高中英语词汇教学策略初探

试谈高中英语词汇教学策略研究英语词汇是英语学习的基础和重要组成部分，对于高中英语学习来说，词汇教学显得尤为重要。

本文主要从教师教学策略、学生学习策略以及教学场景等方面探讨高中英语词汇教学策略。

一、教师教学策略1. 意义解析策略：在讲解生词时，教师应让学生通过上下文理解单词的意义，通过语境理解单词更容易记忆，更加自然地运用，提高词汇积累效率。

2. 形近词比较策略：教师将类似词汇列在一起，让学生比较它们的不同之处，辨析词汇的用法，加深记忆印象，这种方法不仅能加快词汇积累速度，还能提高语言敏感度。

3. 词根词缀记忆策略：通过一些常见的词根和词缀，结合词性、前缀、后缀等，分析词的构成和含义，让学生辨析和记忆同源、异词、同义词等，深化词汇的认知和理解。

4. 语境运用策略：在词汇的教学中，教师应该设计出不同的语境，让学生运用所学词汇进行交际，并指导学生在语境中灵活运用所学单词，培养学生口语交流能力。

二、学生学习策略1. 细心阅读策略：学生在听课、阅读时，应该细心地注意生词，特别是上下文有助于词义理解，还应该做到一词多义、多音字等好奇心强，积极地寻找和学习新的词汇。

2. 记忆应用策略：要想记忆词汇，学生应该采用多种方式，如联想方法、词根词缀分析方法、写模拟试卷、用所学单词编故事等等。

在教师教学中，不要局限于单词的诵读和背诵，要注重学生的联想和语境注入。

3. 比较对照策略：学生在学习词汇时，应该多做一词多义、同根词、同义词、近义词等比较和对照，通过这种方式感知和把握语言规律，树立学习的自信心。

1. 录音听音策略：在英语听力课程中，教师可以通过播放录音让学生进行听力训练，并且将生词抓住重点，针对所学内容再次巩固词汇运用技能。

2. 电影音乐策略：在日常课外活动和学校文艺活动中，教师可以组织学生看英语电影或听英语音乐，学习生动的语言表达和词语发音，让学生积极主动地学习英语词汇。

3. 口语互动策略：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论或进行角色扮演，让学生在语境中积累英语词汇，提高英语口语交流能力。

在新课改背景下，高中英语词汇教学的策略研究已经成为教育领域的重要议题。

词汇是语言学习的基础，对于学生的英语能力和综合素质的提升具有至关重要的影响。

因此，如何针对新课改要求，设计有效的词汇教学策略，成为我们需要深入研究和探讨的问题。

我们应该意识到在词汇教学中，注重学生的主动性和参与性是非常重要的。

传统的教学方式强调教师对学生的灌输和传授，而忽视了学生的自主学习能力的培养。

因此，我们应该通过启发式教学、情境教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

我们应该充分利用现代化的教育技术手段，提高词汇教学的效果和效率。

互联网、智能手机等信息技术的广泛应用为英语词汇教学提供了新的途径。

我们可以利用在线词典、语料库等工具，让学生在实际语境中学习词汇，并通过多媒体教学手段提供丰富的教学资源。

此外，英语词汇教学应该贯彻全面发展的理念，注重培养学生的综合语言能力。

除了培养学生的听、说、读、写技能外，还应该注重学生的翻译、应用、扩展等能力的培养。

因为只有在不同的语境中实际运用词汇，学生才能真正地掌握和运用它们。

我们需要强调课堂教学与实践相结合。

课堂教学只是学习的一部分，更重要的是学生在实际生活中积极运用所学知识。

我们可以通过拓展课外活动、组织英语角和参加英语竞赛等方式，提供学生实践运用词汇的机会，激发他们的学习兴趣和学习动力，巩固和扩展所学知识。

新课改背景下高中英语词汇教学的策略研究是非常重要的，我们需要关注学生的主动性和参与性，充分利用现代化的教育技术手段，注重培养学生的综合语言能力，并强调课堂教学与实践相结合。

通过这些策略的应用，我们有信心提高学生的英语词汇水平，为他们的英语学习打下坚实的基础。

下 ，运用 词汇 给事 物命名 、进 行指称 、描 述行 为和特 征 、说 学 生仅 占５ ％，４ ％的学 生对 词 汇学 习表 示 “ ３ ２ 没有 兴趣 ” ，
％的学 生 “ 讨 厌 ”词 汇 学 习 。极 为 相似 的是 ：８ ％ 很 ６ 明概念 等 。 ）由此 可见 ，基础 教育 课程改 革实 验新教 材对 词 甚 至 ５
汇 的要求 是相 当高 的 。然 而 ，长期 以来 ，由于受 到传统 词 汇 的教 师认 为 自己的词 汇教学 “ 常有 效” 或 “ 有效 ” ，然 非 较 教 学 方法 的影 响 ，我 国高 中学 生往 往 处 于 词 汇记 忆 效 率低 而认 为 自己 的词汇学 习有 效 的学 生仅 占４ ％。 由此 可见 ：虽 ３ 下 ，遗忘 速度快 的 困扰之 中 ，学 生普遍 词 汇量不 足 ，词 汇记 然高 中教 师和学 生都认 识 到了词 汇教 与学 的重要性 ，但 词汇
证 了学 生有机 会接 受利用 概念 隐喻 进行词 汇学 习 的指导 。笔 掌 握 的是 动词 与 介 词 以及 副 词 的搭 配 和 一 词 多 义 的用 法 ， 者在 课堂教学 中实 施 了利 用概 念 隐喻进行 英语 词汇 教学 的研 例 如 ：高 频短 语ｐｃ ｐ ｉ ｕ 不仅 可以表示 “ 起 ” ，还 可 以表 示 ｋ 捡
究 ，以提高 高 中英 语词 汇教学 的有 效性 ，并提 高学 生 的终 身
学习能 力 。
“（ 意 中 ）学 会 ” 、 “（ 辆 等 ）中途 搭 客 ” 、 “ 复 无 车 恢 （ 康） 健 ”等 等 。事 实上 ，我 们打开 任何 一本 词典 ，会发 现 一 大部 分词 条下都 罗列 出 了许 多 含义 。其实 ，这些 含义并 不是 为 ，隐喻 作为一 种重 要的认 知方 式 ，对语 言的发 展起 到 了重 汇学 习将不 再是 简单 的词 汇记忆 ，而是 上 升到 了语用 和思维

高中英语词汇教学的目标及策略研究高中英语词汇教学的目标及策略研究在高中英语教学中，词汇是学生英语学习的基础。

掌握丰富的词汇量对于学生提高听、说、读、写能力、理解英语文章和表达思想都至关重要。

因此，对于高中英语词汇教学的目标和策略的研究具有重要意义。

首先，高中英语词汇教学的目标之一是帮助学生扩大词汇量。

这意味着学生需要掌握更多的单词，包括词汇的形式、拼写、意义以及常见的搭配和用法。

通过积极的课堂教学和多种形式的练习，学生可以逐渐巩固并扩展他们的词汇量。

其次，高中英语词汇教学的目标还包括培养学生的词汇运用能力。

这意味着学生不仅要学会记忆和理解单词，还要能够在实际交流和写作中正确和灵活地运用这些词汇。

通过语境教学和实际情境模拟，学生可以学习如何正确使用词汇并且能够表达自己的思想和想法。

为了实现这些目标，高中英语词汇教学需要采取一系列策略。

首先，教师可以选择合适数量和合适难度的词汇进行教学。

通过选择最常用的词汇和与学生学习内容相关的词汇，可以确保教学的实用性和针对性。

其次，教师可以采用多种教学方法和资源。

这包括使用教科书、课件、多媒体资源以及在线词汇学习工具等。

通过多种渠道和形式进行词汇教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度。

此外，教师还可以鼓励学生进行词汇的多次复习和练习。

通过不同形式的词汇练习，如填空、翻译、语境填词等，学生可以巩固词汇记忆并提高运用能力。

另外，教师还可以鼓励学生积极参与课堂互动和实际语言运用。

通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，学生可以在真实的交流中运用词汇，提高语言表达能力。

综上所述，高中英语词汇教学的目标是扩大学生词汇量和培养学生的词汇运用能力。

为了实现这些目标，教师可以采用选择合适词汇、多种教学方法和资源、多次复习和练习以及促进学生参与课堂互动和实际语言运用等策略。

通过这些策略的有效应用，可以提高学生的英语词汇水平，并提升他们的整体语言能力。

２ ０ １ ４ 年 第一 ｌ 囊
新课标下高中英语词汇教学策略探析
汤春梅 ’
（ 江苏省灌云县杨集中学
２ ２ ２ ２ ２ １ ）
摘 要： 本 文 分 析 了新 课 标 对 高 中英 语 词 汇 教擘 要 求 ， 从 高 中英语 词 汇 教 学 现 状 分 析 入 手 ， 认 真剖 析 了现 阶 段 高 中 英语 词 汇 教 学 存 在 的 问题 ． 并针 对性 地 给 出 了创 新 高 中 英语 词 汇教 学 的 策 略 和 方 法 。 关键词 ： 新 课 标 高 中 英语
社会对于英语变化 的需求 ，因此无法创造出学生容易理解 和接 受 的语境 ， 从而使得学生无法正确使 用和掌握词汇真正的用法 ，
也不利于学生培养英语词汇学习的爱好和兴趣。
２ ． 词 汇 教 学 方 法 陈旧
在进行 词汇讲解 时 ，高中英语教师往往 都是 进行反复 朗 读 、反复讲解 ，希望学 生通过不断重复 的方 式完成词汇 的词 二、 新 课标 下 高 中 英 语 词 汇 教 学 要 求 根、 词性 、 词义 、 用法的记忆 。但 这样 的教 学方法 ， 往往是一种 根据我 国新课标 的要求 ，高 中阶段 的学生 通过英语课程 过 于机械的记忆方法 ， 对于学生来说 记忆效果并不 是太高 、 也 教 学 ，在 六 个 学 期 中 需 要 正 确 了 解 并 学 会 使 用 接 近 容易造成学生英语词汇学习的厌倦感。 再加之， 教师并没有帮 ３ ３ ０ ０ — ３ ５ ０ ０ 字左 右 的单 词 、 ５ ０ ０ 个左 右 的固定短语 或 习语 ； 并 助学生形成词语使用的语境构造 ，因此在学生实际语境使用 且将单词进行分级 ， 需要根据不 同层级 词汇掌握 的要求 ， 最基 词汇时也往往想不起来什么单词合适、 什么单词不合适了。 考 高 中英语词 汇要求掌握 的数 量也是较大 的， 础 的就是对于生僻 词汇的了解 ，知道词汇本 身的含义和所运 虑到新课标要求 ， 用的一般场合即可；有的需要深入理解并运用该层级的单词 这些单词在教材 中的重复频率并不 高 教师如果无法通 过语 来实 现学 生英语 表述 能力 ， 比如对于 事物功能 、 自 己 或他人 的 境构造帮助学 生记忆 ，而仅仅依靠 重复再重复 的教学方 法的 学生 往往 容易形 成 “ 丢了西 瓜 、 忘 了芝 麻 ” 这 样 的记忆 模 态度等； 有的层级要求高中学生通过相关单词的使用来进行 话 ， 在 遇到学过 的词汇 时经 常出现“ 似曾相识” 的感 觉 ， 却 始终 事物概念说明、 事物特征描述、 事物行为动作描述等 ； 有的层 式 ， 级需要学 生根据不 同情境 的特征 ，来 考虑运用词汇实现交 流 不知道如何使用 。 四 词 汇 教 学 创 新 策 略 及 建 议 的 目的 ， 比如社交场合等 。 新课标下 高中英语词 汇要求 一方 面 高 中英语教 师新课标下在进行词汇教学时 ， 需要重点注意 相对 之前 的教学 目标更加 的详细 具体 ，另一方面新课标也 更 加看重词汇的实用性和学生应用 和掌握水平 ， 基 于以上两点 ， 以下几点 ： 第一 ， 将词汇教学 与英语 教学 中其他部分 的学习进 我们可 以看出新课标下 的高 中英语词 汇教育对 于学生 而言 ， 行有机结合 ， 通过系统教学模 式帮助学 习理解和掌握词汇 的用 其现实意义是十分重大 的 ， 因此 高中英语教师也应 当充分 重 法 ； 第二 ， 强 调词汇学 习应用性 ， 在实 际教 学过程 中， 通过学生 视词汇相关课程准备 、 课程教学策略和方法 的选择等 。 与学生之间 的互动、 学生与教师之间的互动来实现学生对 于词 三、 新 课标 下 高 中 词 汇教 学现 状及 问题 分析 汇应用 的能力１ ． 第三 ， 在授课安排 中将词汇背后的故 事 、 所代表 的文化这类容易激发学生兴趣 的话题 ， 放在课前 引导学生主动 传统高中英语词汇教学模式， 是以教师讲授为主、 学生记 达到通过词汇 的文 化背景 了解词汇 、 理解词 忆为辅 的模式 。一般情 况下 ， 在每个单 元课 文讲解之前 ， 教师 学 习词汇 的意识 ， 通常会运用 １ ５ — ２ ５ 分钟 的时间来进 行整个单元或课 文所涉及 汇 、 掌握词汇 的 目的 ； 第四， 充分考虑 到学生词汇学 习的基础 ， 到 的词汇 的讲解 ， 包 括词性 、 词义 、 用法 等。 但这样的讲解方法 由于高 中 阶 段 的学生 已经具备一定 的语言 理解 力 并且其生 往往容易让学 生抓 不住 重点 、对于词汇学 习主动性和热情都 活 、 学 习的环境都 在迅速变化着 ， 因此教师在进 行词汇教学 时 不高 ， 词汇掌握情况 也不乐观。 应 当充分考虑到学生 的认 知能力 ， 将 词汇教学 内容 、 教学方法 １ ． 教 师 词 汇 数 学 材 料 有 限 与学生喜 闻乐见 的形式结合起来 ， 充分调动学生积极性 。 受传统应试教育压力的影 响，高中英语在学生升学考试 中 五、 总 结 起着至关重要的作用 ，因此高中英语教师在进行词汇部分的教 高 中英语教师应 当在新课标 的指 引下 ， 认 真思考适合 现 学时 ， 通常会参 照教材 的教师用书所 提供 的参考例举 、 范例 、 用 阶段学生情况 的词汇教学策略 ， 并将尽 量多的为学生提 供实 运用实例来进行教学 ， 比如 Ｂ Ｂ Ｃ 、 Ｃ Ｎ Ｎ等所录播 法等来进行讲授， 从而减少在词汇部分所耗费的时间和精力 ， 将 际语言环境， 纪录 片等都 可以运用到词汇教学 中 ， 以激 发学生 更多的教学准备重点放在与高考英语相关重点、 难点的讲授上。 的相关新 闻、 这一做法是无可厚非 的， 但教师没有考虑到教材的教师用书往 词汇学 习热 情和主动性为 主 ，帮 助学生掌握新课标要 求 的词 往都不是每年进行修订 的、 相关范例和用法可能无法跟上当今 汇 ， 培养学生的实际应用能力。

动 形象 化等 等。
关键词 ： 高中英语
词汇
教学
策略
中图分 类号： Ｇ ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ６ ７ ４ － ０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ ｌ ５ ） ０ ２ （ ａ ） － ０ １ ５ ４ － ０ ２
在 高 中英 语 教学 中， 词汇 教 学是 基础 ，
载 着 不 同的 文 化 内 涵 。 如 果 在 教 学 中 忽 视 汇 、 语 法 语 言 三大 要 素 重要 组 成 部 分。 词 汇
醒 学 生不 要 望文 生 义 ， 多 多鼓 励 学生 们应 该
交 流 都 无 法 进 行。 英 国语 言 学 专 家 Ｄ． Ａ．
们 不 能 表 达 很 多东 西 ， 而 没 有词 汇， 人 们 则 无法表达任何东西 ” 。因此 ， 英 语 能 力 的 高
定语从句定义： 在 复合 句 中 ， 名 词 或 代
ｗ ｈｅ ｎ， ｗ ｈｅ ｒ ｅ， ｗ ｈｙ。
加 强 词 汇教 学是 落 实新 课 程标 准 的 具 ２ 采 用构 词 法进 行 词汇 教 学 体体 现 。 高 中英语 课 程标 准 明确提 出了每 一
使 用 上 的 要求 。 高 中阶 段 出现 的词 汇 ， 绝 大
英 语 词 汇量 相 当丰 富 ， 浩 如 山川 大 海 ， 大 提 高 基 本 词 汇记 忆 的 能 力。 构 词 法 通 常
学的 词 汇教 学 策略 呢 ？
实的 基础 ， 以后 的 英语 学 习就会 成 为空 中楼 些 知 识 ， 特 别 是词 缀 知 识 ， 对 英 语词 汇 的 学 主 语 。 如： Ｔｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｗｈｏ ｗｅ ｎ ｔ ｔ ｏ 在 日常 英 语 教 学 中 ， 教 师 应 注 意 教 学 ｗ ａｓ ｔ ｈｅ ｏｎｌ ｙ ｐｅｒ ｓ ｏｎ ｉ ｎ ｍｙ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃｅ 的根本 。 词根语素 是最 重要 的， 最 基 本 的 ｗｈｏ ｗａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｉ ｔ ｅ ｄ． （ 主语） 是英 语 词 汇 的 核 心 部 分。 比如， （ ２ ） ｗｈ０ ｍ 先 行 词 是 人 并 在 定 语 从句 １ 采 用 东 西 方 文化 比 较 法 进 行 词 汇 教 英语 单 词 ， ｃ ｌ ａ ｉ ｍ有 “ 要求 ， 声 称 ”的 意 思 ， 如 果 把 它 中作 宾语 （ 做 及 物 动 词 的 宾 语 或 不 及 物 动 学 要想 掌 握 某 国 语言 ， 你 需 要 了解 这个 国

高中英语词汇教学方法及策略分析导言在英语学习过程中，词汇是非常重要的组成部分。

掌握足够的词汇量，可以增强学习者在英语中的表达能力和理解能力。

高中英语学科涉及的词汇量比较大，对学生的词汇学习提出了更高的要求。

因此，在教育机构中，如何通过更加科学的方法和策略帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平，一直是教学工作者和英语学习者所关注的重点。

本文旨在探讨高中英语词汇教学的方法和策略，帮助教育机构中的教师和学生更好地掌握高中英语词汇。

高中英语词汇教学的方法1. 教师需要了解学生的词汇水平在教学过程中，教师首先要了解学生的词汇水平，从而为后续教学的有针对性做出安排。

可以通过一个适用的测验或者测试来了解学生的英语水平和词汇量。

在此基础之上，根据学生个性、兴趣爱好、性格特点等来制定不同的教学方案。

2. 独立学习在日常学习和生活中，高中生可以增加阅读英语文学作品的时间、自主学习APP、英文社区或网站的学习，以增强独立学习的能力和兴趣。

独立学习可以根据个人的兴趣和学习水平选择不同的学习材料，学生们可以自主学习和发现未知的单词，进行相互展示和交流策略。

3. 分级教学在高中阶段，英语教学开始要求学生掌握大量的英语词汇。

但基本上每个学生的开始中文水平也不同，英语词汇也会存在差异。

因此，按照学生的不同水平，分别进行相应难度的教学和讲解。

教师可以根据学生水平，将生词表分为不同的级别，分别讲解即可。

这样做既能够满足学生的词汇学习需求，也能让学生更好地掌握英语词汇。

4. 活动化间接学习法在高中阶段，词汇教学可以与活动相结合，通过活动来使得词汇学习更加生动有趣，并以此进行间接学习。

教师可以设计各种词汇活动，如: “词汇拼图”、“字母游戏”、“词汇抽插”等，来帮助学生在活动中学习掌握词汇，提高词汇的运用能力和记忆能力。

5. 语境式学习法词汇学习中，语境是非常重要的，让学生学习在语境中使用词汇，可以帮助学生更好地理解单词所表达的真实含义、文化信息和习惯用法等知识。

高中英语词汇教学策略实践研究在高中英语教学中，词汇教学一直是教学的重点及难点，学生只有掌握一定量的词汇，才能够进行英语阅读与表达，提升语言交际水平。

文章先简要分析了英语词汇在高中英语教学中的重要性，然后结合高中英语教学实际，探讨了英语词汇教学的具体策略。

标签：高中英语；词汇教学；实践策略一、高中英语词汇教学的重要性词汇是英语语言的构成基础，对于英语语言学习而言，掌握一定数量的词汇才能提升英语水平，进而促进学生英语听、说、读、写能力的提高。

《全日制义务教育普通高中英语课程标准》明确提出，在高中阶段，学生应掌握3500个单词。

这么大的词汇量记忆，对于高中生而言是一项相当困难的任务。

在常规词汇教学中，若教师教法单一，会使单词记忆成为学生的巨大负担。

而在新课标下，如果教师能够优化词汇教学，让学生掌握词汇记忆的基本规律，教给学生单词记忆的科学方法，就能激发学生单词记忆的兴趣，帮助学生重拾英语学习信心。

二、高中英语词汇教学的实践策略1.将整个高中阶段作为一个整体进行词汇教学在以往的高中英语教学中，教师往往会因为时间紧、课时少等因素而忽略学生词汇的巩固及拓展教学，往往要求学生有多少词汇就掌握多少词汇，然而有的学生甚至连课文中的词汇都掌握不全，这样三年学习下来，远远不能达到掌握3500个词汇的要求。

为此，在实际教学中，教师可以将3500个课标词汇学习的任务分解为三年来学习，为学生合理安排学习任务。

此外，在英语教学中，教师还应当根据学生的实际情况，为学生提供词汇补充以及词汇拓展机会。

2.考虑学生性格特点，灵活开展词汇教学，帮助学生巩固词汇记忆高中生头脑灵活，思维敏捷，但是一些学生却常常会对枯燥的单词记忆感到厌烦甚至产生恐惧心理。

针对这一现象，要求教师组织一些能够活跃气氛的课堂活动，以提高学生词汇记忆的积极性。

如教师可以在英语课堂上组织词汇接龙以及年级规模的词汇记忆大赛，以提高学生学习词汇的兴趣。

词汇教学需遵循学生的记忆规律，合理地为学生反复呈现词汇，巩固词汇记忆，提高记忆效率。

试谈高中英语词汇教学策略研究高中英语词汇教学一直是教育界关注的热点话题，因为英语词汇是语言学习的基础，对于学生的英语学习起着至关重要的作用。

本文将就高中英语词汇教学的策略进行研究与探讨，旨在提出一些可行的教学方法和策略，以提高学生的英语词汇水平，帮助他们更好地掌握英语。

一、了解学生的英语词汇水平在进行英语词汇教学之前，首先要了解学生的英语词汇水平。

只有了解学生的实际情况，才能有针对性地进行教学。

针对不同水平的学生，教师可以采取不同的教学策略，更好地帮助他们提高英语词汇水平。

对于词汇水平较低的学生，教师可以采取反复操练的方法，通过大量的词汇练习，帮助学生掌握基础词汇。

可以利用词汇表、词汇卡片等辅助工具，让学生掌握常用词汇的拼写、发音和用法，增强记忆力和运用能力。

二、利用多种教学方法和技术在英语词汇教学中，教师可以采用多种教学方法和技术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

1. 游戏教学法游戏是学生喜闻乐见的学习方式，可以通过各种词汇游戏，如单词接龙、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高词汇记忆和运用能力。

2. 多媒体教学法多媒体教学是一种生动直观的教学方式，可以利用图像、声音、动画等多媒体手段，让学生更直观地接触词汇，提高学习效果。

3. 情境教学法情境教学是一种根据实际情境进行教学的方法，可以通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际情境中学习词汇，提高词汇的实际运用能力。

4. 互动教学法互动教学是一种通过师生互动、生生互动等方式进行教学的方法，可以激发学生学习的主动性和积极性，使学生更好地参与词汇教学，提高学习效果。

以上种种方法，都是希望能够引起学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习英语词汇，提高词汇水平。

三、启发学生学习英语词汇的兴趣和动机学生学习英语词汇并不只是为了应付考试，更重要的是要让学生产生对英语词汇学习的兴趣和动机。

只有学生愿意学习，才能更好地提高词汇水平。

教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣和动机：1. 创设良好的学习氛围教师可以创设一个轻松愉快、富有挑战性的学习氛围，让学生在积极的氛围中学习英语词汇，增强学习兴趣。

以段落\篇章为载体进行高中英语词汇教学策略初探【摘要】英语学习由词而句，由句而篇，毋庸置疑，词汇教学的成败直接决定着外语教学的成败。

本文探讨了从段落、篇章视角来组织英语课堂词汇教学的策略，结合案例描述了实际的操作方法，阐明了以段落、篇章为载体进行课堂词汇多样性教学，让学生在真实的语境中感受、体悟词汇，在实践中创造性地运用词汇，有利于提高课堂效率和培养学生综合语言运用能力。

【关键词】段落篇章词汇教学语境效率策略一、词汇教学的重要性及段落、篇章与词汇教学的关系词汇是英语学习的基础，语言的理解和表达均离不开词汇。

而词汇在段落、篇章中的理解和自主运用是我们高中英语词汇教学的根本目的，也是历年高考的关注的重点。

2011的浙江高考英语试卷新增词汇100个，对我们高中英语词汇教学提出了更高的要求。

可见，优化词汇教学策略，提高课堂词汇教学的效率是高中英语教学的关键之一。

余德敏（2002）认为，在段落、篇章中，语境信息能把篇章中的词语联系起来，使学生更容易从他们的心理词汇中提取词汇，有利于词汇的记忆。

难度适宜的英语阅读材料能给学生提供大量的可理解性输入和语境线索，让学生领略词汇所承载的深层含义和文化内涵。

基于段落、篇章的放射式学习所倡导的词汇学习有利于提高词汇教学效果，提高学生语言学习能力（葛炳芳，2010）。

基于以上两点，笔者与所在的备课组在词汇教学上作了些初步的尝试。

运用段落、篇章为载体在语境中教会学生熟练自主运用词汇的能力。

二、以段落、篇章为载体的课堂词汇教学策略词汇的魅力就在于其灵活性。

在不同的上下文语境中，它常常有不同的功能、意图和态度。

在学生以单句为语境，学会使用大纲要求的词汇和习惯用语或搭配的基础上，接下去便是着重培养学生在段落中能熟练地运用词汇“理解和表达不同的功能、意图和态度”的能力。

我们常用的做法是：策略1 链接课文句群，仿写段落段落中的句子并不是随意的堆积，而是按照一定的逻辑关系建立起来的。

试谈高中英语词汇教学策略研究【摘要】本文旨在探讨高中英语词汇教学策略，针对现有词汇教学存在的问题进行分析，探讨有效的教学方法和策略。

介绍了词汇教学的重要性，指出词汇是语言学习的基础。

分析了当前词汇教学的现状，包括学生词汇量不足和记忆困难等问题。

然后，探讨了各种词汇教学策略，如语境法、联想法等，以及它们的实践与评价。

展望了未来词汇教学的发展方向，提出了个人的看法和建议。

总结指出词汇教学策略的重要性，并展望未来研究的方向，力求提出实用性的建议，推动词汇教学策略的进一步发展和应用。

【关键词】高中英语、词汇教学、策略研究、重要性、现状分析、探讨、实践与评价、展望、总结、展望、研究成果、应用。

1. 引言1.1 研究背景高中英语词汇教学一直是英语教学中的重要方面。

词汇作为语言的基础，是学习英语的关键。

由于学生学习英语词汇的特点和现实问题，词汇教学一直存在不少难题。

对高中英语词汇教学策略进行研究，对提高学生的词汇掌握能力，扩大他们的词汇量，提高他们的英语水平具有重要的意义。

当前，随着教育改革的深入推进，高中英语词汇教学策略也在不断探索和创新中。

本文拟对高中英语词汇教学策略进行深入研究，探讨如何有效地进行词汇教学，帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的英语学习成绩。

1.2 研究意义高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节。

对于学生来说，良好的词汇掌握是理解和运用英语的基础，对提高学习成绩和培养语言能力至关重要。

研究高中英语词汇教学策略的意义在于寻找更加有效和科学的教学方法，促进学生词汇学习的质量和效率。

通过深入研究高中英语词汇教学策略，不仅可以提高学生的学习主动性和兴趣，还可以促进教师的教学水平和专业素养的提高。

这一研究将有助于推动高中英语词汇教学的不断创新和发展，为提高学生的英语水平和语言综合能力做出积极贡献。

1.3 研究目的：本研究旨在探讨高中英语词汇教学策略的有效性，旨在通过分析词汇教学的现状和挑战，提出可行的策略和方法，帮助教师们更好地指导学生学习英语词汇。

基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索随着互联网的普及，教育领域也逐渐借助互联网技术进行教学的创新，其中“微课”成为一种受欢迎的教学模式。

本文将探讨基于“微课”模式下高中英语词汇教学的策略。

我们需要明确“微课”模式的特点。

微课是一种细化的、短时的、精品化的教学资源，通过多媒体技术将知识点进行深入浅出的讲解，让学生能够随时随地进行学习。

基于“微课”模式下的英语词汇教学，需要注重以下几个方面的策略。

第一，制作生动有趣的词汇微课。

由于“微课”是通过多媒体技术进行教学，因此教师在制作微课时应充分利用动画、图片、音乐等形式，使课堂内容更加生动、有趣。

在教学新单词时，可以通过一个简短的动画片展示单词的意思和用法，让学生在观看动画的同时掌握词汇。

第二，注重词汇的巩固和拓展。

微课的特点是短时且碎片化的教学，因此教师需要精心设计课堂互动环节，让学生进行词汇的巩固和拓展。

在微课的课后习题中，可以设置填空题、选择题、翻译题等，让学生运用所学的词汇来解答问题，并及时给予反馈和指导。

合理安排“微课”的使用时间。

虽然“微课”是灵活的学习方式，但学生数量过多的话，课程时间太长则容易使学生疲倦，过短又容易导致学习效果不佳。

教师需要合理安排每天学习的微课时长，保证学生的积极性和专注度，让学生在短时间内集中注意力进行学习。

第四，搭配其他学习资源。

微课只是学习的一种形式，为了让学生更好地掌握词汇，教师需要搭配其他学习资源，如课外阅读、背诵等，以加深学生对词汇的理解和记忆。

可以设置词汇学习的游戏环节，如单词接龙、词汇游戏等，增加学生的学习趣味性。

教师在使用“微课”进行英语词汇教学时，需要时刻关注学生的学习情况，通过学生的反馈和提问来了解学生的困惑和问题，并及时进行解答和指导。

教师还可以利用“微信”等社交工具与学生进行互动，提高学生的学习主动性和积极性。

基于“微课”模式下高中英语词汇教学，需要教师注重制作生动有趣的微课，注重词汇的巩固和拓展，合理安排微课的使用时间，搭配其他学习资源，并时刻关注学生的学习情况。

基于深度学习的高中英语词汇教学策略探索摘要：组成一门语言的基本单位要素就是“词汇”，对于英语来说，词汇可以促进其口语、听力、写作及阅读等多个方面的进一步发展。

在英语教学中词汇发挥着重要作用，但是现阶段的高中英语词汇教学中仍然留存着很多不足之处。

而深度学习则可以通过词汇情境来让学生在已知基础上进行更加深入的研究与探索，进行知识迁移与构建，从而形成属于学生自身的知识体系。

所以，有必要将深度学习这一理论应用于高中英语词汇教学中，以此来促进词汇教学效率与质量的进一步提升。

关键词：深度学习；高中英语；词汇教学；教学策略一、深度学习定义深度学习这一理论可以通过词汇问题情境的呈现，让学生在已知概念的基础上进行深入的研究与探索，让学生扮演学科专家的身份，将学科知识进行建构，提出问题、解决问题并进行最终效果的反思与评价，通过这些流程来学习、改变新知识概念，从而进行知识的迁移与构建。

深度学习实际上就是将已经了解的知识进行更加深入的理解、分析、应用及完善的一种方法。

通过这一方法可以使得学生更好的把握知识，使得知识更具整体性，学生可以将有联系的知识进行整体的构建、迁移与分析，从而组成一个更加全面的知识体系，深度学习这一理论可以促进学生的思维成长。

总之，深度学习不仅仅是一种学习的状态，同时也是学生学习的过程与方法，是一项研究性的学习活动，可以使得学生感受到学习的乐趣。

二、深度学习背景下的高中英语词汇教学策略（一）选择单元词汇学习主题将单元作为学习主题可以打破以往单个知识学习模式的限制，增强学生对于知识学习的整体性。

同时，在学生课本中选择最适合学生当前学习的主题，这样可以帮助学生将知识与实际生活联系在一起。

同时，将联系生活的知识与情境作为学习的基础，可以有效提升学生的社会实践能力与知识应用能力，为学生建立良好的知识基础，并在此基础上进行知识发散与重组。

此外，在选择主题之时需要注意课时量，过多内容难以完成，过少则无法构成一个单元，因此，需要依据实际情况进行内容的调整，使得主题可以更加适应学生的实际情况。

新课标指导下的高中英语词汇教学初探摘要：词汇是高中英语重要的教学内容，是学生学习英语的基础，如果学生在学习过程中没有熟练掌握词汇，他们的英语成绩很难得到提高，因此教师需要不断加大对词汇教学的研究。

正是因为词汇教学对于促进高中英语学习有着重要作用，很多高中教师都开始积极展开对词汇教学的研究，伴随着新课改的不断推进，教师需要在新课标的指导下，对高中英语词汇教学进行研究，针对教学活动中存在的不足来对教学活动进行改进。

本文对此问题展开思考，并提出相应策略。

关键词：新课标；高中英语；词汇教学；策略引言：在高中英语教学活动中，词汇教学作为一项重要的内容越来越受到教师的关注，因为词汇是英语学习的基础，尽管学习起来难度并不大，但是由于高中英语学习的词汇量非常大，学生记忆起来有很大难度，所以如何对学生进行更高效的词汇教学成为教师关注的问题一、目前高中英语教师词汇教学活动中遇到的问题1、学生记忆难度较大对词汇的学习需要大量重复记忆学生才能在脑海中形成深刻的印象，但是在教师所开展的教学活动中，生词在课本中出现的频率并不高，这导致学生在课堂教学过程中无法形成深刻的记忆，这对于促进学生更好的记记忆英语词汇产生了极为不利的影响，由于高中学生面临着繁重的学习任务，如果他们在课堂教学过程中，不能高频率的接触到英语词汇，在课后他们很难有时间进行词汇学习，所以这是当前教师需要认真考虑的问题2、教材中词汇表需要完善高中教材中根据教学需要在课后都编制了词汇表，词汇表对于促进高中学生更好地学习词汇有着很大帮助，里面有对词汇意识到简单介绍和音标，学生可以借助对词汇表的学习初步理解和掌握词汇，英语词汇的意义和内涵非常丰富，需要结合具体的语境来理解，但是部分学生过于重视词汇表中的标注，导致学生很难全面理解词汇的含义。

3、教学活动过于依赖教材英语是一门应用性的交际学科，学生要想更好地应用英语知识展开英语交流，需要在教学过程中不断加大对词汇的学习，但是很多高中英语教师在教学过程中都存在过于依赖教材的现象，这导致很多高中学生的词汇量无法满足交际活动的需要，由于课本上所学的词汇与生活联系不够紧密，导致很多学生在学习过程中由于所学知识无法得到应用而丧失对英语学习的兴趣，这也是当前高中英语教师教学过程中普遍存在的问题，很多教师在对学生进行词汇教学的过程中，还习惯于按照词汇表的编写顺序来对学生进行单词教学，这在很大程度上也影响了高中英语词汇教学的效果，使很多学生丧失了英语学习的积极性。

06/2016高中英语高效课堂中的词汇教学策略浅谈◆董庆馨（吉林省大安市第一中学校）新课程标准现已明确提出加大高中生英语词汇量的要求，在此要求下，课堂教学的改革势在必行。

一直以来，词汇教学都是摆在教师们面前的难题。

根据对词汇自身的灵活性与应用的广泛性的研究，加强对词汇的理解、记忆，从而更好地提高英语课堂教学效率。

词汇教学高效课堂语音记忆从打开国门面向世界的时候开始，中国人就开始意识到语言交流不便所带来的负面影响，所以我们中国人开始学英语。

但学了这么多年英语之后情况是什么样呢？目前，我国绝大多数城镇地区的学生从小学一年级开始学习英语，直到大学。

十多年的时间，听起来似乎只比我们的母语少学了七八年的时间。

纵使这样，到了初中，学生们的英语支离破碎。

而且到了高中，我们的学生对英语的认知还是寥寥，更别说听说读写这四种综合技能了。

出现这种情况的首要原因就是词汇量不够，如果没有词汇的大量积累，有再多想说的话只能是有口说不出。

词汇的学习是英语学习的基石，同时也是英语教学的重中之重。

怎样省时省力地记忆单词，是目前英语教学中亟需解决的关键问题。

一、根据语音记忆英语学习中，听说读写总是难分难舍，忽略其中任一方面都会使原本简单的学习复杂化。

英语中每个字母的读音都对应相应的音标，类似文言文中每个字都有对应的释义一样，根据读音可以更加容易地记忆单词，同时大声的诵读也是加深记忆的一种方式。

这也从另一个方面说明，在学习过程中一定要熟练掌握基础知识，否则学习将为一潭死水。

高声朗读或低声诵读，都会提高大脑神经系统的紧张性和兴奋性，也就是我们平日经常强调的注意力，这会有助于学生们记忆。

所以学习语言我们一定要从最基础的语音抓起，不会最基础的语音，就无法学好语言。

二、根据短语记忆每种语言都有相似，都是由一个一个小单位按照一定的原则有序排列形成的具有特定意义的话语。

短语是由单词的衍生而来。

不同的名词与冠词搭配，不同的介词与动词搭配，不同的形容词与名词搭配，不同的动词与副词搭配等等，便形成了各个具有不同含义的短语。

浅谈高中英语词汇教学策略英语词汇是学习英语的基础，也是英语表达的重要组成部分。

高中英语词汇教学是提高学生英语语言能力的关键。

在英语词汇教学中，教师需要选好词汇、制定教学目标、设计教学模式、营造良好的教学氛围、加强词汇巩固训练等，为学生打好英语词汇基础。

一、合理选词英语词汇教学中，教师需要根据学生的年龄、语境、学习需求等因素，选择合适的词汇。

教师可以先从学生熟悉的话题和文本入手，逐渐扩大范围。

同时，教师还需要关注词汇的层次和难易度，适当降低学习难度，避免词汇过于抽象难懂而影响学生的学习兴趣。

二、设置教学目标教师需要明确课程目标，制定教学计划和教学内容。

根据学生的现有词汇量和学科要求，在教学中合理安排词汇量、难度、新旧程度等方面，确立清晰的教学目标。

教师可以设置不同的目标，包括词汇量、词汇范围、词汇应用等，根据学生的需要和自身的特点选择合适的教学策略。

三、灵活运用多种教学模式教师可以灵活运用多种教学模式，包括听说读写、个性化教学、多媒体教学、游戏教学等，让学生在轻松愉悦的气氛中积极学习英语词汇。

例如，教师可以采用有趣的游戏和趣味性的活动，例如口头默写、成语接龙、填词游戏等，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、增强词汇记忆记忆是英语词汇教学中不可或缺的环节。

教师可以多方面刺激学生的记忆，例如通过意象联想、情境还原、造句丰富联想等方式，让学生更深刻地记忆英语单词。

同时，教师要督促学生词汇的复习和巩固，例如引导学生制定合理的复习计划、建立记忆卡。

通过不断提高学生对词汇的熟悉程度，提高词汇的使用效果。

五、营造良好教学氛围高中英语词汇教学需要营造良好的教学氛围，包括激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性，建立良好的学习氛围等。

教师可以通过多种方式鼓励学生积极参与，例如鼓励学生自己发挥，让学生有机会积极发言并给予肯定和奖励。

同时，教师需要热情有耐心地指导学生，并对学生的误区进行正确的解释和引导。

总之，高中英语词汇教学需要教师充分考虑学生的需求，根据学生特点选取合适的教学策略。

浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分，词汇是语言的基础，是学习英语的第一步。

在高中英语教学中，词汇教学不仅仅是背诵和记忆，更应该是激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的语言表达能力。

本文将从词汇教学的重要性、方法和策略以及教学心得等方面进行探讨。

一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础词汇是语言的基础，没有丰富的词汇量，学生就难以进行有效的语言表达和交流。

英语是一门词汇量较大的语言，要想掌握一门语言，首先需要有扎实的词汇基础。

2. 词汇是语言运用的基础无论是阅读、写作、听力还是口语，都需要大量的词汇支持。

只有掌握了丰富的词汇，学生才能够更好地理解和运用英语。

3. 提高学习兴趣和积极性通过词汇教学，可以丰富学生的词汇量，从而提高学生的语言运用能力，进而增强学生的学习兴趣和积极性。

二、词汇教学的方法和策略1. 词汇分类教学高中英语词汇教学可以根据词性、功能和话题进行分类，通过分类教学有利于学生更好地理解和记忆词汇。

2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图片、视频、实物等多种教学手段，让学生通过多种感官更好地感知和记忆词汇。

3. 多种记忆方式教师可以引导学生通过词根词缀、词义关联、用法归纳等多种记忆方式来记忆词汇，让学生在记忆词汇的过程中更加轻松和有趣。

4. 词汇扩展在词汇教学中，教师可以通过词根词缀的教学方法，引导学生扩展词汇，让学生在学习一个词汇的能够顺带学习到其他相关的词汇。

5. 词汇运用在教学中，要注重词汇的运用。

教师可以通过例句、语境等方式教学生如何正确地使用词汇，从而提高学生的语言表达能力。

三、心得体会1. 激发学生兴趣在词汇教学中，我发现激发学生的学习兴趣是至关重要的。

可以通过游戏、竞赛等形式来进行词汇教学，让学生在愉快的氛围中学习词汇。

2. 听说读写结合在词汇教学中，听说读写是密不可分的。

我会通过听力练习、口语交流、阅读材料等方式帮助学生理解和记忆词汇。