培养大学生领导力：高校核心价值观教育的新载体
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指导， 难 以 引领 学生对 实践 活动 进行深 层 次 的理 性 反
积 累了丰 富 的经验 ， 也存在 和面 临许 多亟待 解 决的 问 获 得潜移 默化 地升华 ， 其 不足是 缺 乏有针 对性 的理论
题。
（ 一） 主 要 途 径
思， 其教 育效 果的深化 有待进 一 步挖掘 与改善 。
—３ ２ ＿
蛰 Ｉ ｃ ＿ 教育 毒 珥 荤 ２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期 层 次 的丰富 内容 。
学 生 发 展
２ ． 理论 与 实践 的脱节 德 育课 程 教学 与 实 践 活动 的教 育过 程 结 合 不 够 活 、 工作 和参 与市 民社会 做 好准 备 。 具体 而 言 ， 大学 生
１ ２ ＣＫＳ ０ ４ ４。
翁 文 艳／ 中 国 浦东 干 部 学 院 教研 部 副 教 授 ， 博 士 。 北京 师 范 大 学 教 育管 理 专 业博 士 ， 留 英博 士 后 ， 华 东 师 范 大学 教 育 学 院 兼 职 硕 士 生 导师 ， 主要 从 事 学 生领 导 力培 养 研 究
一
和社 会 责任 感 。这成 为 当前价值 观教 育 的新 潮流 ， 为
一
、
当前我 国高校 核心价 值观 教育 的主 要途 径及 解 决社 会 主 义核 心价 值体 系融 入 国民 教 育 的知 行统
突 出问题
的操作性 问题 提供 了新思路 。 其优势 是能够 引导学 当前 。 我国 高校思 想政 治教 育中 的价 值 观教 育既 生在 参 与各 种服 务性 活 动 的过程 中 ， 其情 感 、 价 值观
过 让 学 生积极 参 与社 区活动培 养影 响他 人 的 能力 ， 且具 有 文化 兼 容性 ， 可 以借 鉴 为社 会 主 义核 心价
值观 教 育的一 种新途 径 。 关键 词 ： 学生领 导 力 ； 价值观教 育 ； 新途径
十七届 六 中全 会明 确提 出要 “ 把 社会 主 义核心 价
以为 不 同年 龄层次 的广 大学生 所接 受与认 同 ， 难 以调
动学 生学 习的兴趣 与主 动性 。 ２ ． 实践 活动 途径
本文系 ２ ０ １ ２年度国家社会科学基金项 目 “ 社会 主义核心价值
体 系融 入 国 民 教 育 的 新 途 径 研 究 ” 的阶 段 性 研 究 成 果 。 项 目批准号 ：
生 领导 力项 目的培 养 目标是 促进 学生 的学 习和 发展 ， 促 进学 生有效 参 与领 导的过 程 。 为学 生 以后 的成功 生
紧密 ， 容 易 导 致价 值 观 教 育 的知 行 分 离 ， 导致 学 生对 领 导 力学 习和发 展 的 目标 有［ ３ １ ： （ １ ） 知 识 的获 得 、 综 合 认 知过 程缺 乏兴 趣 ， 对 活 动过程 缺 乏反思 。 理解、 有 效运 用 。具体 包括 ： 理解 知识 ； 在 各个 知识 点 ３ ． 教 学途 径比较 单 一 之间、 知识 与观念 之 间 、 知识 与经 历之 间建 立联 系 ； 重 作 为价 值观 教 育主渠 道 的德 育课程 ， 缺 乏 多样 化 新 组合 知识 ； 把 知识和 日常 生活联 系起 来 。 （ ２ ） 认 识到 的教 育 途 径 与方 法 去 承载 价 值 观教 育 的 丰富 内容 和 复 杂性 。 具体 包括 ： 批判 思维 、 反思思维 、 有效 推理 、 创 复 杂层 次 。 亟待 加强教 育 途径 的人性 化 与综合 性 。 造性 。（ ３ ） 个 人 内心 的发 展 。具体包 括 ： 客观 的 自我肯 二、 培 养 大学 生 领 导 力 ： 高 校核 心 价值 观 教 育 的 定 ； 自我理 解 ； 自我尊 重 ； 自我认 同 的发 展 ； 对 道 德 和
想政 治理 论课 是每一 位大 学生 的必修课 ， 教学形 式 以
课 堂上 的理论 讲授 为主 ， 这是把 社会 主义 核心 价值 体
当前价 值观教 育主 要是马 克 思主 义 、 科 学社会 主
系融入 高等教 育 的主要途 径 ， 为解 决社会 主 义核心 价 义 、 中国历 史 、 地理 和政 治形 势方面 的 内容 ， 更多关 注 值 体 系的理论 认识 问题发 挥着 重大 作用 ， 也取得 了很 宏观 层面与 思想层面 的知识教 育 ， 教育 内容 距离学 生 大成效 。但 也存在 着一 些不足之 处 ， 例如 思想政 治 理 的生 活与 日常所 思所想 比较远 ， 需 要补 充 中观 和微 观 论课教 育 内容缺 乏贴近 学生 实际 的分层 施教 内容 ， 难
以志愿 服 务活动 为主要 代 表 。在课 外 活动 、 社 团
值体 系融入 国民教 育 、 精神文 明建 设和党 的建 设 的全 活动 、 党 团课 学 习 、 暑 期实践 等过 程 中 ， 开展 多种 形式 过程 ” 。 其意 义重大 而深远 。 在 国民教 育 中加 强对学 生 的志愿 服 务活 动 ， 倡 导服 务 型学 习 ， 从 上述 活动 过 程 的社 会主 义核心价 值观 教育 尤为 重要 ， 是事 关我 国未 中体 验服 务 的价 值 与意 义 ， 培 养服 务意 识 、 助 人观 念 来人 才储 备和社 会可持 续发 展的 重大 问题 【 １ 】 。
（ － 突 出问题
主要 途径可 以归 为两 类 ： 课 堂教学 途径 和实 践 活 动途 径 。 １ ． 课 堂 教学途 径
从 整体 上看 ， 我国 国民教 育 中的现有 价值 观教 育
途径 在 不断 改 革创 新 中取 得 了很 大成 效 但仍 存 在 不 以高 校 的思想政 治理论 课为 主要形 式 。 高校 的思 足 ， 其 突出 问题表现 为 ： １ ． 教 育内容层 次不够 丰富
学 生 发 展
２ ０ １ ３ 年第１ １ 期聋 黪 翻 藿 雌 ｉ 罄
培养大学生领导力 高校核心价值观教育的新载体
● 翁 文 艳
摘 要 ： 在 国民教 育 中加 教 育 。 是 事 关我 国未来人 才储 备 和 社会 可持 续发展 的重 大 Ｉ － ＂ １ 题 。学生领 导力教 育 以价 值观教 育 为核心 ， 重视社 会责任 感 的培 养 ， 重视 通
积 累了丰 富 的经验 ， 也存在 和面 临许 多亟待 解 决的 问 获 得潜移 默化 地升华 ， 其 不足是 缺 乏有针 对性 的理论
题。
（ 一） 主 要 途 径
思， 其教 育效 果的深化 有待进 一 步挖掘 与改善 。
—３ ２ ＿
蛰 Ｉ ｃ ＿ 教育 毒 珥 荤 ２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期 层 次 的丰富 内容 。
学 生 发 展
２ ． 理论 与 实践 的脱节 德 育课 程 教学 与 实 践 活动 的教 育过 程 结 合 不 够 活 、 工作 和参 与市 民社会 做 好准 备 。 具体 而 言 ， 大学 生
１ ２ ＣＫＳ ０ ４ ４。
翁 文 艳／ 中 国 浦东 干 部 学 院 教研 部 副 教 授 ， 博 士 。 北京 师 范 大 学 教 育管 理 专 业博 士 ， 留 英博 士 后 ， 华 东 师 范 大学 教 育 学 院 兼 职 硕 士 生 导师 ， 主要 从 事 学 生领 导 力培 养 研 究
一
和社 会 责任 感 。这成 为 当前价值 观教 育 的新 潮流 ， 为
一
、
当前我 国高校 核心价 值观 教育 的主 要途 径及 解 决社 会 主 义核 心价 值体 系融 入 国民 教 育 的知 行统
突 出问题
的操作性 问题 提供 了新思路 。 其优势 是能够 引导学 当前 。 我国 高校思 想政 治教 育中 的价 值 观教 育既 生在 参 与各 种服 务性 活 动 的过程 中 ， 其情 感 、 价 值观
过 让 学 生积极 参 与社 区活动培 养影 响他 人 的 能力 ， 且具 有 文化 兼 容性 ， 可 以借 鉴 为社 会 主 义核 心价
值观 教 育的一 种新途 径 。 关键 词 ： 学生领 导 力 ； 价值观教 育 ； 新途径
十七届 六 中全 会明 确提 出要 “ 把 社会 主 义核心 价
以为 不 同年 龄层次 的广 大学生 所接 受与认 同 ， 难 以调
动学 生学 习的兴趣 与主 动性 。 ２ ． 实践 活动 途径
本文系 ２ ０ １ ２年度国家社会科学基金项 目 “ 社会 主义核心价值
体 系融 入 国 民 教 育 的 新 途 径 研 究 ” 的阶 段 性 研 究 成 果 。 项 目批准号 ：
生 领导 力项 目的培 养 目标是 促进 学生 的学 习和 发展 ， 促 进学 生有效 参 与领 导的过 程 。 为学 生 以后 的成功 生
紧密 ， 容 易 导 致价 值 观 教 育 的知 行 分 离 ， 导致 学 生对 领 导 力学 习和发 展 的 目标 有［ ３ １ ： （ １ ） 知 识 的获 得 、 综 合 认 知过 程缺 乏兴 趣 ， 对 活 动过程 缺 乏反思 。 理解、 有 效运 用 。具体 包括 ： 理解 知识 ； 在 各个 知识 点 ３ ． 教 学途 径比较 单 一 之间、 知识 与观念 之 间 、 知识 与经 历之 间建 立联 系 ； 重 作 为价 值观 教 育主渠 道 的德 育课程 ， 缺 乏 多样 化 新 组合 知识 ； 把 知识和 日常 生活联 系起 来 。 （ ２ ） 认 识到 的教 育 途 径 与方 法 去 承载 价 值 观教 育 的 丰富 内容 和 复 杂性 。 具体 包括 ： 批判 思维 、 反思思维 、 有效 推理 、 创 复 杂层 次 。 亟待 加强教 育 途径 的人性 化 与综合 性 。 造性 。（ ３ ） 个 人 内心 的发 展 。具体包 括 ： 客观 的 自我肯 二、 培 养 大学 生 领 导 力 ： 高 校核 心 价值 观 教 育 的 定 ； 自我理 解 ； 自我尊 重 ； 自我认 同 的发 展 ； 对 道 德 和
想政 治理 论课 是每一 位大 学生 的必修课 ， 教学形 式 以
课 堂上 的理论 讲授 为主 ， 这是把 社会 主义 核心 价值 体
当前价 值观教 育主 要是马 克 思主 义 、 科 学社会 主
系融入 高等教 育 的主要途 径 ， 为解 决社会 主 义核心 价 义 、 中国历 史 、 地理 和政 治形 势方面 的 内容 ， 更多关 注 值 体 系的理论 认识 问题发 挥着 重大 作用 ， 也取得 了很 宏观 层面与 思想层面 的知识教 育 ， 教育 内容 距离学 生 大成效 。但 也存在 着一 些不足之 处 ， 例如 思想政 治 理 的生 活与 日常所 思所想 比较远 ， 需 要补 充 中观 和微 观 论课教 育 内容缺 乏贴近 学生 实际 的分层 施教 内容 ， 难
以志愿 服 务活动 为主要 代 表 。在课 外 活动 、 社 团
值体 系融入 国民教 育 、 精神文 明建 设和党 的建 设 的全 活动 、 党 团课 学 习 、 暑 期实践 等过 程 中 ， 开展 多种 形式 过程 ” 。 其意 义重大 而深远 。 在 国民教 育 中加 强对学 生 的志愿 服 务活 动 ， 倡 导服 务 型学 习 ， 从 上述 活动 过 程 的社 会主 义核心价 值观 教育 尤为 重要 ， 是事 关我 国未 中体 验服 务 的价 值 与意 义 ， 培 养服 务意 识 、 助 人观 念 来人 才储 备和社 会可持 续发 展的 重大 问题 【 １ 】 。
（ － 突 出问题
主要 途径可 以归 为两 类 ： 课 堂教学 途径 和实 践 活 动途 径 。 １ ． 课 堂 教学途 径
从 整体 上看 ， 我国 国民教 育 中的现有 价值 观教 育
途径 在 不断 改 革创 新 中取 得 了很 大成 效 但仍 存 在 不 以高 校 的思想政 治理论 课为 主要形 式 。 高校 的思 足 ， 其 突出 问题表现 为 ： １ ． 教 育内容层 次不够 丰富
学 生 发 展
２ ０ １ ３ 年第１ １ 期聋 黪 翻 藿 雌 ｉ 罄
培养大学生领导力 高校核心价值观教育的新载体
● 翁 文 艳
摘 要 ： 在 国民教 育 中加 教 育 。 是 事 关我 国未来人 才储 备 和 社会 可持 续发展 的重 大 Ｉ － ＂ １ 题 。学生领 导力教 育 以价 值观教 育 为核心 ， 重视社 会责任 感 的培 养 ， 重视 通
