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六年级语文下册一单元教案教案标题：《六年级语文下册一单元教案》一、教学目标：1. 知识目标：通过本单元的学习，学生能够掌握并运用《六年级语文下册一单元》中的重要知识点，包括词语解释、课文理解、诗歌欣赏等。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力，提高学生的语文综合素养。
3. 情感目标：培养学生对语文学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
二、教学重难点：1. 重点：培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 难点：帮助学生理解和欣赏诗歌，提高学生的表达能力。
三、教学准备：1. 教材：《六年级语文下册》一单元教材。
2. 教具：多媒体课件、黑板、书籍、课堂练习题等。
3. 学具：学生课本、笔记本、练习册等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：利用多媒体课件或黑板上展示一幅与课文内容相关的图片，引起学生的兴趣，并提问学生对图片的理解。
2. 学习新知（25分钟）：a. 通过讲解和示范，引导学生掌握本单元的重要词语解释，包括生僻字、成语、词语引申义等。
b. 分析课文的结构和主题，帮助学生理解课文内容，并进行课文的朗读和讲解。
c. 引导学生欣赏并理解本单元的诗歌，让学生感受诗歌的美和表达方式。
3. 拓展练习（15分钟）：a. 组织学生进行课文的小组讨论，让学生自由发表对课文的理解和感受。
b. 布置相关的练习题，如填空、选择题等，巩固学生对知识点的掌握。
4. 归纳总结（5分钟）：让学生回顾本节课的重点内容，进行知识点的总结和归纳。
五、课堂作业：1. 完成课后练习册上的相关习题。
2. 预习下一单元的内容。
六、教学反思：本节课通过多种教学手段，如讲解、示范、讨论和练习等，帮助学生全面理解和掌握《六年级语文下册一单元》的重要知识点。
教学过程中注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也注重培养学生的情感态度和合作意识。
通过本节课的教学，学生能够在语文学习中获得知识的启迪和思维的拓展，提高语文综合素养。
六年级下册语文第一单元整体教学设计第一篇：六年级下册语文第一单元整体教学设计六年级上册语文第一单元整体教学设计教学目标：1.品读《山中访友》：感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.略读《山雨》，有感情地朗读课文，感受山雨的韵味，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.品读《草虫的村落》，引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
4.略读《索溪峪的“野”》：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法，背诵积累优美语句。
教学流程：第一课时：单元导读课一、课前诵读“日积月累”：（1）出示日积月累中的句子。
（幻灯片）落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元稹）a学生自由吟诵。
b尝试理解。
（2）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
a己亥杂诗（龚自珍）浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。
这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
b月夜（刘方平）更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。
初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。
在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。
它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
六年级语文下册教案第一单元第一篇：六年级语文下册教案第一单元第一单元《养花》教学设计教学目标：１、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。
2、有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
3、找到你最能体会作者心境的句子，说说你是怎么感受到的。
4、在阅读活动中感受到学习的乐趣。
教学重难点：知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
教学课时:2课时教学过程：第一课时教学目的：1.有感情地朗读课文，使学生体会作者心情，能将作者高兴处读出。
2.初读课文，了解课文大意。
教学重、难点：学会文中的生字词语，读懂课文大意。
教学过程：一、创设情境导入生活中有许多有趣的事，要用细心的人能够将他们记录。
有的时候自己高兴的事儿，越回味越觉得心情愉快，非常想告诉他人，今天这么高兴的人就是老舍。
现在让我们一起去分享他的快乐吧！板书：养花。
二、介绍老舍、老舍养花本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。
在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。
1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。
在现代文学史上影响很大。
还创作了方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、四世同堂》等剧本和小说。
曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。
解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。
老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。
大风、暴雨来临，全家就抢救花草。
到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
六年级语文下册全册第一单元教学设计1《言两则》教学设计学习目标1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读，背诵。
根据后注释联系上下，了解故事内容。
3．能从中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
前准备：1．布置学生了解孔子的生平资料。
2．多媒体教学时间：2时教学过程：第一时（学习《学弈》）一、读通全，感悟读法。
1．师：学习言最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2．学生自读，结合后的注释理解每一话，然后说说这篇主要讲什么内容？3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下。
4．小组合作，疏通意。
．指名说全大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解1．把你和同学都读不懂的句子提出。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。
）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
六年级下册·第一组一、单元专题：人生感悟二、课程标准1、有较强的独立识字能力。
2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
默读有一定的速度。
3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
三、教材分析本单元的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。
《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。
现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。
林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。
赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。
丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。
学习本单元的课文，一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
教学本组教材可用13～15课时。
其中精读课文6～7课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”1～2课时。
四、学情分析由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴涵的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
五、单元目标1、会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
部分课文会背诵。
第一单元单元初步感知授课提要课时1北京的春节本文以时间为序,用充满“京味儿”的朴实语言,描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷,表现了老北京春节的隆重与热闹,展示了中国节日习俗的温馨和美好,表达了作者对传统文化的赞美之情。
22腊八粥本文通过小孩八儿的视角,写他盼粥、分粥、猜粥、看粥、喝粥的过程,将甜蜜温馨、其乐融融的家庭生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进了腊八节的风俗画面中,表达出作者对家乡的怀念,对亲情的眷念,留给人无限的回味。
23古诗三首《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火,然而受宠的权贵大臣,却得到皇帝的特赐火种,享有特权,诗人巧借夜晚走马传烛一事,对时政予以讽刺。
《迢迢牵牛星》一诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得相会的故事,表达了夫妇之间的离情别意,或也可认为是一种相思而不得的愁绪。
《十五夜望月》是一首描写中秋月夜的七言绝句。
诗的前两句写景,后两句抒情,由“望月”升华到“思人怀远”。
34*藏戏本文介绍了藏戏的形成及艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍,让读者对藏戏有基本认识和了解,同时感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色,以及所蕴含的艺术魅力。
1习作:家乡的风俗借鉴本单元课文的写作方法,学会抓住重点,有详有略地写出家乡风俗的特点。
2语文园地阅读文章能分清主次;体会语言表达的丰富性和多样性;了解不同习俗的寓意;认识并临摹行书,逐渐提升自己的书写速度;朗读并背诵汉乐府诗《长歌行》。
1教法与学法本单元人文主题是关于“民风民俗”的。
这一单元的训练点是分清内容的主次,体会作者是如何详细写主要部分的。
授课方法探究1北京的春节按时间顺序,抓各段的总起句、中心句,整体上把握内容,理清写作思路。
2腊八粥初步了解小说运用的动作描写、语言描写和心理描写的描写方法。
3古诗三首理解古诗重点词语的意思,理解三首古诗的大意,感受古诗中蕴含的诗人的情感。
部编版六年级语文下册第一单元优秀教案一、教学内容本节课选自部编版六年级语文下册第一单元，具体章节为《草原》和《北京的春节》。
教学内容主要包括对两篇文章的深入解读，分析文章的语言特点、结构层次和主题思想，同时通过实践情景引入，让学生感受大自然的魅力和传统节日的氛围。
二、教学目标1. 熟悉并掌握《草原》和《北京的春节》两篇文章的主要内容，理解文章的主题思想。
2. 学会分析文章的语言表达和结构层次，提高阅读理解能力。
3. 培养学生对大自然和传统文化的热爱，激发学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的语言特点和结构层次，理解文章主题思想。
教学重点：通过对两篇文章的学习，培养学生的阅读理解能力和对大自然、传统文化的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示草原美景和介绍春节习俗，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读《草原》和《北京的春节》，了解文章大意。
3. 课文解读：（1）分析《草原》的语言特点和结构层次，理解文章主题思想。
（2）解读《北京的春节》，探讨文章如何表达对传统文化的热爱。
4. 例题讲解：选取具有代表性的题目，指导学生进行分析和解答。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂拓展：引导学生分享对大自然和传统文化的了解，进行互动交流。
六、板书设计1. 《草原》：语言特点：描绘细腻、形象生动结构层次：总分总主题思想：赞美大自然2. 《北京的春节》：语言特点：朴实无华、充满情感结构层次：总分总主题思想：传承传统文化七、作业设计1. 作业题目：（1）结合《草原》，运用课文中的修辞手法，写一篇描绘自然景观的作文。
（2）以《北京的春节》为例，写一篇介绍自己家乡传统节日的作文。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生关注大自然，开展户外活动，培养学生的观察力和想象力。
新版部编版六年级语文下册第一单元教案一、教学目标1. 掌握课文《稻草人和小鸟》的内容和情感表达。
2. 理解文章中的比喻修辞手法，并能灵活运用。
3. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学准备1. 课文《稻草人和小鸟》的复印件。
2. 课堂幻灯片或多媒体设备。
3. 黑板、粉笔、彩色粉笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用幻灯片或图片展示一幅描绘稻草人和小鸟的图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生对稻草人和小鸟的印象，激发他们的想象力。
2. 研究课文（15分钟）- 分发课文《稻草人和小鸟》的复印件给学生。
- 指导学生阅读课文，理解文章的基本内容。
- 解释课文中出现的生词和短语，并引导学生使用课堂词典查找解释。
3. 分析文章（15分钟）- 引导学生分析课文中的比喻修辞手法，解释比喻所表达的意义。
- 鼓励学生从自己的生活体验中举例比喻，加深理解。
4. 听读课文（10分钟）- 播放课文录音或老师朗读课文，让学生跟读。
- 注意语音语调的正确表达，培养学生的朗读能力。
5. 对课文进行讨论（10分钟）- 分组让学生讨论课文中的问题，鼓励他们就文中的情感和观点进行思考和表达。
6. 小结（5分钟）- 归纳本课时的教学要点，鼓励学生总结课文中的知识点和研究心得。
7. 课后作业（5分钟）- 配发课后作业，要求学生阅读教材中的相关课文，并完成相应的练。
四、教学评价1. 教师观察法：观察学生对课文理解的表现和听读的语音语调表达是否正确。
2. 学生表现观察法：评估学生在讨论环节中的参与度和对问题的思考和回答能力。
五、教学延伸通过引导学生参与课文中的角色扮演活动，让他们能够从不同角度感受和理解课文中的情感和思想，提高语言表达和情感交流能力。
第1单元（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过本单元的学习，使学生能够掌握本单元的生字词，理解并积累词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平。
3. 情感态度价值观：通过本单元的学习，使学生能够感受到大自然的美好，培养他们热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容1. 识字与写字：本单元共出现生字词50个，要求学生会认40个，会写10个。
2. 课文学习：本单元共包含4篇课文，分别为《草原》、《丁香结》、《古诗词诵读》、《习作》。
3. 语文园地：包括“日积月累”、“我爱阅读”、“趣味语文”等栏目，旨在拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本单元的生字词，理解并积累词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的思想感情；培养学生的阅读理解能力和写作水平。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
4. 课堂讲解：教师针对课文的重难点进行讲解，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书第1单元2. 板书内容：生字词、课文标题、重点知识等。
七、作业设计1. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习新课：预习下一课的内容，为新课学习做好准备。
3. 拓展阅读：推荐相关书籍，拓宽学生的知识面。
八、课后反思1. 教学效果：通过本单元的教学，学生的语文素养得到了提高，阅读理解能力和写作水平有所提升。
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)《义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第二学期使用。
在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段风格的基础上，作了一些新的探索。
本册是小学阶段的最后一册教材，同时也是第三学段的最后一册教材。
老师们已经使用过小学高年段的前三册教材，为理解和把握本册教材打下了基础。
为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题作简要的介绍，供老师们教学时参考。
一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。
这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。
这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际•习作”“回顾•拓展”四部分组成。
课例包括4~5篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。
“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。
“回顾•拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目。
其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本套教材到五年级下册为止，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。
本册要求会写80个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。
教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。
本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。
为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。
第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活（“人生感悟”专题）、民族团结（“民风民俗”专题）、爱国主义（“深深的怀念”专题）、了解多元文化（“外国名篇名著”专题）、热爱科学（“科学精神”专题）等方面的专题。
还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。
另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。
作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。
首先是在专题设置方面的继承与发展。
如第一组“人生感悟”单元。
之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。
主题相近，但难易不同，衔接有些难度。
为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。
学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。
有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。
如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题──阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来──的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了进行语文知识综合运用的要求。
再如第二组，在课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯妤的《除夕》片段，这也是课后最后一个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。
这里渗透了对比阅读的理念（在四年级上册“作家笔下的动物”单元中，学生初步接触了同一作家写的不同文章和不同作家写的同题文章，但是那时的对比是一篇篇课文，而到了六年级下册的对比阅读，是在一篇课文之内进行的，一课的容量更大，对比的角度更多、更细）。
从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。
“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。
这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。
然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆•索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。
这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。
本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。
人教版七年级上册教材有4篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。
这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。
这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。
每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际•习作到回顾•拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。
略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。
“口语交际•习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾•拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。
如，第二组“民风民俗”。
这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。
导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。
课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。
