生命中的大石块阅读答案
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生命中的大石头07年进入一中的同学,是否记得新生入学典礼上,周校长向我们转述的一个故事:一天,时间管理专家为一群商学院学生讲课,一位教授拿出了一个玻璃瓶,先后陆续向里面放入几块大石头,问大家,瓶子满了没?回答是确定的:“满了”,但随着教授继续加入沙砾,水。
学生们颇有所得,相信大多数人也一样,结合演讲主题,直观的感悟是,时间总是会有的,看我们如何去利用而已。
但最后的答案出人意料,教授的目的是告诉我们,如果我们不在最初放入大石头,那么,我们将再也无法将它放入。
那么,明天,或许是今晨,可曾试着问自己这个问题,我今生的''大石头''是什么?然后,请把它们先放进你人生的瓶子。
其实很多时候,我也很迷茫,生命中究竟什么最重要?亲情,事业,理想,名利,荣誉,健康,快乐?我们能达到什么样的境界,生命的彼岸又如何去渡?有时觉得生命很空虚,在亿万光年的时间隧道,每个人不过是一眨眼的流星,在浩瀚无边的空间,每个人又不过是一砾尘土。
生命显的那么渺小不可知,我们的做为与不作为又有什么意义?生命的本质究竟是什么?是追求自我,今朝有酒今朝醉,还是原本有更重要的东西需要我们去探索,去追求。
李煜说:"词是我生命中最重要的."一代词帝李煜带着"流水落花春去也,天上人间!"的感慨从万人敬仰的人上君变成了后来的阶下囚.他无奈.感叹.愤懑,在这种天壤之别的困境中,他并没有乐天知命,却提起笔高吟他热爱的生命中最重要的----词.词,犹如一团熊熊烈火,在他心中燃烧着.词,又将他感伤的气质引如心灵深处,像一只春蚕卧在心灵的幽幽角落,不断吐出细约.凄艳的丝."一任珠帘闲不卷,终日谁来?"来的却是词.世人将他遗弃,而词却毫不犹豫地来到他身边,伴着他度过了一生.奥蒂说:"短跑是我生命中最重要的."奥蒂又输了,当她闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛时,她追求了一生的梦想化作一场噩梦.17年以来,奥蒂以永不服输的精神一次次的站在赛场上.短跑是她生命中最重要的,成功与否,奥蒂都始终使出毕生力量去拼搏.她最终没有赢得世界百米冠军,但她追求一生目标的精神永远活在人们心中,奥蒂何尝不是英雄。
【现代文阅读】现代文阅读训练:《石缝间的生命》[答案]阅读《石缝间的生命》一文,回答文后问题。
石缝间的生命林希① 石头裂缝间的顽强生活常常让我哭泣。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土,它们便把最后一线生的希望寄托在这石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖,从雨水里得到湿润,而唯一那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③ 因此,大自然有一个惊人的奇迹,顽强的生命生长在无毛的石缝中。
④或者就只是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子,因为它们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养,它们有的只是三两片细瘦的薄叶;更有的,它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须,只为了不向母体吮吸一点乳汁,便自己去寻找那不被觉察到的石缝。
⑤ 或者只是一束小山花,大多是苦涩的蒲公英。
它们的茎和叶充满了苦涩的乳汁,它们的根在春天被挖出来种植野菜。
石缝间的蒲公英远没有田野里的同一科植物长得那么茂盛。
山风凶猛,不能长出高大的树干;岩石贫瘠,不能长出多片叶子;茎粗而老,叶枯失光泽;它们的根就像柔韧的肌腱;他们不能为登山的人提供可靠的野餐。
通过这种方式,它们受到环境的调节和改变。
尽管适者生存的法则是无情的,但适者生存的有机体是战胜环境的强者。
生活现象告诉你,生活的本质是努力工作。
⑥如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的注意;而最为令人感叹的,就在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,昂首挺胸,傲然挺立。
它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们面前显得苍白逊色。
它们每生长一寸都要经过几度寒暑,几度春秋。
然而它们终于长成了高树,伸展开了繁茂的枝干,团簇着永不凋落的针叶。
它们耸立在悬崖断壁上,耸立在高山峻岭的巅峰,只有那盘结在石崖上的树根在无声地向你诉说,它们的生长是一次多么艰苦的拼搏。
⑦ 如果所有的生命都不屑于在石头缝之间的世界上寻找立足点,那么世界上的一大片区域将成为永恒的沉默,鸟类将无处生存,所有依赖花草树木的生命将消失,并将成为无文明时代的永恒黑暗。
德鲁克第六课寻找生命中的大石头
《生命中的大石头》
今天早上,老师给我们讲了一个故事,叫做《生命中的大石头》
这个故事讲的是一位专家去给一群大学生演讲。
演讲中,专家做了一个实验,他拿出了一个大口玻璃瓶,小心翼翼地放了一些大石块,一下子瓶子都装满了,于是,专家就问:“玻璃瓶的大石块装满了吗?
“满了。
”大学生们都异口同声地回答。
“真的装满了吗?”专家又问。
大学生们都莫名其妙︰“满了呀!
他们都很奇怪,专家这不是明知故问吗?
接下来,专家又拿出了一些比大石块还小的小石块,一点一点的放到大石块之间的缝隙里。
这时,专家又问︰“满了吗?
听了这句话,有的大学生说满了,而有的大学生,刚得到了启示,说没满。
专家又拿出一堆沙子,又一点点地放在小石块与大石块间,放了许多沙子,直到放满到玻璃瓶口上,专家又问:“满了吗?
大家就奇怪了,这专家葫芦里卖的是什么药啊?有的.说满了,有的还是说没满。
之后,专家又拿出一桶水,又慢慢倒到玻璃瓶,不一会,水就倒满了玻璃瓶。
专家又像之前一样,问︰“满了吗?
这时,大家吸取了前几次的教训,都一起说︰“满啦!”专家笑着点了点头。
听完这个故事,我心想:专家演示给大学生的试验不就是一个道理吗?是呀!人生就像这样,要先考虑大目标,再去考虑小事情、小目标,而不要因为一些零零碎碎的东西毁了自己的一生。
学习也一样,充实的安排好自己的事情﹐自己的目标,也会有不小的收获!。
《我的四季》阅读题的答案《我的四季》阅读理解题的答案篇一教学构想按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中,采用自主、合作、探究的学习方式,创造民主、和谐的课堂气氛,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文课堂与现实生活的关系。
同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计[教学目的]1. 以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
2. 培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。
3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]体会“生命四季”的深刻寓意。
[教学难点]培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。
[教学步骤]一、导入师:年年有四季,但每个人的四季却又迥异的。
谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
二、朗读1. 师配乐朗读,学生边听边体会作品的语感和感情。
2. 学生模仿教师的朗读,正确、流利、有感情的朗读课文。
3. 学生示范朗读,几名学生各选择读一季的内容,比比看谁读得最有感情。
4. 举例示范朗读要点。
5. 学生挑自己喜欢的段落朗读,要求读出感情。
三、领悟1. 师:文章以“生命的四季”点明题旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期?2. 作者给“四季”赋予了深刻的寓意,结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点,从文中找出依据。
语文版《董宣执法》、《包拯》、《岳飞》备课参考一.本周教学内容:第七单元说文言文单元《董宣执法》《包拯》《岳飞》学习要点:学习文言文人物传记的有关知识,理解历史人物的事迹,体会古人公正清廉、秉公执法、爱国尽职的优良品格;了解作家作品及相关的文学常识;识记积累文言字词,把握课文内容,体会中心意思。
学习难点:认读理解字词,疏通文意;理解词语的古今异义;理解人物表现的历史局限性;认识一些较生僻的词语,理清文章的结构脉络。
学习知识点:(一)常识部分:1.作家作品:①范晔与《后汉书》《强项令》的作者范晔(398——445),字:蔚宗,南朝宋代顺阳(今河南淅川东)人,著名的史学家、文学家。
他一生博涉经史,精通音律,尤善为文。
曾任过新蔡、宣城的太守,尚书吏部郎,左迁卫将军、太子詹事,掌管禁旅,参与机要,后因牵涉一桩谋反案而被杀害。
他在任宣城太守时,依照班彪、班固的《汉书》,在原来几种后汉史书的基础上,作成了《后汉书》,此书简明周详,既有重点又不遗漏,叙述议论,颇具文采。
现存的《后汉书》是由范晔的“本纪”十篇、“列传”八十篇和西晋司马彪写的《续汉书》中的“志”三十篇合刊而成的。
《后汉书》记载了自东汉光武帝刘秀至汉献帝刘协先后近二百年的历史。
它与《史记》《汉书》《三国志》并称为四史。
②脱脱与《宋史》《包拯》的作者脱脱(1314——1355),元朝的大臣,史学家。
姓氏:蔑里乞,字:大用,元顺帝至元六年(1340)发动政变,驱逐专权横暴的伯颜,次年(1341)任丞相,恢复科举,主修宋、辽、金史。
1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。
后因被弹劾,撤职流放云南,不久被毒死。
《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的,其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
③毕沅与《续资治通鉴》《岳飞》的编撰者毕沅(1730——1797),清代史学家。
字:秋帆,自号灵岩山人。
江苏镇洋(今江苏太仓)人,乾隆进士,官至湖广总督。
德鲁克寻找生命中的大石块要事优先心得答:德鲁克寻找生命中的大石块要事优先心得如下:体会德鲁克之九:要事优先德鲁克说:“有效的管理者必须经常检讨,他们和同事的工作计划,他们会问:如果我们还没有进行这项工作,现在我们该不该开始这项工作?”知道不做这个工作,比知道要做这个工作,境界更高呀。
大多数管理者,遇到问题以后,第一个想的是如何解决问题,而有效的管理者,第一个想的是偷懒的办法,他想的是如何不做这个工作。
我们的文化里,倡导勤劳是美德,怎么能不做呢?怎么能偷懒呢?勤劳是美德呀。
但客观地来看,德鲁克是对的,就像他说的那样“管理者首先要做正确的事,其次是用正确的方法做事”。
但往往什么是要事呢?上司安排的是不是要事?下属求助的是不是要事?政府官员来拜访,是不是要事?每个人对要事的理解不一样,自然工作的效果也是不一样。
在华为,就曾经有过省部级高官,到华为拜访,在门口苦等任正非的故事。
显然华为认为政府来人,这个事情不是要事,而有的企业相反。
其实这里无所谓对错,关键是不同企业的文化。
华为凭本事吃饭,默默无闻地,低调地开拓全国,乃至全球市场,所以认为一个政府官员的到访,不是什么要事。
要是整天接待政府单位,任正非就不要干正事了,华为也完蛋了。
而对于地产商来说,一个小科员的到访,就是大事了,小科员要是不给批地,或挑毛病,可能搞死这个地产商。
我们的教育界,不是也有佳话传出吗?教育部的一个小秘书一样的小人物,到某大学调研,一个20来岁的小姑娘,惊动了正副校长,列队欢迎,那些都是她爷爷辈的人。
我不知道那个小姑娘是怎么想的,更不知道校长大人,脸皮有多厚。
所以什么是要事,还和企业的性质有关。
掌握你命脉的那个人,就是要人,无论他是什么职务。
那个要人的事情,就是要事。
其次是做了以后,带来很大经济效益的事,那是要事。
或不做以后,造成很多经济损失的,那也是要事。
要事第一,在做事时,要遵守下面的四个步骤。
首先要想能不能简化这个工作。
其次想可否重新定义这个工作。
石缝间的生命阅读理解及答案①石缝间倔强的生命,常使我感动得潸(shān)然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷(xié)的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土,它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖,从雨水里得到湿润,而惟有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④或者只就是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子,因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养,它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶,那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难;更有的,它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须,只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能,那么它正说明生命的本能是多么尊贵,生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样地不可扼制。
⑤或者就是一团一团小小的山花,大多又是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁,它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干,它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片,它们的茎显得坚韧而苍老,它们的叶因枯萎而失却光泽;只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条,似那柔中有刚的藤蔓,深埋在石缝间狭隘的间隙里;它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜,却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是送样地被环境规定着,又被环境改变着,适者生存的规律尽管无情,但一切的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的哀怜;而最为令人赞叹的,就在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气,使一切的'生命在它们的面前显得苍白逊色。
它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来,扭曲地、旋转地,每一寸树衣上都结着伤疤。
石缝间绽放的生命阅读题原文及答案详解在石缝里绽放的生命,都是坚强不屈的,这种精神是值得我们去学习的!下面是店铺整理的《石缝间绽放的生命》阅读题目及答案,以供大家学习参考。
《石缝间绽放的生命》阅读原文夏天时,在大墙根下,从一块巨石下面便钻出一根嫩苗来。
我发现它时,它刚刚横着伸展出来,分辨不出是一株什么植物。
过了几日再去看,它已然粗壮了不少,并一个转折向上,叶片也抽出了不少,茎上一层细细的茸毛。
我终于认出了它,它存在于我的少年记忆中,没想到在此时此地再度重逢。
面对这样一株小小的秧苗,想起田野里无边的葱郁,很奇怪地,并没有心生孤独的感伤。
似乎人们都在赞颂着陡崖之上的青松,同样从岩间生长而出,却似乎一个是顽强,一个是挣扎。
想来,对于那棵小小的植株,那块石头亦如山般沉重,那些斜风细雨之于它,更不下于风刀霜剑。
而它却很难惹人注目,甚至会遭攀折。
或许我们这些平凡的人,背负的压力也如巨石,却依然笑着生活,是顽强还是挣扎?记起儿时,将一只小甲虫压在石块下,就在南园墙根下的遮风避雨处。
我很是残忍地将它的半个身子压住,使之挣脱不出,又不能将它压伤压死。
待玩够后,就任它在石下,离开后就忘了此事。
过了许多天,忽然想起,便去墙下看。
小甲虫依然活着,在那里挣扎着,真不知它是怎样活下来的,吃什么维持生命。
将小石块移开,骤然获得自由的它似乎很是惊愕,在原地爬了几圈,最后围着石块爬了一会儿,才钻入墙角的缝隙里去。
此时回想起来,真不知它当时看到那石块会想些什么,如果它有思想的话。
可是当有朝一日,我们身上的压力忽然消失,会不会有一种失落感,会不会对那些曾经的压力生起一种特别的情绪?又过了一些日子,再路过大墙下,那株植物已经相当高大,任是谁都能认出它是一株向日葵了。
已将近一人高,顶上开出了一个小小的花盘。
身躯除了底部有个极曲折的弯度,再向上都是笔直的。
它隐藏在绿树之后墙影之中,不知不觉地将一朵花儿绽放。
那一朵金黄的花就像一只巨眼,直接看到了我心中种种尘封的美好。
《石缝间的生命》阅读理解及其答案①石缝间倔强的生命,常使我感动得潸(shān)然泪下。
②是那不定的风把那无人采撷(xié)的种籽撒落到海角天涯。
当它们不能再找到泥土,它们便把最后一丝生的希望寄托在这一线石缝里。
尽管它们也能从阳光中分享到温暖,从雨水里得到湿润,而惟有那一切赖以生存的土壤却要自己去寻找。
它们面对着的现实该是多么严峻。
③于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。
④ 或者只就是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄,岁岁枯荣。
它们没有条件生长宽阔的叶子,因为他们寻找不到足以使草叶变得肥厚的营养,它们有的只有三两片长长的细瘦的薄叶,那细微的叶脉告知你生存该是多么艰难;更有的,它们就在一簇一簇瘦叶下又自己生长出根须,只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去寻找那不易被觉察到的石缝。
这就是生命。
如果这是一种本能,那么它正说明生命的本能是多么尊贵,生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样地不可扼制。
⑤ 或者就是一团一团小小的山花,大多又是那苦苦的蒲公英。
它们的茎叶里涌动着苦味的乳白色的浆汁,它们的根须在春天被人们挖去作野菜。
而石缝间的蒲公英,却远不似田野上的同宗生长得那样茁壮。
它们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干,它们因山石的贫瘠而不能拥有众多的叶片,它们的茎显得坚韧而苍老,它们的叶因枯萎而失却光泽;只有它们的根竟似那柔韧而强固的筋条,似那柔中有刚的藤蔓,深埋在石缝间狭隘的间隙里;它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜,却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓手。
生命就是送样地被环境规定着,又被环境改变着,适者生存的规律尽管无情,但一切的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草,也许还只能引起人们的哀怜;而最为令人赞叹的,就在那石岩的缝隙间,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气,使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。
它们的躯干就是这样顽强地从石缝间生长出来,扭曲地、旋转地,每一寸树衣上都结着伤疤。
篇一:生命中的大石块阅读答案
“我们来做个小实验.”专家拿出一个广口瓶放在桌上.随后,他取出一堆拳头大小是石块,把他们一块块地放进瓶子里,直到石块高出瓶口再也放不下去了.他问:“瓶子满了吗?”所有的学生应道:“满了.”他又问:“真的?”说着他从桌下取出一桶砾石,倒了一些进去,并敲击玻璃壁使砾石填满石块间的间隙.“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了,“可能还没有满.”一位学生说道.“很好!”他伸手从桌下又拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃瓶.沙子填满了石块的更多间隙.他又一次问学生:“瓶子满了吗?”“没满!”学生们大声说.然后教授拿一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口齐平.他望着学生,“这个例子说明了什么?”一个学生举手发言:
“不!”“它告诉我们:无论你的时间表多么紧凑,如果你真的再加把劲,你还可以干更多的事!”
专家说,“那还不是他的喻意所在.这个例子告诉我们,如果你不先把大石块放进瓶子里,那么你就再也无法把它们放进去.”那么,什么是你生命中的“大石块”呢?
2.仔细读读第三小节.
3.联系课外读物或自己的生活实际,举例说说有那些内容或观点也可以通过实验来表现.
4.联系实际写出你读后的想法.
1不能换.换了瓶中就只能放沙子了.
2专家做实验的寓意是说“人所能存活的时间是有限的,但是所学到的东西却是不定的.大石块可以是学习的科学文化知识,以为他是日后生存的基础,也决定一个人的生活方式.
阅读题:《生命的大石块》三、阅读题.(18分)(二)生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小_百度作业帮阅读题:《生命的大石块》三、阅读题.(18分)(二)生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小阅读题:《生命的大石块》三、阅读题.(18分)(二)生命的大石块一天,时间管理专家来学校给学生讲课.“我们来做个小实验.”专家拿出一个玻璃缸放在桌子上,随手捧出一堆拳头大小的石块,把它们一块一块地放进缸子里,石块高出缸口再也放不下去了.他问:“缸子满了吗?”所有的学生回答道:“满了.”他又问:“真的?”说着他从桌子下面取出一桶砾石(一种小而圆的沙石),塞了一些进去,并敲击玻璃缸使砾石填满石块间的缝隙.“现在瓶子满了吗?”这一次学生有些明白了.“可能还没满.”学生a应道.“很好!”专家伸手从桌下拿出一桶沙子,把它慢慢倒进玻璃缸,沙子填满了石块和砾石的间隙.他又一次问学生:“缸子满了吗?”“没满!”学生们大声说.“对,没满.”专家说着,又拿出一壶水轻轻地灌如玻璃缸,直到水面与瓶口齐平.他望着学生问:“这个例子说明了什么?”学生b举手发言:无论你的时间表多么紧凑,如果你真的再加把劲,你还可以干更多的事!”“有道理!”专家说,“但这还不是它的所有寓意.请大家想想,如果我不是先把大石块放进缸子里,而是先装满砾石、沙子,那么我还能把大石块放进去吗?”学生c说:“哦……我明白了.人生理想是‘大石块’,人生目标是‘大石块’,人生追求是‘大石块’……我们做事要考虑轻重缓急,要优先考虑生命中的‘大石块’……”“很好.”专家说,“现在我要大家想一想,你生命中的‘大石块’究竟到底是什么呢?”1、在“轻重缓急”这个词语中,字义相反的两组字是:______和______,_____和_____.在括号里用“√”选择“轻重缓急”的正确解释.(①指事情的重量和快慢;②指重要的事情和一般的事情;③指事情有主要的和次要的、缓办的和急办的区别)(每空0. 正确解释1分,共3分)2、从文中找出两个关于空间的同义词,抄下来:________________________(2分)3、时间专家的实验步骤共有四个,它们依次是:①________________________________②________________________________________③________________________________④__________________________________________(4分)4、分别用符号“~”和“——”画出文中一个比喻句、一个排比句.(每句1分共2分)5、你认为学生c所说的“生命中的大石块”是指:(2分)
____________________________________________________________________________6、短文的最后一句话有毛病,请在原句上改正.(2分)____________________________________________________________________________7、学生b和学生c回答专家的话都有一定的道理.请结合自己的实际,谈谈你对学生b(或学生c)的话的感受.(3分)________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 语文丽丽oeif522014-09-22 1、轻和重缓和急③2、填满装满3、步骤:①拿出一个玻璃缸放在桌子上,把拳头大小的石块一块一块地放进缸子里,直至再也放不下去了. ②把砾石塞了一些进去,并敲击玻璃缸使砾石填满石块间的缝隙.③把一桶沙子慢慢倒进玻璃缸,沙子填满了石块和砾石的间隙. ④拿出一壶水轻轻地灌如玻璃缸,直到水面与瓶口齐平.4、比喻句:我们做事要考虑轻重缓急,要优先考虑生命中的‘大石块’……排比句:人生理想是‘大石块’,人生目标是‘大石块’,人生追求是‘大石块’……5、人生理想、追求等6、究竟与到底意义重复,删去一个7、学生c 生活中,我们确立人生理想以后,可以把它分成一个个的小的目标,这样就可以很容易的一步步的完成,进而实现理想.篇三:生命中的大石块阅读答案
篇五:生命中的大石块阅读答案
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