《夹竹桃》学情及教学效果诊断表

《夹竹桃》教案及教学反思一、教学目标1.理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。

2.学习作者通过对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。

3.培养学生热爱生活、关爱自然的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟夹竹桃的特点。

2.教学难点：学习作者的表现手法，培养学生的写作能力。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过夹竹桃吗？知道它的特点吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于夹竹桃的文章，看看作者如何描绘这种植物。

2.初读课文（1）请同学们自由朗读课文，注意理解生字词的意思。

a.课文中提到的夹竹桃有哪些特点？b.作者为什么喜欢夹竹桃？3.精讲课文（1）分析夹竹桃的特点a.请同学们找出课文中描述夹竹桃特点的句子。

b.体会作者运用对比、衬托等手法表现夹竹桃的特点。

（2）分析作者的写作手法a.请同学们找出课文中运用对比、衬托等手法的句子。

b.体会作者如何通过这些手法表现夹竹桃的特点。

4.小结与拓展（1）请同学们用自己的语言概括夹竹桃的特点。

（2）结合自己的生活经验，谈谈你对夹竹桃的认识。

5.课堂练习a.用自己的语言概括夹竹桃的特点。

b.仿写一段关于夹竹桃的描绘。

6.课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）观察身边的植物，选择一种植物，运用对比、衬托等手法，写一篇短文。

四、教学反思本节课通过学习《夹竹桃》一文，使学生了解了夹竹桃的特点，感受到了作者对这种植物的喜爱。

在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，感悟夹竹桃的特点，并学习作者的表现手法。

优点：1.注重培养学生的阅读理解能力，通过问题引导，让学生积极参与课堂讨论。

2.教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的写作能力。

不足：1.在分析课文内容时，部分同学对生字词的理解不够深入，导致理解课文内容时出现困难。

2.课堂练习环节，部分同学写作能力较弱，未能很好地运用对比、衬托等手法进行创作。

改进措施：1.在今后的教学中，加强对生字词的教学，让学生更好地理解课文内容。

《夹竹桃》教学案《夹竹桃》课堂教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《夹竹桃》教学过程：一．谈话导入师神秘地说：同学们，今天我们一起去认识一种奇特的花，说它奇特，到底奇特在哪里呢？它叶片似竹，花片似桃，它有一个非常酷的名字，叫——生大声回答：夹竹桃。

师板书题目（夹竹桃），边板书边强调：“请大家注意这里的‘夹’字，读第一声。

让我们齐读‘夹’生齐声读：夹，夹，夹竹桃。

师：夹竹桃究竟是一种怎样的花呢？今天，就让我们一起走进当代著名语言学家、散文家、东方文化研究专家季羡林老先生的家里去看一看。

二．初读课文，学习生字新词师布置任务：请同学们把书翻到96页，自由地去读一读课文。

在读课文之前，老师建议大家先读读课文后的生字，然后在读课文的过程中尽可能做到字字准确，句句通顺。

生自由读课文。

约2分钟后，师：好，请同学们静下来，下面我们一起来检查一下大家的预习效果。

师边说边挂上小黑板，出示词语（榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起）：“这些生字和由生字组成的词语你会读了吗？”生甲：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起生乙：榆叶梅熏透凄清荇藻夜蛾微风乍起师：这里的荇读第四声，大家在读的时候注意一下。

我们再来齐声读一遍。

生齐读。

师：同学们，有声的朗读便于表达感情，无声的默读更利于思考。

请大家把这些词带到文中去，默读课文，边读边想：夹竹桃为什么在作者眼里却值最值得留恋、最值得回忆的花？生再读课文。

师边释疑边板书（韧性花影）师：提到“韧性”，你想到了哪些词语？生自由回答（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）师：那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢？课文的哪一自然段作了重点介绍。

生齐声回答：第四自然段师：好，下面，就让我们研读第四自然段。

走进一墙之隔的大门内，欣赏那一声不响、迎风吐艳的夹竹桃。

用你喜欢的方式去感受它的韧性，可以读一读、画一画、做做批注。

学生自由诵读课文第四自然段。

师：同桌先交流交流。

师：好！同学们，哪些地方你感受最深？学生A：“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

师：同学们，准备好了吗？上课！今天我们继续来学习第19课夹竹桃，下面同学们齐读课题！通过上节课的学习，同学们都能熟读课文，并且了解了课文的主要内容，那老师要问大家一个问题，季先生院子里有那么多花，他为什么偏偏钟爱于夹竹桃呢？下面同学们自由朗读课文，在文中找出是什么原因让作者爱上了夹竹桃？师：找到的同学用端正的坐姿告诉老师！生：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃！师：会读书的孩子！同学们跟他找的一样吗？那我们一起来读出这句话！哪位同学能用提炼关键词的方法，用两个词简单的概括，究竟是什么让作者爱上了夹竹桃？生：韧性，幻想师：言简意赅，很会总结，老师帮你做记录！同学们正是因为夹竹桃这可贵的韧性，又引起作者无数的幻想所以作者才爱上了夹竹桃，那夹竹桃到底有怎样的韧性呢？下面我们一起走进课文，深入体会！同学们默读第四自然段，标划出表现夹竹桃韧性的句子，并在书边上写下自己的体会！师：表扬某坐姿！标划完的同学用端正的坐姿告诉老师！生：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜师：很好，孩子，读完这句话你有什么样的感受呢？生：默默无闻|顽强生命力师：不错，有自己独到的见解，那你能说一说你从哪些词语中感受到他的默默无闻|顽强生命力？生：悄悄地一声不响师：能不能用自己的朗读把你的这种感受读出来呢？师：既正确又流利，但还差那么点儿的韧劲！谁还标画了这里？师：来，孩子，感受着自己的感受，再来读一读？师：非常好！老师发现你重读了又开出，又长出这几个关键词，柔中带刚！从你的朗读中老师确实感受到了夹竹桃的那股子韧性！同学们，夹竹桃从来不炫耀不张扬，这种默默无闻的精神打动了作者，也打动了你我，谁还能把这种感受读出来？师：听你读书真是一种享受！读书就要像她这样，读出感情，读出韵味！同学们，你们还标划了哪里？生：和煦的春风里，盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

《夹竹桃》教学设计第二课时一、回顾复习、整体感知：1、这节课，我们继续学习第19课，请齐读课题。

2、通过上节课的学习，对于这篇课文，你知道了什么？是啊，夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是作者最值得留恋、最值得回忆的花。

夹竹桃开花红白相映，景色奇妙有趣，作者之所以回忆、留恋夹竹桃，除了花色奇妙还有什么原因？文中有一句话简练地告诉了我们，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

（点评：你很会读书，找得真准！）让我们一起来读读这句话，看看作者爱上夹竹桃的原因有哪两个呢？(板书：韧性、幻想）正是这两个原因，让作者爱上了夹竹桃，也让夹竹桃在作者心中占有了不可替代的位置。

让我们先来感受夹竹桃的韧性吧。

二、品读课文，感情朗读下面就请同学们默读第四自然段，画出你认为最能表现夹竹桃韧性的句子。

再读读画的句子，看看自己从中体会到什么，可以在旁边简单地写一写感受。

（一）、感悟夹竹桃的韧性1、愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。

谁先起来说？2、交流：句子一：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

1．“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”。

[投影显示]请你具体说一说从哪些词里看出夹竹桃的韧性。

生：从“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”感受到夹竹桃的韧性。

多媒体出示这句话，再请学生读。

师：把这句话变化语序，重新出示，“开出一朵，又一朵花败了，长出一嘟噜，又一嘟噜花黄了”，大家看这句话，我这样写行不行？为什么不行？说清楚。

生：写不出花生生不息的生命力/蓬勃的生命力/不旺盛师：对啊，这是一株生生不息、坚忍不拔的夹竹桃啊。

再读这句话。

生：读。

（相机指导，读的紧一点，开的紧一点）师：刚才这位同学说夹竹桃是悄悄开放的，要想深刻理解这个词，还得结合第三小节，下面同学们读读第三小节。

《夹竹桃》第一课时教学设计[教学目标]1.学会本课的6个生字。

理解由生字组成的词语。

重点指导书写“熏”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能概括文章的主要内容。

给课文划分段落。

[教学过程]一、导入新课，质疑激趣。

师：同学们，你们都见过哪些花？生：牡丹花、菊花······师：看来同学们知道的花还真不少，是啊，一年四季，花开花落，他们装点着我们的生活，使我们的生活更美好！师：有一种花，它既不是名贵的花、也不是最美丽的花，但是，对学界泰斗季羡林先生来说，却是最值得留恋、最值得回忆的花。

它就是——夹竹桃。

大声读出它的名字！（板书：夹竹桃）生：（齐读课题）。

师：“夹”在这里读一声，它还有另外两个常见的读音，谁知道？生：jiá和gā师：读jiá时，常用来表示两层的衣服。

读gā是方言，指腋下，就是我们常说的夹肢窝师：大家想不想看看夹竹桃到底是什么样子的？生：想师：好，请看（课件展示夹竹桃画面），这些就是夹竹桃。

师：请同学们看看老师查到的资料（课件展示介绍夹竹桃的资料和作家卡片）师：那作者是怎样写夹竹桃的？请同学们自由朗读课文，到课文中去寻找答案。

二、检查预习，初读感知。

师：课前已经布置大家预习了，下面老师检查一下预习情况。

（课件出示生字词）师：自由读、指名读、齐读等（注意几个多音字）师：生字掌握得很好，课文预习得怎么样呢?下面来检查一下读课文的情况。

生1：（读第一自然段）。

生2：（读第二自然段）。

师：请接下去读课文第三自然段，其他同学认真听，看看哪些字、词值得关注。

生1：凄清。

生2：花团锦簇、美不胜收生3：······师：课前预习的时候，查过字典了吗？“熏”是什么意思？生：气味或烟气接触物体师：火烟或气味冒出，接触物体的过程就是熏，在这里指香气充满了庭院的各个角落。

“熏”字是本课的生字，现在我们来看“熏”字书写时注意的笔顺，伸出手和老师一起写。

查缺补漏教学法：《夹竹桃》教案设计全面解析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夹竹桃》。

（2）理解诗歌中的生词和难点，如“夹竹桃”、“凌霄花”等。

（3）分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会欣赏和评价诗歌，提高审美能力。

（3）运用查缺补漏教学法，发现并解决学习中的问题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和欣赏。

二、教学内容1. 诗歌原文及译文。

2. 诗歌中的生词和难点讲解。

3. 诗中的意象和修辞手法分析。

4. 诗歌的主题思想和情感表达。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗歌中的生词和难点掌握。

（3）诗中的意象和修辞手法分析。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意境和情感理解。

（2）欣赏和评价诗歌的能力培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学的诗歌，为新课的学习做好铺垫。

（2）介绍《夹竹桃》的作者及其背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生自主学习生词和难点，查缺补漏。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌欣赏：（1）引导学生从意境、情感等方面欣赏诗歌。

（2）评价诗歌的优美之处，提高审美能力。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业1. 朗读并背诵《夹竹桃》。

2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段赏析文字。

3. 查找其他有关夹竹桃的诗歌，进行比较阅读。

4. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中自然美景的感悟。

1. 查缺补漏教学法：通过引导学生自主学习和合作探讨，发现并解决学习中的问题，提高学生的学习效果。

2. 情境教学法：通过设置生动的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 欣赏教学法：通过引导学生从多个角度欣赏诗歌，提高学生的审美能力和文学素养。

《夹竹桃》公开课教案、教学分析一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夹竹桃》；（2）理解课文中的生词和短语，如“夹竹桃”、“绚烂”、“暮春”等；（3）掌握作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和情感；（2）学会欣赏自然美，培养观察力和想象力；（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和敬畏之情；（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度；（3）培养学生勇于表达自己情感的能力。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文《夹竹桃》；2. 生词短语学习：学习课文中的生词和短语，理解其意义；3. 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和情感表达；4. 写作练习：以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行写作练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解生词和短语的意义，分析课文中的意象和修辞手法；2. 教学难点：体会课文中所表达的作者情感，学会抒发自己的情感。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受课文中所描绘的美景；2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的观察力和想象力；3. 情感教学法：以情感人，激发学生对自然美的热爱和敬畏之情。

五、教学步骤：1. 导入新课：展示夹竹桃的图片，引导学生关注自然美；2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文；3. 学习生词短语：解释生词和短语的意义，让学生学会运用；4. 课文解析：分析课文中的意象、修辞手法和情感表达；5. 写作练习：以“我眼中的夹竹桃”为主题，进行写作练习；教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生对课文的理解和情感抒发是否到位，以及下一步如何改进教学方法。

《夹竹桃》公开课教案、教学分析六、教学评价：1. 学生朗读水平的评价：检查学生是否能够正确、流利、有感情地朗读课文《夹竹桃》；2. 生词短语掌握情况的评价：通过测试或提问，了解学生对课文中生词和短语的理解和运用情况；3. 课文解析能力的评价：通过提问或讨论，了解学生对课文中的意象、修辞手法和情感表达的理解程度；4. 写作能力的评价：对学生的写作练习进行评价，了解学生对课文情感抒发能力的掌握情况。

《夹竹桃》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2、学习作者对比、联想的写作方法。

3、学习用“无……不”、“无不……”造句。

4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重难点：1、指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

2、学习反衬的写作方法。

教学准备：多媒体课件教学过程：师：上节课我们跟随季羡林老先生认识了一种叶似竹、花似桃的花——夹竹桃。

咱们已经知道了季老先生爱上夹竹桃不仅仅是因为它的花色美，还有更重要的原因。

是什么？生：韧性可贵、能够引起作者许多幻想（相机板书：韧性可贵、引起幻想）师：文中有一句话直接点明了原因（PPT出示最后一自然段）生：指名读师：那咱们就一起来看看，作者是怎样写出夹竹桃的韧性以及他美妙的幻想的。

哪位同学来说一说文中哪段文字体现了夹竹桃的韧性啊？生：第四自然段师：（PPT出示第四自然段“阅读提示”）现在请大家根据阅读提示默读课文，边读边想象文章描绘的情境，想一想你从哪些词句中感受到了夹竹桃的韧性。

标画出关键词句，也可以在旁边写出自己的感受。

生：默读课文。

（2分钟）师：愿意与人分享自己的读书感悟，这也是一种美德。

谁对第一句话有感悟？来说一说生：我从“悄悄地一声不响”体会到夹竹桃默默无闻。

师：你的感受真细腻！把你的感受融进句子读出来吧！生：读。

师：声音真动听。

读得真用心。

我真的听出了夹竹桃的默默无闻。

生：我从第一句话中的两个“又”、由“一朵”变成“一嘟噜”体会到夹竹桃花开茂盛。

师：你体会得非常到位，能不能把你的这种感受融入到声音中，读出来？生：读师：（生读得一般情况）（老师听得出）你读得真用心。

真棒！如果在读的时候关注一下那两个“又”字就更好了。

来，听老师读好吗？师：范读。

读完后：你再试着读一读~生：再读。

师：嗯~进步真大！让我们把掌声送给他！（同学们，一句朴实无华的句子，经过我们的品味，却感悟到了夹竹桃的默默无闻、生生不息、坚持不懈，这就是品味的魅力。