浅谈CAI课件在教学过程中的利与弊

CAI在教学过程中的优势与不足摘要:CAI(计算机辅助教学)在教学上的运用,标志着教学媒体质的飞跃。

计算机的应用,使教学段更加丰富,将对教学效果的提高起到促进作用。

虽然计算机辅助教学与传统教学相比,有很多优势,但是计算机辅助教学也有同样存在很多不足之处。

关键词:CAI 优势不足教学过程设计1 计算机辅助教学的优势计算机辅助教学,简称CAI,是英文Computer—Assisted Instruction 的缩写,计算机辅助教学与传统的教学模式相比,有着得天独厚的优势,当然这种优势属于它自身的技术优势。

传统教学的工具是一块黑板、一盒粉笔、一本书、一本教案,有的更加简单,教师使用这些工具向学生面对面地传授知识。

这种教学模式一直延续至今。

而计算机辅助教学使用的教学工具是一台或数台微机,投影仪、音响等,并利用这些工具制作和播放多媒体课件,教师可以详细讲解,也可以用多媒体课件展示。

1.1 CAI教学系统的优势CAI作为一种现代教育技术引起了教育思想、教学内容和教学结构的一系列的变革。

这是由于CAI有着许多突出的特点,并在教育实践中证明是有效的。

计算机辅助教学系统与传统教学系统比较,有以下一些较为突出的特点和优势。

1.2 有利于创设情境,激发学生兴趣多媒体计算机系统可展示优美的图像,动听的音乐、有趣的动画,是创设情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习欲望的最佳工具。

在探究新课时运用一个动画讲授一个故事、提一个问题、设置悬念、创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的愿望。

课堂教学成功与否,其主要标志是教学效力的高低,而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。

学生有了饱满的学习兴趣,便会对学生强烈的需求,积极地投入学习,坚持不懈地与学习中的困难作斗争,不再感到学习是一种负担。

1.3 交互性教学CAI系统中,由于计算机是双向媒体,CAI中的教学过程是在计算机与学生“对话”的人机交互方式下进行的,因此,CAI系统有强大的交互功能,它能根据学生的输入信息,理解操作者的意图(当然要在课件设计允许的情况下),培养学生对CAI系统的控制与参与能力。

CAI课件是政治课堂教学的一把双刃剑摘要:cai课件以其特有的声、色、形、动等效果的综合优势,目前已成为学校教学领域最为流行的一种教学方式。

在政治课堂教学中,运用它能激发学生的学习兴趣和求知欲,提高课堂的教学效果。

但它是一把双刃剑,优势与问题并存。

关键词:cai课件政治课堂教学利弊随着科技的进步,新课程改革的推行,计算机辅助教育(cai)成了当今教育的新时尚。

计算机辅助教学课件,简称cai课件,是基于word,ppt,投影仪,录音机,以及swf动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件。

cai课件作为一种全新的教学手段,改变了传统的“教师一张嘴,一本书,一支粉笔”的教学模式。

这无疑是件好事,但目前cai课件在政治课堂教学中仍存在一些问题,值得我们来探讨。

本文就中学政治课堂教学的实践,谈谈利用cai课件来进行课堂教学带来的利弊。

一、cai课件应用于政治课堂教学的优势计算机运用课堂教学,加快了教学方式的改革。

cai课件具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、效果突出等特点,已经成为各学科的辅助教学手段的首选。

1.直观展示知识,提高课堂效率思想政治课教材有许多抽象的概念和原理,如果只单纯地靠讲述和文字表达,就会让学生觉得十分枯燥乏味,理解起来常常感到力不从心,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度,难以激发学生的求知欲和学习兴趣。

若此时运用cai课件教学,利用文字、图象、动画、影像等素材,简化一些教师不易讲解、学生难理解的知识,将知识直观地展示于学生的面前。

这样的cai课件,视听结合,图声并茂,新颖有趣,教师教的轻松,学生学得愉快,更能使学生兴趣盎然地参与到政治学习中去。

2.创设教学情境,激发学习兴趣俄国教育家乌申斯基曾精辟地指出,“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图”。

有了兴趣,学生才会有学习的激情。

针对学生的好奇心,在教学中,cai课件把书本上抽象的文字表述转换成具体的图象或是视频,为学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学情景。

ＣＡＩ课件在课堂教学中的应用随着现代化教育的发展，投影、录像、计算机等逐步走进课堂，成为教师改进教法，提高教学效果的好帮手。

同时，cai课件已成为学校教育中一种全新的教学手段，越来越广泛地应用于课堂教学。

在语文阅读教学中，cai课件集音、形、色为一体，能静能动，不仅激发了学生的学习兴趣，还有利于充分发挥学生的主体作用，大大提高了教学效率。

一、cai课件在课堂教学中应用的优势1.运用cai课件有利于激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师，它能激发起人的强烈求知欲望。

”而在学习活动中，好奇心不仅可以成为学生学习的动力，还是重大发明或发现的前提。

在传统的教学活动中，教师对知识的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动，如何在传授知识的过程中做到生动、形象，使学生更容易理解、掌握知识，是许多教师在教学实践中常思索的问题，利用cai教学课件可以较好地解决这个难题。

cai教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，激发了学生学习的兴趣，使学生既了解了课文内容，弥补了学生没有见过浪花的遗憾，而且通过动画展播，加深了学生对课文和生字的笔画顺序印象，大大加快了学生理解知识的速度，收到了意想不到的效果。

2.使用cai课件有利于促进学生形象思维的发展感知是认识活动的起始阶段，没有正确的感知就不可能认识事物的本质和规律。

cai能利用计算机高速处理大信息量的优势，通过形象的动画、生动的语言和悦耳动听的音乐，多场景、多角度地向学生描述未知的种种关系，还能根据教学需要，进行选择、储存，然后在教学中适时调出，充分表现宏观、微观、瞬间和漫长的过程，让学生从多方面感知并获得对事物的整体、全面的认识，为发展形象思维奠定基础。

在语文教材中，许多课文内容离学生生活较远，只通过文字理解是很难的。

cai大大改变了这种情况，通过直接的丰富的表现力使学生生动形象地了解文章的内容，而且不受时间、空间、地点的限制，把学生没有见过的、头脑中模糊的事物形象地呈现在学生面前，丰富了学生头脑中的表象，促进了学生形象思维的发展。

浅析ＣＡＩ课件制作使用误区及对策分析一、课件设计制作的问题及对策（一）课件制作缺乏效率、耗费大量精力，得不偿失课件制作过程中，有的教师费尽心机、苦战多日，可谓“十天磨一件”，然而其费尽心血修来的“正果”却往往在一节课后就无用武之地了，上好一节辅助教学课却投入了几十倍的精力，这显然是不能适应日常教学需要的。

把课堂效益最大化，教师精力浪费最小化，真正把多媒体引入课堂，必须在课件制作效率上下工夫，可以采用“拿来主义”，适时选用有可用性的素材经过修改“拿到”自己课堂上。

对于学校统一订购的教学课件，我们可以从学生实际出发，加以改进，便于更符合我们的要求，使CAI课件更加智能化。

任课教师应以课件使用为主，并不是每堂课都需要一个完整独立的CAI课件，也不是每节课从头至尾都使用多媒体，教师在选用时应根据课堂需要灵活应用，如果只需要几张图片，用Acdsee看图软件浏览即可，若只播放动画，用“超级解霸”播放则可以。

（二）“华而不实”或“哗众取宠”，分散学生注意力CAI课件在辅助教学过程中具有图文并茂、声色俱佳的多媒体特性，但教学中图像、声音、动画等信息刺激过度，也是课件设计中存在的问题。

有的教师过分地追求视听和动画效果，过多地采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律，使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，造成学生身心疲劳、注意力分散。

这样的课件，误把“点缀”当“主流”，使多媒体形声化的优点变为缺点，违背多媒体教学的初衷。

所以，教者在设计制作课件时，要把握声、画展示的适度性和信息呈现的主次性，避免产生负效应，影响教学目标的实施。

二、课堂应用过程中存在的问题及对策（一）以电脑为中心，妨碍教师主导作用的发挥在教学过程中，有的教师将自己整堂课的教学思路，各个教学环节，甚至课堂中需要提出的问题及答案都事先设计在课件上。

从表面上看，整堂课在教师的指导下，有条不紊地顺利完成了，但这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想，教师牵着学生的鼻子走，“照屏宣科”，由传统的“人灌”演变成了现代的“机灌”，甚至“人灌”加“机灌”。

浅谈CAI课件在数学教学中的作用CAI课件集声、形、色、光等功能于一体,其图形的翻滚、闪烁、移动、重合,色彩的变化及逼真的音响、动画效果,都能刺激学生的多种感官,激发学生的创造欲。

实践证明,运用CAI课件,适时创设动态情境,有利于培养学生的学习兴趣,促进学生的思维,发展学生空间观念,开发学生的创造潜能,在数学教学中起着不可估量的作用。

作用之一:激发兴趣托尔斯泰曾说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。

”兴趣是推动学生认知活动的巨大推动力。

学生有了学习兴趣,就能产生积极的情感,把学习当做是一种享受,一种愉快的体验,学生的学习就将是进取的、主动的、高效的。

传统的教学模式,媒体运用单一,易使学生产生疲倦、乏味感,产生“厌学”心理。

而CAI课件由文本、动画、声音、视频等多种媒体组成,且能突破时间和空间的限制,利用图文并茂、动静结合、清晰直观的功能,在课堂上给学生提供各种信息和多种感官的综合刺激,从而把学生的非智力因素调动起来,使学生产生浓厚的学习兴趣,迅速进入最佳学习状态,极大地提高学生的学习积极性。

例如:在《三角形的概念》教学中,制作的课件不是急于介绍单调抽象的概念,而是先演示几幅精美的世界建筑图画,并配上优美轻松的世界名曲。

伟大的建筑令学生们赞叹不已,激发了他们浓厚的求知兴趣,然后不失时机地提出问题:“请大家在这些建筑物中找出各种三角形,在我们周围,又有哪些三角形?”情境的创设,使学生产生了学习三角形的极大兴趣,引发了学习动机;又如:在立体几何教学中,通过CAI课件的三维动画、空间的透视技术,设计立体几何图形,而且是动态的,当拖动某些点时,则改变它的位置使图形有最佳的视角、最好的直观性,不仅如此,还可以使所做出的图形绕着一个点、一条线进行旋转,这样巧妙地利用CAI课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点进行教学设计,增强了教学内容的趣味性,为学生创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生的求知欲望。

教师自制CAI物理课件的优势与存在的问题遵义一中张达捷随着信息技术的飞速发展，多媒体计算机辅助教学（CAI）作为一种先进的教学手段在各个学科中得到了广泛的应用。

它集文字、图片、声音、动画、视频于一体，具有形象直观，信息量大，媒体丰富，交互性强等特点，受到了教师的青睐。

一、CAI物理课件的优势部分教师使用CAI课件教学，取得了很好的教学效果。

在激发学生兴趣、创设教学环境、提高教学效率等方面具有很大的优势，它可以将高中物理一些学生不易理解的抽象概念、难以想象的动态过程、难以讲清楚的复杂规律、不易观察的实验现象和实验器材、无法演示的实验，转化为动静集合、快慢适宜、容易观察的集图文声像为一体的教学信息来降低教学难度。

有利于突出重点、突破难点。

有利于培养学生的形象思维，同时，激发了学生的学习兴趣和参与热情，活跃了课堂气氛。

特别适合高中物理教学。

教师自制的CAI课件具有以下优势：首先，他们熟悉自己的教学内容，对课程的重点和难点及背景知识都很了解。

因此，他们设计的课件在内容编排上更加符合教学规律。

其次，教师在长期的教学实践中，形成了自己的教学风格和固有的思维模式，他们自己设计的教学课件在结构和功能上更加符合自己的教学习惯，从而使课件在使用时能得心应手。

第三，他们对自己的教学对象有直接的感性认识，从而容易在设计时考虑因材施教，使教学软件的内容灵活多样，因人而异。

二、存在的问题但是，教师制作CAI课件毕竟还处于起步阶段，由于认识上和技术上的种种原因，没能将多媒体计算机辅助教学的优势充分发挥出来，没有取得人们预想的教学效果。

在课件的设计和使用中，还存在着以下问题：1、贪大求全。

有些课件将教学内容统统搬上屏幕，造成课件结构不合理，内容庞杂等问题。

课件成了“百科全书”或“电子教案”，内容有课前复习、新课导语、新课内容、模拟实验、思考练习、课后小结、相关资料及最后的“再见”等等，几乎无所不包，有的教师甚至将声情并茂的讲解也改由课件中机械的配音代替。

CAI课件在语文教学中的使用CAI（Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）课件是现代教育技术的产物，它融合了文字、图片、音频、视频等多媒体形式，具有多样的教学方法和丰富的资源库，广泛应用于各个学科的教学中。

在语文教学中，CAI课件的使用具有以下优势。

首先，提高趣味性。

传统的语文课堂注重知识点的灌输和文化的传承，大量的背诵与默写让学生失去了学习语文的兴趣。

而CAI课件则将语文知识和文化注入到多媒体形式中，加入游戏、动画、音乐等趣味元素，使学习过程充满乐趣，激发学生的兴趣和学习热情。

其次，拓展教学内容。

CAI课件可以随时更新和完善，教师可以引入更多的案例、文本、图像、视频等资源，帮助学生在丰富多彩的语文世界中探索、学习。

教学过程更加灵活多变，教师可以设计自己的习题、小练习，让学生“玩中学”，以激发学生的思维和创造能力，实现课堂和学生之间的互动。

再次，提高课堂效率。

相比传统的教学模式，CAI课件可以实现自动化的学习过程，不再需要教师花费大量的时间授课并纠正学生的作业。

学生可以根据自己的学习进度，自主完成课件中的习题、练习，不论是巩固知识还是拓展思维，都能够得到及时的反馈和指导。

最后，提高学习的质量。

CAI课件的使用可以将课堂转变为一个全方位的语文学习空间，学生可以自由选择适合自己的学习方法，较大提高了语文的学习质量。

然而，CAI课件仍然存在一些问题。

比如，它需要大量的技术和人力物力支持，设备和网络的不稳定都会导致课件的使用受到限制。

此外，CAI课件的设计需要丰富的语文知识和教学经验，单一的视听体验也容易让学生陷入被动的接受状态，无助于提高语文实现的能力。

综上所述，CAI课件在语文教学中的使用具有巨大优势，可以充分发挥多媒体的特点，提高课堂的趣味性、拓展教学内容、提高课堂效率和学习质量。

教师也需要在设计和使用CAI课件的过程中不断研究和调整，充分发挥计算机辅助教学的优势，实现语文教育的创新与进步。

技校专业课程中计算机辅助教学的利与弊专业课程采用计算机辅助教学模拟现场和仿真，可以激发学生的学习兴趣，提高效率，提高了课堂教学质量。

然而，在实践中却出现了一些误区…标签：计算机辅助教学；利与弊随着计算机的迅速普及，计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction,简称CAI）已经走入寻常课堂，目前众多技校（职校）在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验，提高了教学质量。

但不得不承认，我们的CAI还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题。

下面就针对计算机辅助教学的利弊谈谈我的一些体会。

一、计算机辅助教学的有利方面：与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中最关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用。

传统知识的传授，基本都是用语言描述的虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程。

然而，有了多媒体技术，就可直接把工作现场搬到课堂来。

例如，在《采煤概论》中，诸如回采工序、放顶煤中支撑区压力区的转换等知识点，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。

但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，通过动画或flash的形式，使内容变得非常直观、容易了解。

1、增强感官效应，提高学习效率人类的感知行为主要包括视觉，听觉和触觉三种不同的形态。

而多媒体技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”。

这样的多媒体信息可以方便地适应不同个体在认识形态上的种种差异，使用多媒体技术可以将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象，从而激发起学生的学习积极性高。

2、用信息的多维化来满足思维的多维化在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的。