基于职业能力培养的《统计实务》课程教学改革——以北京青年政治学院为例

基于职业能力培养的《统计实务》课程教学改革摘要：社会各阶层对高职学生质量非常关注，要求高职院校培养出能够胜任职业岗位、具备一定职业能力的高素质技能型人才。

以北京市属文科高职示范校北京青年政治学院的《统计实务》课程为例，阐述了以职业能力培养为重点的课程教学改革与实践探索过程。

关键词：职业能力；高职；统计中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）23-0305-03近年来，我国高职教育蓬勃发展，高职学生已成为企业技能型人才的重要来源。

社会对高职学生的质量给予了大量关注，要求高职院校培养出能够胜任职业岗位、具备一定职业能力的高素质技能型人才。

一、增强高职学生职业能力的意义和必要性国务院2005年发布的《关于大力发展职业教育的决定》文件中明确指出“职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务”。

教育部2006年发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调，高职教育应“服务区域经济和社会发展、以就业为导向，加大课程建设与改革力度、增强学生职业能力，工学结合、校企合作、突出实践能力训练”。

可见，培养职业能力是职业教育的首要内容。

随着现代科学技术的进步和经济活动规模的扩大，仅强调培养从事某个特定岗位的职业技能已经不能满足经济社会发展的需要。

劳动者还应具备一种普遍的、可迁移的、可持续的、对自身未来发展起关键性作用的职业能力，使劳动者可以适应不同的工作岗位。

但当前，高职院校在办学过程中，仍然普遍强调就业导向，重视训练学生的具体劳动技能，轻视培养学生的职业能力。

在对北京青年政治学院毕业生的追踪调查中发现，高职生就业后存在着职业定位模糊、自我认知过于主观、不善于处理人际关系、无法适应客观环境、表达和理解能力较差、缺乏创新能力、不能持续的进行自我教育等问题。

究其原因，这些现象都直接或间接地反映了高职学生职业能力的缺失。

因此，高职院校应加强课程建设与改革的力度，积极与相关企业进行合作，结合技术领域和职业岗位（群）的任职要求，在规范课程教学的基本要求的同时，突出职业能力的培养，改善课程体系和教学内容，从而提高教学质量。

统计学思想政治教学改革研究作者：李晓新来源：《读与写·教师版》2020年第02期摘要：统计学作为经济管理类院校的专业基础课，在“课程思政”新时代理念下，统计学思政教学如何进行改革研究，成为了当务之急的问题。

本文从课程专业目标、课程建设总体思路以及教学内容选择与设计三个方面阐述教学改革。

通过统计学课程的学习，让学生实现价值塑造、能力培养、知识传承的教学目标，以统计学为主要载体，增强学生“四个自信”，落实“立德树人”的根本任务。

全国高校思想政治工作会议指出，高校应坚持"育人为本、德育为先"的教育理念，并在大学生日常思想政治教育工作上持续加强和改进。

通过本次教学研究，统计学课程应在高校中通过思想政治教育，有效的向当代大学生贯彻党的方针、政策，是帮助青年大学生走出思想困境的重要手段。

高效率的思想政治教育，即是确保高校平稳发展的基础保障，又可以培养大学生具有高尚的品质和优良的道德。

本文从课程专业含义及目标、课程建设总体思路以及教学内容选择与设计三个方面阐述教学改革。

一、课程专业含义及目标：统计学是通过利用概率论建立数学模型，收集所观察系统的数据，进行量化分析、总结，做出推断和预测，为相关决策提供依据和参考。

它被广泛的应用在各门学科之上，从物理和社会科学到人文科学，甚至被用来工商业及政府的情报决策之上。

随着数字化的进程不断加快，人们越来越多地希望能够从大量的数据中总结出一些经验规律从而为后面的决策提供一些依据。

统计学专业不是仅仅像其表面的文字表示，只是统计数字，而是包含了调查、收集、分析、预测等。

应用的范围十分广泛。

课程专业目标：使学生掌握统计基本方法，能够利用统计方法搜集数据、整理数据、分析数据，从统计学角度出发对所研究的现象有更深刻的认识，结合自己的专业从统计学角度分析解决有关本专业的一些实际问题。

其次，思想政治育人的教学目标是通过学习统计学方法，从数据出发分析中国特色社会主义的经济运行规律。

统计学丨课程思政案例分享01课程思政内容统计学发展史许宝驟：中国统计的一代宗师（第1章导论）课程思政目标（1）了解我国统计学发展史，尤其通过中外统计学发展史的比较，有利于我们总结历史经验，了解国情。

（2）通过对许宝驟老师等优秀统计学家热爱祖国、兢兢业业工作的光荣事迹的研究，增强爱国主义情怀。

教学实施过程（1）课外阅读：统计学发展史、许宝驟：中国统计的一代宗师（2）课堂讨论：我国统计发展的几个阶段及其特点；中外统计发展对比（中国的统计思想前期比西方繁荣，后期发展缓慢，原因是什么？之后的改进有哪些？）；介绍一位我国的统计学家；其他读后感。

02课程思政内容统计调查（第2章数据的搜集）课程思政目标引导学生在统计调查过程中实事求是、严谨求真，培养耐心细致的工作作风和严肃认真的科学精神。

统计职业道德规范的基本内容包括：忠诚统计，乐于奉献；量力而行，不出假数；依法统计，严守秘密；公正透明，服务社会。

个中，量力而行、不出假数是统计职业道德的核心内容。

教学实施过程（1）要求学生课外精读文献《经验研究中的枢纽细节》、《实地调查基础之上的研究报告写作》，这是与统计调查亲昵相干的经典文献。

（2）学生会商，发表读后感想（3）老师总结，在实施统计调查以及在此基础上完成分析报告应注意的事项。

03课程思政内容设计统计调查方案，开展问卷调查，撰写分析报告。

（第2章数据的搜集、第3章数据的图表展示）课程思政目标（1）引导学生在统计调查过程中实事求是，在撰写调查报告过程中不出假数。

统计职业道德规范的基本内容包括：忠诚统计，乐于奉献；实事求是，不出假数；依法统计，严守秘密；公正透明，服务社会。

其中，实事求是、不出假数是统计职业道德的核心内容。

（2）根据调查数据撰写调查报告时，引导学生透过现象看本质，强化实践能力和创新能力，培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

（3）问卷设计与展开统计调查过程中，培养学生具备团队协作的优良品质。

讲授实施进程教师：教师团队之前获得过一项横向项目《上海民间投资发展环境分析》，跟学生讲述具体的调研和撰写调查报告的过程，培养学生团队协作的优良品质和严谨求真的科学精神。

基于“课程思政”教育模式的统计专业课程教学改革研究——以安徽财经大学为例摘要：高等教育是面向大学生的专业教育,是通过对学生的知识与技能的培训，提高学生自身的就业竞争能力，从而获得理想岗位的教育。

统计学课程是高等学校经济贸易类学生专业课程的重要组成部分，也是其他经济课程的学习基础。

在统计学的教学过程中应该按照专业的人才培养方案,学习基础知识的同时,充分与生活实际相结合,重点培养学生的应用能力,为处理将来工作中遇到的统计问题打下坚实的基础。

本文以安徽财经大学为例进行分析。

首先，简述统计学课程的主要内容，提出高等学校开设统计课程的意义，并对统计教育的环境进行分析，为阐述全文铺垫基础；其次，根据安徽财经大学统计学课程的教学现状和培养现状剖析其开设的不足之处；最后通过专业人士的意见和科学的方法提出具体的建议，以验证本文的实际应用价值。

关键词：高等教育；统计学；统计学教育；大学生1统计学课程主要内容统计学是研究客观事物发展规律和探究事物本质的方法论科学，其应用范围几乎覆盖了社会科学和自然科学的各个领域与阶段，因此统计学也成为了经济贸易类专业学生必须掌握的基础课程；传统意义上的统计学是指通过搜索、整理、分析、描述数据等手段，进行推断所测对象的表现和本质，甚至预测对象未来发展状况的一门综合性科学。

而现阶段的统计学更多的是应用到数学与计算机知识的科学。

统计学课程是工商管理类、经济贸易类、以及其他工科与文科专业的基础课程；在各个学校的学生培养方案中，都占有较为重要的位置；通过对统计学课程的学习，使学生掌握统计学的基本框架与知识;同时对重要的理论和方法进行总结与梳理；最后可以运用学会的统计学知识，完成对数据的搜集、整理和分析工作，锻炼学生的逻辑思维，提高学生处理分析数据的能力。

目前高等学校统计学课程的主要内容包括两大方面；一是通过课上学习理论基础知识，从掌握统计学原理到熟练计算统计的各项指标再到最后运用整套统计流程：二是进行实训展开模拟教学，学生可以在实际的统计操作中查漏补缺，加速技能的掌握和知识的学习。

统计基础知识与统计实务课程基于网络考核改革试点方案（此方案仅适合于2010年春季参加基于网络的课程考核改革试点学生使用）一、课程说明《统计基础知识与统计实务》是中央广播电视大学、国家统计局统计教育中心联合开展的统计从业资格证书教育试点课程，既是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育”工商管理学科工商管理学类会计学专业（高中起点专科）的一门必修课程，同时也是统计从业资格证书考试课程。

本课程旨在培养学生运用统计基本理论和方法从事统计工作的能力，充分认识统计基础工作在我国统计改革和发展中的重要作用。

通过本课程的学习，使学生理解和掌握统计的基本理论、基本知识和统计实务操作的基本方法，达到基层统计人员上岗的基本业务素质要求。

本课程内容分为统计基础知识与统计实务两部分，统计基础知识部分包括：总论、统计指标、统计调查、统计整理、时间数列、统计指数、抽样调查基础知识；统计实务部分包括：统计报表制度综述、统计分类与统计分类标准化、基本单位统计、生产活动统计、能源统计、财务统计、劳动统计、固定资产投资统计、人口统计、科技统计、社会综合统计报表制度等。

本课程2学分，课内学时36，开设一学期。

二、课程考核方案说明依据规定，本课程在学习结束后进行一次终结性考核，针对电大系统的实际情况，参加试点的单位全部实行基于网络的终结性考核，网上终结性考核成绩占课程考核总成绩100%，考试成绩在60分以上者即为合格，考试合格者在取得电大学分的同时，如在两年内通过《统计法基础知识》考试并合格即取得申领统计从业资格证书的资格。

网上终结性考核采取闭卷的形式进行，时间为60分钟。

终结性考核按百分制计算。

终结性考核的重点是学生对本课程的基本概念、基础知识以及基本理论的理解与掌握程度。

终结性考核试题全部由客观题构成，为客观反映学员对所学知识的掌握程度，试题由机器随机抽提组卷，系统自动评阅，并根据统一评分标准评判成绩。

三、网上终结性考核实施方案（一）考试时间：每年两次，具体时间由中央电大考试中心另行通知。

中职《统计基础知识与统计实务》课程项目化改革研究作者：谢敏来源：《广东教育·职教版》2019年第06期《统计基础知识与统计实务》是中职会计专业会计服务方向的一门专业课程，随着统计知识的社会应用性日益广泛，其重要性也越来越明显。

但长期以来，由于课程编写受学科体系的影响，中职《统计基础知识与统计实务》课程一直未能跳出学科教育的框架，重理论，轻实践，课程内容与统计职业岗位关联度低。

课堂教学也还是采用传统教学法，只重视统计理论知识的讲解和统计方法的推导，教师往往以完成教学进度为目的，教学方法缺乏创新，学生普遍感到难以理解，教学和学习效率双低下。

因此，根据中等职业教育的特点，重新构建中等职业学校《统计基础知识与统计实务》课程的教学内容体系，改革教学方式，已迫在眉睫。

课程项目化是指根据职业能力培养的需要，密切联系地方产业发展的实际，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成具体技能的训练项目，根据项目组织实施教学与考核，使专业人才培养方案的能力目标得以实现。

《统计学基础知识与统计实务》课程项目化改革研究有着重要的意义。

1.有利于增强学生学习的积极性和主动性，促进学生职业素养和职业能力目标的达成《统计基础知识与统计实务》课程项目化围绕统计岗位能力，根据统计职业岗位要求，以统计工作过程为导向，以统计工作项目为载体组织教学内容，以工作任务为驱动来开展教学和实施考核，符合中职学生特点，能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性和主动性。

项目化的过程中将职业所需具备的素养和能力进行更明确的提炼，有利于学生职业素养和职业能力目标的达成。

2.有利于提高教师教育教学水平，促进师资队伍建设为了实施项目化教学，有效地指导学生完成课程项目化方案设计以及实施教学等一系列任务，需要有一批既懂理论又有实际工作经验的教师队伍，这就需要学校派专业教师深入企业实践和学习，从而提高教师教育教学水平，促进师资队伍建设。

3.有利于促进中职会计专业课程建设通过对《统计基础知识与统计实务》课程项目化改革，影响到《企业会计实务》《成本核算实务》等相关课程的教学，从而带动这些课程作出相应的改革，使中职会计专业的课程改革整体优化，形成改革的合力，促进中职会计专业课程建设。

高职院校专业课程思政教学改革探索与实践——以北京财贸职业学院为例作者：杜丽臻来源：《北京财贸职业学院学报》 2019年第4期杜丽臻（北京财贸职业学院，北京101101）［摘要］深化课程思政教学改革，是落实立德树人任务，发挥课程育人作用的重要举措。

北京财贸职业学院在全程育人的课程思政教学改革的探索中，试点开展了专业课程思政教学改革。

通过实践研究，总结了该校专业课程思政改革在教师素质、内容融合、育人方式、校企合作等方面取得的成果，发现了在教师积极性、融合效果、学生兴趣等方面存在的问题，并据此提出了进一步推进专业课程思政教学改革的具体措施。

［关键词］高职院校；专业课程；思政教学改革中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-2923（2019）04-0061-04习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上对非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出了相应的要求。

为全面落实全国和北京高校思想政治工作会议精神，鼓励教师聚焦课堂，积极推动专业课程思政改革，发挥课程育人作用，北京财贸职业学院（以下简称我校）以习总书记指出的“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”为指引，以学生为中心，从学生的需求出发，关注学生的兴趣点，对高职院校如何实施专业课程思政教学改革进行了探索。

［1］一、探索全程育人的课程思政教学改革思路（一）在人才培养方案制定上以“立德树人”为根本，在各类人才培养方案的培养目标中明确要求积极践行社会主义核心价值观，为社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。

在课程设置上，严格按照教育部文件精神，开齐开足思想政治理论课；开设财贸素养教育、专业素养类课程，强化学生思想政治教育；增加形势政策学时与学分，延长开设学期，使学生了解国内外经济政治形势、国际关系以及国内外热点事件，强化对我国政府的基本原则、基本立场与应对政策的学习。

［2］（二）在课程设计上学校建立了基础文化课、职业领域课、实践创新课“三类型”课程体系。

全国应用统计专业学位教育教学案例库案例一：应用统计专业课程改革案例背景：某大学应用统计专业培养目标是培养具备良好统计理论和应用能力的高层次应用型统计人才。

然而，长期以来，该专业的教学方法和课程设置存在不少问题，如侧重理论而缺乏实践教学、缺乏案例分析和实际应用的课程等，导致学生在实践能力上存在较大欠缺。

过程：为了解决这些问题，该大学决定对应用统计专业进行课程改革。

首先，学校组织了一次专业课程改革研讨会，邀请了行业内的专家和企业代表，共同商讨改革方案。

在研讨会上，与会人员提出了一些建议，包括增加实践教学环节、引入实际案例分析、开设实践性的统计软件应用等。

基于这些建议，学校教务处成立了一个专门的工作小组负责课程改革的具体实施。

工作小组首先对专业课程进行了全面梳理，根据培养目标重新设计了课程体系，增加了实践教学和案例分析的课程，例如《统计实验设计与分析》、《统计建模与决策》等。

同时，学校投入资金购置一批统计软件，并组织相关教师进行培训，确保教师能够熟练运用这些统计软件进行教学。

此外，学校还鼓励教师积极参与科研，将科研成果应用到教学中，提高教学的前沿性和实践性。

结果：经过改革后的课程体系逐渐实施，学生的实践能力和应用能力明显提高。

原先缺乏实践教学的问题得到了解决，学生能够亲自动手进行实验设计和数据分析，熟练掌握统计软件的使用。

案例分析的教学让学生能够将统计知识应用到实际问题中，培养了学生的分析和解决问题的能力。

该课程改革还得到了企业界的肯定和支持。

企业代表在学校举办的招聘会上表示，经过改革后的应用统计专业学生具备更强的实际操作能力和问题解决能力，更加符合企业的需求。

很多外企与学校建立了实习基地和合作研究中心，提供了更多的实践机会和就业机会。

案例二：应用统计专业毕业设计案例背景：某大学应用统计专业毕业设计是一门重要的实践环节，主要是通过学生对实际问题的研究与解决，检验学生的综合能力和应用能力。

然而，长期以来，学校发现学生的毕业设计存在一些问题，如选题重复、缺乏实际应用价值等，导致毕业设计的质量和实际效果不尽如人意。

课程思政案例融入《统计学》课程的教学实践探索
首先，我们必须在《统计学》课程中引入思政案例，以强化学生在课堂上参与活动、思考和分析的能力，提高学生对统计学规律的把握能力。

其次，在教学中把政治案例结合统计学，让学生在看到政治案例的基础上，使用统计学原理对政治事件进行分析，从而培养学生的政治思维，提高他们的思政能力，使他们更好地融入社会环境。

最后，通过教师的讨论、学生讨论和案例分析，让学生更加深入地理解思政，使他们有能力在社会实践中应用思政原理，做出正确的决策，做出社会有价值的行为。

因此，在《统计学》课程的教学实践中，可以进行以下几点：
一是运用统计数据分析政治案例，培养学生的政治思维。

以具体的政治事件为例，可以分析其背后的统计数据，让学生了解政治案例产生的原因，同时培养学生综合分析问题和决策的能力。

二是运用统计数据进行分组实验，让学生更好地理解统计学原理。

学生可以根据政治事件进行分组实验，让学生更好地理解统计学原理，并针对具体案例运用统计学原理。

三是开展思政案例分析，让学生更加深入地理解思政。

教师可以引导学生运用统计学原理分析政治案例，探究其中潜在的思政机理，从而让学生进一步了解政治事件的本质，不仅能提高学生的思政能力，还可以让学生更加熟悉政治事件的经济、社会、历史等复杂的背景。

总的来说，通过把统计学和思政案例融入课程，可以提
高学生思政能力，让学生更好地融入社会环境，为社会做出贡献。

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《基于思政教育前提下高职统计学教学改革探索》摘要：我国高等职业院校学生正处在人生观、价值观、世界观建立并且成熟的重要的年龄段，在校进行思想政治教育非常重要，对于高职学生正确的“三观”建立有深远影响，在统计学教学中，总结教学规律，了解学生思想动向，对所教授的统計学课程进行了如下改革探索，“润物细无声”，是一种自然流畅的教育境界，符合学生自身发展的同时，使学生在不知不觉中获取知识，学会做人，提高个人素质，做全面发展的职业型工匠人才梁靓【摘要】我国高等职业院校学生正处在人生观、价值观、世界观建立并且成熟的重要的年龄段，在校进行思想政治教育非常重要，对于高职学生正确的“三观”建立有深远影响。

高等职业院校思想政治教育不能仅仅依靠思政课程还要贯穿到每一节课每一个教育环节。

【关键词】思政教育;统计学;教学改革在统计学教学中，总结教学规律，了解学生思想动向，对所教授的统計学课程进行了如下改革探索。

一、正确把握高职学生思想思维发展情况大多高职学生高考成绩不是很高，他们与自己曾经的中学同学相比有内心的自卑感，对个人未来没有明确的规划;在校期间比较迷茫，还不能够充分发挥主观能动性。

同时高职学生对知识及技能的接受有惧怕心理，接受新知识的能力不是很强，但是大多数学生的动手能力较强，对技能的掌握水平比较高。

而且，高职学生情商较高，大多数学生对人接物很热情。

在校期间在思想上正确引导，知识能力传授上找到突破口，高职学生进入社会就能够充分发挥个人能力及专业优势，得到良好发展。

高职会计学生的高考分数相对其他专业较高，学生内心渴望对社会及知识有深入了解，但学习目标不是很准确。

对学科及课程进行选择性学习，积极学习对考证有用的专业核心课程，对于专业基础课程学习兴趣不高。

二、深入研究统计学课程知识内涵《统计学》是高职高专财经商贸大类会计专业学生的一门专业基础课程。

通过该课程的教学，培养学生运用统计学方法解决各种统计问题的能力。

在引导学生掌握基础知识、基本技能的基础上，对塑造学生性格品质的形成，正确“三观”的建立，并长远的关照学生终身发展。

北京青年政治学院：开创文科高职新模式培养高素质实用型技
能人才
佚名
【期刊名称】《中小学信息技术教育》
【年(卷),期】2015(000)006
【总页数】2页(P81-82)
【正文语种】中文
【相关文献】
1.突出政治特色和青年特色打造高素质技能人才——北京青年政治学院的高职人才培养特色之路 [J], 张瑞芬
2.高校社区合作培养高职文科专业双师素质教师的长效型模式探究——以北京青年政治学院为例 [J], 崔丽华
3.高职金融专业“课证融合”式人才培养模式研究——以北京青年政治学院为例[J], 韩文琰
4.文科高职教育学生核心能力培养探索——以北京青年政治学院为例 [J], 李建英;
5.北京市属高职院校创新型人才培养模式研究与实践--以北京青年政治学院为例[J], 徐玲玲
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