人教版小学“数学广角”内容解读的研究开题报告模板

小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」一、课题研究的类型目的和意义《全日制义务教育阶段数学课程标准》要求培养学生“能积极参与数学学习，对数学有好奇心与求知欲。

”教师在数学教学活动中，应该帮助学生掌握有效的学习方法，使学生积极参与数学活动，培养学生的数学学习兴趣，关注学生的好奇心与求知欲，促进学生全面、持续、和谐发展。

科学的学习方法是掌握数学知识、提高数学能力的前提，有计划、有步骤、分阶段、分层次地指导学生建立有效的学习方法，是帮助学生构建数学思维方法、培养学生主动学习、独立学习的基础，对培养学生数学能力及持续发展有着深远意义。

兴趣是学习动力中最现实最活跃的成分，也是学好数学的必要因素，因此，关注并培养学生的数学学习兴趣是数学教学的关键内容。

这正是本课题研究的目的之所在。

二、国内外研究现状、水平和发展趋势目前，国内外关于小学生数学合作性学习，自主性学习，研究性学习，开放性学习等方面研究成果颇丰，对小学生数学学习兴趣培养方面的理论也成争鸣之势。

但是鉴于地域性差异和学生个体差异，其具体针对性尚有欠缺之处。

找到一套适合我地区小学生数学学习方法指导及学习兴趣培养的教学方法需要我们自行探索。

三、课题研究的理论依据建构主义理论行动研究理论四、课题研究的基本内容探索小学生数学学习方法的规律及可行的数学学习科学方法，同时揭示学生兴趣对数学学习方法形成激发作用，是本课题研究的基本内容。

五、课题研究的方法本课题核心方法为行动研究法，同时伴以文献研究、调查法、个案跟踪法和试验法。

首先在专家的指导下对现行的小学数学学习方法进行甄别和梳理工作，针对现行小学数学兴趣培养手段的弱点加以分析，重建学法指导和兴趣培养的理论，探索新的教育教学模式。

然后由专家、高校教育工作者、一线教师共同实践和研讨，三位一体合作对实验学校的教学实践进行共建和交流，及时调整研究过程中的偏差，记录成功的经验。

通过两个学年的行动研究，及期末和期终实验班和对照班的测评数据，进行过程性评价和定性分析，总结出研究经验，以小学生数学学习方法及兴趣状况调查报告行式形成研究中期成果，并提出指导意见向广大教师推广。

“数学广角”教学的研究桐乡市屠甸镇完全小学数学课题组一、课题的提出在新课程教材中，“数学广角”是新出现的一个小单元，其内容与编排的新颖性引起了广大教师的兴趣。

“数学广角”成了各种教研活动的“常客”、公开课的“宠儿”。

在近几年的“数学广角”教学实践中，广大教师摸索创造了许多积极有效的方法和经验，但也存在诸多困惑与问题。

1、如何理解教学内容。

在人教版小学数学实验教材中编排了11个单元的内容。

这些内容有借助学生日常生活中简单、生动的事例来呈现数学思想方法；也有通过介绍一些比较著名的数学问题，使学生初步掌握其蕴涵的数学思想方法。

作为一线教师如何去理解这些内容、把握这些内容，如何体现新课程理念，是值得研究的。

2、如何定位教学目标。

《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

因此，使每个学生都能初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一。

但在具体的课堂中如何定位教学目标，如何适度把握教学要求，也是值得研究的。

3、如何选择教学素材。

《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，要求“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。

但是，在实际教学中如果一味地追求素材的现实性和趣味性，就会失去“数学味”。

究竟该如何选择教学素材呢？4、如何设计教学活动。

数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学知识的隐性数学知识，而小学生的思维以具体形象为主，因此，需要为学生设计一些生动、有趣的数学活动，在活动中展开观察、操作、实验、猜测、推理与交流，感受数学思想方法的奇妙与作用，从而训练、发展学生的数学思维能力。

但在实际的教学中，教师很容易更多地关注了活动本身，而忽略了活动的实质。

基于以上的认识与困惑，我们提出了对“数学广角”教学的研究与探索。

相信通过对“数学广角”教学的研究，我们能更好地理解教材的编写意图；更好地把握教材，选择教学素材；更合理地定位教学目标；更合理地设计教学活动。

人教版数学六年级上册《数学广角》说课稿一. 教材分析人教版数学六年级上册《数学广角》是依据《全日制义务教育数学课程标准（实验）》编写的一篇教材。

教材以学生已有的知识经验为基础，通过生活中的实际问题，引出数学知识，让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系。

教材内容丰富，既注重了知识的学习，又注重了学生能力的培养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认识和理解。

但是，由于地区和个体差异，学生的数学基础和能力水平不尽相同。

因此，在教学过程中，要充分考虑学生的实际情况，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标根据《全日制义务教育数学课程标准（实验）》和教材内容，本节课的教学目标设定为：1.让学生通过实际问题，理解并掌握《数学广角》中的知识。

2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，本节课的重难点设定为：1.理解并掌握《数学广角》中的知识。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活中的实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并自主寻找解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.案例分析法：通过分析具体案例，让学生理解并掌握《数学广角》中的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引发学生的思考，引出本节课的主题。

2.新课导入：介绍《数学广角》的概念和作用，让学生初步了解本节课的内容。

3.案例分析：选取一些具体的案例，让学生分析并运用所学知识解决问题，引导学生深入理解《数学广角》中的知识。

4.知识拓展：引导学生进行知识拓展，让学生了解《数学广角》在实际生活中的应用。

小学数学课题研究开题报告一、课题名称小学数学课堂互动教学策略研究二、课题研究的背景与意义在当前教育改革的大背景下，小学数学教学面临着诸多挑战与机遇。

传统的以教师为中心的教学模式已逐渐显露出其局限性，而以学生为主体的互动式教学模式正逐渐成为教学改革的趋势。

小学数学作为基础教育的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力具有关键作用。

因此，研究小学数学课堂互动教学策略，对于提高小学数学教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

三、课题研究的目标与内容1. 研究目标本课题旨在通过深入研究小学数学课堂互动教学策略，探索适合小学生认知特点的互动教学模式，以提高学生的学习兴趣、主动性和创造力，进而提升小学数学的教学效果。

2. 研究内容（1）分析当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（2）探讨小学数学课堂互动教学的理论基础与教学策略；（3）设计并实施基于互动教学策略的小学数学教学活动；（4）评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响。

四、课题研究的方法与步骤1. 研究方法本课题将采用文献研究法、观察法、问卷调查法和实验法等研究方法，综合运用定性和定量分析方法，对小学数学课堂互动教学策略进行深入研究。

2. 研究步骤（1）文献综述：收集并整理有关小学数学课堂互动教学策略的文献资料，了解国内外研究现状和发展趋势；（2）现状调查：通过问卷调查和观察法，了解当前小学数学课堂互动教学的现状及其存在的问题；（3）策略设计：根据调查结果和理论基础，设计适合小学生认知特点的互动教学策略；（4）实施与观察：将设计的互动教学策略应用于实际教学中，观察并记录教学效果；（5）效果评价：通过对比实验、学生成绩分析等方式，评价互动教学策略在小学数学教学中的效果与影响；（6）总结与反思：对课题研究过程进行总结，反思研究中存在的问题和不足，提出改进意见和建议。

五、课题研究的预期成果通过本课题的研究，预期将取得以下成果：1. 形成一套适合小学生认知特点的互动教学策略体系；2. 提高小学数学课堂的教学效果和学生的学习兴趣、主动性和创造力；3. 为小学数学教学改革提供有益的参考和借鉴；4. 培养一支具备互动教学理念和能力的小学数学教师队伍。

小学数学课题研究性学习开题报告(2) 小学数学课题研究性学习开题报告(2)「篇一」(二)课题研究过程：1.准备阶段：(20xx.01～20xx.03)①制定研究方案。

②填写课题研究申请书，申报立项。

③制订研究与实验总体方案。

2.研究与实验阶段。

(20xx.4～20xx.19)①依据方案提出的研究思路展开研究。

②本课题负责人学习相关理论及外地先进经验。

③制订课堂教学实施方案，设计教案案例。

④进行课堂教学实验，认真听课评课。

⑤外出取经、改进教法，不断完善实验。

⑥做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料，撰写教改心得体会文章或教学论文。

3.验收阶段。

(20xx.9～20xx.10)①组织实验课的课堂教学观摩活动。

②做好课题研究与实验的总结工作，整理和分析研究结果，撰写研究报告，教学论文。

③向上级申请课题的结题验收、评估，并总结推广科研成果。

六、课题研究方法1.实验研究法依据一定的理论假说，在教育实践中运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律，按阶段制定计划，做好记录，完成总结，并及时撰写体会，总结成果。

2.行动研究法研究中加强与教学行为的结合，明确改进措施时，及时组织教学应用，在学生中，了解通过对学生自主探究能力的培养，考察本课题的实践效果。

3.文献资料法利用国内外关于本课题研究的理论和经验，利用各种渠道对文献和资料进行合理的搜集与应用以获得间接理论知识。

通过这些资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等，指导本课题的研究。

4.经验总结法。

依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识，并且及时通过论文、案例等形式将研究中的经验、心得、理论与实践结合总结出来，归纳提炼。

七、主要观点与可能的创新之处1.课题的主要观点：课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。

小学“数学广角”教学的调查与研究编者按：什么样的论文是真正的好文章？道理解释得再多、再透，仍然只闻其声，未谋其面，故不能让人有深切的认识。

有鉴于此，在评选进入尾声之时，我们请评委随机选择一篇在体例、立意、行文各方面都堪称典范的论文，并请评委们进行点评，希望以此作为榜样，能为教师们提供一种“手把手”的指导。

下面这篇《小学“数学广角”教学的调查与研究》有幸在87篇一等奖作品中成为年度评委指定例文。

杭州采荷第一小学教育集团滕亦俊摘要：“数学广角”是新课改后人教版小学数学教材特有的单元。

因为它是新增设的内容，所以广大一线教师在教学中值得借鉴的教学经验和指导方法比较少，在小学数学教学实践中也出现了一些偏差。

本文主要根据人教版小学数学教材中“数学广角”知识的编排特点，就当前小学“数学广角”教学现状，专门对杭州部分学校进行随机抽样调查，拟从“数学广角”内容特点、教师的教和学生的学多方面提出一些教学实施策略。

关键词：小学数学课程改革数学广角一、“数学广角”教材分析“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从第一册开始新设的一个单元，旨在尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，从而系统地、有步骤地渗透数学思想方法。

数学思想方法是数学知识的重要组成部分，也是一个人数学素养的基本内容。

《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在总体目标中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法与必要的应用技能。

”因此，让每位学生能初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一。

以下主要从编排方面叙述人教版小学数学教材中“数学广角”知识的特点。

1.“数学广角”知识的编排思路解析《标准》在教材编写建议中明确提出：“根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排。

人教版二年级下册数学《数学广角》说课稿一、教材背景介绍《数学广角》是人教版二年级下册数学教材的一部分，该教材旨在帮助学生建立数学基本概念，培养数学思维，提高数学解决问题的能力。

本套教材紧扣小学数学课程的重点，注重培养学生的学习兴趣和动手能力，符合小学生的认知规律和学习特点，是教师们备课和教学的重要参考资料。

二、教学目标1.通过《数学广角》的学习，使学生能够掌握基本的数学概念和方法，提高他们的数学运算能力。

2.培养学生的观察、分析和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。

3.倡导合作学习，促进学生之间的交流和互助，培养团队精神。

三、教学内容分析《数学广角》内容涵盖了数学的基本知识，包括数字、加法、减法、乘法、除法等内容，设计了丰富多彩的练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高他们的解决问题能力。

四、教学重点和难点本节课的重点是教授学生掌握数字的认识和认读、认写数字，加法和减法的初步应用，难点在于教授乘法和除法的概念和运用。

五、教学方法在教学过程中，将采用多样化的教学方法，如板书讲解、示范演示、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

六、教学过程设计1.导入：通过一个小故事或实物引入，引起学生兴趣。

2.讲解教材：讲解教材内容，注重重点和难点。

3.示范演示：老师示范加减法和乘除法的运算方法。

4.小组活动：安排小组活动，让学生在合作中学习。

七、教学反馈在实际教学过程中，教师应及时对学生的学习情况进行观察和反馈，对学生的错误进行纠正和辅导，及时调整教学方法，确保教学效果。

八、教学总结通过本节课的教学，在学生能够掌握数字的认识和应用，加减法、乘除法的基本运算方法的基础上，培养他们的学习兴趣和数学思维，为进一步学习打下坚实的基础。

以上是《数学广角》的说课稿内容，希望本节课的教学能够使学生受益，真正掌握数学知识，提高数学运算能力。

人教版小学数学“数学广角”内容解读的研究开题报告一、课题提出的背景与意义课题背景：人教版新课程教材中，除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外，还专门安排了《数学广角》单元来介绍和渗透一些数学思想方法，“数学广角”是新增设的一个内容，其目的是把一些重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决一些简单的实际问题或数学问题。

选题意义：因“数学广角”作为新内容更需要通过教学实践来检验，如内容的选取是否合理，是否符合学生的实际情况。

同时，实验教材提出的改革措施需要经过教师和学生的实践加以验证。

目前，对“数学广角” 教学中渗透数学思想方法，“渗透”是教师教学的一个难点，而“有效性”教学数学广角，更是教师应该关注的一个问题，这就需要数学教师辩证的看数学思想和数学方法，数学思想是数学教学中最本质、最金诚、最有价值的，是对数学知识本质的认识，它与具体的数学内容相分离；数学方法是解决数学问题的策略，一但掌握将受益终身。

数学思想包含着数学方法，数学方法又蕴涵着数学思想。

作为一名小学数学教师借助“数学广角”这一平台，有效的把数学思想方法在小学数学实验教材中渗透，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣和欲望，逐步发展数学思维能力，进而奠定发展更高素质的基础。

同时帮助教师更好地理解教材，把握教学要求，建立数学模型，更好地做好教学设计，提高教育教学质量有所帮助，因此这更能显示该项课题研究的重要性和必要性。

二、“数学广角”教学的现状新课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。

”人教版教材通过“数学广角”这个知识载体来更好地体现并达成目标，然而很多教师在对待这一模块内容时，却折射出两种截然不同的心态。

1、由于新课标的评价建议里指出，“数学广角”单元内容只作思维训练课，不作为学业评价的主要范畴，最多是放在评价试卷的最后“数学思考”里面作为附加题进行评估。

小学数学研究性学习开题报告范文(2)小学数学研究性学习开题报告范文(2)早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。

自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。

并积累学习经验。

到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心论、实验活动过程。

以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。

他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。

20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。

美国强调的探究为特征的学习策略，采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。

在国外，让学生做课题研究是很流行的。

在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。

据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。

近年来有较多的学校也进行这方面的研究。

为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做小课题。

研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。

小学数学研究性学习开题报告范文(2)早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开始重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。

自然主义教育家主张让儿童自己在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。

并积累学习经验。

到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出儿童中心论、实验活动过程。

以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。

他们认为学生的主体认知结构和建构过程不能简单的靠教师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因此提出了发现学习。

20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。

美国强调的探究为特征的学习策略，采用的以项目为中心的学习和以问题为中心的学习，这两种模式从根本上讲是一致的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学到的知识、技能在实践中综合运用，从而培养学生解决问题的能力。

在国外，让学生做课题研究是很流行的。

在国内，这类研究虽然近几年才开始，但在很短的时间内便红火起来了。

据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越受到重视。

近年来有较多的学校也进行这方面的研究。

为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做小课题。

研究内容研究的基本内容：小课题研究中教师角色与地位;小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联系;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索学科教学的新教学模式。

数学广角课题研究小学教育研究方法考核作业人教版小学数学“数学广角”的研究课题研究方案姓名：钟厚忠班级：09教育学（2）班学号：20091251209一．问题的提出人教版“数学广角”在教材中是特殊而重要的，在教学过程中教师都知道要用教材教，但仍有许多老师在教教材，导致教学中出现了一些问题。

本研究通过行动研究法，借鉴苏教版“解决问题的策略”，在解读人教版“数学广角”，理解内容存在的意义和作用、深究人教版“数学广角”，明确教学存在的问题和根源、梳理人教版“数学广角”、明确教材改进的方向和目标、对比苏教版“解决问题”，找寻教材编排的特点和差异的基础上借鉴苏教版“解决问题”，制定教学整合的原则和方法，在这个过程中立足人教版“数学广角”，形成教材借鉴的内容和案例、提高了教师素养。

二．研究依据和假设１．课标要求从教学论的视角看，教材的内涵主要从三个方面体现出来：一是为使学生形成特定的知识体系所勾画的事实、概念、法则和理论；二是同知识紧密相关的有助于各种能力熟练形成的，系统习得的心理作业与实践作业的各种步骤、方式与技术；三是与知识和能力体系紧密相关的奠定世界观基础的，表现为信念、政治观、世界观和道德观的认识、观念和规范。

可见教材不应该只限于教科书，还应该指与教科书有关的各种教学资源。

《全日制义务教育数学课程标准》也指出教材编写时，应充分考虑其他课程资源的开发和利用相结合；教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。

２．实际教学虽然新课程改革已进入第十个年头，一直强调用教材教而不是教教材，但仍有老师把教材当圣旨，甚至认为只有把教材讲深讲透才算完成教学任务，因此会不知不觉将自己束缚在教科书中，目标过于单一。

加上“数学广角”一般不在考试中只占很小的比例，因此很多教师对待这个单元的内容不是照本宣科便是一带而过，但通过对现行其他小学数学教材的观察，我们不难发现虽然“数学广角”的部分内容在其他版本的教材中也会有涉猎，但像人教版教材这样从一年级开始一直到六年级形成一个比较系统、比较完整的体系的，其他版本是没有的，这也成了人教版教材很亮丽的特色之一，也是一种新的尝试。

人教版二年级下册数学《数学广角》说课稿一. 教材分析《数学广角》是人教版二年级下册数学教材的一部分，主要目的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

本节课的内容包括观察、分析、归纳和推理等，通过生活中的实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学有一定的认识。

但是，学生的数学思维能力和解决问题的能力还处于发展阶段，需要通过大量的练习和引导来培养。

此外，学生的学习兴趣和学习习惯也需要进一步的培养和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法，解决实际问题，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习等方法，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣，形成积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、分析、归纳和推理等方法，解决实际问题。

2.教学难点：学生能够独立思考，运用数学知识解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实际问题，引发学生对数学的兴趣，激发学生的学习动机。

2.自主学习：学生通过自主学习，理解并掌握观察、分析、归纳和推理等方法。

3.合作学习：学生通过合作学习，共同解决实际问题，培养合作意识和团队精神。

4.探究学习：学生通过探究学习，发现并总结数学规律，提高解决问题的能力。

5.巩固练习：学生通过巩固练习，检验并巩固所学知识，提高应用能力。

6.总结与反思：学生通过总结与反思，巩固所学知识，形成积极的学习态度。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出重点，能够引导学生清晰地理解和掌握知识。

主要包括教学目标和教学重难点等内容。

小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告一、选题背景和意义数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要作用。

在小学阶段，数学课程的教学不仅仅是为了学生掌握基本的计算技巧，更重要的是培养学生的数学思维和创造力。

因此，本次课题选择了小学数学课程作为研究对象，旨在探讨如何在小学数学课程中培养学生的数学思维和创造力，提高他们的数学学习兴趣和能力。

二、研究目标和内容1. 研究目标本次研究的目标是通过设计创新的数学教学方法，培养小学生的数学思维和创造力，提高他们的数学学习成绩和兴趣。

2. 研究内容本次研究将从以下几个方面展开：（1）分析小学数学课程的特点和现状，了解学生在数学学习中存在的问题和困难；（2）研究国内外关于培养学生数学思维和创造力的教学方法和策略；（3）设计创新的数学教学模式，结合学生的实际情况，提高他们的数学学习兴趣和能力；（4）实施教学实验，收集数据并进行分析；（5）总结研究结果，提出相应的建议和改进方案。

三、研究方法和步骤1. 研究方法本次研究将采用实证研究方法，通过对学生进行实际教学实验，收集相关数据进行分析，验证研究假设。

2. 研究步骤（1）收集相关文献，了解小学数学课程的特点和学生的数学学习问题；（2）研究国内外关于培养学生数学思维和创造力的教学方法和策略；（3）设计创新的数学教学模式，结合学生的实际情况，提高他们的数学学习兴趣和能力；（4）实施教学实验，收集学生的学习成绩和反馈意见；（5）对实验数据进行统计和分析，得出结论；（6）总结研究结果，提出相应的建议和改进方案。

四、预期成果和应用价值1. 预期成果本次研究预期将设计出创新的数学教学模式，通过实验验证其对学生数学思维和创造力的培养效果，并总结出相应的教学策略和方法。

2. 应用价值本次研究的成果将为小学数学教育提供新的思路和方法，帮助教师更好地开展数学教学工作。

同时，也为学生提供了更有趣、更具挑战性的数学学习环境，激发他们的学习兴趣和动力。

小学数学课题研究开题报告范文一、课题研究的背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战与机遇。

传统的数学教学方式往往注重知识的灌输和机械训练，忽视了学生数学思维和问题解决能力的培养。

因此，本课题旨在探索一种符合小学生认知特点和发展规律的小学数学教学方式，以提高学生的数学学习兴趣和数学素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

二、课题研究的目标与内容本课题的研究目标是：通过创新教学方式，提高小学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。

研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析当前小学数学教学的现状，找出存在的问题和不足；2. 探索适合小学生的数学教学方式和方法，如情境教学、游戏化教学等；3. 研究如何通过数学活动和实践操作，培养学生的数学思维和问题解决能力；4. 探究如何将数学知识与实际生活相联系，提高数学的应用性和实用性。

三、研究方法与步骤本课题采用文献研究法、调查研究法、行动研究法等多种研究方法相结合的方式进行。

具体研究步骤如下：1. 通过文献研究，了解国内外小学数学教学的最新理论和实践成果；2. 通过问卷调查和访谈等方式，了解当前小学数学教学的现状和学生的数学学习情况；3. 设计并实施创新教学方式和方法，观察并记录学生的反应和变化；4. 对研究结果进行分析和总结，形成研究报告。

四、预期成果与贡献通过本课题的研究，预期能够形成一套适合小学生的数学教学方式和方法，提高学生的数学学习兴趣和数学素养，培养他们的数学思维和问题解决能力。

同时，本课题的研究成果也可以为其他小学数学教师提供借鉴和参考，推动小学数学教育的改革和发展。

五、研究计划与安排本课题的研究计划分为以下几个阶段：1. 准备阶段（XX年XX月XX月）：进行文献研究和调查研究，明确研究目标和内容，制定详细的研究计划。

2. 实施阶段（XX年XX月XX月）：设计并实施创新教学方式和方法，收集并整理研究数据。

人教版小学数学教材数学广角的内容解读与思考篇一：数学广角的教材解读与教学探索数学广角的教材解读与教学探索“数学广角”是人教版小学数学教材特有的单元。

是新增设的内容, 是传统教学所不曾涉猎的，所以可以借鉴的教学经验和指导方法比较少, 其目的是发展学生基本的数学思维方法和必要的应用技能。

在教学实践中出现了一些偏差:由于教师不能准确把握教材编排意图，目标不明,有的把“数学广角”上成了简单的游戏活动课或传统的应用题教学课;由于思维含量比较高,有的上完课后有很大一部分学生作业不会……这说明有不少具体问题需要进一步明确。

如:目标如何定位?与传统的应用题教学究竟有怎样的关系?教材的编排特点能给我们什么启示，如何来驾驭“数学广角”内容来落实数学思考呢？??带着这些问题，现在，就让我们一起走进新课标、解读教材，以准确领会教材中“数学广角”的教学目标，看清现阶段“数学广角”教学的误区和盲区，深入感悟探究“数学广角”的教学策略，真切地引领学生经历数学思考的过程。

【关键词】数学广角教材编排困惑和误区教学策略一、数学广角的编排意图数学广角较为集中的安排了训练思维的教学内容，试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，以解决学生容易接受的生活问题的形式，通过实验、观察、操作、推理等数学活动进行渗透，激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生的数学素养的提升。

二、数学广角的内容体系《数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。

”教材在“数学广角”内容的编排上注意体现了这一要求，系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。

二、数学广角教学目前存在的误区和困惑新课程标准提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

课题《小学数学教材内容的分析与研究》的开题报告三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。

专家组听取了课题研究的开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：1.从课题的选题来看，是一个很有研究价值的课题。

第一是教师发展的需要，学校的师资队伍逐渐年轻化。

这些年轻教师有热情、有朝气，但缺乏教学经验和技能，缺乏对教材内容的理解和再利用，在一定程度上阻碍了展业的发展。

这就需要对教学容进行研究，在研究中不断学习、不断反思，尽快实现新教师向专家型教师的转变。

第二是全体学生发展的需要，我们的教学是面向全体学生的，如果不能更好的把握和处理教材内容，就无法达到预期的目标。

这就需要教师对教材内容进行深度剖析和重组，促进学生的发展。

2.课题研究的目标明确。

旨在通过本课题的研究，试图让教师有计划、有目标、有方法研究教材内容，从而提高进课堂效率3.课题研究内容具体。

课题内容能依照课标要求及丰富的教学实践经验，较准确地把握了课题研究的方向，面向实际，实用性较强。

4.课题研究方法得当。

如：本课题中的教育实验法和问卷调查法，让课题研究落到实处，真正服务于教学改革。

5.课题研究计划全面，按时间序列进行了详细的过程设计，并对实施阶段进行了详细的论述划分，课题成员结构合理，研究任务分工明确。

建议为保证课题研究的落实，课题组应重点关注“研究充分”的保障条件，可定期召开课题研讨会，形成例会制度，并把课题研究和学校的教学工作联系起来，列入学校的教学工作计划。

6.课题研究的成果要多样化，本课题可以结合课题内容，以多种形式呈现出研究的成果。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究新的成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究!。

人教版小学数学“数学广角”内容解读的研究开题报告一、课题提出的背景与意义课题背景：人教版新课程教材中，除了在有关单元浸透相应的数学思想方法之外，还特意安排了《数学广角》单元来介绍和浸透一些数学思想方法，“数学广角”是新增设的一个内容，其目的是把一些重要的数学思想方法经过学生平时生活中最简单的案例表现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决一些简单的实质问题或数学识题。

选题意义：因“数学广角”作为新内容更需要经过教课实践来查验，如内容的选用能否合理，能否切合学生的实质状况。

同时，实验教材提出的改革举措需要经过教师和学生的实践加以考证。

当前，对“数学广角”教课中浸透数学思想方法，“浸透”是教师教课的一个难点，而“有效性”教课数学广角，更是教师应当关注的一个问题，这就需要数学教师辩证的看数学思想和数学方法，数学思想是数学教课中最实质、最金诚、最有价值的，是对数学知识实质的认识，它与详细的数学内容相分别；数学方法是解决数学识题的策略，一但掌握将得益终生。

数学思想包括着数学方法，数学方法又蕴涵着数学思想。

作为一名小学数学教师借助“数学广角”这一平台，有效的把数学思想方法在小学数学实验教材中浸透，使学生遇到数学思想方法的熏陶，形成探究数学识题的兴趣和欲念，逐渐发展数学思想能力，从而确立发展更高素质的基础。

同时帮助教师更好地理解教材，掌握教课要求，成立数学模型，更好地做好教课方案，提高教育教课质量有所帮助，所以这更能显示该项课题研究的重要性和必需性。

二、“数学广角”教课的现状新课程标准提出：“经过义务教育阶段的数学学习，学生能够获取适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技术、基本思想方法、基本活动经验。

”人教版教材经过“数学广角”这个知识载体来更好地表现并达成目标，但是好多教师在对待这一模块内容时，却折射出两种截然相反的心态。

1、因为新课标的评论建议里指出，“数学广角”单元内容只作思想训练课，不作为学业评论的主要范围，最多是放在评论试卷的最后“数学思虑”里面作为附带题进行评估。

一样的广角，不一样的视角-----低段的数学广角教学各位老师，大家好:首先我代表新华小学欢迎大家的到来，也非常荣幸能够在中心组的活动中做这样一次观点报告。

我的报告内容是：一样的广角，不一样的视角-----浅谈低段的数学广角教学。

黎巴嫩诗人纪伯伦曾经说过：我们走的太远，以至于忘记了为什么而出发。

虽然数学广角走的并不远，但是当她一启程，我们发现这条路并不好走。

我们经常听到数学广角，但是到底什么才叫数学广角？数学广角以前经常是编在思考题上的，但是人教版教材却为她单独设立了一个单元，编者的意图到底是什么？低段的教材又是怎么样安排数学广角内容的？如何让数学广角的教学乘风破浪？下面我将就以下的4个问题与在座的各位老师共同探讨。

1、数学广角这个名词第一次出现在课本中，是在二年级上册的排列组合单元。

而数学广角并非数学中专有名词。

广角指代的是摄影的广角镜头，视角比一般镜头广而焦距短，常用于拍摄面积很大的物体。

那么通俗地来说，数学广角就是数学的大世界，数学的海洋，拓宽学生视野的舞台。

2、数学广角以前常以思考题、奥数题的形式出现，而新课程改革以后却能自立门户，登台亮相，教材这样的编排的总体设想是为了能“系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，通过实验、观察、操作、推理等数学活动进行渗透，激发学生探索数学问题的兴趣和解决问题的意识，发展思维能力，让学生在活动中感悟数学思想方法，促进学生数学素养的提升。

”数学的教学不仅要赋予学生知识与技能，更要赋予思想和方法，由此，渗透数学思想方法无疑是数学广角教学重要的出发点和价值取向。

各位老师，用教材之前我们首先要读懂教材，小学数学的教材内容主要分四大块：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合。

数学广角并不隶属于四大板块的任何一块，但综合性强，内容涉及每一领域。

小学数学的第一学段数学广角教材安排具体如下：一年级上册在第五单元安排了分类这一教学内容，渗透分类的思想。