学情及教学效果诊断表.58714

学情及教学效果诊断表基本信息所教学段小学低段所教学科语文所教年级二年级选取的重难点课时课题名称《21.青蛙卖泥塘》第一课时教学重点内容能正确、流利地朗读课文，了解青蛙是怎样不断改进泥塘建设的。

学生学习难点扫清字词障碍，培养学生语感。

学情诊断的检测方法（根据学科或教学内容自拟或从下列选取检测方法，不要求每项检测方法都填）提问式检测的问题1、你能正确读出这些词语吗？自由朗读试一试，读准字音。

青蛙搬家倒好草籽泉水破开应该2、你能读好这个长句子吗？于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。

预习疑问收集筛选“搬”是前鼻音，“籽”是平舌音，整体认读音节。

长句子读的时候不仅要注意逗号的停顿，还要注意句子中间的停顿。

该句正确停顿如下：于是/他/就去/采集/草籽，播撒在/泥塘/周围的/地上。

命题形式检测当堂检测练习请你根据课文内容，完成下面的填空。

青蛙为了卖掉泥塘，听了的话，在泥塘周围，又听了的话，给泥塘；接着，，又修了路，盖起来房子，最后，发现泥塘变得如此美好，决定不再卖泥塘了。

问卷调查【课前摸底】，主要就学生学习新知识（重难点）的知识技能基础，情感前提（对新知识学习的兴趣、积极程度）进行的诊断；【课后调查】，主要用于了解学生学完后对重难点知识的掌握情况以及情感态度价值观方面的变化。

学生经过了一年半的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成。

本次课的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验的能力。

因此在本课的教学中无论是识字教学还是语段阅读，都适时总结学习的方法，在愉快、分享中激发孩子学习的欲望。

人教版六年级科学学情及教学效果诊断表一、学情调查我们通过对六年级学生进行科学学情调查，收集了以下信息：1.学生对于科学的兴趣程度较高。

大多数学生对科学感兴趣，喜欢观察和探索自然现象以及进行实验。

2.学生普遍存在知识掌握不牢固的问题。

在知识点的理解和应用方面，部分学生存在困难，需要加强巩固训练。

3.学生在科学实践能力方面需要提升。

虽然学生对科学实践具有浓厚的兴趣，但实际操作和实验设计的能力有待加强。

4.学生对科学实验的安全意识较低。

部分学生在进行实验时，没有充分注意安全事项，需要加强安全教育。

二、教学效果评估我们对六年级科学教学的效果进行了评估，得出以下结论：1.教师的讲解和引导得到了学生的认可。

学生对于教师的讲解内容和教学方法较为满意，认为能够帮助他们更好地理解科学知识。

2.学生的知识掌握情况有所提高。

学生在课堂上对知识点的理解和掌握有所提高，但在应用和拓展方面仍需进一步提升。

3.学生的实践技能有所提升。

通过实验和实践活动的训练，学生的实践技能得到了一定程度的提升，但仍存在一些薄弱环节需要加强。

4.学生对科学实验的安全意识有所提高。

通过安全教育的加强，学生对科学实验的安全意识有所提高，但仍需要进一步强化。

三、对策建议基于以上学情调查和教学效果评估的结果，我们提出以下对策建议：1.针对学生知识掌握不牢固的问题，加强基础知识的巩固和复训练，并提供适当的练和补充材料。

2.针对学生科学实践能力方面的问题，增加实验和实践活动的机会，引导学生主动参与，培养其实际操作和实验设计的能力。

3.进一步加强学生的科学实验安全教育，让学生充分认识到实验安全的重要性，并提供详细的实验安全操作指南与示范。

4.鼓励学生多参与科学竞赛与展览等活动，提升他们对科学的兴趣和积极性，加深对科学知识的理解和应用。

通过以上对策的实施，我们相信能够进一步提升六年级科学教学的效果，帮助学生更好地掌握科学知识和实践技能。

浅谈幼儿园自主游戏下多元智能的发展每一个孩子都喜欢游戏，爱玩是孩子的天性，有效利用游戏活动能够对幼儿的智力起到很好的开发作用，游戏是对幼儿实行全面发展教育的重要形式。

民间游戏作为一种基于当地传统文化背景的游戏，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性，且不受时间、场地、人数、材料的限制，能有效促动儿童的成长。

本研究展开新尝试，以传统民间游戏为载体，收集、整理、创编民间游戏，遵循大班幼儿身心发展规律，创造性地在一日活动各环节中渗透使用，促动幼儿多元智能的发展。

一、建立多元化、本土化的民间游戏资源库民间游戏种类繁多，丰富多彩。

一些游戏仅仅民间流传，并不成文，加之教师自身对民间游戏经验缺失，所以需要整理收集多元化、本土化的民间游戏，建立幼儿园民间游戏资源库。

1.面向社区和家长，广泛征集。

以“把这些游戏留住，让更多的孩子体验童年的快乐”作为主题，利用家长和社区资源，展开了“童年小游戏”征集活动，将能引起祖辈、父辈几代人共鸣的传统老游戏发扬光大，如“滚铁环”“跳皮筋”等，使游戏来源更趋向多元化。

2.利用本土资源，挖掘民间儿歌和游戏。

民间游戏具有鲜明的地方文化特色，不同地区都有着不同的幼儿民间游戏，游戏的过程中往往配合着当地的方言，贴近儿童生活，更加亲切。

面对上海地方文化的流失，“很多上海孩子不太会说纯正的上海话”现状，收集和整理了一些上海弄堂游戏，如游戏“讨小狗”，幼儿边念沪语儿歌边游戏。

二、选择、改编能促动幼儿多元智能发展的民间游戏收集到的民间游戏并不适合直接使用，需要贯彻现代教育理念，在适合大班年龄特点基础上，结合幼儿兴趣点，以能促动幼儿多元智能发展为最终目的，对游戏实行选择和适当的改编。

1.取其精华，去其糟粕。

民间游戏受传统习惯和文化的影响，在流传过程中难免出现不健康，或者与现在幼儿生活现状距离较远的内容。

在整理游戏的过程中，应选择与幼儿生活紧密相关，深受幼儿喜欢的元素，取其精华；并对存有问题、落后之处实行适度改编，去其糟粕，促使它们促动幼儿多元智能的发展。

人教版六年级数学学情及教学效果诊断表学情及教学效果诊断表
基本信息：
所教学段：小学
所教学科：数学
所教年级：六年级
教学单元题目：圆柱与圆锥第三单元
课时课题名称：圆柱体的表面积
教学重点内容：掌握圆柱体的表面积计算方法，运用所学知识解决实际问题。

选取的重难点：学生研究难点
学情诊断的检测方法：
1.提问式检测：通过提问，让学生回忆圆柱的特征，为这节课的研究打下基础。

2.预疑问收集筛选：收集学生的预疑问，帮助学生更好地理解圆柱体表面积的计算方法。

3.命题形式检测：通过完成教材中的题目，让学生掌握圆柱体表面积计算方法。

具体检测方法：
1.通过提问让学生回忆圆柱的特征，为学生理解圆柱体表面积的计算方法打下基础。

2.收集学生的预疑问，帮助学生更好地理解圆柱体表面积的计算方法。

3.通过完成教材中的题目，让学生掌握圆柱体表面积计算方法。

例题：
1.求下列圆柱的侧面积。

（只列式不计算）
A。

底面周长3.8分米，高1.5分米
B。

底面直径2厘米，高3厘米
C。

底面半径4米，高3米。

2.求下列圆柱的表面积。

A。

完成教材“做一做”的题目。

要求学生最好分三步来计算圆柱的表面积，第一步求侧面积，第二步求底面积，第三步求表面积。

B。

一个笔筒（无盖），底面直径是8厘米，高是10厘米，给这个笔筒外部包一层纸（衔接处不计），需要多少平方厘米纸？。

学情及教课成效诊疗表
姓名赵玉慧所在省（自治区、直辖市）海南省
所在地市东方市所在区县八所所在学校第二思源实验学校所教课段小学低段所教课科语文所教年级一年级
教课单元题目第六单元13、水滴的旅游
课时课题名称13、水滴的旅游
选用的重难点教课要点内容识字写字，有感情地朗诵课文。

学生学习难点认识水的几种不一样形态及其变化条件。

发问式检测的问题1、你们都到过哪些地方旅游？
2、出去旅游时你们的心情都是如何的？
1、在文中圈画出自己喜爱的词语，读准字音，认清字形。

想想
这些词语是什么意思？
预习疑问采集挑选2、课文中写了水滴的哪些事？
3、在文中圈画出自己喜爱的词语，读准字音，认清字形。

想想
这些词语是什么意思？
一、依据课文的内容填上适合的词。

一（）旅游家一（）雨一（）雪花
（）的山岳（）的海洋（）的草原
命题形式检测二、出色回首
1、水滴 _______跟骏马一同奔跑。

2、你感觉水滴为何这么多变化呢？
______________________________________________
1、水滴把自己比作了什么？旅游家是做什么的？
问卷检查
2、水滴都到过哪里？在这些地方，水滴都碰到了什么？。

人教版六年级地理学情及教学效果诊断表一、学情诊断1. 学生基本情况- 年级：六年级- 学期：（填写学期）- 班级：（填写班级）2. 学生研究态度- 学生对地理科目的兴趣和动力如何？- 学生对地理知识的接受能力如何？- 学生在课堂上的参与度如何？3. 学生知识储备- 学生掌握的地理知识点有哪些？- 学生对地理知识的理解程度如何？- 学生的基础知识是否够扎实？4. 学生研究困难- 学生在地理研究中存在哪些困难？- 学生研究困难的原因是什么？- 学生对地理学科的自我评价如何？二、教学效果诊断1. 教学目标达成情况- 学生的地理研究目标是否达成？- 学生对地理研究目标的理解程度如何？2. 知识掌握情况- 学生掌握的地理知识点有哪些？- 学生在课堂上对知识的运用如何？- 学生是否能够灵活运用地理知识解决问题？3. 研究方法培养效果- 学生是否掌握合适的地理研究方法？- 学生对地理研究方法的掌握程度如何？- 学生在地理研究中是否能够独立思考和解决问题？4. 研究兴趣培养情况- 学生对地理学科的兴趣有没有提高？- 学生参与地理研究的积极程度如何？- 学生是否有意愿进一步深入研究地理知识？三、结论根据对六年级学生地理学情及教学效果的初步诊断，总结以下结论：- 针对学生学情，可以采取措施提高研究兴趣和参与度，促进基础知识的扎实掌握。

- 针对教学效果，可以优化教学目标，注重学生对地理知识的运用和扩展。

- 进一步针对研究困难和培养研究方法，提供个性化的辅导和指导，帮助学生提高自主研究能力。

- 综合评价学生学情及教学效果，制定进一步的教学计划和辅导方案。

以上为对人教版六年级地理学情及教学效果的初步诊断，仅供参考。

人教版六年级历史学情及教学效果诊断表学情分析知识掌握情况学生对六年级历史课程的知识掌握情况如下：1. 对历史中的重要人物和事件有一定的了解，但对一些细节和背景知识了解还不够全面。

2. 学生对不同时期的历史发展和变革有一些了解，但对于历史时期之间的联系还需要加强。

3. 学生对历史地理知识掌握较好，对各个历史地区的地理特点有较为清晰的认识。

研究兴趣和态度学生对历史学科的兴趣和态度如下：1. 多数学生对历史学科感兴趣，愿意参与课堂讨论和互动。

2. 学生的研究态度较为积极，对于历史知识的研究有较高的热情和投入度。

研究困难和问题学生在历史研究中存在以下困难和问题：1. 部分学生对于历史中的具体事件和相关时间线掌握不够准确。

2. 部分学生的历史思维还比较片面，缺乏历史观念的培养。

3. 学生对历史故事和历史文化的理解有待提高。

教学效果评估教学目标达成情况本学期的历史教学目标达成情况如下：1. 学生对于六年级历史教材所涉及的重要人物和事件有了较全面的了解。

2. 学生能够较清晰地表述不同历史时期之间的联系和演变。

3. 学生能够运用地理知识分析历史地区的环境对历史发展的影响。

教学方法和手段评估本学期的历史教学方法和手段评估如下：1. 采用多媒体演示、小组讨论等方式激发学生的研究兴趣和参与度。

2. 每周布置历史作业，培养学生对历史知识的自主研究能力。

3. 通过历史故事讲解和实地考察等方式提高学生对历史文化的理解。

教学效果分析本学期的历史教学效果分析如下：1. 学生的历史知识掌握情况有所提高，对重要人物和事件有了更全面的了解。

2. 学生的历史思维能力得到了一定的培养和提升，能够更好地理解历史时期之间的联系。

3. 学生对历史地理的认识也有所加深，能够运用地理知识解读历史发展。

教学建议基于学情分析和教学效果评估，提出以下教学建议：1. 针对学生在历史知识掌握方面的问题，可以加强相关知识的复和巩固训练。

2. 在历史教学中注重培养学生的历史思维和分析能力，引导学生从多个角度思考历史事件。

人教版六年级语文学情及教学效果诊断表1. 学情概述本文档旨在对人教版六年级语文学情进行全面评估，同时评估教学效果。

下面是对学情的简要概述：学生基本情况- 班级人数：X人- 男生人数：X人- 女生人数：X人教学环境- 教学设施齐备与否：[是/否]- 学生研究积极性：[高/中/低]- 教师教学态度：[积极/中立/消极]- 学生研究动力：[高/中/低]学生学科知识状况- 学生整体掌握程度：[高/中/低]- 各单元掌握情况：（分别列出各单元名称和掌握程度）学生研究方式与惯- 学生研究方式：[主动/被动]- 学生研究惯：[良好/一般/不良]2. 教学效果评估为了评估教学的效果，下面是对教学的简要评估：教学目标达成情况- 教学目标是否达到：[达到/未达到]- 学生掌握程度：[高/中/低]- 学生学业成绩提升情况：[提升明显/提升一般/未提升]教学方法和资源使用情况- 教学方法的科学性与有效性：[科学有效/一般/不科学有效]- 教学资源充分利用程度：[充分利用/一般利用/未充分利用]教学反馈及改进措施- 学生对教学的反馈意见：（列出具体反馈内容）- 教师对学生反馈的处理措施：（列出具体处理措施）- 教学改进方案：（列出具体改进措施）3. 综合评价与建议综合以上评估结果，对学情和教学效果进行综合评价，并提出具体建议：综合评价- 学情总体评价：[良好/一般/需要改进]- 教学效果总体评价：[良好/一般/需要改进]建议- 对学生学科知识的建议：（列出具体建议）- 对教学方法的建议：（列出具体建议）- 对教学资源的建议：（列出具体建议）以上是对人教版六年级语文学情及教学效果的诊断表，旨在为未来的教学提供参考和改进方向。

请根据具体情况填写相应内容，并根据诊断结果制定相应的教学改进计划。

人教版六年级道德与法治学情及教学效果诊断表一、学情分析1. 学生整体表现通过观察和评估，六年级学生在道德与法治学科方面表现出以下特点：- 学生对个人行为和社会规范的认知逐渐加深，能较好地理解和遵守基本道德准则。

- 学生在参与集体活动和解决困难时，表现出合作、互助和友善等良好品质。

- 学生对一些社会法律知识和事件有一定的了解，但还需进一步深化理解。

2. 学生差异分析在学生个体差异方面，我们可以发现以下情况：- 部分学生在道德行为上存在不同程度的偏差或不规范表现，需要进一步引导和教育。

- 个别学生在社会法律知识掌握上相对薄弱，可能需要更有针对性的辅导。

二、教学效果分析1. 教学方式教师在教学过程中采取了多种教学方式，如讲解、讨论、案例分析等，能够有效吸引学生的注意力和积极参与。

2. 教学资源教师针对不同主题和内容准备了相关的教学资源，如课件、图片、视频等，丰富了教学内容，提高了学生的研究兴趣。

3. 研究成绩通过测验和课堂表现的观察，大部分学生在道德与法治学科方面取得了良好的研究成绩，各项指标均达到了预期目标。

4. 教学满意度学生对教学活动的满意度较高，他们反映教学内容生动有趣，与实际生活联系紧密，能够增强他们的实践能力和法律意识。

三、教学改进建议1. 强化道德教育的实际应用在教学过程中，加强与学生的互动，引导他们从生活实践中发现道德问题，并提供解决方案，帮助他们将道德准则应用到实际生活中。

2. 深化社会法律知识的教学增加社会法律知识方面的教学内容，提供更多案例和实际情境，让学生更好地理解和掌握法律规定，提高法律意识和法律素养。

3. 加强个性化辅导对于道德行为存在偏差或社会法律知识理解较薄弱的学生，教师可以提供个性化辅导，针对性地给予指导和帮助，帮助他们树立正确的道德观念和法律意识。

四、结论根据对六年级学生道德与法治学情及教学效果的诊断分析，在今后的教学中，可采取上述改进措施，进一步提高学生的道德素养和法治意识，促进他们全面发展。