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买文具（四则混合运算顺序和认识中括号）学习目标1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有中、小括号的），能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
编写说明本单元是整数四则混合运算的最后一次学习，主要是认识中括号和整数四则混合运算顺序，提高运算能力。
教科书中的前两问题是结合解决实际问题的过程，体会四则混合运算顺序的合理性；第三个问题是分析四则混合运算综合算式的运算顺序，能正确地进行运算。
在“试一试”中又提出了两个问题：第一个问题是认识引入中括号的必要性；第二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。
·买3个计算器和1支钢笔要多少元？这个问题主要是通过用分步计算解决问题的过程，帮助学生理解运算顺序的合理性。
“买文具”的情境问题学生比较熟悉，数量关系也比较简单，学生很容易确定“买3个计算器和1支钢笔要用多少元”的解题思路，即先求3个计算器的总钱数，再求1支钢笔的钱数，最后相加，先后用一个乘法、一个除法和一个加法分步解决问题，用这个分步解决问题的思路帮助理解四则混合算式22×3+24÷4的运算顺序。
·笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
在上一个问题的基础上，理解三步四则混合运算的顺序。
教科书呈现了用于解决问题的综合算式22×3+24÷4。
无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法或减法，也就是说，22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法，再算除法，最后算加法。
如果所列的综合算式是24÷4+22×3，那么就应该先算除法，再算乘法，最后算加法。
·先说出下面各题的运算顺序，再计算。
结合具体算式，能确定运算顺序，并正确地进行运算。
35+65×40÷5，先算乘法，再算除法，最后算加法，答案是555；12×（153-83）÷8，先算减法，再算乘法，最后算除法，答案是105；（96-6）×（15+9），先算减法，再算加法，最后算乘法，答案是2160。
4.1 买文具（1）一、教学目标1．结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
2．在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。
二、课时安排：1课时三、教学重点掌握运算顺序（包括带有小括号的），能正确计算。
四、教学难点体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序。
五、教学过程（一）导入新课同学们是不是经常购买学习用品啊？今天淘气和笑笑也来到了文具店，我们一起去看一看。
你能提出哪些问题？（二）讲授新课探究一：解决问题，列式计算确定要解决的问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？师：我们先看计算器，谁来说一说3个计算器怎么求？生：计算器每个22元，买3个计算器的价钱就是22×3=66（元）师：我们已经求出3个计算器的价钱，那么1支钢笔要多少元？生：老师，我根据钢笔每盒24元和每盒4支，能够求出1支钢笔的价钱。
24÷4=6（元）师：那么买3个计算器和1支钢笔要多少元怎么求呢？请你在练习本上尝试列式计算。
交流算法生：我是分步计算的22×3=66（元）24÷4=6（元） 66+6=72（元）师：大家有不同意见吗？生：我列的是综合算式22×3+24÷4师：你的综合算式和笑笑列的一样。
我们来看一看笑笑的算式是怎么计算的。
探究二：体会运算顺序的合理性笑笑列的算式怎么算？与同伴交流你的想法。
小组讨论：两种计算过程有哪些不同与相同的地方？哪种方法简便？交流结论；第二种计算过程简便。
师：无论乘法或除法，与加法或减法同时出现时，都要先算乘法或除法，再算加法和减法，也就是说22×3+24÷4的运算顺序是先算乘法再算除法，最后算加法。
探究三：含有三步的混合运算，计算时的注意事项。
先说出下面各题的运算顺序，再计算。
35＋65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15＋9）师：三道题大家有没有信心自己解决？生独立完成，师巡视，提醒学生用划横线的办法标注出每题的计算顺序。
北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计2、回忆小括号的运算顺序，引入中括号。
3、归纳中括号的写法和用法，共同交流四则混合运算的运算顺序。
三）巩固练，拓展思维1、课件出示练题，学生个人完成。
2、小组合作，共同解决生活实际问题。
七、教学反思本课采用情境教学法和练法相结合的教学方法，通过创设与生活密切相关的情境，让学生在实际问题中体验和感受四则运算的运算顺序，引导学生探索和理解中括号的写法和用法，并在小组合作中解决生活实际问题，培养了学生观察、比较及发散思维的能力。
但在教学过程中，需要注意学生的情况，及时发现并纠正错误，帮助学生养成良好的计算惯，提高计算能力。
同时，还可以加入一些趣味性的活动，增加学生的兴趣和参与度。
今天我们研究了关于算式的顺序问题。
首先，我们研究了分步算式和综合算式的计算方法，并讨论了综合算式中乘除和加减的计算顺序。
在有小括号的算式中，我们要先算小括号里面的，再算括号外面的。
如果有中括号，我们要先算中括号里面的，再算括号外面的。
最后，我们还尝试了一道含有中括号的算式，研究了中括号的使用方法。
通过今天的研究，我们掌握了算式计算的正确顺序，相信在以后的研究中会更加得心应手。
今天的课上，我们进行了一次全班齐练，指名说出自己的计算过程，并集体订正。
在交流过程中，我们发现了一个问题：上下两道题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
这启发我们要注意括号的运用，因为括号能改变运算顺序，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。
最后，我们总结了四则运算的运算顺序：只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算；既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
第四单元买文具（说课稿）一、教材分析本单元的主题是“买文具”，主要涉及的知识点包括购物概念、货币单位、整减法、找零等，是四年级上册数学北师大版中的第四个单元。
本单元的教材安排比较简单明了，总共分为两个部分：第一部分通过购物场景，帮助学生了解货币单位，并介绍怎样使用货币单位进行简单加减法运算；第二部分则侧重于教授如何进行找零算术。
两部分内容薄、分类清晰，适合学生逐步掌握。
二、教学目标在本单元学习结束后，学生应当能够：•熟悉货币单位，能够准确地使用和理解元、角、分等概念；•掌握整减法和找零算术；•独立完成简单购物场景的计算和找零问题；•教育学生要花费以浪费或乱花的压力或责任。
三、教学重难点1. 教学重点•货币单位的熟悉和运用。
•整减法和找零算术的掌握。
2. 教学难点•整减法和找零算术的掌握四、教学设计1. 教学内容与教学步骤第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，帮助学生认识元、角、分的区别；2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额；3.练习简单的购物、计算和找零运算，让学生熟悉货币单位的使用和整减法的方法。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算；2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术；3.设计购物场景，让学生在实际运用中熟练掌握找零算术的方法。
2. 教学方法与教学手段第一部分：购物计算1.呈现购物场景并引入货币单位的概念，采用展示资料和实际计算演示相结合的方法，示范计算的过程。
2.给出金额和商品的价目表，教会学生如何计算资金的应付和找零金额，采用讲解和演示相结合的方法。
3.练习简单的购物、计算和找零运算，采用师生合作、小组竞赛、游戏等多种方式进行教学。
第二部分：找零算术1.通过举例和实物呈现找零场景，让学生体验实际找零运算，采用诱导发现、提问引导、解构组合等方法进行教学。
2.给出练习题并进行个人练习，让学生独立完成简单的找零算术，采用课堂练习、巩固练习、家庭作业等方式进行教学。
四年级上册数学教案－4.1买文具一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并能正确计算。
（2）使学生理解两位数乘一位数的算理，能运用乘法解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过情境创设，培养学生运用数学语言表达现实问题的能力。
（2）通过自主探究、合作交流，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与数学活动的积极性。
（2）培养学生合作意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 教学重点：两位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘一位数的算理。
3. 教学准备：课件、计算器、学习单。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示学生们熟悉的文具图片，引导学生观察并说出文具的名称。
（2）教师提问：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？如果我们要买这些文具，应该如何计算总价呢？”2. 探究新知（1）教师引导学生列出文具的价格，如铅笔1元、橡皮2元、尺子3元等。
（2）教师提问：“如果我们要买3个铅笔，应该怎样计算总价呢？”引导学生列出算式1×3。
（3）教师继续提问：“如果我们要买5个铅笔呢？”引导学生列出算式1×5。
（4）教师引导学生观察这两个算式，发现它们都是两位数乘一位数的形式，引出本节课的主题：两位数乘一位数。
3. 活动一：探究两位数乘一位数的计算方法（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的算式，如23×4。
（2）教师引导学生观察算式，思考如何计算。
（3）学生尝试计算，并分享计算方法。
（4）教师总结两位数乘一位数的计算方法，并强调注意事项。
4. 活动二：运用两位数乘一位数解决实际问题（1）教师出示课件，展示买文具的情境，如购买3个铅笔、5个橡皮。
（2）学生尝试列出算式，并计算总价。
（3）教师引导学生分享计算过程和结果，并对学生的表现给予评价和鼓励。
5. 巩固练习（1）教师出示课件，展示两位数乘一位数的计算题。
北师大版数学四年级上册4.1《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册4.1节的内容，本节课主要让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式“总价=单价×数量，单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”进行计算。
通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了初步的数学运算能力，对单价、数量和总价的概念有一定的了解。
但部分学生可能对这些概念之间的关系理解不深，运用不熟练。
此外，学生在生活中接触购物场景较多，但如何将数学知识与实际购物场景结合起来，还需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.过程与方法：通过实际购物场景的引入，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握单价、数量和总价之间的关系，学会使用公式进行计算。
2.难点：如何将数学知识与实际购物场景结合起来，培养学生解决实际问题的能力。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
情境教学法通过引入实际购物场景，让学生在情境中感知和理解单价、数量和总价之间的关系；问题教学法通过设置一系列问题，引导学生探究和发现单价、数量和总价之间的关系；小组合作学习法通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些购物场景的图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备一些文具商品的价格标签，用于操练和巩固。
3.准备一些购物小票，用于拓展和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示购物场景，引导学生关注商品的价格、数量和总价。
提问：你们在购物时，有没有注意到商品的价格、数量和总价之间的关系呢？2.呈现（10分钟）呈现一些文具商品的价格标签，让学生观察并说出单价、数量和总价之间的关系。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》教学设计一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》主要围绕购物场景展开，让学生在实际情境中学习人民币的认识、简单计算以及解决问题。
通过本单元的学习，学生能够掌握100以内数的加减法，以及解决实际购物中的支付问题。
教材内容丰富，既有理论知识，也有实践操作，旨在培养学生的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能会对复杂的情景感到困惑，对支付方法的判断和选择存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会进行100以内数的加减法计算，能够解决简单的购物支付问题。
2.过程与方法：学生能够在实际情境中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握100以内数的加减法计算方法，解决实际购物中的支付问题。
2.教学难点：学生在复杂情景中，能够灵活运用所学知识，选择合适的支付方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置购物场景，激发学生的学习兴趣；引导学生主动思考、探究和解决问题；鼓励学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、文具、人民币模型等。
2.学具准备：学生文具、练习册、作业本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个购物场景，引导学生思考：如果你去文具店购买文具，你会怎样付钱？让学生分享自己的支付经验，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示文具的价格，让学生观察并发现加减法的运算规律。
例如，展示一个铅笔2元，一个橡皮1元，让学生计算购买一个铅笔和一个橡皮需要多少钱。
3.操练（10分钟）教师设计一些购物支付问题，让学生分组讨论并解答。
![北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案[修改版]](https://uimg.taocdn.com/bd959d90783e0912a3162ab5.webp)
第一篇：北师大版最新小学数学四年级上册第四单元《买文具》教案《买文具》教案一、学习目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
二、学习重点熟练进行简单的整数四则混合运算三、学习难点理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序四、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式五、教具准备多媒体课件六、教学过程（一）温故知新说出下列算式的运算顺序，再进行口算。
459-20×20 140+360÷6 1000-700+225 120÷4×30 （105+245）÷5 25×(160÷40) 从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）（二）自主学习1、创设情境，交流算法。
（1）自学教材第47页情境图，完成自学指导。
a.用分步式解决问题，理清算理。
b.尝试用综合算式解决。
（可在算式下面画横线表示计算的顺序）注意：计算要准确c.对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。
（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：综合算式：22×3=66（元）22×3+24÷4 24÷4=6（元）=66+24÷4 66＋6=72（元）=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
北师大版数学四年级上册第四单元《买文具》教学设计一. 教材分析《买文具》这一单元主要让学生学会运用加减法解决实际问题。
通过生活中的购物场景，让学生理解和掌握加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际生活中。
教材通过生动的插图和丰富的练习题，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的加减法基础，对运算符号和运算规则有一定的了解。
但部分学生可能对实际问题中的数量关系理解不够深入，解决实际问题的能力有待提高。
此外，学生的学习兴趣和动机也需要进一步激发。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握加减法解决实际问题的方法。
2.培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
4.培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂活动。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用加减法解决实际问题。
2.难点：理解实际问题中的数量关系，灵活运用加减法解决生活问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物场景，让学生身临其境地感受加减法的实际应用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行购物模拟，增强实践操作能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和解决问题，培养团队合作精神。
4.激励评价法：注重对学生学习过程的评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教具准备：教材、多媒体设备、文具、购物场景布置等。
2.学具准备：学生自带文具、练习册、笔记本等。
3.教学场地：教室、购物中心等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示购物场景的图片，引导学生谈论购物时的所见所闻，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题《买文具》。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍购物时如何运用加减法计算总价。
例如，购买一个铅笔和一个橡皮，铅笔价格为2元，橡皮价格为1元，让学生计算需要支付的总价。
3.操练（10分钟）学生分组进行购物模拟，每组选定一组文具进行计算。
北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。
本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。
但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。
2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。
2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。
2.学生准备：文具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。
呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。
学生在小组内讨论，共同完成购物任务。
操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。
学生分组进行练习，教师巡回指导。
巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
第四单元买文具（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，并能正确使用元、角、分进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过购物活动，让学生学会合作、交流，培养良好的社会交往能力。
二、教学内容1. 认识元、角、分，了解它们之间的换算关系。
2. 学会使用元、角、分进行计算，解决购物中的实际问题。
3. 参与购物活动，体验数学知识在实际生活中的应用。
三、教学重难点1. 教学重点：元、角、分的认识及其换算关系，使用元、角、分进行计算。
2. 教学难点：解决购物中的实际问题，如找零、计算总价等。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 购物清单、模拟货币等教具。
3. 学生分组，每组准备一定数量的模拟货币。
五、教学过程1. 导入新课通过创设购物情境，引导学生思考购物中可能遇到的数学问题，激发学生学习兴趣。
2. 讲授新课（1）认识元、角、分利用课件或黑板，展示元、角、分的实物图片，让学生直观地了解它们的概念。
（2）元、角、分的换算关系通过讲解和举例，让学生掌握元、角、分之间的换算关系，如1元=10角，1角=10分等。
（3）使用元、角、分进行计算结合购物实例，让学生学会使用元、角、分进行计算，如计算商品总价、找零等。
3. 实践活动（1）分组购物将学生分成若干小组，每组发放购物清单和一定数量的模拟货币，让学生在规定时间内完成购物任务。
（2）购物交流购物结束后，组织学生进行交流，分享购物过程中的经验和遇到的问题，互相学习。
4. 课堂小结通过提问、总结等方式，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，巩固所学内容。
5. 布置作业（1）课后练习题布置一些与购物相关的练习题，让学生巩固元、角、分的换算关系和计算方法。
（2）实践活动让学生在家中与父母一起进行真实购物，运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思1. 本节课通过购物活动，让学生在实际操作中学习元、角、分的概念和计算方法，提高了学生的学习兴趣和积极性。
北师大版四年数学上册《第四单元买文具》说课稿一. 教材分析北师大版四年级数学上册《第四单元买文具》这一节课，主要让学生通过实际情境，掌握100以内的加减法运算。
教材以买文具为背景，让学生在解决问题的过程中，体验加减法的运算规律，感受数学与生活的紧密联系。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，提高运算能力，培养解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了100以内的加减法运算，但对实际情境中的加减法问题，解决起来还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生将数学知识运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用加减法解决实际生活中的问题，提高运算能力。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握100以内加减法的运算规律。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会用加减法解决实际生活中的问题。
2.教学难点：学生在实际情境中，熟练运用加减法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作交流法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个买文具的实际情境，引导学生思考如何用数学知识解决问题。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决实际问题，体会加减法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享解题过程，互相学习，提高解决问题的能力。
4.总结提升：教师引导学生总结加减法的运算规律，明确本节课的学习目标。
5.巩固练习：设计一些实际情境的题目，让学生独立完成，检验学习效果。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计成如下形式：问题：买铅笔和橡皮，一共多少钱？方法：用加法计算解答：3 + 2 = 5问题：买铅笔和尺子，一共多少钱？方法：用减法计算解答：3 - 1 = 2八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、解题能力等方面进行。
第四单元买文具 (教案)一、教学目标1.能够正确使用“元”、“角”、“分”等货币单位。
2.能够使用加法和减法进行简单的钱数计算。
3.能够正确填写购物单。
4.能够区分折扣和原价。
二、教学重难点1.教学重点：货币单位的理解与使用、简单的钱数计算。
2.教学难点：购物单的填写、折扣和原价的概念及其区分。
三、教学内容与方法教学内容1.认识货币单位元、角、分。
2.讲解钱数计算的加法和减法。
3.授课练习，提高学生对钱的认识。
4.讲解购物单的填写、折扣和原价的概念及其区分。
教学方法1.演示教学法，让学生对货币单位有直观感受。
2.让学生通过练习来掌握钱数计算方法。
3.通过实际的购物场景进行模拟，让学生体验购物的过程。
4.让学生通过观察比较来区分折扣和原价。
四、教学过程1. 货币单位的认识与理解1.让学生观察、摸索、查询、了解元、角、分的面值、大小及用途，注意讲解元是100分，角是10分。
2. 钱数计算1.教师对加减法进行讲解，并通过练习来让学生练习钱数计算。
3. 购物清单填写1.教师给出一张购物清单，讲解如何正确填写购物清单，并让学生动手操作。
4. 折扣和原价的区分1.教师讲解折扣和原价的概念，并通过实际的购物场景模拟让学生感受折扣和原价的区别与联系。
五、教学评价1.对学生的掌握程度进行平时评价。
2.进行小测验和模拟考试，检测学生知识的掌握程度。
3.完成一些购物场景的练习来检测学生实际应用能力。
六、教学建议1.教师可以通过多样化的购物场景来让学生模拟购物，提高学生的实际应用能力。
2.可以通过与学生的交流来不断改进教学方法，提高教学效果。
3.注意启发学生的思维，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
七、教学总结通过本次教学，学生对货币单位元、角、分有了更深刻的认识，掌握了钱数计算的基本方法和购物清单的填写规则，并能够准确区分折扣和原价，提高了学生的综合能力。
(北师大版)四年级数学上册教案-买文具-4-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN（北师大版）四年级数学上册教案买文具 4教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。
教学目标：1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。
教学难点：商的定位。
教学过程：一、复习旧知：师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。
敢不敢挑战？1.括号里最大能填几？40 ×（）＜140 20 ×（）＜110 30 ×（）＜1752.用竖式计算：（一、二组完成第一道。
三、四组完成第二道。
看哪个大组完成得又快又好。
）（指名两位学生板演。
）69 ÷ 3 125 ÷ 4师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！二、创设情境，提出问题：师：现在淘气和笑笑到了文具店里。
在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗（板书课题：买文具）1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）三、自主探索：1.用自己喜欢的方法计算：师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。
(1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。
（2）全班交流。
（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。
师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。
四年级上册数学教案-4.1 买文具（四则混合运算顺序）｜北师大版一、教学目标1. 让学生掌握四则混合运算的顺序，能正确按照运算顺序进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 四则混合运算的顺序。
2. 买文具问题的解决方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：四则混合运算的顺序。
2. 教学难点：如何运用四则混合运算解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解四则混合运算的顺序。
2. 案例分析法：分析买文具问题，引导学生运用四则混合运算解决问题。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。
4. 练习法：通过练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的四则运算，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解四则混合运算的顺序（1）先进行乘除运算，再进行加减运算。
（2）如果有括号，先计算括号内的运算。
3. 分析买文具问题（1）给出买文具的情境，引导学生列出数学表达式。
（2）引导学生按照四则混合运算的顺序进行计算。
4. 小组讨论将学生分成若干小组，讨论如何解决买文具问题，培养学生的合作意识。
5. 练习（1）让学生独立完成练习题，巩固四则混合运算的顺序。
（2）针对学生的错误，进行个别辅导。
6. 总结对本节课所学内容进行总结，强调四则混合运算的顺序及运用方法。
7. 作业布置布置与四则混合运算相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和练习等方式，让学生掌握了四则混合运算的顺序，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作意识，为学生的终身学习打下基础。
需要重点关注的细节是“讲解四则混合运算的顺序”。
这个细节是本节课的核心内容，关系到学生能否正确理解和运用四则混合运算。
（北师大版）四年级数学上册教案买文具 4 教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。
教学目标：
1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。
教学难点：商的定位。
教学过程：
一、复习旧知：
师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。
敢不敢挑战？
1.括号里最大能填几？
40 ×（）＜140 20 ×（）＜110 30 ×（）＜175
2.用竖式计算：（一、二组完成第一道。
三、四组完成第二道。
看哪个大组完成得又快又好。
）（指名两位学生板演。
）
69 ÷ 3 125 ÷ 4
师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！
二、创设情境，提出问题：
师：现在淘气和笑笑到了文具店里。
在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具）
1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？
（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）
三、自主探索：
1.用自己喜欢的方法计算：
师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。
(1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。
（2）全班交流。
（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）
（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。
师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。
这样的问题可以用除法来解决。
你会用除法竖式来计算吗？试试看。
（4）求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。
那么，“4”为什么写在个位上？
（5）小组讨论：“4”为什么写在个位上？
（6）学生汇报；根据学生回答进行引导。
（80元是8个十元，20元是2个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4）
2.再次解决问题：
师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？
(1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数应该比4个多。
）
(2)用竖式计算。
（3）讨论：“7”为什么要与个位对齐？
（4）交流，引导（学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。
师要肯定学生的想法，表扬学生讲得有道理。
）
3.让学生自主解决“试一试”的第一题。
师：同学们解决问题的能力真强，相信以下两个问题也难不倒你们。
（1）出示：90元可以买几个计算器？165元呢？
（2）生独立计算。
（3）全班交流算法：
师：“165÷30”结果有余数，“15”表示什么？怎样写横式的结果？有余数的除法，要注意什么？
4.看书质疑，完成书上的空白处。
四、巩固练习：
师：老师很高兴，我知道同学们都在努力。
没有最好，只好更好，有信心做得更好吗？
1.解决“试一试”第3题第一行的3个算式。
(投影学生的练习)
（结合练习与板书，引导学生小结计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看被除数的前三位。
除到被除数的个位，商就写在被除数的个位上。
）
2.解决“试一试”第2题。
（1）师：80元可以买4个书包，140元可以买7个书包，165元可以买5个计算器。
结合情境图，你还能提出什么数学问题？善于提问题的孩于是最聪明的孩子。
请在练习本上提出一个或多个数学问题并解答。
（2）学生独立完成，投影展示。
3.数学门诊。
五、全课总结。
这节课你学会了什么？你想提醒同学们计算时要注意什么？
六、拓展延伸：
淘气用140元买文具盒，可以买到几个？（商可能是几位数？）你能解决这个问题吗？
七、作业：
1.用竖式计算：
60÷20 97÷20 475÷80
2.课本第61页“练一练”第2题。
板书设计：
买文具 80÷20 ＝ 4 （个） 140
÷20 ＝ 7（个） 4
7
8 0
20 8 0 20 14 0
14 0
0 0。
