巧妙的结构课件

教科版（2023秋）小学科学六年级上册 3.5 灵活巧妙的剪刀（课件共14张PPT）(共14张PPT)第3单元工具与技术3.5 灵活巧妙的剪刀科学概念目标（1）剪刀是一种组合工具,它具有斜面和杠杆的结构特点。

（2）形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物,用以满足不同任务的需要。

科学探究目标（1）能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。

（2）能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判使用剪刀的效果。

科学态度目标（1）能遵守规则,与小组成员互相配合,积极协作,共同完成探究任务。

（2）愿意倾听其他同学的想法,乐于分享自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时,不断思考、创新发明出来的,给生产、生活带来了极大的便利。

教学目标谈话导入，聚焦问题你用剪刀做过什么？剪刀有什么特点？它与其他工具比有什么优势？剪刀与刀、核桃夹有什么相似之处？观察剪刀，了解其结构特点剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。

对剪刀的功能进行测试我们知道,斜面可以省力,杠杆有的可以省力,有的可以省距离。

剪刀作为二者的组合体,它又有什么样的功能呢我们通过完成两个任务来感受一下。

裁剪纸和布料对剪刀的功能进行测试任务：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。

活动要求：①在剪之前可以用手、小刀试一试,看能否顺利完成任务。

②沿着线条剪,尽可能剪平整。

③操作的时候注意安全。

④在操作过程中,思考剪刀的功能是什么,对剪刀这个工具进行测评,填写学生活动手册中的“剪刀测试记录表”。

模拟医生做外科手术对剪刀的功能进行测试任务：先用剪刀剪开废旧网线的塑料外皮,然后剪断其中两根导线。

活动要求：①外皮开口不能太大,只剪断两根导线。

②在操作过程中不能弯折网线。

③解剖剪的刀刃十分锋利,操作的时候要注意安全。

④先用普通剪刀完成任务,再换用解剖剪完成相同的任务,体验两把剪刀在使用时有什么不同。

普通剪刀和解剖剪对剪刀的功能进行测试解剖剪的把手长,刀刃短,当把手移动较长距离时,刀尖只移动一点点距离,从而使控制更加精准。

灵动的结构，巧妙的构思——初中作文专题辅导“专题篇”作文时，如何表达对生活的感悟，如何安排文章的结构，达到最佳的表达效果，是一个十分重要的问题。

打个比方，作文犹如盖房子、做饭，同样的材料，由于建筑师、厨师的阅历、水平、风格有别，而建造的房子的格局，制作的菜肴的色、香、味也就有高下之分。

所以，作文除了注重内涵之外，特别讲究结构美、形式美。

文章有了灵动的结构，巧妙的构思，定会让阅卷老师的眼睛为之一亮，给你打出高分来。

这对于考生来说是何等重要啊！所谓“结构”就是一篇文章的内部构造。

文章的结构形式是多种多样的，没有固定的模式，但是不管什么样的结构，必须要适合文章的内容，为表现主题或中心思想服务。

一般说来，文章体裁不同，结构形式亦不同。

记叙文因为以“写人记事”为主，说明文因为要把事物的形状、构造、特点和功能等方面说清楚，常常用事物发展的“时间顺序、空间顺序、事物的逻辑顺序”来安排文章结构；议论文则通常按照“提出问题、分析问题、解决问题”的顺序来结构文章。

但是，不管是什么样的文体，也不管采用哪种方式来结构文章，都应遵循以下一些基本要求：1、完整。

完整的结构使文章条理分明，有清楚的开头、发展和结尾。

同时各部分之间要符合比例，不能虎头蛇尾，也不能头尾大、主体小。

这就要求同学们在写作文时要做好通篇的打算，考虑好如何开头，如何结尾，主体部分分几个层次等等，但同时也要记住，不能一切文章都分开头、主体、结尾三部分，要依据具体情况灵活运用，否则文章千人一面就太死板了。

2、自然。

所谓“自然”，就是指文章要根据内容的需要做出合理的顺序安排，使作文“顺理成章”、“文理自然”。

任何文章都有其内在规律性，每件事物都有前因后果，有其发生、发展的过程，写文章要抓住这些规律，并正确地反映这些规律，这样文章才条理清晰、结构自然。

3、严谨。

所谓“严谨”是指文章的内部构造的严密性，应根据文章表达内容的需要，把文章的各个部分安排好，做到“意在笔先”、紧扣主题，这就要求同学们在平时能够养成练习打好提纲的习惯，以便能在写作时合理地安排文章的结构。

《巧妙的结构》课堂实录与评析执教：河北省石家庄市中山路小学王霞评析：石家庄市教育科学科学研究所李进起教材分析《巧妙的结构》是冀人版小学科学六年级下册第一个单元“风格各异的建筑”中的第二课。

本课在观察、认识常见建筑物的形状和结构的基础上，围绕着探究典型物体的结构与力的关系，按照“提出问题、猜想、设计实验、实验观察、得出结论”的顺序，引导学生推理出建筑物的结构与承受力之间的巧妙关系。

也使学生对自然界的奇美结构与仿生建筑有初步了解并产生兴趣。

教学目标1.能提出对古老建筑物长期存在原因的猜想。

2.能通过实验得出什么样的物体结构承受力大。

3.能从结构的角度分析建筑物稳固的原因。

4．能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。

5．能对仿生建筑产生兴趣并大胆设计。

教学重难点探究结构与力之间的关系。

教学材料教师准备：1.演示教具：CAI课件（结构不同的世界著名古建筑图片、自然界中的奇美结构图片、仿生建筑图片等）；对比实验演示模型（三角形、四边形）。

2.分组材料：学生实验“指导卡”；实验记录单；卡纸、A4白纸、长短小棒、橡皮筋、新华字典、双面胶、等大木块、鸡蛋、磁力棒，橡皮泥、剪刀、硬币等。

学生准备：1.搜集有关世界著名古建筑的资料，了解它们的结构特点；2.调查自己熟悉的城市有哪些仿生建筑。

教学过程一、情境导入，提出问题师：同学们，在我们河北的赵县有座非常著名建筑，谁知道是什么？生：“赵州桥！”（教师适时地将师生同游“赵州桥”的照片出示在大屏幕上。

）师：是的，前几天春游我们正是“赏梨花，游古桥”呢！那么，关于赵州桥你们了解到了什么？生1：赵州桥是拱形桥，整个桥没有一个桥墩；生2：赵州桥上除了有一个大拱，两边还有各两个小拱；生3：赵州桥是现存全世界最古老的石拱桥，它已经有一千四、五百年的历史了。

评：从学生身边熟悉的事物入手，可以诱发学生对生活经验的回忆，容易激发学生学习的兴趣。

师：世界上还有许多建筑和赵州桥一样经历了千百年的风雨侵蚀而保存至今。