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半截蜡烛教学反思优秀7篇《半截蜡烛》教学反思篇一《半截蜡烛》是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官巧妙周旋的故事。
目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。
在第一天就布置学生自读课文，交代第二天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。
这一来，同学们都积极参与，讨论角色，要与他组同学一较高下。
然后我让大家比较谁的方法更巧妙，你有没有比她们更巧妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：本来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没成功。
杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没成功。
杰奎琳成功的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜欢小孩人同此心，所以成功。
并不是她的方法更好。
而比一比谁的方法更巧妙，那就更热闹了。
有的说，天冷没事干，不如玩游戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，故意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。
但马上就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“如果有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。
最后我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。
让他们在读中悟出道理。
《半截蜡烛》教学反思篇二《半截蜡烛》这篇文章，生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。
全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。
《一波三折品小说——半截蜡烛》教学设计教学目标：1. 能够运用学过的方法概括小说《半截蜡烛》主要内容。
【略】2. 利用情节动态图，理解“一波三折”构思情节方法的特点和作用。
【重点】3. 合作探究，尝试口头运用“一波三折”方法。
【次重点】教学过程：一、整体感知，了解内容【10分】（一）感知主要内容1、导入。
出示图片，师：有印象吗？这是刚举行过的看图想象作文大赛题目。
大家感觉自己写得怎么样？总结：每个同学都能想象出一个故事，但情节大多平铺直叙，不吸引人。
用个顺口溜来说，就是“骑车很开心，不小心撞倒人，赶紧来道歉，对方说没关系，老人夸我有礼貌，我谢老人很宽容”，这样有趣吗，吸引人吗？那么怎样才能将文章写得曲折生动引人入胜呢？希望通过今天这节课的学习，你能有所启发。
2、阅读《半截蜡烛》，初步感知师：老师带给大家一篇小说，齐读题目。
请同学们用喜欢的方式自由读文章，这篇小说主要写了一个怎样的故事？简要概括。
指名交流。
学生边说，老师边上板贴：原来保护蜡烛，其实是保护——情报。
夫人的办法是？结果？杰克的办法是？结果？杰奎琳的办法是？结果？师小结：【从简洁、完整、通顺等角度评价。
】（二）把握人物特点1.师：了解了小说内容，其中人物你最佩服哪一个，为什么？有佩服其他人物的吗？杰克呢，伯诺德夫人呢？老师引导、补充、评价。
【人物的爱国、机智、勇敢、镇定……】边上人物特点板贴。
【引导关注A正面描写：语言、动作、神态、心理；B侧面描写：二战背景、环境（蜡烛）、德国军官】可略2.小结：同学们通过阅读，能初步了解了内容，把握了人物的特点。
很棒！二、聚焦情节，领悟写法（一波三折）【20分左右】（一）聚焦文章情节，提炼写作方法1．师：情节是小说的骨架和血肉，小说正是通过情节塑造了如此个性鲜明的人物。
那这精彩的情节作者是怎样写出来的呢，大家想不想一探究竟？那我们今天就来一探构思情节引人入胜的奥秘。
关于梳理情节变化，我们都学过什么方法？生说。
半截蜡烛教学反思（精选5篇）半截蜡烛教学反思（精选5篇）《半截蜡烛》这篇课文，我认为学生读过几遍后普遍能了解文意，能感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。
下面是小编为大家精心整理的半截蜡烛教学反思（精选5篇），希望能给您带来帮助。
半截蜡烛教学反思篇1因此我基于这样的起点，我这样来实施课堂教学：在“了解大意”和“明确与敌人周旋的办法”这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，了解孩子对文本的整体把握情况。
学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识。
他们对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是个性得到了张扬。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”在指导伯诺德夫人说的话：“先生们，这盏灯亮些”时，引导学生应如何读，重读哪个字，只要言之有理，都正确。
所以在阅读教学中，我们就应鼓励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。
《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。
我也有许多不足的地方：1、虽然课堂中也创设了许多情景，但自己有牢牢地把学生控制在自己的手中，忽略了课堂是一个生成的过程。
课堂上，总是“情不自禁”地引导学生陷进自己的预设中。
特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。
2、课堂上的时间把握不准，容量过大，所以，省去了一些环节，显得课堂不太完整。
3、在课文的分析上，挖掘得不够深，导语的设计也过于简单，没有激起学生学习的兴趣。
《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《半截蜡烛》教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《半截蜡烛》教学反思篇1一、成功之处备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。
如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。
要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。
因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作用。
那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。
在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思考到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”，。
课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。
如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再透过引读抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解状况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。
其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手"，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。
半截蜡烛教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思(优秀15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？本页是人美心善的小编山仔为大家收集的半截蜡烛教学反思【优秀15篇】，仅供参考。
《半截蜡烛》教学反思篇一课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的`镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
在深入学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知用自己喜欢的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言�活动三：表演，实践演练分角色表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。
在教学过程中，学生可以了解到剧本的特点，也可以锻炼表演能力。
但在有些环节上，设计还可以更优化。
如情境的渲染还不够到位。
在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。
《半截蜡烛》教学反思篇二上完《半截蜡烛》第二课时，现在再细细的品味，我觉得本堂课较大的成功就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。
新课标就指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。
主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。
我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。
小学语文《半截蜡烛》教学反思对于小学语文教学，《半截蜡烛》作为一篇经典的文学作品，往往被用于中级阶段的教学。
它在故事情节、人物塑造以及主题思想方面都有着很大的魅力和教育意义。
在教学过程中，我将《半截蜡烛》作为课堂讲解的核心内容之一，并在课后进行反思，以不断完善教学方法，提高教学效果。
首先，我认为在教学《半截蜡烛》时，要注重培养学生的阅读兴趣。
《半截蜡烛》是一篇描写生活琐事的短篇小说，容易引起学生的共鸣。
通过让学生对故事情节进行推理和解读，可以增强学生的阅读兴趣和表达能力。
例如，在讲解故事矛盾冲突时，可以放慢语速，让学生思考问题，引导他们发表自己的观点。
通过与学生的互动，可以培养他们的思辨能力和创造力，从而加深对故事的理解。
其次，我认为在教学《半截蜡烛》时，要注重培养学生的观察力。
《半截蜡烛》这个故事的重要点之一是人物形象的刻画。
在讲解人物描写时，可以通过描述人物的外貌特征、言谈举止、内心活动等方式，引导学生观察细节，提炼关键信息。
例如，在讲解小男孩的性格时，可以引导学生通过直接的语言描述和暗示性的描写，了解他的聪明才智、勇敢无畏以及对美的追求等方面的特点。
通过培养学生的观察力，可以增强他们对文本的理解和把握能力。
再次，我认为在教学《半截蜡烛》时，要注重培养学生的思考能力。
《半截蜡烛》虽然故事简单，但所蕴含的主题思想却很深刻。
在讲解主旨大意时，可以通过问答交流和小组合作等方式，引导学生深入思考故事中的道德观念、人生哲理等方面的问题。
例如，在讲解烛心与灯心的对比时，可以引导学生思考人生的意义和价值观。
通过培养学生的思考能力，可以提高他们的综合分析和判断能力，培养他们的人文精神和思维品质。
最后，我认为在教学《半截蜡烛》时，要注重培养学生的文学素养。
《半截蜡烛》作为一篇经典的文学作品，具有较高的艺术价值和美学体验。
在讲解文学语言时，可以通过朗读、默读和模仿等方式，培养学生的文学感知和审美意识。
例如，在讲解故事的语言风格时，可以引导学生欣赏文学的美。
苏教版《半截蜡烛》语文公开课教案课后反思3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《半截蜡烛》公开课教案1【说教材】〖教材简析〗《半截蜡烛》是九年义务教育小语第十册第１２课。
课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事，赞扬了伯诺德夫人及其儿女的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
课文可分为四段。
描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画地相当细腻。
情节一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。
〖教学目标〗目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级同学学习的实际情况，制定教学目标如下：１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课５～８个生字，两条绿线中的２～３个字只识不写。
理解“厄运”、“摇曳”、“镇定”等词语。
３、能联系课文内容，通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
４、通过合作的形式，续编故事，培养小朋友自主合作的能力，深化对课文的理解。
这些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。
〖教学重点、难点〗从不脱离教材自身和同学的接受能力考虑，围绕课后练习题，确定教学重点，也是教学难点。
通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。
〖课时布置〗计划３课时完成。
〖教学准备〗多媒体。
【说教法、学法】１、教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。
根据本课教材特点和同学身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导同学主动学习、发明学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
２、学法：引导同学主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。
在读中抓关键词，体会人物心理，进一步考虑理解，教师适时点拨，同学细细揣测，突破难点。
小学语文课后反思简短（通用7篇）小学语文课后反思简短1今天，上的是《半截蜡烛》第二课时。
我感觉，今天学生的状态不佳。
他们有很多人，一开始就做小动作，心神不定，一直没有集中注意力，不知在想些什么。
而且表现出对课堂的淡漠、不开心、没有兴趣。
我不知道究竟是什么原因。
想想有这么多原因：一、星期一学生的注意力容易涣散、集中不起来。
休息了两天，可能有些不适应。
二、今天晨会课的时候，我的言语较严厉，而且批评了几个不遵守纪律的学生。
规定了几条教为严厉的班规。
可能学生觉得老师的态度不和蔼可亲，难以接受。
但想想这一点，应该不会造成以上的现象。
三、今天的语文课上老师一开始就板着脸，没有和他们进行情感的沟通，所以学生一时难以适应。
没有给予他们所需求的，因而自然产生失望的情绪。
想想可能几方面的原因都有点吧。
本来休息了两天，又要投入艰苦的学习，难免产生失落的情绪。
再加上老师又那么严厉，不可亲，当然没劲了！小学语文课后反思简短2苏霍姆林斯基曾深刻地指出让学生每天１０到１２小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的.问题──这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度因此，新课程积极倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发用自己最喜欢的方式进行学习。
我在教学略读课文《充气雨衣》时，__要求认读生字１６个，如果按照以往的方式教学这些令人难记的生字，孩子们一定会觉得头痛。
我一改往日的角色，让小朋友分组学习，采取自己喜欢的方式认读生字。
这种开放性的学习，激发了学生们强烈的学习兴趣，有的小组选出了一名小老师教他们、考他们；有的小组互相出字谜记生字，有的小组编顺口溜，如学暑字，有个小朋友是这样编的：太阳底下有来者。
有的小组采取加一加、减一减的方法学习轮到小朋友汇报时，他们个个兴趣盎然，俨然一位小老师，而且学习效率也很高。
看来，让学生在玩中学、做中学、听中学、游戏中学习、合作中学习，可以让他们身体更多的器官参与学习，从而获得学习的乐趣，同时也可促进他们的发展。
《半截蜡烛》教学设计及反思知识技能目标：1、读读记记“解释、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解剧本的语言特点。
情感态度目标：体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学重难点：引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学时间：一课时教学过程：一、初读课文，畅谈感受。
1、导入课题：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式——剧本。
从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（板书: 半截蜡烛）学生齐读课题。
请大家读读课文，看看有哪些特别的地方?2、学生读课文，自由交换意见。
3、课堂交流每个人自己的看法。
4、随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体——剧本。
注意这几个方面：(1) 课文开头列出了时间、地点和人物。
(2) 整篇课文是对话的形式。
(3) 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
二、再读课文，了解大意1、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎么样的故事?2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。
具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。
3、说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧本里读懂这个故事的?学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到( 不一定能明确的说出) 读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。
三、深入阅读，感受人物形象1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的?找出有关的句子，读一读。
2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢?想象的空间很大，大致包括这样几个方面：(1) 德国鬼子对伯诺德一家的迫害;(2) 德国鬼子对地下活动的破坏等。
6 半截蜡烛教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”“从容地”“镇定地”“娇声”等词语的内涵，感悟伯诺德母子三人的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
4.感情朗读文中关于蜡烛的语句，充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
5.抓住人物的表情、动作，揣摩人物的内心活动，并能准确生动地加以表述。
教学重点：1.在话题讨论中通过挖掘“轻轻地”“从容地”“镇定地”“娇声”等词语的内涵，感悟伯诺德母子三人的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
2.感情朗读文中关于蜡烛的语句，充分感受这些语句传递出的危急、紧张的气氛，初步学习通过对代表性事物的反复描绘来营造氛围的写作手法。
教学难点：抓住人物的表情、动作，揣摩人物的内心活动，并能准确生动地加以表述。
教学时间：2 课时教学过程：一、激趣导入1.同学们，上课前我们先来看看这些画面（出示二战画面，相机简介二战）。
2.通过这些画面及《卢沟桥烽火》的学习，估计大家对战争更有了进一步的了解，你能说说你对战争的看法吗？3.小结:是啊,战争是残酷的。
因为战争，许多人流离失所、家破人亡。
今天就让我们跟随战争的烟火一起来到二战时期法国的一户普通的人家里去感受一场没有硝烟的战争。
4.板书课题。
边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”、“火”。
启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳······5.齐读。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查字词。
（1）板书：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳引导学生朗读，提问：谁发现了这 3 个人的关系? （他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。
插问：你知道法国历史上还有一个世界闻名的夫人吗?(居里夫人，两次获得诺贝尔奖的著名科学家)（2）出示：截止楼梯绝妙蜡烛危机暴露厄运诺言熄灭厨房强盗烛芯秘密好嘛绝密烛焰摇曳指名读、齐读。
3.指名分段朗读课文。
4.你能用一句话来概括课文的主要内容吗？出示填空题：课文围绕半截蜡烛这一线索主要写了＿＿＿＿（什么时间）＿＿＿＿（谁）＿＿＿＿（怎么做的），在半截蜡烛被点燃的情况下千方百计的＿＿＿＿的故事。
三、品读第 1 自然段1.在这特殊的时间里，伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作，他们是为了什么？2.如果你是一个遭受欺凌的法国人，你会怎样读这句话？3.指名读，相互评价。
四、由词入手话“隐患”1.为了把强盗的德国人赶出自己的国家，伯诺德夫人的任务是什么？为了把收到的绝密情报藏好，她想到了一个什么办法？从哪句话中知道的？出示：最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛内，然后把它插在一个烛台上。
①你从“终于”这个词语中体会到些什么? ②这个主意“绝妙”在哪里呢？2.这个绝妙的主意就绝对保险、万无一失吗？它存在着什么隐患？3.出示：万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。
4.指名读。
5.这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋行动。
现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛──（生齐读：燃烧到金属管处就会自动熄灭）这样──（生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着这半截蜡烛打响了──五、紧扣蜡烛感“惊险”1.在一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官闯进了伯诺德夫人的家，并点燃桌上的这“半截蜡烛”。
播放课文３～７自然段配乐朗读录音。
2.如果请同学们用一个词语概括自己听了这个故事的感受，你们选择哪个词？出示：1.故事：（惊险、紧张······） 2.人物：（机智、沉着······）3.默读课文，文中哪些词句最强烈地传递给你紧张、惊险的感觉，请找出来，在旁边用简要的词句写出你的内心感受。
4.学生读书、批注。
5.交流。
预设：学生寻找与蜡烛有关的句子一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
（心随着蜡烛的点燃一下子被提了起来）轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
（点燃的分明是一个定时炸弹）烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上······（烛焰吞噬着蜡烛，也燃烧着我们的心）正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
（化险为夷、如释重负）6.聚焦蜡烛。
大家发现没有，你们所找的句子，都与什么有关？看来，文章对蜡烛的描写是有意图的，意图是什么？（营造紧张、惊险的气氛，扣人心弦）7.出示：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。
8.有感情朗读。
9.写法迁移。
①同学们，营造紧张惊险的氛围，作者选择的是蜡烛，如果你来写，你还可以选择什么？预设：●墙上的一面钟，“滴答滴答”的声音一直在耳边回响，听着钟声，随着时间的流逝，情况越来越紧张。
●德国军官阴险的眼睛。
让人觉得他似乎随时可能发现了蜡烛的秘密。
②大家虽然选择的事物不一，风格有别，但我觉得你们的意图都是一样的。
那就是：（渲染一种紧张的气氛，突出当时的危险，表现人物的紧张心情。
）六、品读言行悟“智勇”1.面对险情，母子三人各自想出了不同的办法与敌人周旋。
请您浏览 3 至 7 自然段，简要概括出人物行动。
（根据学生回答，老师板书：换灯灭蜡烛蜡烛）2.出示话题：你从伯诺德母子三人的一言一行中看出了什么？请抓住关键词句写写感受。
待会儿重点选择一个人物进行交流。
3.阅读、批注。
4.小组交流。
5.集体交流。
预设：●伯诺德夫人语言：“瞧，先生们，这盏灯亮些。
”①同学们，设想一下，如果你就是伯诺德夫人，你会怎样说这句话 ? 着重说好哪个字或词 ? 为什么 ? （礼貌地说—“先生们”，不会使敌人起疑心；从容地说——“瞧”，把敌人的注意力吸引到油灯上。
镇定地来说—“这盏灯”，把敌人的注意力和视线吸引到油灯上。
）②同学们刚才讲的都很有道理，尽管大家朗读的方式不同，但是从大家的朗读中，我们都可以感受到什么?（机智沉着镇定）动作：（急忙）取、（轻轻）吹。
（尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、镇定。
）●杰克搬柴移蜡烛请求语言：“天真冷，我到柴房······”（借口十分巧妙，似乎是在为敌人着想。
）动作：慢慢站、端、走去、从容、生火、坐待（没有惊慌失措，想得十分缜密，表现十分镇定。
）●杰奎琳语言：“司令官先生，天晚了······”（十分有礼貌。
正是她的可爱知礼才没有引起敌人的怀疑，成功地拿走了蜡烛。
）“娇声”（故意的，让自己更加可爱可人，以达到赢得敌人喜爱的目的，十分机智。
）动作：镇定、道了晚安（十分镇定勇敢，没有为了节省时间，匆忙上楼，让前面的努力前功尽弃。
）6.总结：同学们，伯诺德一家三人为了保住蜡烛，保住情报，各自想出了不同的办法与敌人进行周旋，虽然他们的方法不同，但是，他们的什么是相同的？（目的）还有呢？（板书：机智、沉着、镇定、勇敢······）7.讨论：你认为，情报能保住，功劳是谁的？预设：杰奎琳：是她的计谋在紧要关头骗过德军，保住了情报。
杰克：他的镇定、从容也非常重要，否则，敌人早就有所察觉。
伯诺德夫人：她吹灭蜡烛为大家争取了时间。
也是她，教给了孩子们丰富的战斗经验。
8.总结：同学们都说得非常有道理。
但是，如果没有最后杰奎琳的灵活应变，后果不还是不堪设想吗？能不能有一个恰当的说法，既提到全家人，又突出杰奎琳。
（全家人都为保住情报做出了贡献，小女儿杰奎琳起了关键作用。
）七、展开想象揣心理1.在这场蜡烛保卫战中，随着蜡烛的燃烧，火苗的跳动，烛油的流淌，屋子里是那么安静，连空气似乎都凝固了。
然而，伯诺德一家三口的内心其实却像风暴一样，可文章将这部分内容作为留白，没有描述出来。
接下来，咱们就一起走进他们的内心世界，倾听一下他们当时的心理语言，好吗？2.师先示范讲述。
好，那我就试着先把我听到的当时伯诺德夫人的心理话说一说。
……这可怎么办才好？……两个孩子脸色苍白。
杰克、杰奎琳，千万不能慌。
……得赶快想法子，不管怎样，一定要镇定，不能让敌人瞧出破绽。
哎呀，杰克，你干嘛站起来，你要干什么？杰克，真是好样的。
……蜡烛呀蜡烛，你烧得慢一点儿……怎么，强盗们恶狼般的眼睛正盯着蜡烛，难道他们发现了什么？就要烧到金属管了，快想法子，决不能让情报落到敌人手里！杰奎琳的眼睛在发亮，哦，她说话了。
谢天谢地，敌人没怀疑，情报保住了。
狗强盗，你们要完蛋了！3.请同学评价。
4.学生练笔。
下面，就请同学们从杰克、杰奎琳中任选一个，展开合理的想象，将他们的心理话写下来。
（学生独立书写，在小组里交流，推荐代表全班交流。
）板书设计：6 半截蜡烛伯诺德夫人杰克杰奎琳教学反思：学生、文本、教师，语文课堂在彼此的对话中游走，总会呈现“乱花渐欲迷人眼”的景观。
我们教师就要善于在学生多元解读与文本价值取向这两极之间追寻张力，梳理其中的教学规则和应对策略，成就教学智慧。
在互相倾听、互相吸引、互相包容、互相思维碰撞的“对话”过程中，或将学生多元解读中不违背文本价值的“节外生枝”联系到文本中去，巧妙“嫁接”；或尽可能引导学生去自己发现并纠正不确切的个性感悟；或细心关注学生多元解读与文本价值取向矛盾之中，是否还有“异中之同”，可以包含学生的独特体验；或善于把握学生散乱的自由感悟，作因势利导的梳理概括，及时地依归于课文的价值取向……从而在语言、思维、情感的流淌之间真正实现师生与文本的“视界融合”。
