高中通用技术：3.1《设计的一般过程》教案(1)

通用技术ⅰ人版3.1设计的一般过程教学设计（1）教材内容分析本文要紧阐述了一件技术产品诞生的过程，制作要符合“人机关系要实现的目标”——安全、舒适、高效、高效、健康，也要表达“设计的一般原那么”。

这一课的地位在本教材中占特别位置。

产品的设计源头来源于生活，“技术的价值”一课告诉人们：产品要“具有时代气息、适应社会进展、表达以后科技走向”的内容，“技术的性质”反映了技术的进展需要围绕性质展开，它不能单一出现在生活中。

设计出来的产品对人类社会有重大妨碍，“技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现”。

四-八章是对本课的详细分析，前后呈“总-分”关系，在处理这一课时，不能详细分析每一个环节，应让学生体验一件技术产品设计的一般过程，有助于开展一定的技术活动，养成良好的设计适应和素养。

教学对象分析在技术学习中，高中生通过观看获得技术感知，观看为其获得了丰富的原材料，使其观看的精细度更高、目的性更强、选择性更强。

在技术学习心理中，思维活动是最高级的心理过程，也是智力的要紧表现形式。

在进行一项技术活动中，学生运用概念、推理逻辑法那么的能力有所进展，能通过分析、综合在已有判断的基础上得出新的判断。

同时，学生的有意想象进展迅速，能围绕预定的目的进行想象，依照现实生活的需要，进行一些技术小制作。

教学目标1、通过“认识福娃”激情游戏活动，进一步理解“设计的一般过程”的环节。

2、明白一件技术产品在设计过程中，有可能产生多个方案。

3、能运用“设计的一般过程”知识进行一些简单的设计活动。

4、在技术活动中，使学生保持对技术的积极情感和探究态度，从而展示创造力、享受创造的乐趣。

教学重点：能应用技术思想和方法来解决实际问题，在活动中发挥出创造性的迁移能力。

教学难点：能提出解决问题的多种方案，通过设计、制作，形成一定的技术作品，从而进展学生的创造性想象力和批判性思维力。

教学策略与方法本节课采纳问题教学法。

老师为学生创设实际情境，激励学生合作学习来探究，能在学习过程中提出高质量问题，启发和培养学生多向思维的意识及适应，使学生认识到解决问题的途径不是单一的，而是开放式的。

高中通用技术设计的一般过程教案《设计的一般过程》教案一、学情分析通过上学期对《技术与设计1》的学习，学生对设计的一般过程有一定的了解。

结合本学期《结构与设计》所学内容，进行简单结构的设计，能加深学生对设计一般过程的理解与感悟。

二、教学目标通过简单结构设计的体验，加深对设计一般过程的理解与感悟；通过对结构的设计分析与评价，加深对影响结构稳定性和强度因素的理解；培养学生的实践操作、合作交流的能力与习惯。

三、教学策略本节课以“可移动凉衣支架”的设计与制作为主线，让学生在设计“可移动凉衣支架”具体实践过程中加深对设计的一般过程的理解，并加深对影响结构稳定性和强度因素的理解。

四、教学重点与难点如何引导学生在遵循设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计与制作，进而加深对设计一般过程的理解。

五、教学过程 1、引入问：学了设计的一般过程后，同学们有没主动去尝试设计什么？生活中的问题：我家住五楼，我住的这幢房子都没阳台，晒衣服都晒在窗外固定的衣架上，当楼下任何一家晒衣服的时候，我家就不能将刚洗的衣服晒出去，因为滴水会将楼下的衣服弄湿，该怎么办？当衣服快晒干的时候，突然风起云涌要下雨，这是件痛苦的事，因为衣服还没干？想在室内用竹竿暂时挂下衣服，室内又不方便找到放置竹竿的地方，怎么办？6楼再上是楼顶，阳光明媚的时候，经常要把家里四、五张凳子搬运到楼顶用来晒被子，经常要跑好几趟，够累，最重要还要担心被子会不会被风吹起，滑到地上去，怎么办？学生讨论如何解决上述问题，从而引出设计项目——“可移动凉衣支架”的设计。

2、学生设计方案先强调请同学们在参照设计的一般过程方法基础上，进行“可移动凉衣支架”的设计。

然后学生4人一组，分组讨论，进行“可移动凉衣支架”的设计分析和方案构思，并在设计方案记录表上进行记录。

完成方案构思后，学生申请材料和工具，按照自己的设计方案进行简单模型的制作。

3、评价优化设计方案选取几个学生作品，请设计者介绍他们的设计方案，说出他们设计作品的特点优点，教师进行简单的点评。

通用技术教案设计的一般过程江门一中谭祝寿一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与技术1”第三章第一节《设计的一般过程》（苏教版）主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

二、教学对象分析高一的学生已有一定的生活经验，能够根据目标要求经过一定的步骤完成设计任务。

在本节课前，学生根据教师的布置利用四节课的时间完成了便携式小凳的设计制作，经历了设计的全过程。

学生在设计制作过程中经历了不同的设计过程，是生活经验经验在具体事务中的应用，是零碎的、部分的、感性的。

学生通过本节的学习，从便携式小凳的设计过程中总结出规律演译到一般设计的过程，并运用到设计活动中，使能力得到提升。

三、教学目标分析1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3）理解设计过程需要不断优化。

2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。

3、情感态度价值观目标：养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感。

4、教学重点掌握设计应遵循的一般过程5、教学难点能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

四、教学策略及媒体运用在本节的教学中，教师将采用“主导----主体”的设计模式，引导学生进行自主控究、知识架构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入-----合作探究----总结提升-----能力展现”。

本节安排1课时。

五、教学准备学生利用四节课的设计制作便携式小凳，经历设计的全过程。

学生设计制作过程的视频片段。

六、教学模式：自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。

设计的一般过程教材：（凤凰国标课本)普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的一般过程章节：第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程课时：第1课时作者：宫恩超(山东省青岛市第二中学）一、教学目标1。

知识与技能目标（1)了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。

（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。

(3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对可调节式小桌的设计)。

2. 过程与方法目标（1）通过“可调节式小桌”案例的引导下经历设计的一般过程。

（2)尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。

（3)在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。

（4)初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动.3。

情感态度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。

（2)通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。

(3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解.二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价.三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”,学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。

激发学生积极构思，制定设计方案;从交流、评价中获取有效信息。

四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。

五、设计思想1. 课本分析“设计的一般过程"是课本第三章第一节的内容。

前面两章的重点侧重于技术和设计的基础概念性的内容，从本章开始接触到实践操作内容，本节就是实践操作的第一个环节,了解设计的一般过程。

《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1.本节的作用和地位 (3)2.本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1.学习对象： (3)2.知识技能： (3)3.学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3.情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时：第一课时（共两课时）一、教材分析1.本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。

本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析1.学习对象：高中二年级学生，年龄：17~18岁。

2.知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。

《技术设计的一般过程》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解技术设计的一般过程，包括观察、分析、构想、制作、测试和优化等步骤。

2. 掌握技术设计的核心原则：实用、创新、美观和可行性。

3. 培养技术设计的思维能力和动手实践能力。

二、教学重难点1. 教学重点：理解技术设计的过程，掌握实用、创新、美观和可行性的核心原则。

2. 教学难点：如何将理论知识应用到实践中，通过实践操作提高技术设计的综合能力。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包含图片、视频和文字诠释等，便于讲解。

2. 准备教学器械和工具，包括绘图工具、测量工具等。

3. 准备案例材料，以便在教室上进行实践操作和讨论。

4. 提前与合作企业沟通，了解实际工作中的技术设计流程和要求。

四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些优秀的技术设计作品，激发学生的兴趣和想象力，引导学生思考设计的一般过程。

（二）讲授新课1. 明确设计任务：根据实际需求，确定设计任务和目标。

2. 调查钻研：收集相关资料，了解市场需求、技术条件、材料特性等，为设计提供依据。

3. 制定设计方案：运用创新思维，提出多种方案，并进行评估和优化。

4. 绘制设计图：将设计方案转化为图纸，展示设计细节和结构。

5. 制作模型或样品：根据设计图制作模型或样品，验证设计的可行性和优缺点。

6. 测试与优化：对模型或样品进行测试，发现问题并进行优化，直到满足要求。

7. 总结与反思：对整个设计过程进行总结，反思不足的地方，为今后的设计提供经验。

（三）小组讨论组织学生分组讨论，让学生结合实际案例，深入理解设计的一般过程，并交流自己在设计过程中的体会和收获。

（四）教师点评与总结教师对各小组的讨论进行点评，强调设计过程中需要注意的问题，并对设计的一般过程进行总结。

同时，鼓励学生在今后的学习和实践中，不息探索和创新，提高自己的设计能力。

（五）安置作业1. 每个学生根据实际情况，选择一个简单的设计任务，按照设计的一般过程进行尝试设计。

第三章：设计过程、原则及评价、设计的一般过程（一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。

本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。

而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。

还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。

是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。

（二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。

但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。

由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。

此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。

因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。

（三）教学目标知识与技能：1.了解设计的一般过程。

2.明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。

3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。

4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。

过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思（四）教学策略和手段1 •本节的教学内容采用“问题情境一解决方案-解决过程一总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。

安徽省无为县襄安中学高中通用技术第3章第1节《设计的一般过程》教学设计课题：第3章第1节《设计的一般过程》执人教：马玉涛班级: 芜湖一中高（）班地点：《设计的一般过程》教学设计【教材分析】:本节课学习的是苏教版通用技术《技术与设计1》第3章第1节的内容。

本节在教材中具有承上启下的作用。

首先它是前面学过内容，如技术的价值、技术的性质、人机关系等的实际应用,而后续4~8章教学内容就是本节内容的逐步展开的。

本节内容从过程上对设计的创意、设计分析、方案构思、实施、优化等进行体验，感受创新设计的过程和魅力。

本节教材以小板凳为设计对象展开教学，但教材的目的并不是要求学生掌握便携式板凳的设计，而是以板凳为载体，通用一个完整的设计过程，给学生一个实践的机会，从总体上把握设计过程的思想。

本次教学考虑到学校实际情况，及从教学准备、时间安排等方面考虑，选择了“挠痒扒”作为教学中的设计对象，把小板凳的设计过程迁移过来。

学生通过这节课的学习，体验科学合理的设计过程对于设计的价值和意义，能理解设计活动同样需要遵循科学的过程和方法，帮助学生形成良好的技术设计习惯。

【学情分析】：设计是人的一项基本技能，生活和生产中常会用到的一种技能和方法。

但是学生的设计实践并不多，而且常是没有理论和系统方法的指导。

通过本节课内容的学习就是让学生带着一定的设计思想或理念去进行设计活动，使学生对设计工作既有形象具体又有抽象概括的认识。

【教学目标】：一、知识与技能：１、知道设计的一般过程，并能运用于设计实践之中.２、能对具体的问题形成多个方案，并选择恰当可行的方案进行实践。

３、理解设计有个不断优化的过程，从而能对设计不断改进，知道设计过程可能有反复。

二、过程与方法:１、经历从发现问题、制定方案、制作实施、评估优化及编写使用说明这一般过程。

2、经历技术方案的构思、表达和转化为产品的过程,体验意念具体化和方案物化过程中的复杂性和创造性。

3、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，发展技术设计的表达、交流和评价能力;在过程中培养动手能力。

《设计的一般过程》教学分析设计的一般过程是设计专业的基础课程之一，旨在帮助学生建立设计思维和方法，培养他们的设计能力和创造力。

本文将从教材内容、教学目标、教学方法和评判方式等方面对《设计的一般过程》进行分析。

一、教材内容《设计的一般过程》教材主要包括设计基础、设计方法、设计原理、设计流程等内容。

设计基础部分介绍了设计的观点、分类、特点和发展历程，帮助学生建立对设计的基本认识。

设计方法部分介绍了常用的设计方法和工具，如头脑风暴、故事板、原型制作等，帮助学生掌握设计的实践技巧。

设计原理部分介绍了设计的基本原理和规律，如对称性、比例干系、色彩搭配等，帮助学生理解设计的内在逻辑。

设计流程部分介绍了设计的一般过程，包括需求分析、方案设计、实施和评估等环节，帮助学生掌握设计的整体流程。

二、教学目标《设计的一般过程》的教学目标主要包括以下几个方面：一是培养学生的设计思维和创造力，激发其设计潜能；二是提高学生的设计能力和实践技巧，使其能够独立完成设计任务；三是引导学生了解设计的基本原理和规律，培养其对设计的理论认识和实践能力；四是帮助学生掌握设计的一般过程，培养其系统化思维和方法论。

三、教学方法《设计的一般过程》的教学方法主要包括讲授、案例分析、实践操作和教室讨论等。

通过讲授，教师可以向学生介绍设计的基本观点和原理，帮助他们建立对设计的认识。

通过案例分析，教师可以向学生展示不同设计方法和流程，激发他们的设计灵感。

通过实践操作，学生可以运用所学知识和技能进行设计实践，提高其设计能力。

通过教室讨论，学生可以分享设计经验和心得，增进彼此之间的进修和交流。

四、评判方式《设计的一般过程》的评判方式主要包括作业、考试、教室表现和项目评审等。

通过作业，教师可以检查学生对设计的理解和掌握水平，评判其设计能力和创造力。

通过考试，教师可以考察学生对设计理论和方法的掌握水平，评判其进修成绩和水平。

通过教室表现，教师可以评判学生在教室上的积极性和表现水平，激励其参与讨论和互动。

《设计的一般过程》教学设计设计的一般过程是指在教学设计中，教师根据教学目标和学生需求，制定教学计划，选择合适的教学方法和教学资源，组织教学活动，进行教学评估等一系列的过程。

以下是设计的一般过程的详细步骤：1.确定教学目标：教学目标是教师在教学过程中所希望学生实现的预期结果。

教师需要根据课程要求和学生的需求，明确教学目标的内容和层次。

教学目标应该是具体、明确、可操作和可评估的。

2.分析学生需求：分析学生的学习需求和背景，了解他们的先验知识、兴趣、学习风格和能力水平等因素。

这有助于教师个性化教学，满足学生的不同需求。

3.确定教学内容：根据教学目标和学生需求，确定教学内容的范围和重点。

教师需要结合教材和其他教学资源，选择合适的教学内容，确保教学内容的连贯性和合理性。

4.选择教学方法：根据教学目标、学生需求和教学内容，选择适合的教学方法。

教学方法可以包括讲授、示范、讨论、合作学习、问题解决、实践等不同形式，教师需要根据具体情况综合运用各种教学方法。

5.设计教学活动：根据教学方法和教学内容，设计具体的教学活动。

教学活动可以包括课堂讲授、小组讨论、实验、案例分析、角色扮演等不同形式。

教师需要合理组织教学活动，将学生的学习应用于实际情境中，促进学生的积极参与和主动学习。

6.选择教学资源：选择合适的教学资源，包括教材、多媒体资料、网络资源、教学设备等。

教师需要根据教学内容和学生需求，选择能够支持教学目标的教学资源。

7.设计教学评估：设计教学评估方法，对学生在学习过程中的表现进行评价。

教学评估可以包括观察、测试、作业、项目等不同形式。

教师需要明确评估的目的和标准，以便对学生的学习进行及时和准确的反馈。

8.教学实施：根据教学计划，进行教学实施。

教师需要根据学生的学习情况和反馈，灵活调整教学策略，确保教学过程的有效性和高效性。

9.教学反思：在教学结束后，教师进行教学反思。

教师需要评估教学效果，总结教学经验和教训，为以后的教学设计提供参考。

第三章设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、教学目标：1、掌握设计的一般过程。

2、知道设计过程中有可能产生多个方案。

3、理解设计过程需要不断优化，启发学生的设计、创新意识。

二、教学目标分析1、认知性学习目标：（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能会产生多个方案。

2、技能性学习目标：（1）能够对设计的过程使用多种策略，如问题解决、创造性思维、批判和改进、逻辑推理思维等等。

3、情感、态度学习目标：（1）让学生认识到设计来源于生活，是需求推动了设计的发展，需求是设计的原动力，很多优秀的产品设计方案就是在一些偶然的机会中被开发出来，因此要培养学生注意学生观察生活。

多发现问题，思考如何解决问题，做一个生活的有心人。

（2）培养学生在设计活动中遵循科学合理的工作程序的积极性。

三、教学对象分析高一的学生已经有了一定的生活经验，对于设计已经有了一定的感性认识。

而且通过前面章节技术与设计的关系的学习，对于技术及设计都有了一定的认识和体验，但是学生以前很少会有设计的意识和设计的理念。

学生对于设计的过程还充满陌生感，同时也充满好奇感。

因此如何通过本节的学习能从整体上给学生一个有关于设计的一般过程的认识是值得我们思考探究的。

争取让学生能从整体的角度上系统的进行后续章节的学习。

四、教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是选自普通高中课程标准实验教科书《通用技术-技术与设计1》的第三章《设计过程、原则及评价》（江苏教育出版社）。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，这一部分是一个整体论述，为深入学习后续章节作铺垫。

通读教材，我觉得教材的编写非常严谨，尤其是顺序安排上，前后知识的衔接很科学。

学生通过本章学习，体验科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，能理解遵循科学的设计一般过程的重要作用，从而形成良好的设计习惯，增强自身的技术素养。

本节教学内容课本以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程。

第一节设计的一般过程一、教材内容分析《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

二、教学对象分析针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。

因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。

这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。

三、教学目标1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。

（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。

（3）理解设计过程需要不断优化。

2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。

3、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。

四、教学重难点1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。

2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。

五、教学策略与方法1、本节的教学结合具体的教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究和合作学习。

2、教学方法：探究、合作学习方式，多媒体教学3、课时安排：2 课时。

第一课时教学过程：一、新课引入同学们！通过前面的学习，我们已经知道，技术世界因设计而愈加精彩，设计是技术发展的关键。

我们设计的最终目的是什么？就是为了解决人们的实际需要。

那么同学们有没有想过世界上这些实用的产品是怎样设计出来的吗？是凭空想象的还是遵循一定的规律呢？是的，任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。

《1—3.1 设计的一般过程》教学设计[教材分析]本节是通用技术必修模块“技术与技术1〞第三章第一节《设计的一般过程》〔苏教版〕的内容,主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。

本节内容与后继各章节〔第四至第八章〕形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。

学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程,有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。

同时也体会到通过对通用技术学习带给学生对知识得到应用转化的成功感，激发学生进一步学习的热情。

[学情分析]通过前面的学习，学生已经了解技术与设计及其关系的相关知识，对技术及设计有了初步的感性认识，但是对如何进行设计，如何规划设计还没有清楚的认识和体验，对设计过程充满陌生感和好奇心。

通过本节的学习，将使学生在总体上把握设计的一般过程，并初步运用于设计实践中，为后续的系统学习打下基础。

[教学目标]1、知识目标〔1〕掌握设计的一般过程〔2〕知道设计过程中有可能产生多个方案〔3〕理解设计过程需要不断优化2、能力目标运用设计的一般过程指导设计活动，培养主动学习技术解决问题的能力3、情感、态度和价值观养成在设计活动中遵循科学合理的基本工作程序的积极情感[教学重难点]重点：掌握设计应遵循的一般过程难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中[教学方法、流程、资源]教学方法：在本节教学中，教师将采用“主导—主体〞的设计模式，引导学生进行自主探究、知识架构和能力拓展。

自主、合作、探究式学习方式，平等和谐的师生对话方式展开教学。

以便携式小凳的设计过程的案例分析为主线，展开教学活动。

流程：情景导入——合作探究——总结提升。

课时安排：1课时资源：多媒体设备、课件、小板凳组件[教学过程设计]情景导入：设计欣赏〔播放一组产品设计的图片〕完成任何一件事情都有一个过程，须遵循一定的步骤，设计也不例外。

《设计的一般过程》教学设计目录《设计的一般过程》教学设计 (1)一、教材分析 (3)1。

本节的作用和地位 (3)2。

本节主要内容介绍 (3)二、学情分析 (3)1。

学习对象： (3)2。

知识技能: (3)3。

学习风格： (4)三、学习目标 (4)1.知识与技能 (4)2.过程与方法 (4)3。

情感态度与价值观 (4)四、教学重难点 (4)五、教学方法 (4)六、教学资源 (4)七、教学过程 (5)八、教学反思 (7)教材:苏教版通用技术实验教科书（必修一)《技术与设计1》教学内容：《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》课时:第一课时（共两课时）一、教材分析1。

本节的作用和地位设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序,同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。

本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。

从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物,所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。

2.本节主要内容介绍本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书(必修一）《技术与设计1》，《第三章设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。

其内容主要通过实际案例,说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如,整理设计要求，绘制设计草图、图样,制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。

本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子"，提高观察能力、想象能力、等,开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。

二、学情分析1.学习对象:高中二年级学生，年龄：17~18岁。

2。

知识技能：学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等,但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学,因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。