当代大学生正确的价值观
我国当代大学生是一个特殊的社会群体，他们思维活跃、行动敏捷、最少传统观念的约束，极富有创新精神和变革意识；对社会发展有着敏锐的感受力，能适时地调整更新自己的观念和行为习惯。从总体来看，他们乐观上进，求知求新，注重自我，注重功利,主流积极健康，价值取向呈现出多元化态势。从个体来看，多数大学生尚未形成完整稳定的人生价值观念，其价值观变化具有比较鲜明的特征。
一、当代大学生价值观特征
（一）时代性与兼容性的交互并蓄
1、重竞争与效率的时代特征
作为人类社会迄今为止最为先进合理的经济模式市场经济，已被证明是最有效率和最富有竞争性的。市场经济的发展需要培育具有独立、自主、平等意识的主体,它促进了自我的觉醒，培养了积极进取的态度，激发了每个参与者的能动性、创造性和开拓精神，也提高了公平和效率意识。新世纪中国，社会主义市场经济体制的建立极改变了整个社会生活，改变了人们的思想观念。大学生始终站在时代的最前沿，他们思想领先，观念更新快，对市场经济的认同度高，市场经济意识强。大学生们深深懂得，市场经济不是靠关系而是靠自己，从来就没有什么救世主；市场经济更不是吃大锅饭，而是凭自己的实力去竞争。因此，他们重实际，讲实干,求效益, 他们最不愿墨守成规，也不愿听人摆布，更不愿讲空洞的大道理。奋发成才始终是大学生心最强烈的渴望和孜孜以求的目标。在他们身上，反映出我们这个时代的特征，体现了年轻一代朝气蓬勃，积极进取的精神风貌。
2、进取务实、协调并重的价值选择。随着市场经济体制的逐步确立，国家政策对个人正当利益的肯定，使大学生开始追求进取务实、协调并重的价值选择，表现出明显的兼容性。一方面，大学生通过自己的认真思考，合理确定自己的人生坐标，最大限度地实现人生价值并为社会作贡献。他们的选择不再排除个人利益、个人理想和个人事业的追求，重自我成才、重现实实效的价值取向被普遍认同，空洞的口号和说教已不被他们所接受。因而，学生中出现了考研热、考证热，实用类知识与技能成为学习的热门。另一方面，大学生在个人与集体、自我与社会、奉
献与索取等问题上正努力寻找社会与个人利益并重”、事业与利益兼得”的结合点,不偏重哪一边，而是力求协调并重。在观察处理问题上，他们往往更多地采用生产力
的标准而不再是意识形态的标准；更多地采用具体利益的标准而不再是抽象的政治标准；更多地采用市场经济的标准而不仅是传统道德的标准；更多地采用与国际接轨”的标准而不仅是中国特色”的标准。今天的大学生仍然向往出国留学，但已不再是一味追求定居海外，而是为了寻求更好地回国发展空间。沿海城市的开放和西部大开发的战略，更为人才的流动和发展提供了机遇和人生舞台。
(二)主体性与多样性的并存发展
1、崇尚自我，强调自我价值的实现。当代大学生在人生价值观上崇尚自我，力求施展和发挥自我才干，强调自己人生价值的实现。他们认为，讲自我并不就是自私，更不是个人主义。当今时代讲的是竞争，是优胜劣汰，每个人都将面对自己的
学业、自己的人生道路和自己的未来，不可能如同以前的千人一面”、组织安排” 因此，是时代决定了我们要把自我”提到议事日程，并为自己的将来作好打算和准备。为此他们讲效，显示能力，以实现自身的价值。需要指出的是，当代大学生的价值取向虽然体现了竞争自立、公平效率的时代特征，但从根本上看仍有偏重于自我成才、个人奋斗和以个人为主体之处。事实上，确有那么一部分学生因此而淡化了集体观念和协同意识，服务奉献精神以及艰苦奋斗作风不足。因而在社会活动中往往只愿当主角，不愿当配角，总希望别人来满足、配合自己,而自己则不愿做配合性、输出性的工作，惟恐自己大材小用、怀才不遇。他们往往过于关注个人眼前的机会和发展，其成长动机与国家的振兴、社会的发展联系不大，这是应该引起我们关注的。
2、成才设计取向的多视角、多元化。当代大学生立志成才，渴望成功，他们逐步认识到，要取得成功必须选择适合自己的成功目标，为此他们有着多种不同的设计和选择：(1)继续深造,走专家学者型道路。(2)选择职业,从事实际工作。(3) 自主创业，商海当中走一回。(4)出国留学，寻找新的空间。(5)不受拘束，做自由
人”等等。由此可见，当代大学生的成才设计是多视角、多方位的，他们往往从自己的个性发展出发，结合自己的兴趣与需要，设计出最适合自己最能发挥自己潜力的目标，以获得成功的最大可能性。其务实性、多样性十分突出。成才的道路也越来越宽广。
(三)矛盾性与动荡性的同生共长
1、困惑与矛盾的产生和增多。由于市场经济条件下社会群体利益分配的差
异性以及群体价值观念的多元化，使大学生在价值观念上的困惑和矛盾明显增多。比如，一方面他们强调个性，另一方面却容易赶时髦、随大流；一方面有爱国热情、有爱心，另一方面却优先考虑到自己的利益和发展；一方面反对拜金主义，另一方面却对某些消极腐败现象感到无所适从。当代大学生价值观的矛盾性还表现在观念和行为的错位与脱节上。例如，大学生经常讲素质”痛恨那些不讲道德的人及行为没素质、没教养”可自己在日常学习生活中却时常出现不文明的举动。又比如，他们希望改革的步伐再快一点，可当改到自己头上却又因不适应而牢骚满腹。再比如他们崇尚真、善、美的精神和高尚的人格,但在现实生活中却讲实际、图实惠。他们在学校里接受的正面教育，一旦在社会上受到不良观点影响时就往往被抵消了。理想教育与现实生活的反差的确给大学生带来许多困惑与不解，因此他们是在求新与守、优越与自卑、求异与从众、贡献与索取、个人与集体等价值冲突中作判断、作选择，存在着希望与困惑并存、进取与彷徨相伴、认同与失落交错的复杂心态，存在着先进与落后、正义与邪恶、勤俭与奢侈、忠诚与虚假的矛盾冲突。
2、价值判断的不稳和波动。从大学生的年龄看，他们社会经验少，生活阅历浅,社会化程度低。从大学生的心理年龄看，他们正处于第二心理断乳期”心理和情绪容易波动。从其生理年龄看，他们正处于变化多端的青春期。因此，他们对人生价值的选择和判断，很容易受外界环境的影响，处于不稳定状态，容易产生绝对化和片面化。他们可以因取得成绩、受到鼓舞而热情高涨、踌躇满志，却又会因受到挫折打击而灰心丧气、一蹶不振。他们有时感觉良好，有时却茫然不知所措；
有时高亢奋进，有时却情绪低落。这种心的冲突和不稳定性容易使大学生在价值判断上产生动摇，在价值选择上产生彷徨，甚至会步入价值观念的误区，不利于大学生价值观的健康发展。尤其是心理上，因产生心理冲突，遇到心理压力，受到心理挫折会使大学生情绪上的波动更大，极易导致行为选择上的偏差。这同时也说明大学生的价值观具有很强的可塑性，必须予以及时正确的教育和引导。
二、高等教育机构如何正确引导大学生的价值观。（一）充分认识大学生价值观教育的作用价值观的形成和发展需要在一个充满知识理性和价值理性的环境中进行，学校就提供了这种场所。学校的文化氛围熏着大学生的意志、情感、思想和价值体系，始终影响着当代大学生的社会感知、社会实践、角色定位和社
