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【导语】随着⼈们⾃⾝素质提升，报告使⽤的频率越来越⾼，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
以下是⽆忧考整理的考试质量分析报告，欢迎阅读！【篇⼀】考试质量分析报告 ⼀、总体情况： 全年级五个班，总⼈数290⼈，优秀⼈数150⼈，优秀率占52%（其中85分以上⾼分约为30%）；及格⼈数275⼈，达到95%以上。
没有出现20以下的参考⽣。
各班综合指数在0.9到0.95之间。
与平时检测成绩基本吻合。
⼆、试卷分析： 第⼀⼤题:书写、积累和运⽤，共18分。
第⼀⼩题改错字抄写，⼀般都能做对，但是书写规范不够。
⼆三⼩题注⾳、看拼⾳写汉字、根据意思写成语做的⽐较好。
第四⼩题找中⼼句并抄写出现少量画蛇添⾜现象。
五⼩题根据意思续写句⼦质量不是很⾼，形式上过得去，这⽅⾯平时训练不多，多数答题意境上尚且值得推敲。
六题考察课外阅读推荐书籍常识，做的也⽐较好。
七⼩题古诗⽂默写前三个做的好，俗语“⾦⽆⾜⾚，⼈⽆完⼈”出错⽐较多，⼀是出现“⾚⾜”，⼆是把前后句写颠倒了。
第⼆⼤题:⼝语交际与综合性学习10分。
⼋⼩题的语⾔环境题，除开少量学困⽣外，⼀般都能在⿎励李萌，表达祝愿，依依惜别上着笔，不乏精彩之处。
九⼩题根据戏曲活动拟标语做的也还好。
关于活动步骤补充有与前两步重复现象。
戏剧发源地地举例正确的⼤约有只有60%。
今年春季把综合性学习作为⼀个教研重点应该是很有成效的。
第三⼤题:阅读理解占32分。
阅读（⼀）是课内⽂⾔⽂《伤仲永》，10、12、14做的都很好，11题找出加点字意思相同的⼀组。
错的⽐较多，因为这个题⽬应该是有⼀定难度的。
因为有两个选项⾥出现有上册的内容，学⽣分辨不准确。
13⼩题找过渡句也出现了40%同学找的不准确。
阅读（⼆）也是课内的⽂章《安塞腰⿎》节选，考查了⾸句作⽤，衬托静的景物，任何朗读，以及对画线句⼦的理解。
16、17做的好，15、18有⼀定难度，学⽣能够抓住要点做简要精到分析的少，⼤部分是尝试性的写了⾃⼰的见解，但是不是很到位。
考试质量分析 5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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考试质量分析（通用5篇）1.考试质量分析第1篇11月4日至5日我校组织了期中考试，高二年级参加地理学科考试的文班学生人数共有人。
从试题内容上看，考试侧重于学生对地理知识运用的考查，难度适中，从考试成绩上看，较好的反映了学生的知识水平现状，是一次比较成功的考试。
一、成绩分析1、20xx——20xx学年度高二年级期中考试成绩统计表和积分表。
2、文科最高分633分，600分以上6人，580分以上19人。
3、特长生成绩统计4、高二分科后三次大型考试积分排名情况统计二、存在的问题（一）教师在教学中存在的问题1、备课不充分，课堂效率低。
2、查漏补缺不及时，落实不到位，教学过程中对学生的抽查频度、力度不够。
3、限时、限量、规范等针对性训练不够，非智力因素失分较多。
每周的强化训练不能坚持，所选试题不能充分体现精、活、适，试题结构、容量变化大。
4、不重视教学反思。
5、与学生交流太少，对学生的学习状况、生活状况关心不够，师生感情淡保。
6、部分课堂管理不严，对学生的违纪违规视而不见。
还有随意换课、请假、迟到、或打安排等现象。
（二）学生在学习中存在的问题1、学习兴趣不浓，主动学习欲望不强，厌学情绪较为严重，尤其是普通班已经有很多学生放弃了学业，学生流失日益突出。
2、学生学习习惯不好，方法不当，大多数学生的存在“等、靠”的思想，不注重积累、反思、归纳总结。
3、学生的知识迁移能力、提取信息的能力、运用能力亟待提高。
4、答题、书写不规范，非智力因素失分较多。
5、部分优生成绩不稳定，艺体特长生专业成绩与文化科成绩不对号。
三、下段补救措施1、抓管理，保稳定，树形象。
2、夯实基础，培养能力，强化训练，查漏补缺。
3、分类指导，分层辅导，个别辅导，狠抓重点生，关注特长生。
4、加强集体备课，抓准重点考点，完善教学管理，提高课堂效率。
5、认真分析高二年级以及学校目前所处的困境，树立责任意识，危机意识。
教学质量=有效时间+教学内容+教师付出+学生配合。
考试成绩质量分析考试成绩质量分析考试成绩质量分析（一）一、项目分析评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度，再是选择题分心答案的诱导效用性。
项目分析是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。
1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。
其计算方法是以学生答对某题的比率来进行的。
依题型及评分方法的不同，可用下面几个公式计算。
<1>当用二值计分法时（只有答对或答错两种情况），可用公式P=R/N计算。
P 表难度，R表答对人数，N表受试总人数或抽样的总样本数。
因受试者有可能凭猜测答对某些试题2、提出了依D值大小，对考试成绩质量进行评价的标准。
D≥0.4，质量非常良好；0.30≤D≤0.39，质量良好；0.20≤D≤0.29，质量尚可，应修改；D≤0.19，质量低劣，应淘汰。
D值越大，区分度越高，则能力强、水平高的受试者得分较高；能力弱、水平低的受试者得低分，这样可把不同程度的受试者鉴别开来。
影响区分度的因素较多，其中最主要的是难度，通过理论计算得出：当P=0.5时，D有极大值。
由此可知，改变难度就可调节区分度。
3.选择题分心答案诱导效用性分析选择题在客观性测验与考试中应用最广。
每题都由一个题干和几个备选答案组成。
备选答案中，有对有错，且对与错有一定相关性，这样可使备选答案形成似是而非的状况。
受试者在选择正确答案时，错误的答案会起到分心或迷惑作用，故错误的备选答案常被称作分心答案或诱答。
对受试者来说，只有认真地分析、比较，才能选出正确答案。
那些对所学知识掌握不够好的受试者，常被诱答迷惑住，那么该诱答就失去了应有作用，其效用性就低。
分析诱答的诱导效用性，其方法是比较高分组和低分组选答每一个诱答的人数。
良好诱答，应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。
设高分组选第i个诱答的人数为H，低分组选其人数为L。
对i诱答，若满足L>H，则该诱答的诱导效用性就高。
若一个选择题的几个诱答都满足上述条件，则该题的质量就高。
学生如何做考试质量分析数学组同学们都很重视每次考试，都很在乎每次取得的成绩。
很多学生考试结束后，往往会很懊悔。
但是他们却很少去认真、科学分析自己的成绩，真正从中分析原因、想出对策。
今天我就给同学们讲讲如何进行考试质量分析，希望对你们的学习和成绩的提高会有帮助。
一、明确考试的目的考试是同学们检测自己上一阶段学习效果的有力武器。
平时考试的目的是为了反映以往自己学习的真实情况，以便老师与自己发现漏洞，及时查漏补缺，主要是作为自我测验、检查的手段。
我们得清除考试认识上的误区：考试误区一：认为考试说明了自己的成功或者失败。
如果真是这样的话，那么，每次考试大多数都是失败者。
因为每次考试，只会有少数人得到较为理想的名次和分数。
其实，平时的考试中无所谓失败与成功，考试的目的不在于评价，而在于检测。
考试误区二：认为考试展示了自己的知识和能力的多少。
考试的目的仅仅在于检测这张卷子所涉及到的内容，而且是“过去时”，出现的问题完全可以弥补。
每一次考试都不可能完全涵盖你学过的知识，也就不可能考查你全部的知识和能力。
每次考试是学生自我教育的最佳时机,通过考试，可以发现学习中的不足，可以挖掘知识上的缺陷。
通过深入细致的自我解剖、自我诊断，可以加强对前一阶段学习知识的深化理解，牢固掌握所学知识，将起到事半功倍的作用。
二、如何进行考试质量分析换句话说，就是考试后应关注哪几个方面1、从分数上分析考试成绩是学生一阶段学习的成果的展示，学习效果的反馈。
这肯定是我们同学最最关注的，但是大家一定要正确对待你的考试分数。
当然大家在学习的各个阶段都有目标分数，在考前看重分数，努力去做到最好，是学习成绩提高的有效方法之一，是我们积极提倡的。
但是在考后则要看轻分数，也就是说在乎分数，但是不要紧盯着分数，分数不能完全判断出自己学习的全部真实面貌。
因为分数只是一个表象，我们要透过现象看本质，通过分数真正去认识自己学习的基本情况，关注重点主要集中在分析失分原因以及怎样合理安排下一阶段的学习生活。
如何做好考试质量分析报告制作一份好的考试质量分析报告需要有系统性和全面性，以确保报告的准确性和可行性。
以下是制作考试质量分析报告的一些建议：一、报告结构1. 引言：简要介绍考试的背景和目的，概述报告的目标和内容。
2. 考试概述：提供考试的基本信息，包括考试科目、考试时间、考试地点、参与考试的人数和考试形式等。
3. 考试数据统计：统计考试的数据，包括平均分、最高分、最低分，各分数段的人数及比例等。
4. 考试难度分析：根据考生的得分情况，评估考试的难度水平，可以使用一些统计指标来衡量，如难度系数和区分度指数等。
5. 考试知识点分析：对考试涉及的知识点进行分析，包括知识点的掌握情况和得分情况，以及知识点之间的关联性。
6. 考试题型分析：对考试的题型进行分析，包括选择题、填空题、解答题等，评估不同题型的得分情况和难度水平。
7. 考试时间分析：根据考生的答题时间统计数据，评估考试时间是否合理，以及不同题型的答题时间分配情况。
8. 考试质量分析：根据上述数据和分析结果，评估考试的质量，包括题目设计、难度合理性、区分度、考试内容的覆盖程度等方面。
9. 结论：总结报告的主要内容和分析结果，提出改进建议和措施。
10. 参考文献：罗列和引用文献和数据来源。
二、数据收集和分析1. 收集考试数据：从考试成绩单、答卷、学生调查问卷等来源收集考试数据，确保数据的全面性和真实性。
2. 数据清洗和整理：将收集到的数据进行清洗和整理，去除异常值和错误数据，确保数据的准确性和可靠性。
3. 数据统计：使用适当的统计方法对考试数据进行分析，比如计算平均分、方差、标准差等，制作相应的统计图表。
4. 数据解读：对统计结果进行解读和分析，比较不同数据之间的差异和联系，找出规律和趋势。
三、报告撰写技巧1. 使用清晰简练的语言，表达观点和分析结果。
2. 使用图表和图像来展示数据和结果，使报告更具可读性和可理解性。
3. 结合学科知识和专业经验，对数据进行深入分析和解读。
怎么做好考试质量分析报告做好考试质量分析报告是评估学生学习情况和教学质量的重要手段。
这篇文章将介绍如何制作一份优秀的考试质量分析报告，包括收集数据、分析数据和撰写报告。
一、收集数据1. 收集试卷数据：收集所有考试的试卷，包括学生的答案和评分标准。
2. 收集学生成绩数据：收集学生的考试成绩和绩点等相关数据。
3. 收集教师评价数据：收集教师对学生答卷的评价和反馈。
4. 收集学生反馈数据：收集学生对考试的反馈意见和建议。
5. 收集其他相关数据：如学生的出勤率、作业完成情况等。
二、分析数据1. 分析试卷难易程度：根据学生答题情况和评分标准，评估每道试题的难度和区分度。
2. 分析知识点掌握情况：根据学生的答题情况，评估学生对不同知识点的掌握程度。
3. 分析成绩分布情况：综合学生的考试成绩，分析整体成绩的分布情况，如优秀率、及格率等。
4. 分析教师评价和学生反馈：根据教师评价和学生反馈，评估教学的有效性和学习环境的质量。
三、撰写报告1. 报告简介：介绍考试的目的、范围和数据收集方式。
2. 数据分析部分：分析试卷难易程度、知识点掌握情况和成绩分布情况，并用图表和数据支持分析结论。
3. 教学评价部分：综合教师评价和学生反馈，评价教学的优点和不足，并提出改进建议。
4. 结论和建议部分：总结考试质量情况，提出改进措施和建议，包括教学方法、评价方式等。
5. 参考文献和附录：列出引用的参考文献，并附上相关数据、图表和附件。
在撰写报告时，应注意以下几点：1. 精确和准确：确保数据的准确性，分析的结论和建议的精确性。
2. 切实可行：提出的建议应具有可操作性，能够在实际教学中落地并取得效果。
3. 重点突出：对于关键问题和重要数据，应加以突出和重点说明。
4. 结构清晰：采用合理的报告结构，包括引言、分析部分、评价部分、结论和建议部分等。
5. 使用图表和数据：合理使用图表和数据，以直观的方式展示分析的结果。
总之，制作一份好的考试质量分析报告需要充分收集数据，准确分析数据并提出合理的建议。
考试质量分析（推荐15篇）考试质量分析（1）xxx：一、存在的问题：1、早读质量2、课间安全问题多，追逐打闹现象还是屡禁不止。
3、某些学生忘记课堂作业的存在而先玩，总要等到老师组长提醒和催促之后才写。
4、上课听课问题：个别学生的听课效率不高，导致订正作业需要大量时间。
5、我们班有几位常好动的同学，很难集中注意听课，并且影响其它同学。
6、作业习惯差，作业完成质量低，对于不会做的题目，没有问其他同学或老师的习惯，不懂就不懂，作业做错了，没有及时进行订正。
7、不会听课，不懂得如何做笔记，和课本乱涂乱画。
8、粗心马虎，常丢三拉四，每天都有好几个学生，忘记做作业，忘记抄作业或忘记改作业，特别是周末的作业，几乎是一句空话。
有些同学都要到学校里抄一下。
9．学习方法不科学：具体表现在出力不少，但效果不佳。
没有养成预习和复习的良好习惯。
10．学习主动性还存在一些问题：我班一些孩子把学习当成是任务来完成，而没有把学习摆在正确的位置，处于被动应付的局面。
11．自信心严重不足：在班上，特别是一些学习比较困难的学生，由于学习落后，对学习失去了信心，这需要加强正面的引导。
12、存在偏科现象：这是我班孩子最突出的问题，需要引起重视。
13、学生的一些良好的习惯没有形成：如上课有小动作现象，“爱插嘴”。
总是我知道，我清楚，不会倾听别人的发言。
14、不会安排时间如何指导孩子课外阅读。
1、培养每天阅读的习惯。
2、培养良好的阅读习惯。
3、培养专心阅读的习惯。
4、培养读书动笔的习惯。
5、培养边读书边思考的习惯。
6、培养带工具书阅读的习惯。
教育孩子的过程中，有一种现象相当普遍——家长们都有一颗爱孩子的心，都掌握着千万种科学的教育理论，却唯独缺少爱孩子和教育孩子的实践方法。
孩子的任何一种转变，都有着其必然的心理渊源。
所以，我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。
考试质量分析（2）转眼间，又完成了半学期的教学任务。
考试质量分析（通用7篇）考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。
检查教与学目标达成情况。
并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。
因此写好考试的质量分析报告很重要。
下面小编为你整理了考试质量分析，欢迎参考。
考试质量分析篇1一、组织考试与阅卷情景本次期末考试，我校于1月22、23、24三天进行，应考人数为1328人，实考人数为1292人。
考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，共设40个考场，七、八年级在同一考场交叉，前后不一样级、左右不一样班。
为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象记大过一次，试卷以0分记，坚决杜绝学生违纪行为的发生。
阅卷采取的是分年级分科流水作业，确保教师对同一题的评分标准一致，各科统一安排了、固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试卷来源及评价本次考试，试卷除了地理、生物由市教育局命题，其一科目都由县教育局命题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。
试题质量较往年大为提高，基础知识与综合本事兼顾，部分学科极少量试题出现了考点不明现象，影响了考试成绩，但影响不是很大。
三、考试成绩分析：从学校供给的数据和县教育局成绩统计表的数据反映出来的问题看，主要体此刻以下两个方面：（1）校内各班学科成绩之间的不平衡，有的班级优分人数偏少。
就全校最高分和最低分来看：政治最高96分，最低32分；语文最高113分，最低15分；英语最高109分，最低17分；数学最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；历史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；总体来说最高分与最低分差距还是比较大的，数学科尤为突出。
就全校平均分来看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：语文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英语最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；数学最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；历史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校总平均最高513.92分，最低430.07分。
考试质量分析报告（18篇）考试质量分析报告（通用18篇）考试质量分析报告篇1一、试题分析本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。
试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。
基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文，还有课外阅读挑战题。
主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。
阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。
作文是让学生模仿《精彩极了，糟糕透了》写一篇像文中的父母一样，在成长的道路中，因为有了他们的爱，重拾信心，不畏困难，走向成功的一件事。
习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。
该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
二、试卷分析引导对词语的理解。
阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。
阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。
提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。
要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。
充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。
教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
如何进行考试质量分析考试，是一种复杂的活动，经过设计、命题、施考、评卷等多个环节的运作，得到了它的结果。
那么这个结果的质量如何，就必须要进行考试质量的分析。
进行考试质量的分析，通常运用分析试卷的形式进行。
它的意义在于：通过进行考试质量的分析，如实地评价考试质量的好坏，以便总结经验、发现问题，为改进教学工作提供依据。
并同时通过发现考试中的问题，积累成功经验，为提高今后考试工作的质量奠定基础。
进行考试质量分析，通常情况下，应先做一些数据统计。
而这些数据可以是整体的，也可以是抽样的。
对教导主任，他可能需要的是整体的数据，而对各个班的任课老师来讲，他需要统计的就是某一个班的抽样数据。
而这些数据应该包括平均分，标准差，各小题得分率，各分数段人数，优秀率，良好率，及格率等等。
接下来要做的就是撰写试卷分析报告。
试卷的分析报告，是对一次考试中质量分析的文字总结。
写试卷分析报告，是考试工作必不可少的重要环节。
一份试卷分析报告，一般包括以下四个方面的内容：（1）对试卷内容的分析。
包括试题质量的高低、试题难度是否适宜、重点的比重、覆盖的知识面是否到位等。
（2）对学生答题情况的分析。
包括数据分析和实例分析。
数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例。
典型错题的答题情况作定量分析，学生掌握和运用知识的能力作定性分析。
（3）得失分原因分析。
应包括分析得分高的原因和得分低的原因。
通过分析得失原因，以总结教与学两个方面的经验，并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因。
（4）建议及措施。
根据以上三方面的分析，提出改进命题工作的建议和解决在教与学过程中存在的问题的措施。
写试卷分析报告，应该做到：一是目标明确。
即要围绕考试的目的进行。
因此分析的内容要有针对性。
二是真实具体。
所列数据，应是抽样的准确数据；所举实例，要典型具体，应体现大部分学生答题的情况。
三是突出重点。
对试卷内容和试卷中出现的问题的原因，要抓住重点，突出关键所在。
提建议和解决问题的措施，应从实际出发，抓住共性，突出重点。
四要注重实效。
进行试卷分析，其目的之一是为了查找教学中的问题，因此应该从教学的实际出发，对查找出的问题应持积极的态度进行解决。
在学校教育中，考试与教学是一个有机的整体，用评价结果来反馈、调控和指导教学，从而确保了教学有方向、有目标，有效地发挥了考试促进教学与发展的功能。
它们互相依存统一于教育过程中，为实现同一个教育目标服务。
考试质量分析实例初三语文质量分析一、试题评价这套试题既接轨中考，又能体现新课程的理念。
重抓基础，积极开发综合性新型试题，加强了语文学习与生活自然的联系，考查学生的综合能力；题型小而巧，活而不难，注重考查学生的语文素养。
本试题把语文教育的价值真正定位到“一切为了学生的发展”这个中心位置上来。
分量足，含金量高，能让学生激活思路、绽放心智、升华激情、引爆含蓄、收获自信、释放美文。
个人认为是一套很有价值的试题。
具体来说，本试题具有以下几方面的特点：1、基础、积累及运用，体现了汉语的丰富性。
出题的涵盖面广，题型兼顾主客观题。
文言文理解以客观题的形式出现，是课改区题例，对初三学生来说，一方面降低了难度，另一方面为明年中考实行课改区与非课改区统一试题作铺垫。
主观题如10、11重在考查学生的理解概括能力，加强了语文与生活的联系。
2、现代文阅读题目设计突出一个“活”字。
如：18题“感受到了什么”，19、20题“谈谈你的理解”，25题结合生活实际谈为人处事方面的道理，26题民俗举例及意义的理解等均无固定的答案，考查学生理解运用、情感体验的同时也考查了学生的灵活应变能力。
3、语文实践活动重点考查综合运用语文的能力，以及在过程中所表现出来的价值追求和创新精神。
4、作文以人为本，注重考查学生的生活体验。
本次作文题目“人生路上?多”。
半命题作文，内容开放，写作范围广，学生可写的内容多。
体现了“让学生人人有话说，人人有内容可写”的主旨。
二、考试情况及分析全年级各班高分人数48人左右，不及格人数接近4人，人平得分率接近0.84。
由此看出，高分率，还有很大的提高幅度；人平得分率离中考要求相去甚远，应该努力赶上。
三、掌握知识及目标达成情况分析“语文教师应认清语文课程性质，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度领会和把握语文课程目标，要认清识字、写子、阅读、写作、口语交际、综合性学习五者之间的关系，做到均衡发展。
”从试卷情况分析，我们三十二中初三语文教师对“目标”要求确实落实得很到位。
我校初三年级共580名学生，我们具体统计了基础运用、名言书写、诗文默写、实践活动几块的得分情况，得分率分别为：0.9835、0.9763、0.9956、0.9421。
其他题目抽样调查发现：10、11、22、26题得分率分别为：0.8632、0.6212、0.6147、0.7006。
（一）、得分情况分析：1、我校初三学生基础知识及运用能力大大提到。
这是学生努力的结果，更是“勤奋、务实”的三十二中教师心血的结晶。
2、诗文积累成绩显著。
0.9956的得分率并非易事，也非偶然。
我校历来注重并鼓励学生积累知识，教师们教学中对这一块也倾注了不少心血，采取了许多措施，来激励学生积累的积极性。
3、阅读分析能力初步形成。
阅读中有些题虽然得分情况还不尽人意，但较上学期有进步，对自然、社会、人生的关注及感悟等能力明显提高，学生的阅读潜质已逐步体现出来。
4、写作能力逐步提高。
审题严密，且能抓住文眼“?? 多”。
字迹工整，标题恰当，文笔流畅也是得分的一个原因。
文章前呼后应，开头点题，结尾明题，使文章浑然天成，如行云流水，让人赏心悦目，这又是作文得分的另一个原因。
（二）、失分情况分析：1、积累与运用中，学生主要在11题失分严重。
主要体现在句式不一致、没有抓住自然景物的特点，缺乏基本的生活常识。
2、阅读理解、情感体验方面，学生失分主要集中在18、22、26小题。
18题有些学生谈感受脱离诗歌意境；22题丢分主要在学生不认真审题，对“结构”、“内容”理解不清；26题，“民俗”不理解的较多，意义不知道的也较多。
折射出学生感悟能力不足、常识及生活积累欠缺。
3、语文实践活动方面，部分学生不知如何设计方案，抓不住主题，写成单一的“背名言”，显得陈旧、死板，没有注重生与生、师与生的互动。
这一块中暴露出个别班级的语文实践活动课没有深入开展。
4、作文失分的主要有三个方面原因，一是语言表达欠缺。
有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多。
二是审题不当。
部分学生只注重写一件事而没有突出其“多”。
三是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。
还有的学生把对题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。
四、改进措施1、加强理论学习，继续学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。
不断提高教师自身各方面的素质。
2、加强集体备课、整理、摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧解决教学实践中遇到的问题。
3、扩大学生阅读量。
除了规定的课外必读篇目以外，我们还应当鼓励学生多积累一些著名文章、名言警句、先哲常识、农谚俗语等，这无论对于学识做人，都是十分有益的。
4、立足教材提供的语文实践活动内容，切实开展语文实践活动，力求在形式和内容上作进一步的创新。
关注活动过程，特别是动手动脑能力、调查研究能力、合作交流能力。
5、口语交际方面，行为观察与纸笔测试相结合，贯穿教育教学全过程。
根据教材内容，提出每单元的听说要求，通过课堂的即时评价、活动中的交互评价、学期末的统一测试等评价方式，促进学生听说能力的不断提到。
6、写作教学中要注重培养学生的思想认识水平，引导学生在具体的情境中写作、在真实的体验中写作、在合理的想象中写作，鼓励学生说真话、实话、心里话，跳**人一面的表达模式。
7、教学中应重视培养学生的能力、创新精神。
然而其根本是知识的积累，是基本技能的训练。
储备了足够的知识，才会转化为能力；创新也是在积累了足够的知识、基本技能的基础上才能实现。
我们坚信：只要我们三十二中初三语文教师共同努力，明年中考我校学生的语文成绩一定会取得惊人的突破。
2009----2010下学期初三语文质量分析一、检测内容及检测整体情况九年级（下）语文中试卷属市统一命题，统一监考、阅卷。
从试卷检测内容看难易适当。
学生检测成绩较比上学期有所提高，参考人，平均成绩分，其中110 分以上40人，96分以上人；分至分人，分至分人，分至分人；最高分分，最低分分。
二、试卷分析1．本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难度比值中，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
2．本套试卷共分为积累与运用、语文综合运用、阅读理解、作文练习四大部分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
三、答卷分析：第一题语言的积累与运用共22分：主要考察学生的注音仿写、错别字、修改病句，对联、衔接、古诗文背诵和日常知识等方面。
学生失分情况较少，80%以上的学生基本在17分以上，满分的学生在60人左右。
学生失分最多的是第6小题（上下文衔接最恰当的一项），失分原因主要是不注意读题和分析，特别是在备选⑤⑥两句之间犹豫不决，出现了错误。
还有第5小题（花甲大寿是多少岁），学生缺乏对日常知识的掌握，所以出现了错误。
第二题语言综合运用共4分：主要考察学生的语言组织能力和语言的简明扼要。
第8小题好学生基本按要求答题，能抓住主要特点来写，内容充实，但有部分同学的字数过多，超过题目要求字数；有部分同学没有认真读题，没有牢牢抓住“普洱”这一关键词，超出了题目范围。
第9小题得满分的同学能抓住特点，突出长处来拟写，内容充实，语言简洁，但是有大部分学生的语言啰嗦繁复，没有掌握宣传语精炼简明、朗朗上口，易记住的特点。
第三题阅读（一）文言文共18分：第10小题古诗鉴赏丢分很严重，满分只有4人，大部分学生读不懂诗意，找不到答题点，无法结合所学知识来赏析。
第11小题重点文言词语解释，出错较多的是“度”“会”二字，“度”译为“计算”“猜测”，“会”释为“遇上”,都不准确。
第12小题朗读停顿，所给答案有误，但学生完成较好。
第13小题翻译句子，部分学生抓不牢重点词语。
第14小题学生可以抓住答题点，但答题不够简明，第15小题分析较好，因为该题此前有练过。
阅读（二）部分现代文共26分，第16、17小题考查学生整体阅读、信息筛选的能力，绝大部分学生能准确把握，学生答题情况较好。
第18小题考查学生对说明方法的把握，多数学生把握较好，但漏举例进行说明的现象较为突出。
