小学四年级语文《雾凇》一

《雾淞》四年级语文教案font size="6”>《雾淞》课堂教学实录评析课文《雾淞》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言描绘了吉林雾淞千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱，对祖国河山的歌颂之情。

全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。

语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。

由于雾淞离我们南方的学生生活较远，教师在教学中设计了六个环节：一、欣赏雾淞景观美；二、感知课文整体美；三、感悟景观谴词美；四、了解雾淞形成美；五、总观雾淞姿态美；六、个性实践留住美。

片段一：（欣赏雾淞景观美）师：孩子们你们都去过什么地方玩过？生：……师：这些地方都或多或少给你留下了较深的印象，今天老师就带大家到吉林的松花江畔去看一道奇异的风景线一一雾淞（板书雾淞）。

师：（播放视频）三九严寒，北国大地万木萧条，当走进东北的—（省、市、区、县）你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是著名的吉林雾淞奇观。

生：哇，真美呀！生：真壮观呀!师：大家看到雾淞了吗?此时如果让你跟雾淞说一句话,你会说什么？生1:你真美呀，像披着洁白的纱衣。

生2：雾淞形态各异，真神气呀！生3：我真想亲眼看看你呀，美丽的雾淞。

生：……片段二：（了解雾淞形成美）师：雾淞这洁白晶莹、银光闪烁的衣服是怎样穿上去的呢？（指名朗读内容）师：与你们平时穿衣服一样吗？生：不一样。

师：不一样在哪？生：比较慢、比较轻。

师：你是从哪感受到的？生：“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”师：谁能通过朗读，读出雾淞穿衣服的样子？（指名读）师：要慢到多长时间才能穿上这一件衣服啊？生：一夜。

师：为了让人们欣赏到这么美丽的衣服，她艰难地穿了一夜,穿得这么慢。

下面我们来一起来欣赏一下，她是怎样穿上这件衣服的。

播放动画课件：（课件内容：雾淞形成的过程：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时……最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

《雾凇》原文注释及赏析
【原文】
《雾凇》①
[宋]曾巩
园林初日静无风②，雾淞开花处处同。

记得集英深殿里③，舞人齐插玉珑松④。

【注释】
①雾:俗称“树桂”又叫“银花”、“冰花”,是北方严寒季节由雾气凝结在树枝草木上而成。

它可以在一夜之间将一株株枯枝.一丛丛衰草骤然变成玲珑透剔、多彩多姿的玉树琼花，使人目不暇接,流连忘返。

②初日:初升的太阳。

③集英深殿:即集英殿，在北宋都城汴京皇城之中，为举行御宴和试举人的地方。

④玉珑松:指白玉首饰，如玉钗之类。

【赏析】
本篇为曾巩出知齐州(今山东济南市)时所作。

首二句赞美雾松如树开花,处处相同,语虽朴直,却也将雾淞的特点生动地表现了出来。

后二句以官舞女头上插戴的白玉首饰比喻雾淞，为这一如幻如梦的“琪花瑶草”涂上一层迷)的色彩,给读者以赏心悦目的美感享受。

在古代诗词中咏赞雾淞之作,极为少见。

22 雾凇教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，5个字只识不写。

结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：结合具体语境理解词语；感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发情感。

教学过程：一、导入课件展示美丽的雾凇，学生欣赏。

欣赏后谈自己的感受。

试着用自己积累的合适的词语来形容看到的景象。

二、认读本课词语。

1、描写雾凇美丽的词语。

2、本课的生词。

（指名认读，领读，同位互读。

）（此时此刻，你最想了解有关雾凇的什么知识?）根据学生提出的问题引入课文，引领本课的学习。

三、初读课文，了解一下我们提出的哪些问题可以在课文中找到答案。

借此，初步理清课文的内容脉络。

四、精读课文1、欣赏第一自然段。

出示画面，学生欣赏，听老师朗读介绍。

听完谈感受。

请学生自读，读完再谈。

（更深一层）体会出吉林雾凇的美丽神奇，及作者的自豪之情，感情朗读。

补充介绍:吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡是“中国四大自然奇观”。

吉林雾凇最为特别。

2、阅读学习第二自然段。

为什么别的地方形不成如此奇特的奇观，原来雾凇的形成是有条件的。

出示第一句话：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

引导学生读懂这句话，找出不懂的地方讨论交流。

总结出雾凇的形成条件：饱和的水汽遇冷凝结饱和的水汽哪里来的？默读这一段，标记出有关的内容。

体会江水的奇特之处。

当年12月至第二年2月间，当地平均气温是二、三十摄氏度，（三九严寒，大地冰封）水温4摄氏度，雾气弥漫。

这雾气就够美了的。

补充介绍：教参267页。

凝结：夜幕降临，气温零下30摄氏度。

轻声读句子，想象感受雾气飘荡笼罩淹没模糊说说此时的感受。

再次美读。

继续欣赏，慢慢地，轻轻地，一层又一层白银银线银条银松雪柳配乐朗读。

谈感受。

小结：在严冬的夜晚，大自然用他那神奇的手，忙碌了整整一夜。

为我们展现出了一幅精美绝伦的作品。

四年级上册语文《雾凇》课文三九严寒，大地冰封。

松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。

这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。

树木被雾气淹没了。

渐渐地，灯光、树影模糊了。

这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

清早，寒风吹拂，雾气缭绕。

人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！《雾凇》课文解析：曾经听过几个老师教学《雾凇》这一课。

他们的教学程序大致相同：从题目入手，让学生从第一、三自然段通过读感受雾凇的美，然后再简单说说雾凇形成的原因、过程。

课堂教学中，教师着力引导学生美读课文的一、三自然段。

对于第二自然段的用时，没有超过课堂用时的五分之一。

在教学此课前，我也想采用这样的教学方法。

读着此课，我突然想起了自己上年暑假到黄山的旅游。

去黄山的路上，导游滔滔不绝的向我们介绍黄山的美景，以及每一处景物形成的原因。

下了车之后，他只是说了说集合的.地点，就让我们自己去领略黄的风光了。

由于车上他对黄山美景的介绍，我们再来观赏黄山，就可以更深层次的领略各处景物的韵致，不至于走马观花，一看了之。

现在想来，这位导游真是聪明。

他先在车上为我们建立了观赏黄山的前经验，然后再让我们领略山中美景，自然可以使我们看的有序、有道、有味，起到不需此行的目的。

《雾凇》的第一、二自然段，多像导游在游览前对雾凇景观的介绍。

作者首先在为读者建立阅读雾凇的图像，紧接着通过介绍雾凇的形成原因和过程，激活学生相似的阅读体验，激发学生进一步感受雾凇美的兴趣。

《雾凇》说课稿9篇《雾凇》说课稿1说教材：__是一篇优美的写景散文。

课文形象、生动的语言描绘了吉林雾瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

字里行间，作者对松花江畔的雾凇这一鬼斧神工般的自然奇观，以饱蘸赞之情之妙笔为我们展示了一幅幅“千树万树梨花开”的美景。

如诗如幻的语言，如银似雪的图景，把孩子们带进了一个童话般的仙境。

字里行间无不流露出作者对祖国大自然的热爱之情。

说学情：我的教学对象是一群四年级的孩子，他们从未亲眼见过雾凇，虽然通过文本能够得到一定了解，但仍缺乏感性认识，更无法理解吉林雾凇形成的特殊原因，给教学带来了困难。

针对教材特点和中年级学生的心理特征、认知水平，根据《语文课程标准》的要求，我决定把信息技术与语文相整合，制定了以下目标：一、知识与能力的目标：①能有感情地读出雾凇的美。

②引导学生自主学习理解重点词语“渐渐地、慢慢地、轻轻地”，进而去体会雾凇的形成是一个逐渐的过程，并学会运用词语。

③会用“吉林雾凇有的像……有的像……有的像……真是……”来说话写话。

二、过程与方法目标：①“循序渐进、由浅入深”的教学与学习方法。

②直观演示的教学与学习方法。

③“比较”的教学及学习方法。

（教学是双边的活动，教师教的过程其实也是学生学的过程，是相互融合在一起的，只有合理的教学方法，教师与学生才能在交流中生成教学目标，在对话中实现共同发展。

）三、情感态度与价值观目标：①通过课件展示雾凇的千姿百态，让学生感受到雾凇的美丽动人。

②激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

（这么美的景是怎样形成的呢？）③引伸到景美与人美的交融境界，渗透思想教育，达到教书育人的目的。

雾凇这美丽的奇观，对于南方人来说很陌生，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，因此，我把“边赏边读边感受”作为本节的第二个教学重点；我们学语文，最终的目的不是学而是运用它。

《雾凇》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《雾凇》的主要内容，感受作者对雾凇美景的喜爱之情。

2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

3.培养学生通过观察、想象、表达来描绘自然景物的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，描绘雾凇美景。

2.教学难点：引导学生通过观察、想象来描绘雾凇的美。

三、教学准备1.课文《雾凇》2.生字词卡片3.课件或黑板4.学生作业本四、教学过程一、导入新课1.老师出示课件或黑板，展示雾凇的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？这就是我们今天要学习的课文《雾凇》中的主人公。

”2.学生回答后，老师简要介绍雾凇的定义和特点。

二、自主学习1.学生自由阅读课文《雾凇》，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。

2.学生交流阅读感受，分享自己喜欢的句子和原因。

三、课堂讲解1.老师针对课文内容进行讲解，帮助学生理解课文中的生字词。

2.老师通过课件或黑板展示生字词，引导学生正确书写。

3.学生跟读生字词，确保正确发音。

四、课堂讨论1.老师提问：“课文中的雾凇美在哪里？请同学们用课文中的句子回答。

”3.老师引导学生展开想象，用自己的语言描述雾凇的美。

五、实践活动1.学生分组，每组选择课文中的一个场景，合作描绘雾凇的美。

2.各组展示自己的作品，其他同学进行评价。

3.老师点评各组作品，给予鼓励和指导。

六、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。

七、作业布置1.学生抄写课文中的生字词。

2.学生选择课文中的一个场景，用语言描述雾凇的美，写在作业本上。

八、教学反思通过本节课的教学，学生对雾凇有了更深刻的了解，能够用语言描绘雾凇的美。

但在课堂上，部分学生对于生字词的掌握还不够熟练，需要在今后的教学中加强巩固。

课堂上学生的参与度较高，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。

课文《雾凇》在寒冷的冬夜，雾凇悄悄地来到了小城。

它把一切都装点得如诗如画。

雾凇的美，美在它那如梦如幻的景象。

教材分析
《雾凇》是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。

课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。

字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。

全文共3个自然段，结构清晰。

第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。

第二自然段交代了雾凇形成的原因。

第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出赞叹。

在教材中所处的地位和作用
本文是苏教版语文四年级上册第七单元中的一篇写景课文。

全文层次清新，景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉。

语言清新优美，情景交融，课文中的插图精美，更形象直观地放映了雾凇的奇景，有助于学生更好的理解课文文字。

《雾凇》课文内容
我的家乡吉林，是一座美丽的城市。

每当到了冬季，我的家乡就变成了童话般的冰雪世界。

一个冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只见岸边的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的冰条儿，犹如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松树上结满了树挂，洁白晶莹，就像披上了华丽的银装。

太阳出来了。

阳光照在树挂上，反射出夺目的光芒。

我踏着积雪向前走去，一片片树挂不时落在我的头上、身上，凉嗖嗖的，开心极了。

小朋友，你知道这雾凇——树上的冰花是怎样形成的吗？它还有一定的科学道理呢。

在千里冰封、万里雪飘的吉林的冬天，由于从丰满发电站流过来的水温度较高，这样的江水流到市区，蒸发的水汽“飞”到冰冷的树枝上，结成了冰霜。

冰霜越聚越多，就形成了独特的景观——雾凇。