财务管理专业双语教学的探讨

/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION应用型本科院校财务管理双语教学模式探讨朱永照(山东女子学院,济南250300)［摘要］随着经济一体化和“一带一路”战略对财务管理国际化的要求,社会需要大批专业技术过硬又精通外语的复合型和创新型财务管理人才,这对高校的财务管理双语教学提出了更高的要求和挑战。

本文在分析财务管理双语教学过程中存在的主要问题的基础上,进一步从教学理念、教学方法及考核方式上提出改善财务管理双语教学质量的思路和方法。

［关键词］财务管理;双语教学;过程性考核doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2018.21.087［中图分类号］F230-4；G642.4；H319.3［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194(2018)21-0202-02［收稿日期］2018-04-271前言随着经济全球化的影响,尤其是跨国公司与国际贸易的频繁对国际化财务管理人才的需求日益加大,毕业生既要掌握专业知识,又要具备专业领域英语的交流和应用能力,这对高校教育无疑提出更高要求,双语教学逐渐成为高校培养国际化专业人才的普遍共识和重要途径。

财务管理课程是财务管理专业的核心主干课程,其内容具有国际适用性和通用性,具备双语教学的语言基础,适合实施双语教学。

通过学习财务管理双语课程,可以增强学生灵活运用财务管理专业英语进行阅读、分析、写作、交流的能力,将财务管理专业知识的技能与未来人才职业的需求以及外语的语言能力融会贯通,开阔学生思维,增强国际化视野,为未来国际化财务管理工作储备知识和能力。

当前我国很多高校都开设财务管理双语课程,但总体来说开设时间较短,数量比例较少,在教学过程中还存在很多问题,如学生学习兴趣较低,教师对教材内容深度和宽度的把握不足,考核方式单一,师资队伍薄弱,教学资源相对不足,双语教学学术成果相对缺乏,以及匹配教材数量较少等,这些因素影响了财务管理双语教学的质量。

财务管理双语教学研究一、《财务管理》双语教学中案例教学法的作用案例教学方法又称案例学习方法，是指以文字、音像为媒介，将客观真实的企业实况作为教学案例引入课堂，让学生通过对案例的阅读、分析与讨论，并寻求实际问题解决方法的教学模式。

相对以理论与公式演绎推理为主的传统教学方法相比，在《财务管理学》双语教学过程中，案例教学方法更具有优势。

1财务管理是一门较为复杂、以培养学生解决企业管理中实际存在的财务问题为目标的课程。

财务管理所涉及理论范围较广，且多为复杂抽象的财务理论，具有一定深度。

传统的财务管理教学方法是先阐明概念和理论，再用实际的例子和问题进行解释和验证。

这种教学方法中，教师通常只注重对理论的阐述和解释，并不能通过简单的例子使学生完全掌握财务理论的应用前提和限制条件。

因此，在财务管理教学中应引入案例教学方法，引导学生设身处地、身临其境地站在公司财务人员的特定位置去观察和思考。

目前，我国各层次院校财务管理课程所使用的基本都是西方财务管理教材，即公司理财。

而财务管理双语教学更是选用英文翻译版或英文原版教材进行授课。

由于我国与西方在金融市场、企业经营、政治法律等财务管理环境方面存在较大差异，西方财务管理教材中的理论通常无法解释我国实际情景。

因此，在财务管理双语教学中，通过引入国内外案例，使学生理解我国企业财务管理与西方财务管理中各种制度的差异，理解这些差异对企业财务管理实务的影响，以及在不同财务管理环境中如何设定财务管理目标，怎样在制度约束中何如实现什么样的价值最大化。

这些对于加强学生对我国企业财务管理实务的理解，避免死读书，读死书将起到重要作用。

2在《财务管理学》双语授课中引入案例辅助教学能够激发学生学习兴趣和积极性。

在财务管理教学中选取的案例多为真实存在的事例，较好地保持了财务管理问题的客观性，为学生展示了企业财务实务的真实情景，引导学生从多角度对实际问题进行分析，讨论各方案的可行性及在实施过程中可能存在的影响因素及结果。

86ECONOMIC & TRADE UPDATE一、引言随着高等教育改革和经济全球化的日益深入，越来越多的高校课程以中英文双语教学的形式开设，越来越多的大学教师和大学生认识到中英文双语教学的重大意义。

在经济全球化环境下，财经专业的毕业生需要有更高的外语能力，特别是财会专业学生需要及时了解全球经济金融情况、最新的国际会计准则，因此不仅需要进行双语教学，而且必须做到与时俱进。

另一方面，财经专业学生毕业后，若选择考取研究生继续深造，需要有阅读英文专业文献的能力，即使不再深造，参加工作招聘时，专业英语能力也是被考核的重要标准之一。

开展双语教学，不仅对学生有益，同时对检验授课老师专业知识深度广度、提高授课能力也作用显著。

使用英文原版教材，可以使专业知识更加　“原汁原味”，有助于学生们更加深入彻底了解专业知识本身。

要实行双语教学首先需要挑选合适的教材，根据教材中合适的内容设计相关教学方案，再开展教学。

以《国际财务管理》为例，本文对如何开展双语教学进行了探讨。

国际财务管理中最重要的内容是汇率、汇率风险和国际投资中的政治风险。

中英文双语财经课程的教学思路初探——以《国际财务管理》为例段维彤１　储　娜２　胡　阳２【摘　要】越来越多的财经类课程被鼓励采用双语教学的授课方式。

采取双语教学不仅可以使学生收获更多专业知识，也可以加强学生综合运用英语的能力，但这同时对授课老师也是一种新的挑战。

本文以《国际财务管理》课程为例，结合相关案例，探讨了如何提高中英文双语财经课程的教学质量，以期为我国普通高等院校中英文双语财经课程的教学改革提供一定的参考。

【关键词】国际财务管理；双语教学；汇率风险；跨国公司；政治风险二、关于英文原版教材的挑选在选择教学用的英文原版教材时，需要考虑的因素有很多，例如可以从教材的出版社入手。

尽量挑选排名靠前的著名国外出版社，如Ｐｅａｒｓｏｎ（培生）、ＭｃＧｒａｗ－Ｈｉｌｌ（麦克劳－希尔）等英文教育出版集团，在最新出炉的２０１７年全球出版５０强企业名单中，这些出版集团是其中的佼佼者。

浅谈双语教学对财务管理学的影响我国国际化的进程，决定了双语人才必将成为我国参与国际竞争的重要人才素质的内涵要素，双语教学是我国高等教育适应国际化的必然趋势，也是培养高素质双语人才的重要途径。

本文将通过对我国高校财务管理专业双语教学的存在理据、合理模式及需要注意的问题的分析，探讨其利弊得失，以及我们的观点和研究结果。

对如何提高我国高校财务管理专业双语教学质量针对性地提出了一些策略建议。

标签：双语教学财务管理学高校存在问题双语教学从很早就引入我国，但真正兴起始于上个世纪90年代末。

《朗曼应用语言学词典》中认为，双语教学（Bilingual educa-tion）是指能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。

就我国而言，双语教学就是指教师用中、英两种语言作为教学媒介语向学习者传授学科知识。

一般而言，专业课的双语教学要求采用英文原版教材和英文课件；在平时作业及考试中采用英文出题和答题；并且外语授课课时达到该课程的50%以上。

因此所谓双语教学，实际上就是用不同于母语的语言进行的教育，能运用两种语言，在日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。

当然，母语知识和能力通常强于第二语言。

所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。

自教育部发布了《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》之后，双语教学已在高等教育领域，尤其是高等学校的经济管理学科课程教学中得到迅速推广和运用。

然而，由于双语教学发展的时间短，积累的教学经验有限，我国高校的双语教学尚需优化、改进。

尤其是我国经济的高速发展以及与国外交流的深入进一步加大了对具备财务知识的国际化人才的需求，这使得提高国际财务管理双语课程教学中相关问题的认识尤为迫切。

财务管理专业双语教学的现状及对策【摘要】经济全球化决定我国高等教育必须面向国际化，开展双语教学已成必然趋势。

本文拟对财务管理专业开展双语教学的现状展开探讨，分析财务管理专业双语教学在实践过程中出现的问题，并有针对性地提出改进方案。

【关键词】财务管理；双语教学；高等教育为顺应全球经济一体化和我国教育国际化的发展需要，如何培养具有核心竞争力的国际化财务人才已成为高校财务管理专业面临的重要问题。

在实现财务管理学科国际化的过程中，双语教学被视为最直接和有效的途径。

一、双语教学的内涵在西方，双语教学更多地被称为“双语教育”（bilingual education），英国《朗文应用语言学词典》定义双语教学是“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。

在我国，目前对双语教学比较公认的说法是以加深学生对国外先进知识体系和学科前沿动态的理解，提高学生的外语综合运用能力为目标，将两种语言（通常是英文与中文）作为教学语言的一种教学形式。

二、财务管理专业开展双语教学的现实意义（一）符合时代发展的要求按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向，教育部于2001年下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件，提出我国本科教育应创造条件使用英语等外语进行教学，特别强调为适应我国加入wto后的金融专业应积极推动双语教学，力争三年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%。

该文件的出台，为财务管理专业的发展指明了方向。

作为经济管理的一个重要学科，财务管理专业开展双语教学势在必行。

（二）促进先进理念的吸收信息是当今时代的重要资源，信息的传播和流通对促进各国家的经济文化领域有重要的影响。

从某种程度上说，教育被赋予了传递知识信息的职能。

直到今天，先进的科技、经济和文化等信息依旧来源于欧美发达国家，在可预见的未来，我们仍然需要从发达国家学习文化技术以获取先进的信息资源。

在此过程中，英语作为“世界的语言”成为信息传递的重要媒介。

《国际财务管理》课程双语教学模式的实践探讨1 国际财务管理课程实施双语教学的意义双语教学，是指本科教学中采用汉语和英语进行教学，目的是尽快实现与国际接轨，培养能够运用英语进行专业交流、具有国际竞争力的人才。

本科教学中并非所有课程都适合双语教学，只有那些国际通用性强、可比性较强的课程才适合推行双语教学，而国际财务管理正是符合上述特点的课程。

双语教学的最终目的是通过在外语环境中进行学科教育，使学生能够熟练地运用中、英文进行专业思考，加深学生对国外先进知识体系、思想方法以及前沿学术理论的了解，促使其全面掌握专业知识和技能。

双语教学的实质是用教学语言来促使学生的专业能力和语言能力发展，并非纯粹是对英语的学习，而是以英语为载体对专业的学习，是以学科内容为核心，即利用英语学好专业。

在这种教学环境下，英语不仅仅是学习的对象，也是获取相关专业知识的工具，对专业课程本身的掌握才是教学的目的所在。

国际财务管理课程在我校是为财务管理专业本科生开设的一门专业必修课，作为现代财务管理向国际领域发展的一门新学科，国际财务管理研究在国际经济条件下，国际企业从事跨国性生产经营活动所面临的财务管理问题，研究企业在国际市场的资金运动及其财务关系。

通过该课程的学习，使学生了解和掌握国际企业，特别是跨国公司财务管理的基本理论、基本方法和实务操作。

国际财务管理课程的主要内容均源于国外的理论和实务，国内诸多教材也是以翻译外国教材为基础的，因此若能直接使用外国教材或者采用英文讲义对于学生更好的理解国际财务管理的知识是有诸多益处的。

2 国际财务管理课程双语教学的实施现状鉴于国际财务管理课程的特性，我校在开设该课程之初就确定了双语教学的改革方向，而2008版教学方案的实施为这一改革提供了很好的平台。

在我校2004版教学方案中，国际财务管理课程名为跨国公司财务，课时数为36学时；在我校2008版教学方案中，跨国公司财务更名为国际财务管理，课时数也提高到46学时，这就为该课程的教学改革提供了更多的空间。

国际财务管理双语课程的教学探讨(一)摘要笔者总结了自己在国际财务管理双语课程教学中的体会，对其课程定位、教学组织等问题进行了探讨，并提出了在国际财务管理双语教学中应注意的问题。

以期能推动国际财务管理双语教学的改革，提高教学质量。

关键词国际财务管理；双语教学；课程定位；案例教学自教育部发布了《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》之后，双语教学已在高等教育领域，尤其是高等学校的经济管理学科课程教学中得到迅速推广和运用。

然而，由于双语教学发展的时间短，积累的教学经验有限，我国高校的双语教学尚需优化、改进。

尤其是我国经济的高速发展以及与国外交流的深入进一步加大了对具备财务知识的国际化人才的需求，这使得提高国际财务管理双语课程教学中相关问题的认识尤为迫切。

一、双语教学的课程定位、《朗曼应用语言学词典》中认为，双语教学(Bilingualeduca-tion)是指能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学(TheuseOfasecondOrforeignIanguageinschoolfortheteachingofcontentsubj ects)。

就我国而言，双语教学就是指教师用中、英两种语言作为教学媒介语向学习者传授学科知识。

一般而言，专业课的双语教学要求采用英文原版教材和英文课件；在平时作业及考试中采用英文出题和答题；并且外语授课课时达到该课程的50％以上。

双语教学的最终目的是通过在外语环境中进行学科教育，使学生能够熟练地运用中、英文进行专业思考，加深学生对国外先进知识体系、思想方法以及前沿学术理论的了解。

促使其全面掌握专业知识、技能。

双语教学的实质是用教学语言来促使学生的专业能力和语言能力发展，并非纯粹是对英语的学习，而是以英语为载体对专业的学习，是以学科内容为核心，即利用英语学好专业。

在这种教学环境下，英语不再仅仅是学习的对象，也是获取相关专业知识的工具，对专业课程本身的掌握才是教学的目的所在。

Liaoning Economy自从2001年教育部发布指导意见明确指出“我国本科教育应创造条件使用英语等外语进行教学，并把双语教学列入普通高等学校本科教学工作水平评估体系”以来，双语教学已经在高等院校，尤其是经济管理类院校的课程教学中得到迅速推广和运用。

在东北财经大学（以下简称“我校”）经过近些年的实践和探索，双语课程设置和建设上已渐趋完善，但目前在实施的过程中又出现了一些新的问题。

在本文中，笔者将以“财务管理”课程为例，提出“财务管理双语课程分层次授课”的观点，并指出在不同的层次中教学模式等应有所区别。

同时指出目前双语课程中仍然存在的问题，并提出相应的解决建议。

一、分层次授课对象以东北财经大学开设的财务管理双语课程为例，目前其授课对象主要有两个层次。

1.与国外联合办学的国外资格证书专业学生。

这一层次主要指与英国合办的ACCA、与加拿大合办的CPA Canada等专业学生。

他们的特点是没有接触过汉语的专业知识，从开始学习会计和财务管理有关的专业课时便要求使用英文教材、英文讲义，使用双语授课。

2.非联合办学的财务管理专业学生。

目前，“财务管理（双语）”是为我校会计学院财务管理和资产评估专业的学生开设的选修课程。

他们的特点是已经系统地学习过财务管理的汉语课程，如“财务管理”和“公司理财”，专业基础比较扎实。

实践上，虽然该课程为选修课，但每年都有接近90%的学生选择了学习这门课程。

二、分层次教学实践1.教材选择。

教材的选择是课程讲授能否取得成功的第一步。

第一个层次，不存在选择教材的问题。

由于这一层次是和国外协会合办，因此必须使用国外协会指定的教材。

这类教材是非常全面的，一般每门课程都包括主教材、相当于教材注释的lesson notes、习题集以及内容丰富的光盘。

这样的教材提供方式是值得我们借鉴的，但相对费用比较高。

这一层次的学生是首次接触专业课就必须使用英文语言，因此有必要为其推荐一些汉语的相关专业书籍作为参考教材。

教学研究•54【参考文献】[1]刘美英,刘秀萍.情境教学法在历史教学中的应用尝试[J].中国教育信息化,2012(10).[2]沙仙霞.情境教学让信息技术课堂充满活力[J].中国教育信息化,2013(6).[3]李吉林.情感:情境教育理论构建的命脉[J].教育研究,2011(7).[4]李吉林.情境教育的独特优势及其建构[J].教育研究,2009(3).[5]司林波.本科管理类专业案例教学中的教师角色定位[J].教育评论,2011(4).[6]程鸣,马梅芝.本科阶段财务管理案例教学思考[J].财会通讯(综合﹒中),2013(5).[7]王晓秋.<管理会计>双语案例教学实例分析--成本性态的分析和应用[J].教育教学论坛,2013(24).[8]彭伟强.美国浸入式教学实践及其启示[J].比较教育研究,2001(8).[9]强海燕,赵琳.加拿大第二语言浸入式教学及其在我国的借鉴[J].比较教育与研究,2004(4).[10]W.F.麦凯,西格恩.(严正、柳秀峰译).双语教育概论[M].北京:光明日报出版社,1989.[11]董艳.浅析世界双语类型[J].民族教育与研究,1998(2).[作者简介：汤玲，湖北工业大学经济与管理学院。

]文/汤玲我国高等院校财会专业双语教学问题研究摘要 本文对推动我国高等院校进行双语教学的动因进行了分析，说明了高等院校财会专业开设双语教学的目标，并对我国高等院校实施双语教学的实现手段提出建议。

关键词 高等院校;财会专业;双语教学双语教学，根据英国的郎曼出版社的《郎曼应用语言学词典》的定义是：“能够使用第二语言或外语进行各门学科的教学。

”而作为高等院校的财会专业，双语教育指在学校中使用第二语言或外语传授财会专业学科内容的教育。

双语教学意味着能够使用第二语言或外语，全部或部分传授财会专业学科内容的教学。

1 我国高等院校实施双语教学的动因分析与国外相比，我国的双语教学还只是刚起步。

国际财务管理双语课程的教学探讨摘要笔者总结了自己在国际财务管理双语课程教学中的体会，对其课程定位、教学组织等问题进行了探讨，并提出了在国际财务管理双语教学中应注意的问题。

以期能推动国际财务管理双语教学的改革，提高教学质量。

关键词国际财务管理；双语教学；课程定位；案例教学自教育部发布了《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》之后，双语教学已在高等教育领域，尤其是高等学校的经济管理学科课程教学中得到迅速推广和运用。

然而，由于双语教学发展的时间短，积累的教学经验有限，我国高校的双语教学尚需优化、改进。

尤其是我国经济的高速发展以及与国外交流的深入进一步加大了对具备财务知识的国际化人才的需求，这使得提高国际财务管理双语课程教学中相关问题的认识尤为迫切。

一、双语教学的课程定位、《朗曼应用语言学词典》中认为，双语教学(Bilingual educa-tion)是指能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学(The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects)。

就我国而言，双语教学就是指教师用中、英两种语言作为教学媒介语向学习者传授学科知识。

一般而言，专业课的双语教学要求采用英文原版教材和英文课件；在平时作业及考试中采用英文出题和答题；并且外语授课课时达到该课程的50％以上。

双语教学的最终目的是通过在外语环境中进行学科教育，使学生能够熟练地运用中、英文进行专业思考，加深学生对国外先进知识体系、思想方法以及前沿学术理论的了解。

促使其全面掌握专业知识、技能。

双语教学的实质是用教学语言来促使学生的专业能力和语言能力发展，并非纯粹是对英语的学习，而是以英语为载体对专业的学习，是以学科内容为核心，即利用英语学好专业。

在这种教学环境下，英语不再仅仅是学习的对象，也是获取相关专业知识的工具，对专业课程本身的掌握才是教学的目的所在。

摘要随着我国融入全球化进程的不断推进，精通英语和专业知识的复合型人才已成为当今职场招聘炙手可热的选择。

培养此类复合型高素质人才，就需要学校在教育中注重双语教学，让学生不仅能提高专业理论和实践能力，同时提升英语应用能力，为之后的求职打好基础。

该文通过研究“金融会计学”双语教学模式在地方二本院校财务管理专业中的探索，期望能对我国地方二本院校实施双语教学提出一些参考意见。

关键词金融会计学；地方二本院校；双语教学；教育改革Exploration on Bilingual Teaching of Financial Manage⁃ment Major in Local Second Tier Universities:Taking “Fi⁃nancial Accounting ”as an Example //LIN YueAbstract With the continuous advancement of globalization in China,the demand for interdisciplinary talents proficient in English and professional knowledge has become a hot trend in today’s workplace and recruitment.To cultivate this kind of compound high-quality talents,schools need to pay attention to bilingual teaching in education,so that students can not only improve their professional theoretical and practical ability,but also improve their English application ability,so as to lay the foundation for future job hunting.This paper studies the explo‐ration of bilingual teaching mode of“Financial Accounting”in the financial management major of local second tier universities,hoping to put forward some suggestions for the implementation of bilingual teaching in local second tier universities in China.Key words Financial Accounting;local second tier universities;bilingual teaching;education reform随着经济全球化的日益发展和我国对外开放政策的不断深化，越来越多的本土企业开始走出国门，与世界接轨，各类跨国业务在不断发生，业务难度也在随之增加，越来越多的外国机构和企业纷纷在华开设分支机构。

“财务管理”双语教学的影响因素分析作者：何琳何宝国来源：《中国乡镇企业会计》 2011年第1期何琳何宝国双语教学这种教学方式自开始以来，褒贬不一。

但无可否认的是，对学生增强专业知识的应用能力、扩大知识面、提高综合素质，有着不能低估的影响。

我校的财务管理课程一直实行双语教学，在短期内，其效果与影响难以评估。

目前，在所有进行双语教学的高校中，也没有统一的评定指标对双语教学效果进行评估。

虽然，集中采用某些或某项指标对双语教学效果进行测评，并不符合教育的根本目标和教育的本质。

但测算双语教学的影响因子，对提高教学质量、提升教师的教学水平和学生的综合素质，有着十分重要的作用。

1“财务管理”双语教学影响因子的调查数据我校在“财务管理”课程上，一直采用双语教学方式，教师有意识的在每学期期初和其他时间，对接受该课程的学生进行追踪调查。

调查采用定向调查方式，发出问卷数和收回数相等，无数据缺失。

受访对象为财务管理专业、会计专业学生。

调查次数共8次，分别于每学期的期初与期末进行。

表1是期初进行调查的截面数据，表3是期末进行调查的时间序列数据。

对表1的变量进行说明。

X1为性别；X2表示高中就读所在区域，目的是考证地区间的差异是否会影响学生的英语基础及知识掌握程度（A为珠三角，B为粤东，C为粤西，D为粤北）；X3表示是否通过四六级（A为通过六级，B为通过四级未通过六级，C为均未通过），目的是考察四六级水平对学生专业英语掌握程度的影响；X4表示是否有外资企业从业打算（A表示有，B 为无）；X5表示是否有出国留学打算（A表示有，B表示无）；X6表示对专业英语是否感兴趣（A为有，B为无）；X7表示是否有良好的专业基础（A表示有，B表示无）；X8表示任课教师的专业程度（A表示对学生双语学习效果有影响，B无影响）。

2调查结果分析调查时间选择每学期的期初和期末，能较好的反映双语教学的主要问题。

在期初调查中，主要关注能影响双语教学效果的相关因子。

作者： 王立明
作者机构： 山东工商学院会计学院
出版物刊名： 会计之友
页码： 116-117页
年卷期： 2010年 第30期
主题词： 教材 规范 羊群效应 结合
摘要：我国高校广泛开设双语教学课程,符合经济发展、国际学术交流、培养现代化专业人才的迫切要求,深受广大师生欢迎,但需在教改进程中不断探索,财务管理课程尤其如此。

理论研讨和教学实践证明：必须选取适当教材、遵从英文规范、发挥羊群效应、将精读泛读结合且最大限度使用计算机辅助教学,方能取得良好效果。

“国际财务管理（双语）”课程思政建设的探索与思考作者：张卓然来源：《北京教育·高教版》2023年第11期摘要：以“国际财务管理（双语）”课程为例，探索会计学专业双语课程思政建设的可行路径，围绕“以思政元素实现价值引领，以专业内容实现知识传授，以英语技能实现能力培养”的教学目标，全方位构建“思政元素+专业知识+外语技能”三位一体的双语课程教学体系，多维度创新双语课程思政教育方法，全过程评价双语课程思政教育效果，以实现立德树人的根本任务。

关键词：课程思政；双语课程；国际财务管理“国际财务管理（双语）”课程教学现状及反思“国际财务管理（双语）”课程主要面向会计学专业本科三年级学生，须有“财务会计”“财务管理”等先修课程基础。

该课程围绕跨国公司在国际市场环境中进行财务管理活动时遇到的各类经济决策展开，从国际财务管理环境、国际资本流动、国际金融市场、汇率的决定与预测、汇率风险管理、国际投资、国际贸易融资、国际转移定价、国际税收等角度全面讲授其基本理论与方法，培养学生分析解决相关问题的能力，具有极强的专业性。

授课过程中，采用英文原版教材及课件，中英文双语讲授，辅以英文习题练习及案例分析，期末使用英文试卷进行考核，对学生英语能力的要求较高。

在以往的教学过程中，教师以传授专业知识和提高外语技能为基本目标，充分利用外语技能工具，帮助学生理解相关专业知识，并能够在国际化环境中得以应用。

通过近三年的教学实践，已初步形成了一套较为完整的双语课程教学方法，受到了学生们的普遍认可。

随着教学实践的不断深入以及对思政教育的不断探索，我们越发清晰地意识到双语课程的思政建设中挑战与机会并存。

一方面，在双语课程所使用的英文原版教材中，由于历史文化和教育理念的差异，不可避免地存在着西方主流价值观念的渗透；另一方面，国际化内容为思政元素的融入提供了独特的视角与充分的空间。

这就要求任课教师须结合我国实际国情，去糟粕、留精华，审慎筛选教学内容，充分挖掘思政元素，在现有教学实践的基础上，不断探索双语课程思政建设的可行路径。