《雾凇》第二课时
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《雾凇》第二课时
教学目标：
1.学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程，体会这段文字的构段方式，深入感受作者在写法上的特点：用词准确、有条理地叙述。
2.学习抓住关键词来体会字词的内涵。
3.指导背诵第二自然段，试着当堂背诵。
复习导入。
4.尝试用课上学到的方法，有条理地、准确地描写出下雪或起雾的过程，进行迁移运用。
教学重点：
学习课文第二自然段，了解雾凇的形成过程，体会这段文字的构段方式，深入感受作者在写法上的特点：用词准确、有条理地叙述。
教学难点：
尝试用课上学到的方法，有条理地、准确地描写出下雪或起雾的过程，进行迁移运用。
教学过程：
一、复习导入。
1.昨天我们初步学习了《雾凇》一课，还记得我们学过的这两部分内容吗？
（出示课文1、3两个自然段）能背的就背，不能背的就看着屏幕一起读。
2.上一堂课，还有一个问题没有解决：雾凇是怎么形成的呢？今天这堂课，我们就来研究雾凇的形成过程，看看作者是怎么把它出来的呢。
二、学习第二自然段。
◆弄清结构，分清层次。
1.打开书本，快速浏览课文第二自然段，先数一数，这一自然段共有几句话？再找一找，哪句话一下子就概括了雾凇是怎么形成的。
出示第二自然段。
（1）找得真准，请你来读好它。
我们一起读。
（2）读这句话，你有没有读出，雾凇的形成需要哪些条件呢？（1.严寒季节里，空
气中饱和的水汽；2.遇冷凝结。
）
点拨小结：瞧，他抓住了三个关键词，一下子就找到了。
抓住这三个关键词，能不能一下子就把这句话背出来呢？（指名背）
（3）那么，下面的句子中，哪几句在写饱和的水汽？哪几句在写遇冷凝结？（PPT用括号标出，理好这小节的层次。
）
（4）这么一理，我们就能清楚地发现：第一句是概括写雾凇是怎么形成的，后面的第七句是具体写形成过程的。
我们把这样概括写的句子叫做这一段话的——中心句）（投影：概括—具体）
来，学着老师的样子，把中心句划出来，可以在旁边写上“概括”两字。
四年级的孩子要学会做笔记，及时记录下课堂上一些重要的东西。
◆学习“饱和的水汽”
（一）一读，找关键词
1.雾凇的形成一般需要8-10个小时，但是课文却用几句话就清楚地写了出来。
作者是怎么写的呢？我们先来学“饱和的水汽”这一部分。
出示第二自然段的第二层。
同时出示要求：
（先圈好的同学可以和同桌交流交流自己的想法。
）
2.学生读句子，圈关键词。
教师巡视。
3.交流。
（学生自由交流。
教师点红相关词语。
）
交流中，一方面让学生自己说，一方面教师适当地进行点拨。
★预设：
（1）涌：
——看着“涌”，你想到了哪些“涌”的词语？（波涛汹涌、汹涌澎湃、波翻浪）
——你头脑中想到了怎样的情景？（雾气像潮水一样一团一团的，涌向两岸，场面非常壮观。
）
小结：你们看，一个小小的，不起眼的“涌”字，看似普通，经过这样一比较、一想像，被我们发现了这个词背后隐藏着的饱和的水汽。
作者用词多精准呀！（板
书：用词精准）
（2）弥漫：（如果我是你，我会这样说：我知道“弥漫”的意思是——读这个词，我想到了江面上——）
——弥漫是什么意思？（布满，到处都是）
——你能想象一下江面上弥漫着阵阵雾气，该是怎样的一幅画面呢？
——把你的理解和想像放到句子中去读。
评价：你这么一说，“弥漫”这个词就有了动感，它似乎还在不断地扩散开去，这就是作者用词准确的魅力！
（如果学生一下子就说得比较具体，要表扬学生：这雾气本来是摸不着的，被你这么一说，让我们仿佛看到了一团团的雾气在我们眼前涌动着。
）
（3）笼罩：
——你理解这个词吗？（广泛覆盖的意思。
）
——发挥你的想像，读着“笼罩”，你想到了什么？你仿佛看到了（这个词语写出了雾气更浓了，就像是有一个……）想像真是个好办法，这么一想，词语的意思就更生动了。
你抓住了词语表面的意思进行了想像，好办法！
（4）淹没：（“淹没”是指完全地浸没在里面，程度更深了。
）
小结：抓住关键词体会是个好方法，让我们既感受到雾气的饱和，又体会到了作者用词的准确！
（二）二读：齐读
1.让我们一起来读读这段文字，读好这些关键词，再想想作者写作的时候还注意了什么？
2.交流。
（预设提示问题：1.你有没有发现这些雾气一开始从发电站排出，后来分别来到了哪里？说明这个雾气是在不断运动变化着的。
（是的，通过地点的变化把
这些句子的顺序
能不能调换一下？（不能调换，雾气越来越大，越来越浓了。
——难怪在吉林有这样一说“夜看雾，朝看花”，雾也是极美极有看头的呀！
师总结：我听出来了：作者这样一步步地写出来，写得特别地有条理，有顺序。
（板书：有条理）
（三）三读，指名读
抓住关键词来学习，真是个好方法呀！谁来把这几句话读好了？（语文课代表推荐一位吧。
推荐不出就你来读。
）
评价：字正腔圆，舒服极了！
◆遇冷凝结
（一）
PPT出示7-8句。
1.再看“遇冷凝结”这部分，你觉得哪些词是关键词？（你体会到这个关
键词的妙处了吗？把你的理解美美地读到句子中。
）
2.还有谁也想说？
预设：（有没有觉得哪些词用得非常好？）
1.慢慢地，轻轻地，一层又一层地：
——这句话中连用了三个叠词。
我觉得用一个叠词就能把意思说明白了，能否省略一两个呢？
——小结：连用三个叠词，强调了——（雾凇形成过程的缓慢、轻柔，读起来也更有美感。
）不信，你来读！
还有哪些词用得也很好？
2.银线、银条、银松雪柳：
——读这三个词语：这三个词中还藏着什么奥秘呢？眼尖的孩子一下就能发现——（银线、银条、银松雪柳其实指的都是——雾凇。
在这里，作者用了一种修辞手法——比喻。
把雾凇比作了？）
——再读读，还有什么发现？银线、银条、银松雪柳写出了雾凇的形成是一个缓慢的过程。
雾凇在由细到粗、由少到多地变化着。
（如果发现不了，就先欣赏图片：读了文字，欣赏了图片，你觉得雾凇形成的过程是一个怎样的过程呢？）——原来，这三个带“银”的词写出了雾凇缓慢变化的过程。
你真是个有心的孩子。
来，相信你一定能读好这个句子。
（二）练习朗读。
出示第2自然段，教师总结：
通过刚才的学习，我们发现作者在写这部分内容时，先概括地写雾凇是怎么形成的，再具体地写它的形成过程。
具体写的时候写得很有条理，注意了时间的转移和地点的变化。
作者的用词也非常地准确。
让我们一起来细细读下，读出雾凇形成缓慢又美丽的画面。
（配上音乐，齐读。
）
三、回归整体，指导背诵。
1.好的文字，我们要学会积累。
老师教大家两个好方法来记住它。
一是抓关键词来背。
二
是分部分来背诵。
来，试试着，老师要求大家选择其中一个部分来背便行。
2..出示填空题学生试背。
雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
从当年12月至第二年2月间，松花江上游，。
这样，松花江流经市区的时候，非但，而且江面上总是。
每当夜幕降临，气温，这雾气便，，。
树木被雾气。
渐渐地，。
这蒸腾的雾气，，，。
最初，逐渐，最后。
四、尝试练笔。
1.生活中，我们也常能看到下雪或起雾的情景，你能不能也来学着课文的样子描绘一处雾
景或雪景呢，将大雾的形成过程写出来，或者把雪越下越大、越积越厚的过程写出来呢？
2.读一读，并选用其中的词语说一段话，选择下面其中一个片断，描绘一处雾景或雪景。
（提示：可以模仿课文第二自然段的样子，借用其中的词句，将大雾的形成的过程写出来，或者把雪越下越大、越积越厚的过程写出来。
慢慢地轻轻地一层又一层地
最初逐渐最后
弥漫笼罩淹没模糊
蒸腾缀满缭绕凝结
洁白晶莹琼枝玉树
片断一：
早晨，推开门一看，嗬，好大的雾呀！。
我背上书包走出了家门，只感觉，走到大街上，渐渐地，。
片断二：
哇，下雪啦！你看，
最初，，逐渐
，最后。
五、布置作业。
1.把刚才说的雾景或雪景写下来。
2.背诵课文。
3.我国共有四大自然奇观，除吉林雾凇外,还有桂林山水、云南石林、长江三峡，课后
可通过各种途径了解它们。
板书设计：
雾凇
用词准确
有条理。
