人教版三年级下册第三单元9 寓言两则教学目标:1.会认5个生字，学会12个生字。
正确读写‚寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要‛等词语。
2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点：理解两则寓言的寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学准备：课件教学课时：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话激趣，揭示课题1.同学们喜欢听寓言故事吗？过去我们学过哪些寓言故事？你知道吗？——寓言在我国已有3000多年的发展史了，寓言最初起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托一个个深刻的道理。
2.今天我们要学习的第九课《寓言二则》。
（板书：9 寓言二则）‚寓‛是包含、寄托的意思，‚言‛是说道理的意思，那‚则‛又是什么意思？（相当于‚篇‛的意思）。
3.这节课我们先来学习第一则寓言《亡羊补牢》。
（齐读）二、理解题意1.亡羊补牢是个成语，通过查字典和联系课文，你理解这个成语中的‚亡‛是什么意思吗？（丢失）‚牢‛又是什么意思？（出示课件）从‚补牢‛这个词你能猜出丢羊的原因吗？2.谁能用一句话完整地说说‚亡羊补牢‛的意思。
（丢失羊后修补羊圈。
）3.看了课题，你们想提出什么问题？（如：为什么会丢羊？为什么补羊圈？……）三、初读课文，整体感知1.自由地读一读课文。
读的时候要读准字音，读通课文。
2.同学们课文读得很认真，我想你们字词自学得也不错吧，汇报一下。
（出示课件）3.指名读；师随机指导：窟窿的‚窿‛街坊的‚坊‛要读轻声。
‚圈‛是多音字（出示课件），注意‚悔‛是竖心旁、‚窟窿‛两个字都是穴宝盖、‚叼‛的最后一笔是提。
全班齐读。
4.你能说说课文讲了一件什么事吗？（出示课件）四、读中感悟1.请同学们围绕这几个问题自由读课文，读书时要边读边想，读前要想，读中也要想。
（出示课件）2.现在请同学们拿出笔开始一边读、一边画、一边圈。
（学生自由读课文，教师巡视。
）五、集体交流（一）现在请同学们把你读懂的内容一起来交流，谁来说说课文哪几个自然段是讲丢羊的？”（课文１～４自然段）1.文中说羊圈破了个窟窿：‚窟窿‛就是——生：（洞）。
2.第三句话告诉我们丢羊的什么？（原因）用‚因为……所以‛连起来说一说。
3.第三句讲丢羊的原因，那前两句讲了什么？一起读第一、二句话。
（时间、人物、起因）4.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（养羊人一共丢了两次羊，因为羊圈破了个窟窿，他不听街坊的劝告，不去修补。
）追问：‚街坊‛就是——（邻居）。
5.街坊是怎么劝告的？指名读，齐读。
要读出劝告的语气。
6.可养羊人怎么想、怎么做呢？（板书：想法、做法）（指名读出划线句子）。
‚羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？‛他的想法是（板书：已经丢），做法是（板书：不补）。
齐读句子。
（读出他的无所谓，毫不在意的语气。
）7.男、女生分角色朗读。
8.（出示课件，比较读）说说两个句子有什么不同。
A.羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？B.羊已经丢了，不用修羊圈了。
用上反问句语气更强烈，突出养羊人没有想到后果，执迷不悟。
9.你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
结果怎样？（板书:结果）又少了一只羊。
（板书：又少）10.大家一起读第四自然段，要注意读好两个‚又‛。
（出示课件，指导读）联系课文想一想这个‚又‛字表示什么？（第二次出现丢羊。
)11.大家想想刚才我们学习的１～４自然段，如果用题目中的两个字来概括是——生：（亡羊）。
（二）现在看看课文最后一个自然段，“当养羊人第二次丢羊后，他又是怎么想的、怎么做的？结果怎么样？（据生回答板书）1.大家一起读第５自然段。
（出示课件，注意加点词）要注意读出后悔的语气。
2.出示课件，给句子换个说法：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
3.文中‚赶快‛一词？能否去掉？(不能，因为改正错误不能拖延，要及时。
)4.是啊，做错事，只要肯接受意见，认真改正，不算晚。
从此，他的羊再也没丢过。
‚从此‛是什么意思？（从这以后）谁会用‚从此‛来说一句话？六、体会寓意，总结升华1.同学们，如果这个养羊人再不修羊圈，会出现什么后果？由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要——生：（及时改正错误），就——（为时不晚）2.如果这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？3.（出示课件）这则寓言告诉我们什么？（板书）4.师小结：‚亡羊补牢‛后面常常跟着一个词——‚为时不晚‛。
（板书：未为迟也）这句也出自《战国策》。
5.在生活中，也常常发生类似的事。
联系生活实际，说一说。
6.总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
七、作业用自己的话复述这个寓言故事。
板书设计：第一次第二次9 亡羊补牢想法：已经丢后悔犯了错要及时改正（未为迟也）做法：不补赶快堵发现问题要及时补救结果：又少再没丢第二课时一、情境导入，揭题释题1.创设情境：请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老师所指方向有误，追问：为什么取不到？由此引出——在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起学习这则寓言故事。
（板书课题，齐读）2.仔细观察‚辕‛‚辙‛两个字，你发现了什么？（出示课件，配图解说）3.谁能用自己的话说一说‚南辕北辙‛的意思？（想往南而车子却向北行。
）二、学习课文1.按上节课学习寓言的方法自由读文，想想课文中哪段话说出了‚南辕北辙‛的意思？2.过渡：故事中有许多人物对话，你能把人物说话时的语气、神态也加进去，读好这些对话吗？3.自由练习，同桌合作读。
指导分角色朗读。
4.这个人要去南面的楚国，他却往北边走。
当朋友提醒他时，他是怎么回答的？（出示课件）理解‚好把式‛、‚盘缠‛。
他自认为有着无可比拟的优越条件，所以路人再三劝告，他还是坚持自己的做法，而不听别人的意见，文中哪个词可以让我们感受到这一点？你还能用一个成语来形容他吗？（固执己见）（四）把文中的反问句改成陈述句，比较读。
三、拓展延伸，升华认识1.如果你碰到这个楚国人，你会对他说什么？2.想象一下，这个楚国人结局怎样，最后会遇到怎样的状况？（出示课件）3.南辕北辙这个成语现在用来比喻什么？（行动与目的相反）还有哪个成语也表达了这个意思？（背道而驰）4.结合课文内容，给句子填上合适的关联词。
（出示课件）5.其实，就是现在，生活中还常有人犯‚南辕北辙‛的错误。
你见过吗？举例子说一说。
6.学了这则寓言故事，你今后做事时会注意些什么？（板书）7.拓展阅读：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想听听这个故事？附：季梁借《南辕北辙》劝魏王息战季梁日夜兼程，向魏国的都城赶去。
无论刮风下雨，还是烈日高照，他都不敢停一停步。
他必须赶在魏王发兵攻打赵国都城邯郸之前回到魏国，劝阻魏王不要做这种蠢事。
当他回到魏国都城，一打听情况，许多大臣都反对攻赵这件事，只是无法劝醒魏王，都在摇头叹气。
他们提醒季梁说：‚这么多大臣都没有办法改变魏王的主意，你何必去自讨苦吃呢？‛季梁早把个人得失甚至生命都臵之脑后，直向王宫奔去。
魏王看见季梁大汗淋漓地走进宫中，以为外面发生了什么重大的事情，就要他静下心来慢慢地说。
‚我这次外出遇见一个很奇怪的人。
‛季梁告诉魏王说。
‚这个人怪在什么地方呢？‛魏王这几天被大臣们反对发兵攻打赵国的事搅得昏头转向，听见说遇到怪人，感到很新鲜，催着季梁说下去。
‚事情是这样的，‛季梁接着说，‚我在路上碰到一个坐在马车上的人，正往北方赶路，我问他到哪里去呀？他回答说要到楚国去。
我告诉他楚国在南方，怎么往北走呢？他不以为然地说：‘你不用担心，我的马跑得快极了。
’我又劝告他说：‘马跑得快又有什么用呢？你是方向搞反了！’他依然十分自信，说：‘你瞎嚷嚷什么呀？我有很充足的路费，我的车夫有很娴熟的驾驭技术，何愁走不到楚国呢？’我知道再劝也没用，叹了口气说：‘可惜你把好车好马用歪了，你这样走下去，离楚国不是越来越远了吗？’那个人不再答话，驾着车还是向北方飞驰而去。
‛‚真是一个怪人！‛魏王感慨地说。
‚这个人能不能走到楚国，这不用我们担心。
‛季梁不失时机地转换了话题，‚可是如今大王要发兵攻打赵国，却直接关系到我们魏国的成败得失。
大王依仗地域辽阔，兵精粮足，就无缘无故地去攻打赵国，借以扩张魏国的领土，成就霸主之业。
可是，这样不明智的行动必然遭到赵国和天下人民的强烈反对，那么，大王要做天下霸主又怎能够得到呢？这种举动越多，离大王的目的地就越远，这同驾车向北要到楚国去的那个人又有什么两样呢？‛魏王听了季梁的话，没有像以前那样大发雷霆，而是夸奖季梁说得很有道理，当即取消了攻打赵国的计划。
四、总结寓言，故事虽小，却有无穷内涵，让人们从中受到教育，得到启发，它就像一颗颗小小的明珠，在文学宝库中熠熠生辉。
五、作业收集寓言故事，和同学交流。
板书设计：南辕北辙（马好、旅费多、车夫技术高）往北驶←——————————楚国（南）离楚国越来越远（寓意：行动要与目标一致）。
