送东阳马生序
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《送东阳马生序》教学案例
孟匠中学：张艳芳
文本解读：
本文记叙了作者自己年轻时的艰难困苦，勉励后生利用太学的优越条件努力学习，发奋图强。
叙事具体生动、感情真切是这篇赠叙的主要特色。
这篇赠言不是空洞的说教，写自己年轻时的求学经历，不是用“困难”、“艰苦”之类的抽象说理，而是展开具体叙写。
借书抄书，天寒手指不能曲伸，求师问师的种种态度，奔走受冻的情形等，一桩桩，一件件，全都具体生动，读起来使人感到十分亲切，说服力也强。
把自己的学习经历和学习态度介绍给马生，用来勉励他勤奋学习成为德才兼备的人才。
教学设想：
这是一篇动人的劝学文。
年近古稀的老人宋濂通过自己年轻时读书的艰苦经历劝戒马生。
文中没有空洞的说教，而是用自己的生活经历同现在的条件对比，告戒马生，勤奋是学有所成的关键。
通过对课文的教学，引导学生利用现在良好的学习条件，虚心求教，认真读书；同时，引导学生联系自己的生活经验读出自己的独特感受，发表自己的看法，是我设计这篇课文教学的基本设想。
教学目标：
1.学习古人专心求学，引导学生体会作者的勤奋善学的精神。
2.掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。
3.在理解主题的基础上学生能发表自己的独特的学习感受。
教学重难点：
引导学生理解作者的良苦用心，让学生认识到在今天如此便利的学习条下更应该好好学习。
教具：录音机、多媒体课件。
课时安排： 1课时。
教学内容和步骤：
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)
二、介绍作者和作品
1．介绍作者。
学生自读课文注释①，教师补充：
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士集》。
2．介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容
1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。
2．学生自由朗读课文。
能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
四、学习课文第1段
1．指名学生朗读第1段。
2．教师引导学生结合课下注释理解课文大意。
（可相互讨论）
3．指名学生讲解第1段大意。
4．思考：这一段的中心意思是什么?请简要概括。
学生讨论后明确：这一段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
5．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
学生讨论后明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。
主要语句有：(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间
6．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成就的根本原因。
7．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。
明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。
要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。
二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
五、学习课文第2段
1．学生自由朗读第2段。
2．学生采用结合注释、相互交流、向老师提问等不同方式，理解本段中的重点语句，疏通阅读障碍。
3．思考以下问题：
(1)这一段的中心意思是什么?
(2)文章从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件?
(3)作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
学生讨论后归纳：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。
这些内容与前一段的内容形成鲜明的对比，并从四个方面与前面作者求学的情况形成
对比：
衣食：廪稍之供、葛裘之遗——日再食，无鲜肥滋味之享、组袍敝衣
住宿：坐大厦之下而诵《诗》《书》——行深山巨谷
从师：未有问而不告——未尝稍降辞色、叱咄
书籍：凡所宜有之书皆集于此——假借于藏书之家，手自笔录经过四层对此，显而易见昔日艰难和今日条件的优裕。
在昔日困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。
1．学生自由朗读第3段。
2．思考：本段的中心意思是什么？
明确：点明这篇赠序的写作背景和意图。
学生概括归纳后，可以引导学生对写作背景和写作意图作进一步阐述。
八、学习迁移
1.学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗？
请结合你的经历谈谈自己的感受。
2.以“学习中的苦和乐”为话题写一段文字。
九、课外延伸：
小资料：
1.囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
2.悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
3.凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）。
