语文三下学期11《画杨桃》教学演示课件课件

内容解析
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
这是全文的点睛之笔。
同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：___________________________。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：___________________________。 我想对循循善诱的老师说： _________________________。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好——笑！”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
课堂小结
巩固练习
叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。 审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。 教诲：教训；教导 。

左右结构 左窄右宽
图座
嘲笑
“这幅画画得像不像？” “不像!” “它像什么？” “像五角星!” “画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑!”
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再读第二至第十 一自然段，找一找老 师是怎么做的句子。
我演你猜
仰视 俯视 扫视
注视
目不转睛 全神贯注 聚精会神
13 画 杨 桃
什么是杨桃？
《画杨桃》到底讲了什么？
用自己喜欢的节奏读课文，边读边 思考，注意读准字音，读通句子。
shǎng
半晌
shěn
审视
yuè
dào
和颜悦色 倒不如
倒水 倒影
摔倒 倒闭huìBiblioteka 教诲dǎo倒
老师审视了一下讲桌上的杨桃。 老师和颜悦色地说。 过了半晌,老师问大家。
嘻摆
《画杨桃》到底讲了什么？
用上“谁干什么，结果怎样， 后来如何”这样的句式说一说。
我为什么会把杨桃画成了五角 星？自由读第一自然段，用横线画 一画相关句子。
端：①正，不歪斜； ②正派，正直；
✔③事物的一头。
位置原因
位置原因
竖切
我看到的苹果根本不像平时看到的
那样，而像是（
）。
横切
因为杨桃的（一端正对着我 ），所以 我看到的杨桃不像（平时看到的那样 ）， 而像是（五个角的什么东西 ）。
位置原因 态度原因
注视 目不转睛 全神贯注 聚精会神 我认认真真地看，老老实实地 画，自己觉得画得很准确。
因为我（认认真真地看，看到是五个角的什么东）西， 所以我（老老实实地画，画成了五角星）。

提起杨桃，大家都很生疏。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们观看别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。我们应当信任 自己的眼睛，看到是什么样的就画成 什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理不仅用 于画画，而且适用于一切事物，一切问题。 当别人的看法、做法与自己的不同时，不要 急于下结论，认为别人错了，很可能别人是 从另一个角度去看、去想的。我们自己做事 或者看问题，不能想固然，“应当信任自己 的眼睛”，也就是应当实事求是，一切从客 观存在的实际动身。
我想知道
为什么教师没有在打量杨桃后 就用这段话语来教育我们？
〔这是个循循善诱的好教师，他 要创设时机，既疼惜我幼小的心灵 不受损害，又要让其他学生自己觉 察错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。〕
争论 教师和父亲的话语那么相像。他
们一样的地方是什么？ 〔要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。〕
他们不同之处又是什么呢？ 〔教师的话语中又提到要敬重别人 的看法。〕
恳切和勤勉，应当成为你永久的伴侣。
——富兰克林
只有在自己恳切之时，才会一眼看出身
旁不恳切的人。
——加藤谛之
正直是这么奇异的东西，重金难买。
恳切是人生绝妙的法宝。虽然对人诚
实，你可能付出确定的代价，但日后你得到
的，远比付出的多。
1、 “我”的动作、神态，体会 “我”的实事求是。
“我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西。”，是由于____________。
(1)、我的座位在前排的地方。 (2)、我看到的杨桃根本不像寻常看到 的那样，而像是五个角的什么东西。 (3)、我认认真真地看,老狡猾实地画， 自己觉得画得很准确。

了五角星，同学们嘲笑我，老师教育我们实事 求是，多角度看问题。
这是课 同学们和老师看到我的画后表
现有什么不同？ (串珠问题2)
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同
学看见了，哈哈大笑起来。
“哈哈大笑”是同学们看到我的画后的表现。 说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角 度，二是自以为对杨桃十分熟悉。
一、我来给加点字正确的读音画上“√”。
√ √ √ 靠﹒边(ɡào kào) 审﹒视(shēn shěn) 而﹒且(ér ěr) √ √ √ 严肃﹒(sù shù) 半晌﹒(shǎng xiǎng) 教诲﹒(měi huì)
二、拼一拼，写一写。
tú shū
kè běn
图书 课本
bǎi fànɡ
摆放
神态描写
概念：神态描写是对人物的面部表情神态的描写。 作用：①使文章更生动、具体。②表现人物的内心 世界，刻画人物的性格特点，反映人物的品质。
课文结构
“我”：认真作画
画 同学们：嘲笑 杨 桃 老师：耐心教导
实事求是 多角度看问题
老师的教诲：终生难忘
课文主旨
从课文中，你明白了什么道理？(核心问题) 本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
朗读指导：
朗读时语 老师“为好什，么下不一把个问。题”告诉学生，而要反复提出问题？
调稍低， 老师提出问题的目的在于引导学生去发现、思考，在亲
自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，
然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的
四、写出带点词语的近义词。
1．老师的神情变得严﹒肃﹒了。( 严厉 ) 2．半﹒晌﹒，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”

品读课文
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？ 老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃， 而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视 讲桌上的杨桃。
品读课文
老师看了看这幅画，
“好——笑!”有
到我的座位上坐下来，
几个同学抢着答道，
审视了一下讲桌上的杨
同时发出嘻嘻的笑声。
桃,然后老回师到讲桌前， 举起认我的真那负页责画、纸……鲜明对比
如果别人说的、做的与我们想的不一 样，我们要学会从别人的角度看问题。也 许别人想的、说的、做的是正确的，我们 不能随便嘲笑别人。
课堂小结
画杨桃，因观察位置不同，而形状不 同；做事情，因想法不同，而结果不同； 看问题，因角度不同，而结论不同。如果 我们学会了站在别人的角度想问题，从别 人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
第二笔撇的长短、角度要适当。 最后一笔是点，不要写成捺。
书写指导
抢 qiǎnɡ
结构：左右
部首： 扌 书写指导：右边“仓”上面的“人”要盖住
下面部分。最后两笔是横折钩、 竖弯钩。
书写指导
嘻 xī
结构：左右 部首：口
书写指导：左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：
最上部是“士”，中间的“口”写得小且 扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横 要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口” 写得扁，比上面的“口”大。
xī
交哈页抢嘻
（交谈）（哈哈大笑）（书页） （抢答）（笑嘻嘻） 观察生字结构，把生字按结构分类。
初读课文
图课摆座室 交哈页抢嘻
左右结构 上下结构 全包围结构 半包围结构
独体字
课、摆、哈、抢、嘻 室、交
图 座 页
初读课文

–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
将
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
，
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好▬▬笑”

谢谢
下来。你呢？
a）“不像！”“它像什么？”“像五角星！” b）“不……像。”“那么，像什么呢？” “像……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
读读演演 试编排课本剧，分角色演读课文。
1.日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有，请讲给同学们 和父母听。
2.写一篇《画杨桃》的读后感。 3.用“叮嘱”、“教诲”造句。
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学习第四至十七自然 （1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
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老师为什么不直接把道 理告诉学生？
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响——晌 半晌 副——幅 条幅 靠 靠边——排 前排
审视 准确
轮流 角度
讲台 神情
相似 和颜悦色
（1）谁画杨桃？ （2）怎样画杨桃？ （3）画杨桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画杨桃这件事？
学习第一自然段 （1）这个自然段告诉了我们什么？ （2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
学习第十八自然段 （1）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。 （ 2）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？ （3）什么叫相信自己的眼睛？
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☆ 读一读最后一个自然段，老师的话和爸爸的话哪些地方相似？
☆ 小组讨论：从“画杨桃”我们可以学到什么？ 我想把老师的那段话背
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想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。 联系课文内容：父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主 观想象，画走了样。
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他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”
提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的 （角度不同），杨桃的( 样子也就不一样)，有 时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，( 不要 )忙着发 笑，(要)看人家是从什么角度看的。我们应该 相信自己的眼睛，看到(是)什么样的(就 )画成 什么样。
这四句话句句讲的是画画，但道理 不仅用于画画，而且适用于一切事物， 一切问题。当别人的看法、做法与自己 的不同时，不要急于下结论，认为别人 错了，很可能别人是从另一个角度去看、 去想的。我们自己做事或者看问题，不 能想当然，“应该相信自己的眼睛”， 也就是应该实事求是，一切从客观存在 的实际出发。
我想知道
为什么老师没有在审视杨桃后 就用这段话语来教育我们？
（这是个循循善诱的好老师，他 要创设发 现错误，自己教育自己，让学生心 悦诚服。）
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？ （要实事求是地表现自己的角度
看到的东西。）
他们不同之处又是什么呢？ （老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）
理解“和颜悦色”
老师和颜悦色，是因为：“老师”从 学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。
提起杨桃，大家都很熟悉。但是， 看的角度不同，杨桃的样子也就不一 样，有时候看起来真像个五角星。因 此，当我们看见别人把杨桃画成五角 星的时候，不要忙着发笑，要看看人 家是从什么角度看的。我们应该相信 自己的眼睛，看到是什么样的就画成 什么样。
画杨桃
杨桃
这两个杨桃有什么不同?

这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃， 它确实像个五角星。 这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。 他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说 话结结巴巴。 这一看，同学们都不好意思了，一个个 脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说： “对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求 是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我 们吧！” 这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑 别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的 看法。
我懂得了： 我们做事或看问题应该实 事求是，当别人的看法、做法 与自己不同时，不要急于下结 论，要从别人的角度去看，去 想。
我懂得了：
做事做人都要实事求是！
小结： 写法
首尾 呼应
对比 应用
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 ——富兰克林 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚 实，你可能付出一定的代价，但日后你得到 的，远比付出的多。
和颜悦色：看到同学们认 识到了自己的错误。
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星的吧！” “这幅画画得像不像？”“现在你看看那杨桃，像你 平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“那么，像什么呢？”
“像五……五……角星。”
体会这两组对话中同学们语气的变化。
拓展
作业加油站： 1 有感情地朗读课文，背诵最 后两个自然段。 2 复述课文。
•
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。