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教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。
3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。
4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。
二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。
2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。
三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容的特性及其在生活中的应用。
难点：1. 比热容的计算公式的运用。
2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。
四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。
2. PPT课件。
3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。
学具：1. 教科书。
2. 笔记本。
3. 实验记录表。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。
2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。
3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式。
3. 比热容的特性。
4. 比热容在生活中的应用。
七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。
2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。
3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。
§1-3 比热容学案
【学习目标】1、了解比热容的概念，解释自然现象；
2、会查比热容表，认识不同物质的比热容一般不同；
3、能用比热容进行简单的热量计算；
【学习过程】知识点扫描：
一、物体的吸热能力
1、物体吸收或放出热量，实质上是 的过程。
2、影响物体的吸热能力的因素有： ， ， 。
怎样确定某一个因素对它的影响？
二、比热容
1、比热容：
⑴ 定义： 。
⑵ 符号： 。
单位：
⑶ 物理意义： 的物理量。
⑷ 比热容是物质的一种 ，大小与 有关，与 等无
关。
⑸ 水的比热容为 ，表示： ⑹ 水常调节气温、取暖、作冷却剂、散热，是因为 ⑺ 由P13比热表得出结论：
2、计算公式：Q ＝Ｃm △t
吸收热量的公式： ，
放出热量的公式： 。
3、热平衡方程：不计热损失 Ｑ吸＝Ｑ放
4、补充：
【作业】 练习册P12 课外练习
【安全提示】
【教学反思】。
1.3 比热容教学目标【知识与能力】1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.能用热量的计算公式解决较简单的热量计算问题。
【过程与方法】1.通过探究，比较不同物质的吸热能力；2.了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。
3.通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中的实际问题的能力。
【情感态度价值观】1．在探究活动中体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
2．在探究活动中培养学生合作精神。
教学重难点【教学重点】比热容的定义与应用。
【教学难点】会利用公式Q=cm ∆t进行简单的吸、放热计算。
教学过程创设情景、引入新课白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？提出问题：为什么在同一时刻沙子和海水的温度却不一样？猜想：沙子吸热升温比水快；沙子放热降温比水快。
体验生活：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量(m)有关，跟温度升高的度数(Δt)有关。
设计实验：1.如何使物质的温度升高？2.如果改变加热方式会不会影响实验效果?信息快递：如果加热方法完全相同，就可以认为单位时间内物质吸收的热量相同。
演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，可以明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
实验器材：电加热器（俗称：“热得快”），电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。
提出概念：比热容就是比较不同物质吸热能力大小的物理量。
教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。
这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。
3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。
二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。
3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。
2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。
2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。
3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。
每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。
4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。
六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
第三节比热容一．教学目标要求1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2．通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。
三．重点与难点本节的重点是：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。
本节的难点是：比热容概念的建立过程。
四．教学过程本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。
1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。
为了降低探究难度，首先探究物体的吸热能力。
借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。
然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。
教师首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出各种猜想与假设，引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。
最终，汇总学生的观点，得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。
此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。
在此基础上，教师进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：可以采取以下备选方案：①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。
在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。
第一章第3节比热容（第1课时）学习目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性2．会使用比热容表，尝试用比热容解释简单的自然、生产、生活现象。
3．经历探究过程，比较不同物质的吸热本领，了解引入比热容概念的必要性。
课前学习一、复习回顾热量的定义：。
热量的单位：。
二、尝试学习（看书P11—13完成）1．水吸热的多少与哪些因素有关？。
2．叫物质的比热容，用符号表示。
3．比热容的单位是。
水的比热容是。
课堂学习一、物体的吸热能力1．交流讨论：水的吸热与哪些因素有关？烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？你是怎样比较吸收热量的多少？。
你是通过保持不变，改变。
比较。
一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？你是通过保持不变，改变。
比较。
交流结果：对同种物质的物体，吸收或放出的热量多少，与、有关。
２．科学探究：不同物质的吸热能力。
猜想与假设：。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样比较不同物质的吸热能力大小？。
（2）实验设计采用什么方法？，（3）分组探究：①比较加热时间的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们升高的相同，比较。
通过实验发现，加热时间的多。
②比较温度变化的多少：保持不变，改变。
合作探究：分别取质量相同的水和沙子，用同样的酒精灯加热，使它们加热的相同，比较。
通过实验发现，温度变化的多。
分析得出实验结论：物体吸热量的多少与、、。
二、比热容１．叫比热容，用符号表示。
２．比热容的单位是，读作。
３．比热容是物质的。
4．查P13“几种物质的比热容”表可知，水的比热容是J/(Kg·℃)，表示的物理意义是：。
冰的比热是J/(Kg·℃)，干泥土的比热是J/(Kg·℃)，表中比热容最大的物质是；[及时练习]1．沙漠地带昼夜温差很大，而沿海地区则昼夜温差不大，这是什么原因？2．海陆风和陆海风的是怎样形成？当堂检测1．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的大的特性，且水在蒸发时 (选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居某某”的舒适环境。
三、比热容
[教学目标]
一、知识与技能：
1、了解比热容是物质的一种物理属性；
2、知道比热容的国际单位和常用单位；
3、学会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大；尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；
二、过程与方法：
1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。
2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。
三、情感、态度与价值观
1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。
2、通过对比热容的应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。
[教学重、难点]
重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。
难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。
[教学方式]
结合学科“四结合”，通过提出问题——猜想与假设——制定计划与设计实验——进行实验与收集数据——分析与论证——评估——交流与合作;探究性教学方法，完成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的概念。
[学习方式]
学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。
[教具、学具]
教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学案- 13.3比热容知识点1：物体的吸热能力思维导图：练习：1.下列各个因素中不会影响物体吸收热量多少的是（）A.物体本身的吸热能力；B质量； C.温度变化量； D.体积2.同样的一杯热水，室温高时冷却得慢，室温低时冷却得快。
老师要求同学们针对这一现象，提出一个问题。
下面是四位同学的发言，其中较有价值且可探究的问题是（）A．“热水在室温低时比室温高时冷却得快吗？”B．“热水冷却的快慢与它的质量、它与环境的温差有什么关系？C．“为什么热水在室温低时比室温高时冷却得快呢？”D．“为什么热水的质量越大冷却得越慢？3.小明和小华同学在做“探究：比较水与煤油吸收热量时温度升高的快慢”的实验时，使用了如图所示的装置。
设计实验方案时，他们确定以下需控制的变量，其中多余的是（）A．采用完全相同的加热方式B．酒精灯里所加的酒精量相同C．取相同质量的水和煤油D．盛放水和煤油的容器相同4.如图所示是“探究不同物质吸热升温的现象”实验装置，先后加热初温相同的甲、乙两种液体。
多次实验表明，要让甲、乙升高相同的温度，甲需要的加热时间更长。
以下分析正确的是（）A．完成本实验，除了图中的器材外还需的测量工具只有秒表B．升高相同温度时，甲液体需要吸收的热量更多C．甲的比热容小于乙的比热容D．选择一种作为汽车发动机的冷却剂，乙液体冷却效果更好5.小明用易拉罐完成下列两个实验：（1）为了探究物质吸热升温的属性，小明在两个易拉罐中分别装入质量相等的水和沙子（图甲），实验中还需要的实验器材是______________，通过记录相同时间内_____________就可比较水和沙子吸热升温的属性。
（2）小明在另一个易拉罐中注入少量水，并给易拉罐加热至罐口出现白雾，用棉花塞住小孔，把易拉罐倒立于水中，易拉罐很快变瘪，且有较多水冲进易拉罐（图乙）．原因是加热使罐内的水经_____________（填“汽化”或“液化”）成水蒸气，排出空气，把易拉罐倒立于水中，罐内的水蒸气发生了_____________现象，水面的大气压_____________（填“＞”、“＜”或“=”）罐内的气压将水压进罐内。
三、比热容教学目标1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2.尝试用比热容解释简单的自然现象。
3.会利用公式进行简单的吸放热计算。
教学重难点重点：比较不同物质的吸热情况；热量计算；难点：比热容的理解。
教学工具多媒体、板书教学过程一、导入环节（一）导入新课，板书课题师：大屏幕投影一幅漫画：1.炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？（说明：创设物理情景，以激发学生的学习兴趣。
）2.烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热的发烫，但海水却非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，海水的温度和沙滩不一样。
这是为什么呢？（板书课题：三、比热容）（说明：制造问题悬念，诱发学生强烈的探索欲望。
）（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。
过渡语：了解了学习目标，请根据自学指导认真自学课本，时间约8分钟二、先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P11-14页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.阅读课本p11“比热容”部分，阅读“比较不同物质吸热的情况”实验，知道什么是比热容及其单位；知道比热容是物质的一种特性；明白水的比热容比较大及其应用。
2.阅读课本p14“热量的计算”部分，学会利用公式进行简单吸放热的计算。
利用11分钟时间，比谁能正确完成检测题。
学生自学教材（师巡视）（二）自学检测反馈要求：11分钟完成自学检测题，让4个小组的的同学到黑板前展示，书写成绩和题目成绩记入小组量化，要求书写认真、规范，第4小题要写出过程，下面同学交换学案，小组长组织成员用红笔将错误画出，准备更正。
1．不同物质，在质量相等，升高温度相同时，吸收的热量_______。
2.比热容是指一定质量的某种物质，在温度升高时____________与他的______和___________的乘积之比。
教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计在设计这堂课时，我希望能够通过生活实例，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
教学目标是让学生掌握比热容的定义，了解比热容的特性，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。
本节课的重点是比热容的概念和特性的理解，难点是比热容公式的运用。
为了帮助学生理解比热容的概念，我准备了一些图片和实例，以及实验器材进行演示。
我会通过展示一些生活中的实例，如热水袋和冰块的使用，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考为什么热水袋会变冷，冰块会融化，引入比热容的概念。
然后，我会引导学生学习比热容的计算公式，并让学生通过练习题，运用比热容的知识解决实际问题。
在活动的重难点部分，我会重点讲解比热容的计算公式，并引导学生理解比热容的特性。
我会通过实例和练习题，帮助学生掌握比热容的运用。
通过这样的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
重点和难点解析：通过生活实例引入比热容的概念，我选择了热水袋和冰块的例子。
这是因为这两个例子都是学生们日常生活中常见的，能够引起他们的共鸣。
我会展示热水袋在使用过程中的温度变化，以及冰块在融化过程中的温度变化，让学生感受到物质的热惯性。
然后，我会引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入比热容的概念。
实验演示不同物质的比热容现象，我会准备两个相同质量的水和油，将它们加热到相同的温度，然后放入相同温度的水中。
通过这个实验，学生可以直观地观察到水的温度变化比油大，从而理解到不同物质的比热容是不同的。
在实验过程中，我会引导学生注意观察温度变化的情况，并解释背后的原因。
接着，讲解比热容的计算公式，我会通过PPT展示比热容的计算公式，并详细解释每个符号的含义。
我会用简单的语言解释公式中的各个参数，并给出一些实例来说明如何运用公式。
同时，我会布置一些练习题，让学生通过计算来运用比热容的知识解决实际问题。
教案：教科版九年级物理1.3比热容一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的性质：不同物质的比热容一般不同，比热容是物质的一种特性。
3. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
4. 比热容的应用：比热容在生活中的实际应用，如保暖材料、冷却剂等。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 通过实验和实例，让学生了解比热容的性质和实际应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、性质和计算方法。
难点：比热容的实际应用和实验操作。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、实验器材（如温度计、烧杯、热水、冷水等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么在寒冷的冬天，我们通常选择穿羽绒服而不是棉衣？2. 讲解比热容的概念和定义，通过示例和公式进行解释。
3. 进行实验：测量不同物质的比热容，如水、沙子、金属等。
5. 讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却剂等。
6. 随堂练习：解答有关比热容的问题，巩固所学知识。
7. 板书设计：比热容的概念、性质、计算公式及实际应用。
8. 作业设计：（1）请简述比热容的概念和计算方法。
（2）通过查找资料，了解比热容在生活中的应用实例，并加以分析。
六、作业答案1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
计算方法：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
2. 比热容的应用实例：（2）冷却剂：如水，因其比热容较大，可用于汽车发动机的冷却系统。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、实验演示、讲解和随堂练习，使学生掌握了比热容的概念、性质和计算方法。
三、比热容[ 教课目的 ]一、知识与技术：1、认识比热容是物质的一种物理属性；2、知道比热容的国际单位和常用单位；3、学会查比热表，知道常有物质中水的比热容最大；试试用比热容的知识解说简单的自然现象；二、过程与方法：1、经过科学研究式研究“物质的比热容”培育学生的研究能力和创新思想能力。
2、经过察看实验现象，采集实考凭证，沟通和总结让学生得出实验结论。
三、感情、态度与价值观1、学会沟通与议论，培育学生的团队精神。
2、经过对照热容的应用认识初步认识科学技术对人类生活的影响，逐渐建立科学的世界观。
[ 教课重、难点 ]要点：“物质的比热容”科学研究，过程中的实验过程。
难点：研究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解说自然现象。
[ 教课方式 ]联合学科“四联合”，经过提出问题——猜想与假定——拟订计划与设计实验——进行实验与采集数据——剖析与论证——评估——沟通与合作；研究性教课方法，达成本片断内容从现象到理论的过程，总结出比热容的观点。
[ 学习方式 ]学生用实验，采集凭证，剖析议论，概括应用的方法，追求新知，进一步掌握研究的学习方法，提升学习能力。
[ 教具、学具 ]教具：多媒体课件、小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
学具：小烧杯、温度计、搅拌器、酒精灯、水、沙子、停表、铁架台、石棉网、火柴。
讲课媒体设计意教师组织指导学生活动程序设计图、应用剖析一、教师播放课件调换学生设疑导入新课：新疆地域有句发问学习的欲导课谚语叫做“早穿皮袄午穿望纱，围着火炉吃西瓜”，你知道此中的道理吗？发问引出主题学生回答：1）烧开一壶水与烧开半烧开一壶水比烧开半壶水壶水需要的热量相同多需要的热量多吗？把一壶水烧开比烧成温水引入研究2）把一壶水烧开与烧成需要的热量多主题温水需要的热量相同多吗？说明：水在温度高升时吸收的热量，跟水的质量和高升的温度相关。
二、物质汲取（或放出）热量学生从画面中找出物体的多少，除了与物质的质人对海水和沙子的不一样的吸量和温度变化相关外，还感觉。
教案：教科版物理九年级上册教案：第一章 3 比热容一、教学内容本节课的教学内容选自教科版物理九年级上册第一章第三节“比热容”。
本节课主要内容包括：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式；3. 比热容的特性及其应用。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的特性及其在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：2. 比热容的概念及其定义：教师通过讲解和示例，让学生理解比热容的概念。
比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
单位是J/(kg·℃)。
3. 比热容的计算公式：教师引导学生通过观察和分析，得出比热容的计算公式：c =Q/(m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δt表示温度变化。
4. 比热容的特性及其应用：教师通过讲解和示例，让学生掌握比热容的特性及其在实际生活中的应用。
如：相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；在水管、发动机等设备中，利用比热容大的特性进行冷却等。
5. 随堂练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识解决问题。
如：一块铁和一块铝，质量相同，吸收相同的热量，问谁的温度升高多？为什么？六、板书设计板书设计如下：第一章第三节比热容一、比热容的概念1. 单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 单位：J/(kg·℃)二、比热容的计算公式c = Q/(m·Δt)三、比热容的特性及其应用1. 相同质量的不同物质，比热容大的物质温度变化较小；2. 实际应用：水管、发动机等设备的冷却。
3. 比热容教材解读比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体的质量和温度的变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热容的概念，并进一步由比热容的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热容，并联系实际讨论一些日常现象。
比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
教学目标知识与技能①初步认识比热容是物质的一种特性，理解并掌握比热容的概念；②掌握比热容单位的读、写方式，能够查表找出物质的比热容；③会根据水的比热容较大这一特性来解释简单的自然、生产、生活现象；④加深对比热容概念的理解，学会根据比热容进行热量计算。
过程与方法①参与探究活动，初步认识研究方法；②能用所学的比热容知识解释一些常见的生活现象，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观①培养合作意识；②建立科学的世界观；③培养将科学知识运用于日常生活实践的意识。
重点难点重点：①理解比热容的含义；②能用所学的比热容知识解释一些常见的生活现象；③热量计算公式的应用。
难点：比热容概念的建立。
教学建议①比热容的概念比较抽象，因此通过实验来总结是一个好办法。
做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要。
实验前要明确实验研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同。
在实验前要严格控制试管中的水和铁砂质量相同，用来加热的酒精灯完全相同，这些实验条件对于正确得出比热容概念是非常重要的。
当学生观察到铁砂的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其他物质。
最后引导学不同生描述物质的这一特性，从而得出比热容的概念。
②为巩固学生对比热容概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热容进行解释。
第三节比热容导学案课前回顾1、改变物体内能的方法有和。
2、请下列现象哪种途径改变物体的内能？（1）钻木取火；（2）冰块熔化；（3）打气时，气筒壁会发热；（4）很冷时，我们会对手呵气；（5）感觉手很冷时，我们会搓搓手。
3、热量总是从高温物体传向低温物体，高温物体热，温度，低温物体热，温度，热量的单位是。
思考:“想想议议”，回答下列问题。
1、同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，哪一个吸收的热量多？说明物体吸收热量的多少与什么有关？2、把同一杯水分别加热到50℃和100℃，哪一次需要吸收的热量多？说明物体吸收热量的多少与什么有关？3、热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？问题：对于不同的物质，例如一种是水，一种是沙子，如果它们的质量相同，升高的温度的度数也相同，那么它们吸收的热量是否相同?知识点一课内探究探究实验：比较不同物质的吸热能力。
目的：比较不同物质的吸热能力。
两种探究方法:①等质量的不同物质，升高相同的温度，比较加热时间的长短。
②等质量的不同物质，加热相同的时间，比较升高温度的多少。
猜想：(填“水”或“食用油”)的吸热能力强。
需要的器材：。
实验前需考虑的问题：(1)要得到质量相等的水和食用油可以用（填仪器名称）来获取。
(2)要保证水和食用油吸收相同的热量可以采用的方法是________________________。
(3)测量温度时应注意_________________________________________________________。
结论：不同物质，在质量相等，温度升高的度数相同时，吸收的热量，也就是说不同物质的吸热能力是________的。
(填“相同”或“不同”)例题：同学们在做“比较水和沙子的吸热能力”实验的场景如图所示，他们说该实验有两种探究方法。
(1)实验方法一的设计如图中所示：①在实验中，加热相同的时间目的是；②请你指出该同学的设计思路和实验装置中的错误和不足。
(2)请你设计出第二种实验方法：①写出该实验方法所需要的测量仪器；②请写出设计思路。
知识点二比热容请阅读课本，回答下面的问题：为了表示不同物质在吸热能力上的差别，物理学里引入了_________这个物理量.⑴比热容的定义：__________的某种物质，温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________。
用符号表示，比热容是物质的一种_________，每种物质都有自己的比热容。
⑵比热容的单位是______________，符号是。
⑶水的比热容是，它的物理意义是：⑷不同物质比热容一般，同种物质状态不同时比热容，比热容与物质的种类有关，与物质的多少及物体温度变化多少。
如一桶水与一滴水的比热容。
⑸对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的有关，与物体升高的有关。
不同的物质、在质量相等、温度升高相同时，吸收的热量是的。
叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是。
比热容是物质的一种，每种物质都有自己的。
砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。
若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。
例题：1、比热容是物质的一种属性，它与物体的质量和物体吸收热量的多少。
2、物体吸收热量的多少与、、有关。
3、一块冰的比热容为，其物理意义是从中间一分为二后，其比热容为。
4.夏天早晨，田闯禾苗上常看到晶莹的露珠，这是空气中的水蒸气__________ (填一种物态变化名称)形成的。
初春培育秧苗时，为了不使秧苗受冻，早晨给水田多排水，傍晚多灌水，这是利用水具有较大的__________这一特性。
5、在城市修建人工湖，不但可以美化生活环境，而且能有效调节周围环境的气温，这是由于水的大，在同样受热或冷却时，温度变化的缘故。
6、关于比热容，下列说法中是正确的是（）A、一块铁的比热容比一个铁钉的比热容大B、50℃的水的比热容比100℃水的比热容小C、把一桶水由地球移到月球上去比热容会改变D、物质的比热容跟质量和温度无关知识点三：热量的计算试写出算式计算下列物质吸收的热量。
已知质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J,那么①质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是______________________________________。
②质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是______________________________________。
③质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是______________________________________。
小结：如果用Q吸代表物体吸收的热量，c代表物质的比热容，m代表物体的质量，t0和t分别是加热前后物体的温度，通过以上计算，可以总结出一个计算热量的公式:Q吸= 。
如果要计算物体降温时放出的热量，那么公式又应是Q放= 。
例题：1、质量为1千克的水，温度升高了80℃，求水吸收的热量。
C水=4. 2×103焦/（千克·℃）2、已知水的比热容为4.2×103J/(kg·℃)，则1kg的水温度升高50°C吸收 J的热量。
生活中我们经常看到司机往汽车发动机的水箱里灌水，这是因为水的大，所以在相同条件下水能带走较多的，冷却效果好。
3、若以太阳能热水器内装100kg、温度为20℃的水，阳光照射一天后，水温升高到70℃，已知水的比热容为4.2×103 J/（kg·℃），则热水器内的水吸收了 J的太阳能；这是通过的方式改变水的内能，若用电热水器给水加热，是将能转化为能，这是用的方式改变水的内能。
课堂检测：1、关于物质的比热容,下列说法中正确的是( )A、一物体切去一半后，剩下部分的比热容减为原来的一半B、吸收热量多的物质，比热容一定大C、质量相同的不同物质，吸收相同热量后,温度高的物质比热容大D、比热容是物质的一种特性,通过测定比热容可以鉴别物质2、对一桶水来说( )A、温度高时，比热容大B、倒掉一半后，比热容减为原来的一半C、结成冰后，比热容与水还是一样大D、液态水的比热容是一个确定值，是水的基本特征之一3、关于比热容,下列说法正确的是( )A 比热容是物质的属性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本领的大小B 只要温度升高相同，比热容小的物体一定比比热容大的物体吸收的热量小C 温度高的物体比温度低的物体的比热容大D 比热容跟物体的质量有关，质量大的物体的比热容大4、“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句话反映了我国新疆的某些地区夏季昼夜气温变化显著,其主要原因是砂石比水具有较小的( )A、热量B、密度C、比热容D、内能5、水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质( )A、北方冬天,用热水循环来供暖B、初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏C、用水冷却汽车的发动机D、夏天给教室洒水,感觉凉爽6、把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?(已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃))7、质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?基础巩固一、填空1、夏天在海边玩耍，感觉沙子烫脚而海水却是凉的，这是因为沙子的比热容比海水的（填“大”或“小”），在受到同样的太阳光照射时，的温度升高得更多。
2、培育秧苗时，夜间多灌一些水，是利用水的的特性，放出相同的热量时，温度降低较，使秧苗的温度不致，起到了保护秧苗的作用。
汽车散热器内用水做冷却剂，是因为相同的条件下水能吸收热量，冷却效果好。
3、甲、乙两种不同物质做成的实心体，质量之比为3：1，吸收相同的热量后，升高的温度之比为2：3，则甲乙两种物质的比热容之比为4．水的比热比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。
5．一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 J，这是用的方式增加了水的内能．6．将质量初温相同的铝、铜、铁三个球，浸没在沸水中煮较长的一段时间，则三个球的温度_________。
从沸水中吸热最多的是________球，吸热最少的是________球。
（已知C铝>C铁>C铜）7、汽车发动机是用水作冷却剂的，这是利用了水的__________________________的性质；一辆汽车的水箱中装有10kg水，如果这些水的温度都升高了50o C，则它吸收的热量是_____________J[ C水=4.2×103J/（kg·o C）]。
8、质量相等、初温相同的两种液体a和b，在相同的酒精灯下同时分别加热，它们升高的温度随时间变化的图像如下图所示。
若它们升高的温度相同，加热液体的时间长，比热容的大小关系是Ca C b（选填“>”、“=”和“<”）。
9、如图所示是“比较水和煤油吸热升温特点”的实验装置．①加热过程中，用搅棒搅动的目的是_____________；水和煤油吸热的多少是通过______________来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）。
②关于该实验的变量控制，下列要求中不正确的是_____（填字母）A．采用相同的加热方法(如酒精灯火焰的大小，与烧杯底的距离等)B．烧杯中分别装入相同体积的水和煤油C．使用相同的烧杯二、选择题１．下列说法正确的是( )．A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一 B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度2．在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象．而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为( )．A．水的透明度高，容易吸收太阳能 B．水的比热容比沙石的比热容大C．水在蒸发时有致冷作用 D．水的对流性能好3．下列有关比热的说法中正确的是（）A．比热是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热B．在释放相同热量的条件下，比热小的物体温度降低得多C．水和冰是同一种物质构成，因此比热相同D．将一物体分成两半，其比热也必减半温度/℃ab 0图15-64．下列各种情况下比热会发生变化的是（）A．一杯水倒去一半B．水凝结成冰C．一块铁加工成铁屑D．15℃的水变成45℃的水5．下列事实中，最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( )A．体积相同的两杯水温度都升高10℃，它们吸收的热量相同B．质量相等的两块钢温度分别升高5℃和10℃，它们吸收的热量不相同C．体积相等的水和煤油温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同D．质量相等的水和铜温度都升高10℃，它们吸收的热量不相同6．质量相等、初温相同的水和酒精，分别用两个相同的加热器加热（不计热量损失），加热过程中温度随时间的变化图线如图15-6所示，关于a、b两种液体的鉴别结论正确的是（）A．a的比热大，是水B．a的比热大，是酒精C．b的比热大，是水D．b的比热大，是酒精7．冬天，室内取暖的暖气，很多都采用让流动的热水慢慢地流过散热器，其原因是（） A．水比较便宜 B．水的密度小C．水的比热大 D．水的沸点高8．甲、乙两物体的比热容之比为2∶3，吸收热量之比为3∶1，它们升高的温度相同，则甲、乙两物体的质量之比为（）A．9∶2 B．2∶9 C．1∶2 D．2∶1 9．水的比热较大，人们往往利用它的这一特性为生活、生产服务，下列事例中与它的这一特性无关的是（）A．让流动的热水流过散热器取暖B．汽车发动机用循环水冷却C．冬季，晚上向稻田里放水，以防冻坏秧苗D．在较大的河流上建水电站，用水发电10、丁萌同学学习了比热容知识后，联想到热水袋，设计了一种水暖背心，冬天将袋内灌满热水，穿在身上可暖胸背，他的设计原理是（）A、水的比热容大，吸热本领强B、水的比热容大，降温时放热多C、水资源比较丰富D、水的流动性强，穿起来柔软舒服11、初温相同的铁块，甲的质量是乙的2倍，使它们分别放出相同的热量后立即接触，则（）A、热从甲传到乙B、热从乙传到甲C、甲乙间无热传递发生D、温度由甲传到乙12、两个相同的烧杯里分别盛有质量和温度都相同的水和煤油，用两个相同的酒精灯给它们加热，可以看到煤油的温度比水的温度升高的快．若水和煤油的比热分别用C水和C煤油表示，则( ) A．C水＞C煤油B．C水＝C煤油 C．C水＜C煤油D．条件不足，无法比较13、质量100kg的地热水，温度从80℃降低到20℃，放出的热量是多少?(C水=4.2×103J／(kg·℃)。
