教学过程最优化理论ppt课

巴班斯基的教学过程最优化理论尤·克·巴班斯基（1927——1987）是苏联著名教育家、社会活动家、苏联教育科学院正式院士、副院长、教育科学博士。

也是苏联当代教育理论界的权威之一。

巴班斯基的教学过程最优化理论，最大的特色，就是其方法论基础与众不同，即他首次尝试性地使用了辩证的系统结构方法论。

他指出，要使教学过程最优化，就必须以辩证的系统结构方法论来研究教学过程。

在他的这个系统结构方法论之下，还包括如下一些具体观点：整体观，联系观，矛盾观，综合观，真理的具体性原理，划出系统中主要环节的原理等等。

一、教学过程最优化理论概述（一）教学最优化的定义教学最优化是从解决教学任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

巴班斯基在不同场合对“教学过程最优化”或“教学最优化方案”作了与上述定义基本一致的解释：1、所谓教学教育过程的最优化，就是指教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽所可能最大的效果。

2、教学过程最优化指的是，在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的作用而组织的控制。

3、当代学校教学教育过程的最优化，就是指所选择的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳的效果。

4、最优的教学方案，也就是对现有条件来说，对现阶段来说，从其效果和师生的时耗角度看，为最佳的教学方案。

（二）教学最优化的标准通过上述定义和解释可以看出，教学结果和教学时耗量，是评定、选择、实施最优化教学方案时必须考虑的因素。

这就涉及教学最优化的标准问题。

教学最优化的第一个标准是，每个学生都在教养、教育、发展上达到符合他最近发展区内实际学习可能性的水平。

这里强调的不是现有的实际学习可能性，而是在最近发展区内的实际学习可能性。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教学理论——教学过程最优化教学理论教学过程最优化（一）人物：巴班斯基：苏联教育家。

毕业于顿河罗斯托夫师范学院。

1971 年当选为苏联教育科学院通讯院士， 1974 年被选为正式院士。

1979 年起任苏联教育科学院副院长。

把现代控制论、系统论观点用于教学论研究，提出教学过程最优化的理论。

主要著作有《教学过程最优化（一般教学论观点）》、《教学教育过程最优化（方法原理）》等。

（二）理论：所谓教学过程最优化，是指在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，以及该系统的特征及其内外部条件的基础上，组织对教学过程的控制，以保证过程(在最优化的范围内) 发挥在一定标准看来最有效的作用。

也可把教学过程最优化理解为：教师有目的地选定一种建立教学过程的最佳方案，保证在规定时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。

最优化包含 5 个因素：1/ 121．遵循教学规律。

根据教学规律所论证的原则、方法、形式和教学手段来进行教学。

2．考虑条件。

既包括教学的外部条件，又包括师生的实际情况。

3．选择方案。

比较各种可行方案，根据实际情况选择最佳方案。

4．调控活动。

随时控制和调整师生教学活动的进程。

5．获得效果。

在规定的时间内，获得最大可能的效果。

上述五方面缺一不可，但关键是选择最佳方案，其本质是获取最优效果。

巴班斯基的教学过程最优化的方法体系包括：1．综合教学任务，注意全面发展。

2．了解研究学生，具体落实任务。

3．选择教学内容，使教学内容具体化。

4．根据具体情况，选择合理方法。

5．采用合理形式，实行区别教学。

6．确定最优速度，节省师生的时间。

7．优化教学条件，提供教学保证。

教学过程最优化理论教学过程最优化理论是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学理论。

该理论运用现代系统论的原则和方法，对教学理论进行综合性的研究和探索。

可以说，它并不是什么特别的教学方法或教学手段，而是一种教学的方法论，一种教学的策略思想。

但是，正是这种教学的方法论极大地影响了苏联70年代的教育实践和教育理论的发展进程。

巴班斯基的教学过程最优化理论是建立在系统方法论的基础上的。

系统观点认为世界上的一切事物、现象和过程都是一个有机的整体，都是自成系统，又互为系统。

系统即由相互作用和相互依赖的若干组织部分结合而成的有机整体。

教学过程最优化思想就是把教学过程作为一个系统进行研究，并且由构成该系统的各个有机联系的组成部分进行综合考察的。

把教学过程中的人(教师和学生)、条件(教学物质条件、教学卫生条件、教学的道德心理调节)、教学过程结构(包括教学目的和任务、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学结果)以及教学实施的基本环节形成教学的系统。

教学过程最优化的概念和标准最优化指选择在给定条件下解决任何一种任务的最佳方案的过程。

最优的教学过程，一般来说不是最好的教学过程，即并非理想的教学过程。

最优是指在现有条件下，对学生和教师在当时的实际可能性来说，以及从一定的准则来看是最好的。

巴班斯基认为，在现代条件下，最优地组织教学过程，"应该是使各个班级在每一个学生，在掌握教学内容方面，达到他当时实际可能达到的最高水平(优、良或合格)，同时在可能的范围内，提高他的教育水平和发展水平。

"具体而言，他认为，教学最优化包括以下几个方面:取得最大的可能效果;耗费最少的必要时间;耗费最少的必要精力;花费最少的经费。

概念标准巴班斯基认为，教学过程最优化的标准有两个。

第一个准则是"每一个学生在教养、教育和发展三个方面都达到他在该时期内实际可能达到的水平。

"第二个准则是"学生和教师都遵守有关课堂教学和家庭作业的时数规定。