地球气候变化及其对人类的的影响(鲁教版)
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图4-3-1 第三节 全球气候变化及其对人类的影响【学习目标】1、了解不同时期全球气候的变化,知道气候变化将导致自然环境变化。
2、通过分析有关资料,认识百余年来全球气候变暖的主要原因,理解人类活动对全球气候变暖的影响。
3、通过探究全球气候变暖对自然环境、社会经济以及人类生存的影响,认识全球变暖的危害,增强环保意识。
课前预习活动1:阅读课本相关内容,了解“过去的全球气候变化”,完成下列要求: (1)回忆学过的“影响气候的主要因素”,思考全球气候变化可能受哪些因素影响? (2)“地质时期”的气候变化,表现为 期和 期交替。
冰期时,冰川从 向 ,从 向 推进,气候明显变 ;间冰期时冰川 ,气候变 。
(3)读课本“15万年来地球的气候变化”图,假设过去15万年中各个时期的全球平均气温的均值是13.8℃,请在图中的红色曲线上标出气温为13.8℃的四个点的位置,并由这四个点读出末次间冰期和末次冰期各自的起讫年代,以及现代间冰期的开始和结束年代。
(4)“人类历史时期”的气候变化表现为 期与 期交替。
读图4-3-1,在刚刚过去的六个世纪中,哪几个世纪我国较为温暖,哪几个世纪我国较为寒冷?:(5)读课本“全球大气二氧化碳含量与全球气温变化”图,了解仪器观测时期的全球气温变化。
从20世纪初到20世纪___ _年代全球气候逐渐_____ _,此后30多年全球气候有所变__ __,从20世纪___ _年代末开始,全球气温又逐步______,并呈现加速态势。
总体呈 上升趋势。
(6)由以上分析我们可以得知,过去的全球气候变化特点是:_______相互交替,变化周期______。
活动2:全球气候变暖是多种因素综合作用的结果。
分析下列地理事实之间的因果关系,将其序号填入图4-3-2中。
①海水膨胀 ②大气中温室气体增加 ③森林大量减少 ④两极冰川融化 ⑤大量燃烧矿物燃料 ⑥海平面上升 ⑦温室效应、全球变暖图4-3-2图1“啊,地球出汗了!”活动3:]对照图4-3-3和课本“全球气候变暖的影响”部分,思考全球气候变暖的影响主要有哪些方面,这些影响都是负面的吗?活动4:阅读课后的“活动”。
4.3 全球气候变化及其对人类的影响教学目标:知识与技能——运用有关资料,分析近百年来全球气候变暖的人为原因;根据有关资料,说明近百年来的全球气候变暖对自然环境和人类活动的影响情感和态度——树立缓解全球气候变暖、保护地球环境的观点教学重点:全球气候变暖对自然环境和人类活动的影响教学难点:全球气候变暖对自然环境的影响教学方式:引导探究课时: 2课时图表解读:图4-3-1《南太平洋岛国图瓦卢的地理位置》从图中可看出图瓦卢位于茫茫太平洋中,地处赤道附近,它是个群岛国家,而且这些岛屿是面积较小的、地势低平的珊瑚环礁和珊瑚岛,平均海拔在1—2米之间。
图4-3-3《全球大气二氧化碳含量与全球气温变化》 20世纪50年代以来,二氧化碳的含量呈上升状态,且70年代以来,上升的速度加快。
20世纪80年代以来,全球平均气温都高于平均值,且高的幅度越来越大,这说明全球在变暖。
图4-3-4《海平面上升的影响》海平面的上升对世界沿海地带地理环境和人类生活造成严重的影响。
会淹没地势低的滩涂、湿地;海水入侵内河,使内河水质变咸,甚至不能饮用;使河流的排水不畅,一方面使陆地污水排放受阻,影响了河水的净化速度,一方面还会延长内涝时间,从而使洪涝灾害加剧;风暴潮作用加剧;海岸侵蚀加强;海平面上升引起海水倒灌,地下水的盐度变大,容易发生盐碱化;此外,还会使港口、航道功能受影响。
学生活动:1、根据图4-3-1说明图瓦卢的海陆位置及其地形特点,你认为岛国被淹没的原因可能有哪些?2、运用有关资料和理论分析近百年来全球变暖的人为原因。
3、从地理环境的整体性出发、从地理思维角度去推测全球气候变暖对生物圈、水圈、岩石圈、人类健康造成的影响。
4、探究缓解全球变暖的途径。
教学过程:[课前准备]——复习“温室效应”和温室气体,地理环境的整体性,气温与蒸发量、降水量的关系,形成气候的主要因素。
——上查询将来可能被海水淹没的其它地区。
——预习全球变暖的影响。
《地球自转的地理意义》教学设计整体设计课标解读课标要求:根据有关资料,说明全球气候变化对人类活动的影响本条标准旨在学习自然条件的变化对人类的影响。
需要注意的是,不能把全球气候变化侠义的理解成全球变暖。
教材分析内容选自鲁教版地理教材必修1第一章第二节《地球自转的地理意义》。
主要讲述了地球自转运动所产生的三个地理意义,是上一部分“地球自转”内容的延伸,也是今后学习地球公转地理意义以及后面自然现象的知识基础。
学情分析限于学生在初中阶段对这一地理知识的掌握和接受能力,高中教学的着手点是逐步深入,对概念的表述和解释要更加严谨、图像的选择更容易理解和更接近实际情况,要注意说明地球运动的变化等方面;而且对于涉及到一些知识,尤其是比较抽象的概念,要注意用图来使其形象化,便于学生的理解;而且通过一些学生探究容易获得的知识,让学生自己学习探究,加深对知识的理解。
从学习热情上看,学生比较关注对地理课的学习,大多数学生能够积极参与课堂教学活动。
从学习能力上看,学生一般都具备读图分析、概括归纳的能力,能在教师的引导下能解决一系列的地理问题。
三维教学目标1、知识与技能1)了解不同时期的全球气候变化,及引起气候变化的原因。
2)理解全球气候变暖的原因及影响,理解人类活动对全球气候变暖的影响。
3)面对全球气候变暖的趋势,我们应采取那些措施。
2、过程与方法1)初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料,并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。
2)从不同温度带的代表性气候变化,去发现问题,并以小组的形式合作开展调查、研究,探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
3、情感、态度与价值观通过对全球气候变暖对自然环境和人类的影响,认识到全球变暖问题的严重性,增加学生的环境保护意识,提高学生“防患于未然”的意识,同时,通过事例的分析让学生参与到环境保护中去,提高学生的动手能力。
使学生认识到人类社会现在和未来的生存与发展跟气候有密切关系,提高学生对生态环境的保护意识,确立走可持续发展的道路。
高中地理教案:第四单元第三节全世界气候转变和对人类的影响一、教材分析《全世界气候转变和对人类的影响》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第3节课的教学内容,本课以全世界气候转变为案例,说明自然界外部条件的转变对人类活动的影响。
全世界气候变暖对人类的经济活动及生存的影响都已初露眉目,是现今世界各国及科学界十分关注的热点问题之一。
按照有关资料,说明全世界气候转变对人类活动的影响。
学习的重点是要了解全世界气候转变的客观规律,学会分析全世界气候转变的原因,专门是近一百年以来全世界气候转变的特点、原因,培育学生利用资料、图标分析全世界气候变暖对地理环境和人类活动的影响。
二、教学目标知识与技术:1.使学生了解地质时期、人类历史时期、近现代仪器观测时期三个时间尺度的全球气候变化。
2.使学生明白目前地球正处于一个温暖的间冰期内,人类活动对全球气候变暖只是起到了加剧作用。
3.理解全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨解决这一问题的办法。
过程与方法:1.通过案例分析,理解地球气候变暖的事实。
2.利用事实材料,分析地球气候变暖给人类活动带来的不利影响。
3.以活动形式,引导学生进行思考讨论,寻求解决这一问题的办法。
情感态度与价值观:1.培养学生关注地球,关注人类的人文关怀精神。
2. 培育学生协作精神、科学精神。
三、教学重点、难点重点:1.人类活动对全世界气候变暖起到了加重作用。
2.全球气候变暖给人类活动带来的影响并探讨这一问题的办法。
难点:全世界气候变暖给人类活动带来的影响。
四、学情分析咱们的学校的高一属于分层次教学,学生基础有不同。
对于A层次学生来讲老师多引导学生,深挖学生的思维。
对于其他层次一方面要有必然量的提示和补充。
五、教学方式能够借助网络工具,利用图片的直观效应,让学生通过阅读资料、读图表得出结论,而不是教师把结论直接告知学生。
六、课前预备1.学生的学习预备:预习全世界气候转变和对人类的影响,完成预习学案。