短文两篇谈读书

短文两篇——谈读书第一篇：短文两篇——谈读书课题：《短文两篇——谈读书》教学目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

教学重、难点：1、出现的名言警句的体会学习。

2、举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

教学过程：一、检查预习情况。

分小组比赛，检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。

二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

3、找出文章所使用的论证方法。

四、将文章中有关读书的经典名句积累下来，看谁背的又快又多。

五、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。

（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。

五、总结、归纳：六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。

第二篇：短文两篇谈读书不求甚解（本站推荐）短文两篇一、导入新课二、简介作者：三、朗读课文,思考问题：作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。

）１、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

⑴ 先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。

⑵ 后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，２、第二层：阐述读书的方法。

３、第三层：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

《短文两篇》（谈读书,不求甚解）原文谈读书作者：培根读书之用有三：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。

怡神旷心最见于蛰伏幽居，增趣添雅最见于高谈雄辩，而长才益智则最见于处事辨理。

虽说有经验才能就一事一理进行处置或分辨，但若要通观全局并运筹帷幄，则还是博览群书者能胜任。

读书费时太多者皆因懒散，寻章摘句过甚者显矫揉造作，全凭书中教条断事者则乃学究书痴。

天资之改善须靠读书，而学识之完美须靠实践;因天生资质犹如自然花木，需要用学识对其加以修剪，而书中所示则往往漫无边际，必须用经验和阅历界定其经纬。

讲究实际者鄙薄读书，头脑简单者仰慕读书，惟英明睿智者运用读书，这并非由于书不示人其用法，而是因为其用法乃一种在书之外并高于书本的智慧，只有靠观察方可得之。

读书不可存心吹毛求疵，不可尽信书中之论，亦不可为己言掠辞夺句，而应该斟酌推敲，钩深致远。

有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化;换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。

有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要;但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之收如蒸馏之水淡而无味。

读书可使人充实，讨论可使人敏锐，笔记可使人严谨;故不常作笔记者须有过目不忘之记忆，不常讨论者须有通权达变之天资，而不读书者则须有狡诈诡谲之伎俩，方可显其无知为卓有见识。

读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩，正如古人所云：学皆成性;不仅如此，连心智上的各种障碍都可以读适当之书而令其开豁。

不求甚解作者：马南一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。

其实也不尽然。

我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

不求甚解这句话最早是陶渊明说的。

他在《五柳先生传》这篇短文中写道："好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。

"人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。

《短文两篇》的课文赏析《短文两篇》的课文赏析一、《谈读书》１、思路明晰：这篇随笔的写法不同一般，它阐述的范围相当广泛，谈了知识的价值，谈了求知的目的，谈了学习的态度，谈了读书的方法但思路很明晰，且语言非常简练，几乎一句就是一个观点。

大体上可以分为三个层次。

第一层〔从开头到全凭观察得之〕，阐述读书的正确目的。

先开门见山，从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述读书的好处。

而后从反面指出读书中的三种偏向，并用比喻阐述读书和经历的关系：互相补充、相辅相成。

最后指出只有明察事理的`人才可以读书用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

第二层〔从读书时不可存心诘难作者到始能无知而显有知〕，阐述读书的方法。

指出读书要仔细考虑，反对成心挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。

主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或阅读，或通读，或精读，有的书只读【摘要】：^p 。

在分析^p 读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

第三层〔从读史使人明智到结尾〕，阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

先说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用，鼓舞人们去读书；再说明人的精神上的缺陷，可以用书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

２、笔法灵敏：作者的笔法很灵敏，说理方法多样，语言生动。

第一，运用比喻说理。

例如用盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接一组比喻，来证明读书补天然之缺乏，经历又补读书之缺乏的观点。

这样写，使阐述的道理通俗易懂，阐述语言生动形象。

第二，运用排比阐述。

如其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知等，这些语句列举同类事物或比拟不同事物，使一样点或不同点更加明显，使论辩有力，气势贯穿。

部编人教版语文九年级下册第13课《短文两篇》（谈读书）说课稿一. 教材分析《短文两篇》（谈读书）是人教版语文九年级下册的一篇课文，本课由两篇短文组成，分别是《读书有三到》和《论语》。

这两篇短文分别阐述了读书的方法和态度，以及读书的重要性。

本课的教学内容主要包括理解短文内容，分析短文结构，领悟短文主旨，以及培养学生的阅读能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文言文也有了一定的认识。

但学生在阅读文言文时，可能会遇到一些字词的理解困难，对文言文的断句和朗读也有一定的障碍。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的阅读理解能力，帮助学生克服困难，理解短文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解短文内容，把握短文结构，理解短文主旨。

2.过程与方法：通过阅读和分析短文，学生能够掌握一定的阅读文言文的方法和技巧。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟读书的重要性，形成正确的读书态度和习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解短文内容，把握短文结构，领悟短文主旨。

2.教学难点：对文言文中一些字词的理解，以及对短文主旨的深入领悟。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等教学方法。

通过问题驱动，激发学生的思考，引导学生深入理解短文内容。

通过案例分析，让学生具体感受短文的结构和语言特点。

通过讨论，培养学生的合作精神和表达能力。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的方法和态度，激发学生对课题的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读短文，理解短文内容，标记出不理解的字词。

3.讲解：针对学生不理解的字词进行讲解，解释短文中的难点。

4.分析：引导学生分析短文的结构和语言特点，理解短文主旨。

5.讨论：分组讨论，让学生分享自己的阅读感悟，互相交流。

6.总结：教师总结课堂内容，强调读书的方法和态度，引导学生形成正确的读书习惯。

七. 说板书设计板书设计主要包括短文标题、作者、主要内容、结构和主旨等。