送东阳马生序(经典)

2、词类活用
腰：名词用为动词，腰佩
——腰白玉之环
——则又请焉
兼词，“于之”的合音，向他 焉：
手 名词作状语，亲手
翻译课文
就 喜欢 没有办法 得到
连词，表目 的，来
余幼时即 嗜学。家贫，无从
致书
以观，
常 假借，向，介词 名词作动词， 名词作状语， 表修饰， 常 同义 结构后臵 动手 用笔 不译
每假借
于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
坚硬
砚台里(墨汁)
大寒，砚
弯屈伸直 不 懈怠 抄书
冰
跑
坚，
手指不
稍微 超过
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
合作学习
1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学 的经历？
2、作者写自己在求师时，在老师面前毕 恭毕敬，俯身倾耳，不敢出言，你是如何 看待这种尊师的方式？
成果展示
1、作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ①借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 （得书之难） ②趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 （求师之艰） （求学之苦） ③从师学习衣食住行的艰难。
积累字词
给下面蓝色的字注音。 嗜（ shì ）学 砚（ yàn ）台 硕（ shuò ）师
逾（ yú ）约
皲（ jūn ）裂 俟（ sì ）
叱咄（ duō ） 烨（ yè ）然
布衾（ qīn ） 加冠（ guān ） 容臭（ xiù ） 媵（ yìng ）人 缊（ yùn ）袍
负箧（ qiè ）曳屣（ xǐ ）
从三个方面表现自己求学的“勤且艰”。
文 章 主 旨
作者以自己青少年时期在艰难条件
下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太
学生不要辜负良好条件，要刻苦读书， 以期有成。
写 法 借 鉴
1、借事说理，寓理于事。 2、细节生动，情真意切。 3、正反对比，鲜明形象。 4、记叙苦境，教育马生。
课 文 总 结
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文 化知识，是我们每一个学生的光荣任务， 专心向学，读书有得，胸中自有真乐。 宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、 善于学习的精神是值得效法的。
1、解释下列句子中“以”的用法和意义。 以是人多以书假余 以是，因此 以是人多以书假余 介词，把 连词，来，用来 连词，表修饰 连词，表修饰
以
无从致书以观
俯身倾耳以请 计日以还
以中有足乐者 连词，表原因，因为
温故知新
2、解释下列句子中“之”的用法和意义。 录毕，走送之 代词，指书 助词，的
助词，用于主谓之间，取 消句子独立性，不译
学习目标
1、能正确、流畅地翻译课文。
2、熟练地背诵课文，掌握文中的一些实词 及虚词“以”的用法。 3、倒装句和省略句的理解。
4、掌握对比的写作手法。 5、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
自主学习
1、听读课文，勾划出难字难词。 2、熟练地朗读课文。 3、勾画出不理解的字词。 4、初步感知课文内容。
古今异义词
①走送之 古义：跑。今义：行走。 ②以是人多以书假余 古义：这，此。今义：判断动词。 古义：借。今义：虚伪的，不真实的。 ③尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义：快步走。今义：趋势。 ④媵人持汤沃灌 古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水。 ⑤右备容臭 古义：气味。今义：难闻的气味。
文言知识归纳
动弹 仆人 热水
浇洗
动，媵人持汤
用 围裹 覆盖 沃灌，以 衾拥 覆，久而乃和。寓
给两顿饭吃 食， 同“饲”，给饭吃，
在旅店 名作状，每天 逆旅，主人日
享受
再食，无鲜
肥
滋味之享。
翻译课文
绮，丝绸；绣，绣花。 同屋住的同学 通“披”，穿 指华丽的衣服
同舍生 皆 被
绮
绣，
红缨
宝石装饰
名作动，腰佩
戴朱缨
宝 饰之帽， 腰
作家作品
宋濂
（1310—1381），字景濂，号潜溪， 浦江（现浙江义乌）人。谥文宪，明初著名散 文家。自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦 学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无 所不通”。刘基曾赞许他：“当今文章第 一”。 生平著作甚丰，曾主修《元史》。与 刘基、高启并称为“明初诗文三大家”，为明 代“开国文臣之首”。著作以传记小品和记叙 性散文为代表。著有《宋学士集》。
翻译课文
我小时就爱好读书。家里贫穷，没有 办法得到书，就经常向有书的人家去借， 亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归 还。天气特别冷的时候，砚池里的墨汁结 成坚冰，手指不能屈伸 ，也不敢放松抄书。 抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过 约定的期限。
翻译课文
因 此
介词， 借 把
已经
因此能够看到各种各样的书
当堂检测
2、下面句子“以”字的用法与例句相同 的是（ A ） 例：余故道为学之难以告之 A．无从致书以观 B．计日以还 C．人多以书假余 D．以衾拥覆
课后作业
1、积累字词及文学常识。
2、整理课文翻译。
3、完成《全效学习》“语言积累运 用”。 4、背诵默写第一段。
送东阳马生序
明 宋 濂
第二课时
温故知新
以 群
大 拿
是人多以书假余，余因 得 遍
更加仰慕 曾经 快步走 学说 向
观
担心 前辈
书。既
加冠，益慕圣贤之道。又患无 尝 趋百里外从乡之先达
交往 请教
硕师名人与游，
道德声望高
执
经 叩问。先达德
隆望 尊，门人弟子
左右，
挤满屋子
不曾 和缓 言语和脸色 站着陪伴
填其室，未尝稍降 辞色。余 立侍
翻译课文
提出疑难 询问道理 弯下身 侧着
说说古代有哪些勤学的故事？
• 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） • 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股”） • 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） • 韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事） • 画荻教子（欧阳修的学习故事）
常言道：“自古雄才多磨难，从来 纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大 任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨， 饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要 我们善于化苦难为动力，则苦难就会成 为成功的垫脚石。
合作学习
1、概括段意。 本段讲述作者求学之难和用心之专。 2、给第一段分层，并概括层意。 第一层：叙述幼时求学的情形。写出求学的勤 和苦。
第二层：叙述成年后求师的情形。写出求师之 难和求知的渴望和决心。
当堂检测
1、下面句子朗读节奏有误的一项是（ C ）
A．余／因得／遍观群书。 B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。 C．又患／无硕师／名人与游。 D．不知／口体之奉／不若人也。
1、本文主要写了什么内容？写作的目的是什么？表 达了怎样的情感？
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本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述 他在青少年时代求生涯中的艰苦和勤奋，表现了他顽 强的学习毅力和勤苦的学习精神。
本文是一篇赠序，是作者写给马君则的赠言，勉 励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情， 晓之以理，态度恳切，字里行间流露出对马君则的殷 切希望。
学习目标
1、掌握对比的写作手法。 2、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 3、文言知识归纳。
自主学习
1、本文主要写了什么内容？写作的目的 是什么？表达了怎样的情感？
2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？ 是怎样解决的？作者为什么能克服这些困 难？
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的 情节？
成果展示
周到
请教 有时
说 等到
援
疑
质
理，俯身 倾耳以 请； 或遇其
训斥 表情 恭顺
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟
焉，兼词。 高兴，愉快 于+之，向他 学到知识，获得学问 愚笨 最终
其欣悦，则又请焉。故余虽 愚， 卒 获 有 所 闻。
翻译课文
因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看 到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤 的学说。又担心没有与大师和名人交往。曾经跑 到百里以外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈 请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋 子，他从来不把言辞和表情放温和些。我站在旁 边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧 着耳朵，向他请教；有时遇到他斥责，我的表情 更加恭顺，礼节更加周到，不敢说出一句话来回 答；等他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚钝， 但最终能够有所收获。
求学中途艰难：足肤皲裂而不知，四支僵劲不能 动——受人照顾；媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而 乃和。 学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味之享，缊袍 敝衣处其间——乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体 之奉不若人也。
精神上的力量——知识的积累和精神的充实。
成果展示
3、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的 情节？
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习 艰苦。 通过对比，作者说明了学习条件的好坏， 对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因 素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋， 要舍得吃苦，要有恒心。
课后作业
1、整理课文翻译。
2、完成《全效学习》。
3、完成“研讨与练习”二。 4、背诵默写第二段。
送东阳马生序
明 宋 濂
第三课时
温故知新
1、概括第二段段意。
讲述作者求学时道路之艰辛，生活之简朴， 得出要勤奋求学的结论。 2、给第二段分层，并概括层意。 第一层：写从师求教道路的艰辛。
第二层：叙述生活的简朴，与“同舍生”作比 较，说明作者一心向学的心情。 第三层：总括全段，说明学有所成的原因。
无鲜肥滋味之享
之
弗之怠
代词，指抄书。即“弗怠之”
当余之从师也
盖余之勤且艰若此 助词，的
温故知新
3、补充下列句子中省略的成分。
①未尝稍降辞色。余立侍左右。 主语“先达”，介词“于”。
②行深山巨谷中
主语“余”，介词“于”。 ③余则袍敝衣处其间，略无慕艳意。
介词“于”。
学习目标
1、翻译课文第二段。 2、分析课文。 3、掌握对比的写作手法。
4、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
5、文言知识归纳。
结构助词，用在 主谓之间，取消 句子的独立性
翻译课文
背者书箱 刮着凛烈 严冬 的寒风 拖着鞋子 走在 大 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风， 皮肤因寒冷干燥而开裂
“通“肢”， 到书馆 肢体 僵硬 副词， 好久 才 名作动， 住
大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至 舍，四支 僵劲不能
送东阳马生序
明
宋 濂
题
解
这是作者写给他的同乡后生马君则 的一篇文章。这是一篇“赠序”。本文 的重点是叙述自己的苦学的情况，以激 励对方努力学习为目的。 东阳，地名，现在浙江东阳。“生” 是长辈对晚辈的称呼，也有亲密的意思。 “东阳马生”东阳的马君则。“序”， 文体名，这是一篇赠序。
体裁特点
序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序， 其中的“序”，是“赠言”的意思。赠序， 是古代的一种文体，有临别赠言的性质， 内容多推重、赞许或勉励之辞。 书序相当于前言后记，一般是介绍作家 的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评 价作品提供一定的参考资料，或给以必要 的引导。
写作背景
洪武十一年（1378），即宋濂告老还 乡的第二年，他应召入朝觐见明太祖朱 元璋。正在太学读书的同乡晚辈马君则 前来拜访。宋濂了解到马生是一个“善 学者”，便写了这篇序文，介绍自己的 学习经历和学习态度，勉励他珍惜太学 的学习条件，刻苦学习，成为一个德才 兼备的人。本文选的是序文的前半部分。
挂着香袋
白玉之环，
光彩照人的样子
左佩刀，右 备 容臭，
烨然
若神人；
翻译课文
穿着破旧 却 的衣服 毫无羡慕的意思
余则 缊袍敝衣
连词，因为
处其间，
略无慕艳意。
吃的穿的
足以快乐的事
以 中 有
足乐者，
助词，的
不知
口体之奉
(求学的)勤 劳而且艰苦
不若人也。盖余 之
勤
且
艰若此。
翻译课文
当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走 在深山大谷中，深冬时节，刮着猛烈的寒风，大雪有 几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四 肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚， 用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在客舍里，每 天只吃两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。同学 舍的学生都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着 珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂 着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样；我却穿着破棉 袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点也不羡慕他们， 因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 我求学时的勤奋和艰苦大概就是这样。
成果展示
2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎 样解决的？作者为什么能克服这些困难？ 无书：无从致数以观——借书，抄书：每假 借于藏书之家，手自笔录。 无师：无硕师名人与游——求师：从乡之先 达执经叩问。
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄——求学礼 周：立侍左右，色愈恭，礼愈至。
成果展示
2、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？是怎 样解决的？作者为什么能克服这些困难？