画杨桃教学课件

老师的表情从一开始的”严肃“变成现 在的”和颜悦色“是因为老师发现“我”明 明画得很准确，但同学们却说“不像”，引 起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情 变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已 经认识到自己错在哪里了。
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的 是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、 审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到 的杨桃是什么样子。
这位老师的话同我父亲讲的是那 么相似。他们的教诲使我一生受用。
父亲：“你看见一件东西，是什么样的， 就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
老师：”当我们看见别的人把杨桃画成 五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家 是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼 睛，看到是什么样的就画成什么样“。 父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨 桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到 别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人； 三是讲应该实事求是。
叮嘱、想当然、前排、
靠边、一幅画教诲
这节课我们学习——
教学目标
1.认识6个生字，会写12个生字。正确读 写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、 审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲” 等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师 说的那段话。 3.抓住重点词句，理解课文内容，懂得 无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
这时同学们与刚才嘲笑的态度对 比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐 吐，不好意思，表明同学们已经知错。
老师为什么让同学们轮流的坐在作 者的位置上看杨桃呢？
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很 熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也 就不一样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的 时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么 角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到 是什么样的就画成什么样。”
内容解析
我读小学四年纪的时候，父亲开始教我 画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你 看见一件东西，是什么样的，就画成什么样， 不要想当然，画走了样。”
作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。
有一次学校上图画课，老师把两个杨 桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在 前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时 看到的那样，而像是五个角的什么东西。
杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？ 杨桃怎么是五角的东西呢？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉 得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候， 有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“我认认真真地看， 老老实实地画，觉得自己画 的很准确。”作者已经这么 一丝不苟，这么用心的画了， 但是同学们为什么会笑作者 呢？
导入新课
同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？
这里有一 堆橙子，大家 可以从不同的 角度看，它们 都是圆形的
大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？ 如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们 会呈现出多少形状呢？
杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型， 未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜 黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、 甜酸可口、芳香清甜。
课堂小结
这是一篇精读课文，主要讲的是图画 课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根 据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的 样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件 事，启发同学们懂得了看问题或做事情的 时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想 方法，一切从客观存在的实际出发，实事 求是，不要轻下结论。
巩固练习
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把 杨桃画成五角星了，呵呵， 杨桃怎么就成五角星了呢？ 怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走 到我的座位坐下来，审视了 一下讲桌上的杨桃，然后回 到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？” “像五角星！”
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人 敬畏 。 教诲：教训；教导 。
通过学习这一课，你的得 到了最深的感受是什么呢？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问 道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同 时发出嘻嘻的笑声。
“老师的神情变得严肃了” 老师 的神情为什么变得严肃了呢？
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”