教学反思《半截蜡烛》

半截蜡烛教学反思优秀7篇《半截蜡烛》教学反思篇一《半截蜡烛》是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官巧妙周旋的故事。

目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。

在第一天就布置学生自读课文，交代第二天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。

这一来，同学们都积极参与，讨论角色，要与他组同学一较高下。

然后我让大家比较谁的方法更巧妙，你有没有比她们更巧妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：本来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没成功。

杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没成功。

杰奎琳成功的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜欢小孩人同此心，所以成功。

并不是她的方法更好。

而比一比谁的方法更巧妙，那就更热闹了。

有的说，天冷没事干，不如玩游戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，故意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。

但马上就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“如果有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。

最后我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。

让他们在读中悟出道理。

《半截蜡烛》教学反思篇二《半截蜡烛》这篇文章，生动地记叙了在第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。

全文以半支蜡烛的命运为线索，蜡烛的点燃和熄灭在伯诺德夫人、儿子、女儿三人的借口和手中一次一次发生逆转，故事情节跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行为和语言活动的描写使文章更加生动，为文章注入了活的灵魂。

《半截蜡烛》教学反思《半截蜡烛》教学反思（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的《半截蜡烛》教学反思（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《半截蜡烛》教学反思篇1一、成功之处备课之初，我仔细地分析了课文，发现本文围绕三个主人公主要有三个情节，这三个环节是紧紧相连，密不可分的，同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。

如果要采用变序的教学方法，就会打乱文章原有的严谨性，即是不可行的。

要不要用上多媒体来辅助我的教学呢？在做好简单的课件后，我随即又否认了。

因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作用。

那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢？我想了很久，在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下，我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法，即在讲伯诺德夫人时，我主要采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文，感知伯诺德夫人的为人；在讲杰克时，我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解；在讲杰奎琳时，我直接让学生来读杰奎琳的话，并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。

在实施教学的过程中，我觉得效果还是不错的，因此，我认为我们在设计课堂教学的过程中，应充分思考到课文的类型，不要一味地追求形式，真正做到教学“务实”，。

课堂上，我还以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。

如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再透过引读抓住描述紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解状况之危急，心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手"，切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

半截蜡烛教学反思半截蜡烛教学反思(优秀15篇)身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？本页是人美心善的小编山仔为大家收集的半截蜡烛教学反思【优秀15篇】，仅供参考。

《半截蜡烛》教学反思篇一课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。

整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的`镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

在深入学习了活动单导学案后，我为学生设计这样的活动方案：活动一：读文，整体感知用自己喜欢的方式快速读课文，读准新词并思考：本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？活动二：讨论，品味妙言�活动三：表演，实践演练分角色表演剧本，注意人物的语言、动作和神态。

在教学过程中，学生可以了解到剧本的特点，也可以锻炼表演能力。

但在有些环节上，设计还可以更优化。

如情境的渲染还不够到位。

在以小组为单位上台表演时由于课堂时间有限，不能脱离书，所以制约了学生表演的发挥。

《半截蜡烛》教学反思篇二上完《半截蜡烛》第二课时，现在再细细的品味，我觉得本堂课较大的成功就是整个课堂始终以学生为主体，打破以往的教师牵鼻式引领学生探究文本的教学模式。

新课标就指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生的独特感受、体验和理解。

”高效课堂的理念就是“以学定教”“先生后师”。

主体部分3-7自然段的教学，这是文章的重点段落。

我充分放手，以学习单为导向，先让学生自主画一画，伯诺德夫人一家动作、神态、语言和心理活动的有关句子，了解在这些危机关头，伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的。

《半截蜡烛》教学反思5篇作为一位刚到岗的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写才好呢？白话文为大家细心整理了《半截蜡烛》教学反思5篇，您的确定与共享是对我最大的激励。

篇一：《半截蜡烛》教学反思篇一《半截蜡烛》是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国军官奇妙周旋的故事。

目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人从容冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神。

感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏，英勇，学习他们酷爱祖国的精神。

在教学时我变教学生读书为引学生自己读书。

在第一天就布置学生自读课文，交代其次天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花。

这一来，同学们都主动参加，探讨角色，要与他组同学一较高下。

然后我让大家比较谁的方法更奇妙，你有没有比她们更奇妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了：原来伯诺德夫人的方法最好，可因为天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没胜利。

杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没胜利。

杰奎琳胜利的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，喜爱小孩人同此心，所以胜利。

并不是她的方法更好。

而比一比谁的方法更奇妙，那就更喧闹了。

有的说，天冷没事干，不如玩嬉戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，有意点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走；还有的说，假装为德军官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德军去看电视引开德军。

但立刻就有同学反对说：“没有电，哪来电视？”“假如有电，还用点蜡烛？”可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了。

最终我在教学上都是以读为主，让学生在课堂上读过够。

让他们在读中悟出道理。

篇二：《半截蜡烛》教学反思篇二这节课的设计，从我初步定稿到今日给大家呈现的课堂也是一波三折的过程。

这是学生们第一次接触剧本这种文学形式，而且是一篇略读课文，在初步的教学设计时，自己的思路很乱，总觉得要抓的点许多，要让孩子们知道了解的东西更多，可是又不能四平八稳。

半截蜡烛教学反思15篇半截蜡烛教学反思1十几年的教学工作，“常规”已经深深地烙在我的脑子里，已经不太愿意去探索新的路子，固步自封似乎成为资格的一个象征。

这显然与教学改革的思路不相符，也意味着我们已经将被时代out了。

一、在常规套路与创新之间游走语文教育应该是最灵活多样的，最没有套路的，也最忌讳套路的。

只是鉴于学生年龄小，字词的教学任务重，因此，一到五年级，我基本上是按照套路来做的，就是我们常规的做法：由点到线，再到面的教学方法，即由字词入手，到结构篇章的理解和把握。

1500多天的耳濡目染，使得学生们都明白我们的套路了，似乎也有些厌倦了。

当接到要求讲同课异构的任务时，尤其是针对这篇《半截蜡烛》这篇课文，要求讲的第二课时的时侯。

我感觉应该来点新的二、在教学任务与创新之间徘徊首先想到以课本剧的方式在课堂上呈现。

反复思考后感觉不妥：这篇课文是一个严肃的主题，在没有排练的情况下仓促上场，在教室那种特有的氛围下，如果被学生们演绎成喜剧，岂不是弄扭了？第二个思路是：讲故事的方式行不行？显然也是不合适的。

情节相对简单，无法满足一堂课的容量。

在第二个思路的启发下，决定来个反套路。

即由面到线，再到点，即以线为主，顺带解决字词。

这样就解决了纯粹讲故事的单调和干瘪。

三、线索的梳理与情感价值观的碰撞课文的线索是比较好梳理的。

如果仅仅用现成的线索挂带必要的字词，看上去像一串串的珠链，也说得过去。

但是，这样能给学生带去什么呢？如果不能很好地解决这个问题，虽有所变化，到底还是一节平淡的课。

深度，应该是一个需要着力解决的问题——于是在情感价值观上做__，设计了三个小亮点：一是提出四个危急情境，即“Ａ.母亲化解危机，B.危机再一次来临，C.情况更加急迫，D.再次化解危机”来强化课堂氛围。

二是剥离出敌对危急状态下一般人可能面临的三种选择，即“屈服，反抗，周旋”来丰富和拓展课文的容量。

同时教育学生：不管我们遭遇什么样的险境，首先要明白自己肩上的责任，在尽可能保全生命的情况下，借助环境，寻找转机，不要做无畏的牺牲。

语文半截蜡烛教学反思范文五篇模板2021半截蜡烛是反映其次次大战期间，参与隐秘情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报战的事。

以下是我整理的语文半截蜡烛教学反思，期望可以供应应大家进行参考和借鉴。

语文半截蜡烛教学反思一半截蜡烛这篇课文生动地记叙了在其次次世界大战期间，参与隐秘情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，奇妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机灵英勇和猛烈的爱国主义精神。

这篇课文故事情节生动紧凑，环环相扣，引人入胜，并且人物刻画手法丰富，语言细腻，同学比拟宠爱。

基于教材特点和同学实际，在教学时，我接受争辩性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究〞的学习方式。

为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白〞走向“对话〞。

同学在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。

经过这样的教学，我有两点体会：一是教学的过程不再是老师备好教案，然后“按图索骥〞的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。

为此，老师要认真备好教案，抓好文章切入点，以学定教，把同学的学情作为教学新的生成点。

仅有这样才能真正表达同学是学习的仆人，才能真正发挥老师的主导作用。

教学半截蜡烛时我为同学创设了这样的情境：伯诺德夫人一家三人在爱护半截蜡烛与德军周旋的过程中，都表现出了过人的镇静、英勇和机灵，值得我们去学习。

同学们，你比拟观赏其中的哪位人物呢“一石激起千层浪〞，问题刚一提出，一双双手便迫不及待的举了起来。

同学们在沟通着他们独到的见解，谈着他们对人物的生疏，老师适时点拨，同学在这个布满相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨气氛中，生疏了人物，受到了教育，一堂课真正表达同学是学习的仆人，真正发挥了老师的主导作用。

2023年《半截蜡烛》教学反思[集合15篇]《半截蜡烛》教学反思1这节的设计，从我初步定稿到今天给大家呈现的堂也是一波三折的过程。

这是学生们第一次接触剧本这种学形式，而且是一篇略读，在初步的教学设计时，自己的思路很乱，总觉得要抓的点很多，要让孩子们知道了解的东西更多，可是又不能面面俱到。

经过我们这个团队的深入分析，最终定了一个点，这个点就是剧本。

因为我们通过对一些学生的调查后，发现孩子们对剧本以及表演剧本更感兴趣，而我们学校的“个需化”教学理念正是要求我们教师一切从孩子的需要出发。

那么，这堂我们为什么不可以从学生的兴趣入手，从他们最需要的方面入手组织教学呢？而且，因为是语，因为是母语，孩子对本的理解并非零起点。

像这篇短剧，孩子读过一两遍后普遍能了解意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。

因此我们就基于这样的起点实施堂教学。

为了让学生真正学好，激发学习兴趣，前我写了一份“通告”，大致内容是：五班要举办“语言的艺术”的语综合性学习活动，要排练本剧，现招募有表演才华的同学参加演出。

这节将选拔《半截蜡烛》话剧的演员，请大家踊跃报名参加。

因为跟这个班孩子交流的时间有限，所以在堂上我给了孩子们充分的时间进行准备，只有他们读熟了对话，才能读透人物内心，才能把握好角色。

就这样，堂教学变成了甑选演员的过程，学习气氛高涨，学生们表演欲望强烈。

我让他们自主选择最喜欢的人物，绘声绘色地朗读人物的语言。

既然要演戏，当然就少不了导演，所以我就将“复述故事内容”这个环节变成了“导演说戏”，从中选出一个优秀导演，放手让他筛选演员。

当然，在学生们练习表演的环节，我已经和这个学生导演进行了交流，那个孩子也很有思想，经过老师的点拨，他确定了选演员必须要抓好的两个方面：一是对人物语言特点的把握，要通过朗读表现人物的性格特点；二是角色体验，把握好人物说话时的表情动作，然后选出演员。

本节的设计旨在把呆板的'字演变为栩栩如生的人物，这符合少年学生的年龄特征和思维特点，也正符合我们学校的“个需化“教学理念。

《半截蜡烛》教学反思优秀10篇半截蜡烛教学反思篇一《半截蜡烛》课文生动记叙了二战期间，参与秘密情报传递工作的法国女伯诺德夫人母子三人与突然闯进门的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事。

文章故事情节性强，跌宕起伏，人物刻画手法丰富，语言细腻。

因此，本课教学的重点，就是要用心创设情境，透过反复、多形式的朗读，引导学生从伯诺德夫人一家与德军的斗争中感受人物品质，从语言、动作、心理等方面的描述中丰富人物形象。

导入课文后，我设计了一个大问题：请同学们细细读读课文，看看伯诺德夫人一家三口是如何与德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服谁？为什么？以这个问题作为突破口，展开重点部分的教学。

在交流时，引导学生透过文中对人物动作、语言等描述，感受伯诺德夫人一家人临危不惧、镇定自若、勇敢机智的高贵品质。

同时，也要让学生感受到德国军官的蛮横、凶残。

在这一过程中，能够透过换位创设学习情境：假如你就是伯诺德夫人（杰克或杰奎琳），在当时的状况下，你会怎样想、怎样说、怎样做？然后透过主角朗读，加深体验。

整个学习过程中，我想要抓住两条线，即蜡烛的变化和人物心理的变化。

教学完重点部分，再引导学生思考：既然明知传递情报的工作如此危险，伯诺德夫人一家为什么还要义不容辞地参加呢？从而让学生感受到一家人强烈的爱国情怀。

此外，本课的教学重点主要围绕“为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人一家三口是怎样做的”这个问题来展开。

在教学过程中，我引导学生从透过人物的神态、语言、动作等重点词语品味伯诺德夫人一家的聪明、机智及应对敌人时的镇定自若，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危。

读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学必须要让写放进来，不必须当堂写，能够课内说，课外写。

但是写务必依据文本，加强指导。

如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心最后落了地。

峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。

半截蜡烛教学反思第1篇：半截蜡烛教学反思《半截蜡烛》是个剧本，学第一次接触剧本，他们反映说，没怎样看明白。

因为提前布置预习，学的反应很平淡。

没有学认为这个剧本“好”。

我陷入沉思：怎样让学走进剧本，领略剧中人物特点，感悟语言的魅力？仔细阅读着剧本，研究着教学参考书，联系学对剧本陌的现状，我决定将教室临时“转变”为伯诺得夫人的家，我的教学在我为学设定的地点如约展开。

这个剧本的资料主要由两部分组成：第一部分是伯诺得一家人“暗守机密”，将藏有机密的金属管放进半截蜡烛中；第二部分是他们一家巧妙地同德军军官周旋“保护机密”。

我首先引导学了解剧本的基本特点，然后带领他们通读剧本，理清剧本的条理，认识剧中主要人物，围绕半截蜡烛引导他们想象人物心理。

学静静地读着，有学陆续嚷着：哦，原先是他们在保护这半截蜡烛，每个人都在和德军军官斗智斗勇。

见学对整个剧本有了初步的掌握，我开始用导演的身份将讲台布置成伯诺德家的桌子，一根教鞭成了“半截蜡烛”，六个学成了剧中的主要演员。

于是，半读半演着剧本，学对人物的所作所为有了进一步的了解，也许是学有了设身处地的感觉，他们有点豁然开朗的感觉。

为了让学进一步了解剧本的资料，体会人物的特点，我又在网上找到了剧本视频表演，让学看，使学从人物的语言，动作表演中体会为伯诺得一家在保护这半截蜡烛，在和德军军官斗智斗勇的品质。

半截蜡烛教学反思第2篇：《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。

所以我基于这样的起点来实施课堂教学。

我在“了解大意“和”明确与敌人周旋的办法“这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述资料，反馈孩子对文本的整体把握情景。

学对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬。

当然孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自我的活，将自我放入故事的情境等。

半截蜡烛教学反思（优秀9篇）半截蜡烛教学反思篇一在教学中感觉最开心的是同学们不像前几周上课那样不自然，开始有一点自由了，这可能对于教学秩序方面会产生一定的影响，但同学们在课堂上心情放松，对于今后的教学来说是一件好事。

同学们表现最好的是多数同学能根据教师的要求完成学习任务，课堂上给同学们十分钟的时间自由理解课文大意，大家基本上能做到与同学一道去完成自己的学习任务，只有极少部分同学坐在课堂上自己做自己的事。

影响学生学习的因素主要还是没有养成良好的学习习惯，这可能与同学们的学习兴趣，学习的激情有关，在今后的教学中必须加强学习学习习惯养成教育和学生目标的培训教育，只有从根本上才能解决部分学生厌学的问题，从而提高课堂教学质量。

半截蜡烛教学反思篇二九年义务教育小学语文（人教版）五年级下册的第12课《半截蜡烛》，是一篇课本剧，课文讲的是在第二次世界大战中，伯诺德夫人一家与敌人斗智，巧妙地保住了藏在半截蜡烛里的秘密的故事。

记得那时正是毕业班复习迎考的学习阶段，为了让同学们在紧张的复习阶段中得到适当的调节，我把自选课文《半截蜡烛》的学习穿插在期末复习中进行。

在这一课的教学过程中，我运用分主角朗读课文和分主角扮演剧中人物、分组进行课本剧表演竞赛的手段，激发学生学习课文的兴趣，让学生走进文本，在生动趣味的语文实践活动中学语文、用语文，引导学生把自我对课本剧的感悟品味，经过自我的朗读和主角扮演充分表现出来，让文本在愉悦的实践活动中悄无声息地进入学生的心里，努力创设一个师生、生生与文本互相对话的交互情景。

当听到教师宣布要进行课本剧表演比赛时，教室里顿时沸腾起来，同学们纷纷举手争着要上台扮演剧中的主角。

为了满足大家的表演欲望，我让同学们自选主角、自由组合，在理解课文的基础上进行排练。

然后推选出两组同学参加课本剧表演比赛，教师和全体同学既当观众又当评委，表演出色的个人将获得“最佳表演奖”和“最有创意奖”，优胜的小组全体成员将成为本班的“今日之星”。