生在英语口语方面存在着困难，他们往往缺乏表达自己的能力和自信心。
为了帮助学生提高口语能力，教师需要提供大量的口语练习机会。
教师可以组织角色扮演活动、实地考察和小组讨论等活动，让学生在真实的交流环境中运用英语进行口语练习。
阅读训练阅读是提高英语综合能力的重要手段。
初中生的英语阅读水平通常较低，缺乏对英语文章的理解能力和阅读速度。
为了提高学生的阅读能力，教师可以选取一些有趣且适合学生水平的英语阅读材料，如故事、新闻报道、短文等。
同时，在阅读过程中，教师可以引导学生进行问题解答、语言分析和主题思考等活动，帮助他们提高阅读理解和分析能力。
写作训练写作是英语学习的重要环节。
初中生在写作方面往往存在着词汇量有限、句子结构简单和表达能力不足的问题。
因此，教师应该注重培养学生的写作能力，通过写作训练帮助学生提高词汇量和语法使用能力。
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养初中英语教学对学生语言能力的有效培养是非常关键的，因为初中阶段是语言学习的关键时期，也是学习英语的基础阶段。
下面是关于初中英语教学对学生语言能力的有效培养的一些观点：初中英语教学应该注重培养学生的听力能力。
听力是学习语言的基础，也是习得语言的第一步。
在初中英语教学中，教师应该注重提高学生的听力技巧和听力理解能力。
教师可以通过多听多说的方式，帮助学生熟悉英语的语音和语调，在真实的语境中进行听力训练，帮助学生更好地理解和掌握英语的听力技巧。
初中英语教学应该注重培养学生的口语能力。
口语是语言能力的重要组成部分，也是交流的主要方式。
初中英语教学中，应该注重提高学生的口语表达能力和交流能力。
教师可以通过角色扮演、小组讨论、口语演讲等方式，让学生积极参与到口语实践中，提高他们的口语表达能力和交际能力。
初中英语教学应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要途径，也是扩大词汇量和增加语言输入的重要方式。
初中英语教学中，教师应该引导学生多读多写，通过阅读英语教材、英语小说、英语报刊等，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
初中英语教学应该注重培养学生的写作能力。
写作是学习语言的关键技能之一，也是对语言掌握的真正体现。
初中英语教学中，教师应该通过写作练习，帮助学生提高写作能力、培养他们的语言组织能力和表达能力。
初中英语教学对学生语言能力的培养具有重要意义。
通过注重听力、口语、阅读和写作等语言技能的培养，可以帮助学生全面提高英语综合能力，为他们的语言学习打下坚实的基础。
初中英语教学还应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法，激发他们的学习动力，使他们能够主动参与到英语学习中，不断提高自己的语言能力。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略初中阶段是学生语言能力培养的关键时期，对于学生的语言能力培养至关重要。
在初中英语教学中，如何有效培养学生的语言能力是每个英语教师都需要思考和努力的问题。
本文将探讨初中英语教学对学生语言能力的培养策略，并就如何提高学生的听说读写能力提出一些建议。
初中英语教学应注重培养学生的听力能力。
提高学生的听力水平是语言学习中的重要一环。
教师可以通过播放录音、口语对话、听力练习等方式，激发学生的兴趣，增强学生的听力理解能力。
教师还可以利用多媒体设备，如视频、音频等资源，让学生在视听上得到更好的锻炼。
教师还可以设计各种听力练习题，帮助学生提高对语音语调的敏感度，培养学生的听力反应能力。
初中英语教学也应注重培养学生的口语能力。
口语是语言学习中的核心能力之一，而口语能力的培养需要长期的积累和练习。
教师可以通过模仿对话、角色扮演、小组讨论等方式，激发学生的口语表达能力，并为学生提供更多的口语练习机会。
教师还可以根据学生的实际情况，组织一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生在竞争中相互切磋，提高口语表达的能力。
初中英语教学还应注重培养学生的阅读能力。
阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生积累词汇、提高语法和表达能力，同时也能拓展学生的视野和知识面。
教师可以引导学生多读英语原著、课外读物等，培养学生的阅读兴趣和习惯。
教师还可以设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以鼓励学生多写读后感、作文等，提高学生的写作能力。
初中英语教学也应注重培养学生的写作能力。
写作能力的培养需要学生掌握一定的语法知识、词汇量和表达技巧，教师可以通过布置写作作业、指导学生写作、进行写作训练等方式，帮助学生提高写作能力。
教师还可以鼓励学生多进行写作实践，如日记、作文、概要、摘要等，渐渐提高学生的写作水平。
初中英语教学对学生语言能力的培养策略有很多，包括注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，同时还需教师综合利用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
在初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养的思考摘要：初中英语的学习，学生除了要学习英语知识外，还需要掌握英语其他的各项技能包括英语语言能力。
初中阶段，学生的思想都还不是很完善，仍处于发展阶段，学习在这个阶段有助于开拓他们的思维，促进他们全方面发展。
教师在英语教学中，要注重培养学生的英语语言能力，英语本身就是一门语言类学科，同学们要多说多练才能逐渐提高英语水平。
教师可以根据同学们学习状况，调整教学方式，培养他们的英语语言能力。
关键词：初中英语；英语语言能力；培养策略引言：初中英语对学生们的要求是比较高的，同学们在学习的过程中也会发现初中的英语也难学很多，因此他们需要花更多的时间和精力在英语学习上。
英语离不开听、说、读、写、译五个方面的学习，在这里面英语口语是很重要的一个部分。
大部分学生的英语表达和语言能力都很差，这也是让教师比较头疼的问题。
在面对这一难题时，教师应该要多花时间培养同学们的英语语言能力，帮助他们提高英语水平。
一、在初中英语教学中培养英语语言能力等核心素养存在的问题（一）教师对英语语言能力培养的不重视在初中阶段，教师授课基本都是以讲解课文为主，带同学们认识新单词、熟悉课文、做练习巩固等等，在学生说英语这方面的关注很少，这就导致同学们也懈怠了，对自己的英语语言能力也不重视。
英语作为语言类学科，是需要多说多读的，不然学再多新知识也没有什么用。
教师在教学中只注重讲解而忽视了学生英语语言能力方面的培养，这是十分不好的，教师应该要重视起来。
（二）课堂气氛沉闷，教学方式传统在教学中，教学方法能体现出一个教师教学思想水平的高低。
在初中英语教学中，很多教师的教学思想都比较传统保守，导致英语课堂过于严肃，课堂气氛沉闷；教师的教学方式也很传统刻板，只是依照模板来开展英语教学，这样的教学是没有灵魂的，无法激发同学们的学习兴趣，只会让他们觉得学习英语是无趣的。
教学方法对学生是有很大影响的，教师应该要意识到自己在教学过程中存在的不足。
论初中英语教学对学生语言能力的有效培养
初中阶段是学生语言能力发展的重要阶段，因此在初中英语教学中，如何有效地培养
学生的语言能力就显得尤为重要。
这篇文章将从以下三个方面探讨初中英语教学对学生语
言能力的有效培养。
一、培养学生的听说能力
在初中英语教学中，听说能力是学生语言能力中最基础和最重要的部分。
因此，老师
应该注重培养学生的听说能力，让学生在真实的语境中学习英语，比如通过听英语歌曲、
观看英语电影和练习口语交流等方式来提高学生的听说能力。
此外，老师还可以利用多媒
体辅助教学，让学生在不同的听力环境中接触纯正的英语。
二、注重阅读和写作能力的培养
阅读和写作是学生英语语言能力中也很重要的部分。
为了培养学生的阅读和写作能力，老师应该鼓励学生多读英语原版文章和书籍，提高学生英语的语感和阅读能力。
同时，老
师还可以设置写作任务，针对学生的写作水平进行适当的指导和辅导，提高学生的写作水平。
三、对语法知识的系统性学习
语法知识在初中英语教学中也很重要。
老师应该把语法知识的掌握作为英语教学的重
点之一，让学生在不断的语言实践中掌握英语语法，同时也要让学生掌握最基本的语法知识，如主谓一致、单复数、时态等。
另外，老师在英语教学中还可以让学生通过课文阅读
和语法任务来巩固语法知识。
总之，初中英语教学对学生语言能力的有效培养需要老师从多个角度进行考虑和实践。
只有在老师的不断努力下，学生的语言能力才能够得到更好的提高。
培养中学生英语口语能力的实践与研究听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。
随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。
然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生的口语发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。
因此，培养学生的英语口语能力势在必行。
在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，从而提高口语能力，提高英语水平。
一、激发兴趣，要让学生“敢说”兴趣是最好的老师。
学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地开口说英语。
这一点是提高英语口语水平的重要前提。
学习语言最好的方式是交流，正所谓“ Practise makes perfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。
教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。
他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。
有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。
生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高兴，甚至再也不“表演”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。
这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。
初一学生刚开始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的“有意注意”，让他们有意识、有目的地学习英语口语。
对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。
外语教学中如何培养和激发学生的学习动机
影响学生学习外语的因素是多方面的，如：学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习外语的动机。
学习动机（Learnin g motivation）就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
学习动机一旦形成，学生就会用主动积极的学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力去吸取知识，而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。
可见，学习动机在学习中发挥着非常重要的作用，那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢？
一．内容要丰富，教学方法要新颖：
教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。
新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。
在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。
如在学习I can’t find my______?这个句型时，在操练后，让学生自编对话（要充分的让学生想像，自由的发挥）。
有两位同学就编出了非常精彩的对话，其中一人扮演圣诞老人，背着他那装满礼物的大包，另一人扮演一只小狗，圣诞老人很着急的问小狗：“Where are my shoes?I can’t find my shoes. Can you find my shoes?”小狗说：“Yes,I can,but I’m hungry,I want to eat some meat.”圣诞老人很无奈的给小狗一些肉，随后赶紧说：“Where are my shoes?”小狗边吃边大声说：“You put your shoes in your bag?”一段很简单而有趣的小对话将新句型溶入其中，既联系了新句子，又同时复习了旧知识，还使课堂气氛变的轻松愉快。
二．创设“问题情境”启发学生积极思维：
创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
此时进入新知识能激发学生的求知欲达到良好的教学效果，这是英语教学中有效的方法。
根据心理学的研究启发学生的积极思维，通常采用以下两种方法：
1、言语提问。
即在教学中由老师直接提出与教材有关，需要解决的问题。
老师在教学过程中，先提出与教材有关的问题，有利于激发学生的学习动机，使其保持着解决问题的积极态度进行学习，如在教授What are you doing？这课前可由前课内容：Li Ming、Danny、Jenny and Mrs. Li Ming are at the trian station为过渡，继续提问：In lesson 11. Where are they？What are they doing？Who is loud？这些问题的提出诱发了学生的求知欲，对教授新课是很有好处的。
2、组织活动即让学生参加一定的活动，使他们自己在活动中产生问题，比如上课的时候，让学生们自己练习，分角色读课文或编对话，由于所学知识的局限性，因此，在活动中常常会碰到难以解决的问题，这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。
三、培养学习兴趣：
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。
”学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。
培养学生学习英语的兴趣有以下几方面：
1、明确学习英语的意义，要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想和社会事业是
很重要的，从而逐渐明确学习的深远含义，并产生持久而主动的学习动力，例如有一位在许多方面都非常出色的学生，唯独英语学的不好，从课上可以看出来他很聪明，学不好英语的原因完全在于他根本就没有认真去学，有一次放学，我们偶然走到一起，我问了他一个问题，“长大后想干什么？”他告诉我“要当律师。
”我又问：“那你知道哪个国家的律师最受人尊重吗？”“不知道。
”“美国，在美国律师是一个非常高尚的职业。
”“那我长大后就去美国当律师。
”“可你说的是中文，人家说的是英语，你跟人家语言不通。
”他一下子沉默了，可从那以后他开始认真的学习英语了，成绩也有了很大的提高。
2、组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，扩大学生的知识领域为了使学生深刻认识并体验到知识的价值和作用，教师应有计划的组织学生进行实践交际活动，使学生可以把所学的知识加以具体应用，不断探讨和设法解决实际中遇到的问题，既能加深对所学知识的理解，又能引起去掌握新知识的渴求和热情。
3、提高成功几率，让学生在学习过程中有愉快的情感体验。
实践证明，学生在学习上获得成功，能产生满足感，并伴随愉快的情绪体验，继而产生进一步学习的愿望。
而失败的体验，常会出现不愉快的心情，并易使学生失去学习的兴趣，因此，教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇，可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。
四.利用学习结果的反馈作用：
学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生。
学生了解学习结果比不解学习结果积极性高，并且进步较快，这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习的态度和手段得到及时强化，激起进一步学好的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。
五.充分的鼓励和表扬：
学生需要有安全感，他们害怕在回答问题时出错被其他人笑话，但是要学会一门不同于母语的语言是不可能不出错的，而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险。
因此，他们非常需要教师的鼓励和表扬。
如果教师能经常鼓励学生和肯定学生，学生的自信心就会增强。
教师要让学生看到自己的进步，提高他们的自信心。
六．设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能够成功：
在一个班上学生的学习程度是不一样的，因此，教师对学生的要求要符合个体的实际情况。
比如，对一些基础较好，头脑反映较快，成绩较优秀的学生，要鼓励他们不满足于现状，要设立更新的目标，更上一层楼，教师在教学时也应对他们有更高的要求。
例如：教授一个重点单词，对他们不但要要求掌握这个单词，还要要求他们会联系新旧知识用这个单词造句子，编对话。
对于学习较差的学生给他们提出过高的要求，对他们来说是非常困难的，因此，不妨为他们定一个实际可行、只要略加努力就能达到的目标，并对他们达到目标给予表扬和鼓励。
这样有助于他们保持和提高学习的积极性。
为不同程度的学生设立不同的学习目标和要求，可以使每个学生都感受到自己可以把握成功。
七、恰当运用竞争和合作：
在课堂中竞争体制确实对激发学生的积极性有一定作用，它能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识，创新意识，最终达到提高学生英语交际能力的目的，并且，在竞争中学生们会看到山外有山，对自己的要求也会更高。
合作是指在团体中不同个体之间有着共同的目标，只有当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标，获得成功。
合作所创设的环境对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极的影响。
约翰逊（John son D•W）指出，合作方式的学习使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互支持、鼓励、帮助，激发他们学习的积极性，尤其是那些过去成绩不好、在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功
也有自己的一份努力，更增强了学生的自信心。
总之，在学习外语的过程中，学习动机发挥着非常重要的作用，因此，在外语教学中要注意运用这些方法，同时在平常教学中进行实际研究探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习外语的动机，提高和保持学生学习英语的兴趣，使学生能够学好英语。
